三年级英语教学质量提升改进措施
三年级英语教学质量提升
改进措施
Prepared on 21 November 2021
三年级英语教学质量提升改进措施教学质量是学校的生命线，是教育的。英语作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。因此，努力提高英语教学质量，是我们义不容辞的。下面就如何提高英语教学质量，拟定几点措施：
一、主要问题与不足：
（一）课堂教学效率低。尤其是五年级最初两个月课堂纪律差，完不成教学任务。
（二）学生作业完成不及时。个别学生不写。
（三）学生的口语水平与《新课标》要求存在差距。
（四）考试成绩两级分化现象严重
（五）
个别学生英语学习积极性和兴趣不高
针对上述问题与不足，我分析自身原因如下：
（一）教学准备不充分。包括分析学生不充分，分析教材不充分。
（二）由于教学准备不充分，在教学设计上就存在不合理、不恰当的地方。
（三）课堂管理技术掌握的不够，不能协调课堂内的各种人际关系。常常出现对抗的课堂气氛，破坏了正常的课堂纪律。
（四）教学方法单一、教学手段不灵活、教学方式不够多样化。
（五）没有关注全体学生，不能充分调动所有学生的积极性。由于班级人数多，更需要老师做到关注全体学生，了解每个学生，以往我是急于完成教学任务，总是不停的输入，注重单个学生的操练，而忽略了小组和全体操练，这样在师生互动上缺乏整体性，从而使得一些本来就困难的学生更跟不上了，也容易让这部分学生觉得被忽视了，越不会越不积极，而看到其他会的同学敢说敢表现，他们就会想通过别的方式比如玩东西、说笑、打闹来引起老师和同学的注意。
（六）对学生的学习评价方式单一，不能够促进和维持学生的学习动机。
（七）课外时间对学生监督和指导的力度不够。
三、改进措施
第一，我需要提升教育教学理念，提高理论基础。加强学习教育学、心理学和语言学等方面的知识，认真学习小学英语新课程标准，钻研教材。
第二，提高自身的教育教学能力。做到全面了解学生、正确评价学生；掌握小学英语学科的专业知识和教学特点；
第三，学习和掌握更多有效的课堂管理技术。比如洞悉、兼顾、保持教学过程的平稳与连贯、保持全班学生对课程的参与、创设生动活泼的教学情境和建设性地批评学生等技术。
第四，提高学生学习积极性和兴趣。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、多媒体辅助教学等直观教学手段，来激发学生强烈的英语学习兴趣。对于需努力生表现出适当的高期待，课上课下“因材施教”，增加对他们的注意，利用课外时间给他们补课，增加投入的时间和精力，提供更多的学习机会和奖励机会，比如言语鼓励法、阶梯式进步奖励法、分层任务法等。使他们逐步缩小与“好学生”的差距，提高自我期待，增强自信心。帮助他们把被动学习转为主动学习。
第五，分析学生、关注全体学生，加强自我反思。从课堂教学设计入手，设计出符合学生实际水平，贴近学生知识基础的教案，根据学生具体情况采取适当的教学方法，设计多样的教学活动。教给学生一些学习策略方法，促进学生的学习迁移。同时，在平时的教学过程中多反思，养成写笔记的习惯，总结教学经验。
第六，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。在这一点上，我将继续使用上学期的奖状阶梯奖励法。评出“认真听讲，积极表现”个人，“阅读小能手”、“书写小能手”等。
第七，建立良好的师生关系，尤其是和需努力生。用积极的情绪状态投射到学生身上，和学生的意图、观点和情感连结起来，从而产生共鸣性的情感反应，创造良好的学习气氛。
总之，作为一名21世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准》真正适应时代要求，全面提高我的英语教育教学水平，为我校的教育事业奉献自己的一点微薄之力！
提高英语教学质量的措施
提高英语教学质量的措施 单位：永和中学 姓名：王晓明
提高英语教学质量的措施 根据同行们和自己从教以来的教学经验，并结合英语教学的新课程标准，我的感触颇多。在初中阶段的英语教学中，两极分化现象十分严重，这直接影响到英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是值得我们英语教师去研究讨论并应着手解决的问题。 一、讲究教法，因材施教 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，在初二年级的发展，初三能否得到好的收获这又是一个大问题。这就给教师提出了更高的求，力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，并分析存在问题，及时补漏，帮助学生过关。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的同学，在班上进行表扬，给予肯定；对作业错误较多的应当面批改，及时帮助更正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活跃的气氛中学习英语。 二、坚持集体备课，发挥群体优势
各备课组要坚持集体备课，每周集备一次。集备活动较上课时间超前一周。每次集备会上备课组长要总结上周教学工作，布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是：1、教学目标。2、教学重难点。3、教法学法。4、课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动要达到统一教学目标，统一教学重难点，统一配套练习，统一达标测试的目的。 在集备之后，教师要以新课程理念，设计教学方法和教学过程，要依据课程标准选择教学内容，把握教学重难点，撰写教学个案，实施课堂教学。 三、及时帮助，以防为主 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 四、要充分调动学生的学习兴趣。 唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。要使学生能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，
本科大学英语课程教学改革方案文件
本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。
如何提高六年级英语教学质量
如何提高六年级英语教学质量 一、基本情况：本班有32人，三A 人，三B 人。三C 人，D 人，三科合格人，占%；优良人，占%；三A 人，占%，三率累积分。现就以我校六年级英语考试情况做以分析汇报。 二、存在的问题： 1、基本功不扎实，单词拼写，词义记忆不熟练。 2、语法知识掌握的不好，学过的词汇会认但不会用。 3、阅读能力差，尤其有部分学生因词汇量掌握太少，根本就看不懂短文。 三、努力的方向及采取的措施 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法
知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过很多遍,但还是有好多学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 4、注重课后落实检测。 要提高英语教学质量就要从平时抓起，从开学抓起，1.要充分发挥小干部的带头作用和监督作用。对于每天要背诵的单词、句子和课文，都要求课代表在早上写在黑板的一角，提醒全班同学及时到组长那里进行背诵，下午放学前及时做好统计，对于没有背好的同学由教师进行监督，从而在全班形成一种英语学习的氛围，尽量做到天天过关，人人过关。2.要培养学生养成良好的英语学习习惯，在开学初让学生制定英语学习计划，每天晚上在固定的时间学习、背诵英语，并争取家长的配合和支持，由家长进行不定时的监督，由教师和小组长在第二天检查学习效果，如在上课前进行听写，进行课文的抽读和抽背，对于表现较差的同学与家长进行沟通交流。3.继续开展一对一帮困小组，对于学习上有困难的同学我们也不能放弃，为每一个同学找一位小老师，让他们帮助教师进行辅导，让学习困难的同学也能够完成力所能及的学习任务。
提高小学英语教学质量的措施
提高小学英语教学质量的措施 尉家松 一、把好起始关，打下扎实的基础 1、学校家庭连手，培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯。由于小学生年龄相对较小，他们的自觉性相对较差，所以我们不少学校低年级的老师都利用“家校通”，上面有每天的作业要求(主要是听磁带朗读)，和家长检查学生朗读情况的汇报。老师在一个星期后逐个检查学生的学习效果，并用“小红花”、“我喜欢”等作出评价。对于个别学习有一定困难的学生，老师除了课后加强辅导之外，还鼓励他们认真复习，重新检测。这样一个学期下来，学生中就基本上没有掉队的了，而且学生们为了得到更多的“小红花”和“我喜欢”，都乐意课后花更多的时间在听说和朗读上。就这样慢慢地使“强求”形成了习惯，使习惯形成了自然。 2、字母、词汇和句型同步教学 在教学中尝试了“提前认读字母”的方法，让字母、词汇、句型教学同时起步，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。 英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合
中总结摸索。如果字母不提前认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。我们曾不止一次地听到低年级的学生家长在谈论他们孩子的英语学习时说：“他们的孩子能看着课文倒背如流，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。” 所以我们在教《NEW》时，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。在复习、呈现、巩固等教学环节中也尽可能地把字母渗透进句型练习。这样做，一方面强化了日常用语的操练，另一方面也有助于学习字母。为了使“提前认读字母”的优势充分发挥，在教学过程中我们经常采用以下练习形式：用眼看、用耳听、用手操作，即通过学生自己的亲身经历感悟、理解和掌握所学内容。掌握词汇是学好句型的前提。我们经常将字母插入游戏，让学生填入某个字母，使一个或几个单词活起来，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。在这过程中，要求学生根据所给字母的提示，再现该单词的形象以及大体的字母组合，以确定可能填写的字母。这种学习形式，不仅激活了学生的认知活动，更重要的是激活了学生的身心体验。对于初学者来说，这种旨在学习字母的似教非教的活动，能让学生在一种愉悦的气氛中逐渐熟悉词语的音、形、义，为他们今后的学习奠定基本的语音和词汇基础。 二、重视日常积累，培养良好的语感 我们在使用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感
如何提高大学英语教学质量-模板
如何提高大学英语教学质量 摘要：丈章分析了大学英语教学面临的形势和存在的问题，提出了旨在提高大学英语教孕质全的八点建议:转吏教学观念、宜点培养学生实际应用语言的能力;实行四年不断线三段式英语教学模式;分板教学;改进课堂教学形式、培养良好的语言学习习悄:实事求是地确定教学方法;积极采取措花、建设良好的课外语言学习环境;认宾选择合适的教材;提高教师的业务水平。 大学英语是我国高等学校中的一门重要的基础课。随着英语使用的广泛性及其在教学、科研和对外交流中的重要作用与日俱增.大学英语教学的水平质量如何.已成为高校深化教育教学改革中受到人们普遍关注的一个热点问题。这对于从事大学英语教学和教学管理者来说，既是一种幸事和鼓舞.也是一种压力和挑战。很有必要结合教学和管理工作实践，总结过去，正视现实，锐意改革，开创未来。 一、大学英语教学改革的必要性和迫切性 新世纪我们所面对的时代，是和平与发展的时代.是经济全球化的时代，是世界各国间日益趋向交流与合作的时代。同时，我国加人WTO在即。在这个大背景下.英语作为国际交流的重要工具和基本能力，已成为时代对现代人的一项基本素质要求。随着科学技术的迅猛发展.外语成为科学工作者走向世界、步人国际学术界的重要桥梁。我国目前在自然科学和技术领域与国外先进水平还有很大的差距，进行科研工作必须对国际学术前沿状况有充分的了解。这种了解包括对文献的理解以及面对面直接信息的把握，使我们的科学研究建立在对同行工作充分了解的基础上，否则难免重复同行已经完成的研究，从而使我们的工作徒劳无益。 随着改革开放的不断深人和现代化建设事业的迅速发展，社会对大学毕业生的英语水平和能力的要求也不断提高。据资料显示，近年来，用人单位对大学毕业生在英语听、说、读、写、译等方面都有所要求，特别是在英语实际应用能力方面。有些招聘单位。对已持有四、六级英语证书的毕业生还增加口语面试的环节。因此无论是继续深造，还是应聘就业，英语水平及其应用能力的不同，使具有同等专业水平和能力的大学生在高水平的科技合作与交流上都将产生明显的差距.甚至在就业上成为他们成功或失败的直接原因。 在我国高等教育全面推进改革和发展的新形势下，各高校对自己的发展都有
温州大学14级大学英语课程教学改革方案
温州大学14级大学英语课程教学改革方案 一、大学英语教学目标 1.教育部《大学英语课程教学要求》（2007年，以下称《课程要求》）提出的教学目标： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们 在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 2.我校的大学英语教学目标定位： ——结合2012年温州大学《卓越工程师教育培养计划试点方案》中的学生能力培养目标 培养学生的通用英语综合应用能力，特别是听说能力；培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作以及参与国际竞争的能力，以适应国家和地方的社会和经济发展需要。 培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能主要是指培养学生用英语听专业课程及讲座，用英语做学术口头陈述及学术交流，用英语阅读专业文献，用英语撰写文献综述、摘要、函电、公文、报告或小论文等。 二、大学英语的课程性质与课程设置要求 《课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程；它不仅是一 门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。各高等学校根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 《课程要求》还指出，课程设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要 照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。 三、大学英语与专业英语及双语教学的关系 周恩、丁年青在2012年第四期《外语界》（CSSCI期刊）上刊文对大学英语与专业英
提高英语教学质量的措施
提高英语教学质量的措施 作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，一方面是家长的不重视和不配合，另一方面是学生缺乏对英语的学习兴趣。想要提高学生的学习水平，离不开学校、家长、教师、学生的共同配合。一个人的力量再巨大也比不上多个人的力量，所以，在教师教学，学生学习的道路上，需要各方面的共同努力。因此，我从以下几个方面来谈谈如何提高英语教学质量。 1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。 2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《How many apples do you have ?》时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧；让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。 3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。当在课堂上大部分同学不敢提问，也羞于答问。我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考，这样就得不到老师的表扬，提问多了才是老师喜欢的好孩子。每次把提问看成好孩子的评估标准，在多次表扬下他们也适应了教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了。 4、课堂教学中语言英语化。语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，尽量避免用母语进行教学，是进行英语课堂教学的原则之一。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中做到课堂教学语言英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。 5、实现课堂教学交流交际化。英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。 6、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采
小学高段英语作业的整改措施
小学高段英语作业的整改措施 小学英语教师担任的班级普遍较多，需要批改的学生作业本的数量也相应增多。尽管老师很多次要求学生的规范书写和作业的按时完成，欠交、缺交作业的情况仍然时有发生。老师每次要花大量的时间用于清查未能按时、按量完成作业的学生，甚至利用业余时间单独辅导，但欠交、缺交作业的情况仍然时有发生，有的学生的写作业的热情也时有减退。老师也觉得痛苦不堪，不知所措。 针对本期五、六年级的学生，每周的课时只有两节的课时，而且有些班级两节课时之间的时间间隔比较远，所以本期的学生学习的压力相对比较大，老师的教学压力也相对较重。面对这样的情况，怎么样才能在解决教学压力的同时而且还处理好学习作业的批改，和学生练习的过手和评讲。这样对于老师来说，是一个相对棘手的问题！对于五、六年级的学生来说，本校的部分学生的基础相对较弱，甚至有的学生连英语单词在四线三格中的正确书写都还达不到，甚至他们连小学六年应该掌握的基础词汇的正确认读都还存在困难。所以，对于目前所统一定制的练习册，很多学生完成起来都还存在困难。 针对以上情况，我初步分析采取以下措施，进行整改： 1、减少学生单一、机械的抄练的作业量；尽量让学生完成有质量、有灵活度的题目。合理安排学生的课后作业，把更多的作业时间尽量落实到校内；尽量减少学生回家完成作业的时间； 2、实行分层布置作业；让有难度、有挑战性的题目布置给优生完成；一些基础性的题目争取让全班学生都过手。 3、建立四人小组，实行小组合作和小组长负责制，鼓励和带动班级英语基础较好的同学担任小组长，负责小组四人作业的完成和改错的检查！ 4、尽量培养老师的小助手，有些作业中的死题、灵活性不大的题可以让小助手帮助老师批改和检查同学的改错，最后再由老师最终审核。 5、每次作业批改完成以后，不马上分发给学生，而是利用课前三分钟的时间，表扬作业书写规范，按要求抄写单词、句型并进行翻译的同学，并且把他们的作业进行展示和给予一定的奖励，可以采取盖印章或者画五星的形式。对于作业完成有进步的学生也要提出口头的表扬。并且让优生来向班上同学传授自己写
小学英语教学整改措施
小学四年级英语教学改进措施 开学前进行的校教研活动，对于我这种上初中课程的新手教师可谓非常及时。在教研中，依据上学期区抽测成绩，盘校长系统地分析了我们教学中的优势以及需改进的地方，并做出部分说明。更有帮助的是，有针对性地为我们提出了几点急需解决的问题，下面根据盘校长提出的问题以及四年级的实际情况，针对其中三点计划改进如下： 1. 文化意识，跨学科知识 相对于一些“名校”里家庭环境优越的学生，我校的孩子大多来自家境普通的农民家庭，有机会感知西方文化的孩子凤毛麟角。作为老师，在拓展孩子本国知识和世界视野的责任更加重。在四年级这个小学知识阶段，我会总结前面几册中Lingling到英国和Dongdong到美国以后接触到的西方国家文化风俗习惯，做以系统的归纳，以孩子们喜闻乐见的图片、短片形式呈现，加强孩子们的印象。 2. 推进词不离句 积极开展形式多样、有趣且有效的词汇活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中加强和巩固对词汇的学习，帮助学生积累词汇。在进行词汇教学时，切忌为了教词汇而教词汇。词汇教学应与情景教学相结合，将孤立的词汇融入各种真实、鲜活的语言场景、文章或故事之中，引导学生在句子中运用词汇，在篇章中理解词汇，在文化背景下恰当地选择并使用词汇，真正做到“词不离句，句不离篇”。 3. 练习册和书后拓展 以往，我都是解决完课文文本中的重难点，利用课堂最后几分钟时间完成练习册的内容。在上个学期的校领导的推门听课时，教学副校长盘校长就对我教学中练习册的使用提出了建议，建议我在随时攻破重难点时，利用练习册中的题及时进行巩固加深印象。 于是，练习册也成为我备课中重要的一部分。我发现进入四年级以后，练习册习题增多，其中第一题往往是前面知识的小总结。比如即将教授的下册要新授“cola”“hot dog”，练习册中练习一列举了一些食物饮品和水果的单词，让孩子们进行分类。这是对以往知识的有效复习，同时也为下面学习埋下伏笔，是很好的引课内容。 但练习册上部分内容，在我个人看来有些模糊了重点。我想作为我们一线教师也可以在新授时对这些题做小幅的改动，用多媒体方式呈现，孩子完成以后，再利用练习册，可能会起到事半功倍、一举两得的效果。 以上是经过教研活动，我对自己工作中可能会出现的问题做以改进措施的小计划。也希望有机会能和其他老师分享一下他们的巧思，大家相互学习共同进步。
淮阴工学院大学英语教学改革教学实施方案
淮阴工学院 大学英语教学改革教学实施方案 （试行） 一、教改势在必行 1．形势： 大学英语是高等教育最重要课程之一，对该课程的教学改革项目是教育部正在启动的四大工程之一。进入新世纪，特别是随着我国加入世贸组织以及北京申奥、上海申博成功，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更加密切。在这样的历史背景下和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。高等教育要培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才，必须加强和改进大学英语教学。为此，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，要求全国各高校对大学英语教学进行改革。 2．教学目的、目标发生了根本性的变化： 原《大学英语》教学大纲教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。 新的《大学英语课程教学要求》规定本课程的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 具体的说，经过大学英语课程的学习，学生应能用英语进行一般交际和沟通；能够基本听懂英语新闻（如中央电视台英语频道CCTV9）广播电视节目、一般性题材的英语讲座和本专业的课程；能够阅读一般性题材的英文书籍和报刊文章，借助工具书读懂专业资料；能够用英语写短文，对熟悉题材的简短文章进行翻译。 目的的变化带来教学内容的变化，教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。 我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。 新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上
如何提高英语教学质量
如何提高英语教学质量 几年的英语教学工作，使我积累了大量的教育教学工作经验，小学英语知识体系已经形成，而我的课堂教学模式也基本成型。同时，我也发现一个让人头疼的问题——英语教学中，我们投入了大量的时间和精力，但往往取得的工作效果却很不理想，学生们的测试结果总是难以达到预期目的，我认为主要存在问题如下： 一、学生基础较差，素质参差不齐。我校是07年八月份由全镇原来的六所小学合并而成的，学生们来自不同的村屯，学习习惯和认知习惯各不相同，程度复杂，而且两极分化严重，这给我们的教学工作带来了很大困难，在课堂上经常出现好学生“吃不饱”，而学困生又“难消化”现象。 二、由于条件所限，我校目前每个学年设两个教学班，每班学额达到四十以上，每位英语教师都跨学年任四个班级的教学，这就使得我们的工作很难做到照顾全面，导致很多学生不能及时得到老师的关心和指导，特别是一些比较内向的学生，因为不善交往，羞于开口，而慢慢脱离学习群体，逐渐成为学困生。 做为一种语言教学，英语教学就是要让学生学会说、学会运用——Learning a language is learning to use it.而偏大的学额和较多的教学任务，使得学生在有限的课堂教学中得到老师指导和开口说英语的机会和时间减少了，教师的教学活动往往是为完成教学任务而进行，忽视了课堂上应有的表达训练，使训练不能落到实处，落实到每个学生身上。使学生失去了许多实际交际的机会，取而代之的是单调、乏味的教学方式，机械的读、抄、背，这与我们面向全体的教学理念是不一致的。 面对以上问题，我认为，要想切实提高英语教学质量，关键是要努力提高课堂教学的质量，在有限的课堂教学中发挥最大效率。以下是我的几点想法：第一，激发学生学习英语的兴趣。 从心理学角度来讲，小学生的注意集中时间较短，容易分散。这时兴趣无疑是最好的老师，浓厚的兴趣可以产生强大的学习动力，使学生以积极的学习态度，去主动的学习、思考，从而提高学习效率。 对待学困生，我们更要重视学习兴趣的培养，给他们充分的信任和尊重，对于他们的微小进步要及时给予肯定和鼓励，让他们也能感受到学习的乐趣和成功的喜悦，爱上英语学习。 在具体的课堂教学中，可以采用如下尝试： 1、以“新”导趣。我们要抓住小学生好奇心强的心理特征，在教学中尽量使用诱导、启发的方式，以实物、图片、声音、情境等手段展开教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而产生学习的兴趣。 2、以“练”生趣。“跟读百次，不如实践一次”。小学生天性活泼爱动，表现欲强，教师应该精心设计教学内容，组织教学，巧妙设计练习活动，让学生在“练”中产生兴趣，尽可能多的给学生创造以获得知识和提高能力目的的讲、练机会，让他们的眼、耳、口、手、脑等器官都能参与到学习活动中。 3、以“趣”引趣。在教学过程中，教师要善于发现学生的兴趣所在，并抓住和利用这种兴趣所在，将其迁移到学习活动中，从而培养学生新的学习兴趣，如在课堂教学中教学生学唱英文歌曲，编Chont、做游戏、猜谜语等。 第二、加强课堂教学的纪律教育。
小学英语学科改进措施
小学英语学科改进课堂教学的措施 英语学科是一门具知识性和人文性统一、工具性和实践性统一的学科。随着“二期课改”的逐步深入，应用型阅读教学逐渐在区域形成研究氛围，但是，课堂教学依然存在着教学方式单一、教学效率不高的，学生语言知识、语言技能和语用能力发展不平衡的现象。为促进小学英语教学方法的更新和课堂教学效益的提高，依据《上海市中小学英语课程标准》，上海市《改进小学英语课堂教学的几点意见》和我区的实际情况，特提出以下几点措施: 一、教学目标 1．英语教学应以激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯为核心，注意增强学生对英语学习的情感，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程，将知识、技能与过程、方法的目标同情感、态度的目标进行有机整合，全面提高学生英语学习均衡的综合素养。 2．制定目标时要针对课文项目类型的不同功能而有所侧重。如：以阅读为主的教学要注意提高学生对文章内容整体的领会能力，以及多种形式朗读能力的培养，尤其是语音语调的正确流畅；以掌握词汇为主的教学要注意让学生知道音、形、义的结合，单词与句子的结合，提高理解能力；以书写训练为主的教学，要注意培养学生正确的书写习惯与规则，包括字母笔顺、间距以及大小写、词距、标点等要求。 3．所制定的学习量和达成度应体现有所侧重，有针对性和一定的层次性，注意依据学生不同的基础提出分层要求，体现以学生发展为本的理念，确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透，使每个学生都有不同程度的提高。 二、教学内容 1. 教学内容的安排必须按照课程标准，围绕各年级牛津教材主题，深度解读教材内容，对教材呈现的内容进行文本再构，在教学设计的过程中关注整体语境的创设，使学生能在语境语篇中理解语言内容，能在创设的语境中灵活运用语言。确保重点内容与共同基础，保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力。要注意英语学习内容中语言知识与社会文化的内在联系。 2. 学习内容应根据不同年级的要求作相应的处理，注意抓住重点和克服难点。低年级应突出以听说语言技能为主的内容；中高年级应在听说语言技能培养的基础上，从发展学生读和写的语言能力来安排相应的内容。也可根据年级的不同实际和要求，合理选择和调整学习内容和要求。如：对低年级出现的词汇、语法等语言现象，要求学生理解、会听、能说；中高年级则要求学生在学习中落实读和写的要求，有些内容也可适当留到后续的学习中。在课堂教学中，教师应注重对基础知识和基本技能的训练，力求做到“既有基本要求，又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。 三、教学过程 1. 课堂教学应以培养能力为宗旨，以情景为基础，以活动为手段，贯彻学生发展的原则，学得与习得原则，文化性原则，语言交际性原则。 2. 教学中要注意学习任务和真实生活相结合；机械训练和情景训练相结合；单项训练和综合训练相结合；听说训练和书面训练相结合。精心设计有效的活动和任务，活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。在任务三阶段中要做到：A、任务准备阶段：创设好英语学习的氛围，师生进行交流和复习，然后引入课题。B、任务学习过程中：词汇教学要在真实情景导入，注意音义形相结合，做到字不离词、词不离句；句
最新改进小学英语课堂教学的几点措施
改进小学英语课堂教学的几点措施 奉贤区古华小学钟洁华 通过一学年的英语教学实践，我逐步适应了英语课堂教学的节 奏。在平时的教学中，根据教材的内容、学生的情况及年龄特点， 组织学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆开口，及时表扬和 鼓励，培养学生学习英语的兴趣，并注意听说能力的培养。随着课 改的深入，我也对自己平时的教学工作有了进一步的自我监督和自 我反思的意识。 一、课堂教学中存在的主要问题： 1）教师自身的素质有待提高，要努力拓宽知识面。特别在语音、语调、语感、词汇量方面要狠下功夫，努力提升自身教学素养，以 适应新时期英语教学的需要。 2）课堂中教师在教授新知识时，部分同学常出现错误。这些同 学对新知识感到很好奇，没有听清单词或句子的读音或听懂意思， 便急于模仿，模仿得不理想。 3）课堂教学是通过师生、生生之间的交流来展开的。可是每当 个别学生在发言的时候，下面其他学生有的只顾抢着老师请他，自 己的想法包不住已从嘴中漏出了声；有的学生认为别人发言与己无 关，不积极参与，只顾自己讲话，做小动作。 4）课堂中如何设计一些环节，让学生“温故而知新”，新旧知识间有机地结合，更好地运用英语来交流。 5）如何将教学内容拓展延伸，选择一些适合学生所学的网上资 源与课堂教学相结合，既让学生拓宽知识面，又能提高学生学习英 语的兴趣。 二、改进目标与措施： （一）、课堂中不断地鼓励学生大胆开口 有许多学生胆子小，怕说错，所以不敢举手发言，时间长了， 就形成“聋哑英语”。发现这一情况后，我在课堂教学中采用不断鼓励，逐步提高要求的方法，让那些孩子逐渐克服害怕的心理，参与 到课堂活动中，激发学生开口说的欲望。在教学过程中，对于学习 困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让 学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的 说话。对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师 主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。对于学
提高英语教学质量的措施
提高英语教学质量的措施 【--教师节祝福语】 如何在一堂课中激发学生学习兴趣，做到减负增效，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。以下是为大家带来的关于提高英语教学质量的措施，以供大家参考! 提高英语教学质量的措施 提高高中英语教学质量的措施与方法： 提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。 1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方
法。要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。另外，注意分散难点也是非常重要的。 2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操
大学英语教学团队-4
大学英语后续课程（语言文化类）团队建设方案 一、团队简介 教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”由此可见，教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，我们拟组建一支富有活力、善于创新、勇于改革的河南理工大学大学英语后续课程（语言文化类）教学团队。本教学团队将在学校和各职能部门的指导和关怀下，秉承以“更新观念为先导，教学改革为核心”的理念，在吸纳近年教学改革经验的基础上，继续探索创新式大学英语课堂教学模式；充分利用现代化教学手段进行联动式课堂教学，建立大学英语网络教学平台，实现师生课堂内外互动；进一步完善集“大学英语课程 + 拓展类后续英语课程”为一体的课程教学体系，使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化，继而为学生提供全方位的，个性化的大学英语学习模式，满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求，大力提高学生的语用能力。我们拟建立立体化、菜单式的大学英语课程设置，新增加近十门拓展类后续课程。这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中，取得了知识、能力、素质三结合的教学效果。 二、指导思想 教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，优化资源配置，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保我院大学英语教学质量的稳步提高。 三、组织原则 1.团队带头人负责制原则。团队带头人为团队建设第一责任人，负责团队建设的组织、协调和评估工作，负责制定团队建设规划，并向学院提供团队建设年度报告； 2.资源整合原则。调动一切可利用的英语教学资源，促进大学英语教学团队的不断发展 壮大，以及大学英语教学效果的不断提高； 四、人员构成 团队成员学历结构为：硕士6人。年龄25---35岁。职称均为讲师。其中2名成员具有海外学习经历。在多年的教学改革与实践中，团队成员具有团结、协作的精神。团队的年龄结构、学历结构、知识结构、学缘结构、职称结构比较合理，是一支富有奉献精神、创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长、教学效果好、有较强教研能力的教学团队。 五、课程设置 课程设置需求表现在三个方面：第一，学生需求；第二，社会需要，指学生通过学习所达到的目的；第三，规定的需求，指教育部门规定学生必须达到的目标。学生需求分为学习需求和目标需
(完整版)小学英语教学中存在的主要问题及解决措施
小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 董雪 问题一：一部分老师仍“徘徊”在活动单教学的大门之外 尽管活动单教学在如皋已经实施了很长一段时间，但我镇仍有一部分老师在认识上存在问题。他们的观点是：英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。所以实施起来比较困难，还不如按老路子来的方便。仔细观察一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。 解决措施： 对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：活动单模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。我觉得要用事实来说话。我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课的活动单，讨论这些活动单的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。用事实告诉他们：活动单教学的确给我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。 问题二：校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白“ 我镇中心初中对于校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，纵观全镇五所小学，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。 解决措施： 1、“自上而下”的转变意识。我认为要转变这一局面的重要一点是“领导要重视起来”。我们的中心初中应该针对这方面对每个校做出明确的要求，每一个校长要有这样的意识。这样才能每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。 2、“打造一所示范学校”。当我们知道要这样做之后，还要知道该怎么做。我们要让各学校有所可依。例如我们可以先让中心小学先把这件事做起来。正如我镇之前展开的“体艺2+1现场会”，“活动单推进模式现场会”一样。我们也可以开展“校园英语文化建设现场会”，让其他学校学习。 3、“定期评选英语文化建设的特色学校”。为了激励各校主动积极地行动起来，发挥各校的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色学校，并在年终统计，进行表彰。 问题三：学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少”
英语课堂教学质量的提升方法
英语课堂教学质量的提升方法 发表时间：2015-09-10T10:01:23.540Z 来源：《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿作者：丁学军 [导读] 甘肃省定西市渭源县田家河小学当前学生在英语学习中普遍存在“投入多，收效低”的问题，不仅会影响学生的成绩。 ◆丁学军甘肃省定西市渭源县田家河小学748200 摘要：英语是学生各阶段学习的重点科目，随着全球化的不断推进，英语应用的范围越来越广阔，英语教学活动得到人们前所未有的重视。影响英语课堂教学质量的因素较多，英语教师要想有效提升英语课堂教学水平，就必须对实际教学中存在的影响教学质量的因素进行分析，通过针对性的解决措施提升英语课堂教学水平。本文将从转变教学观念、更新教学模式等方面对提升英语课堂教学质量进行分析。 关键词：英语课堂教学质量提升 当前学生在英语学习中普遍存在“投入多，收效低”的问题，不仅会影响学生的成绩，还会降低学生学习英语的积极性和信心。而学生英语成绩提高难与英语教师课堂教学质量不高关系密切，所以各级院校应当加强对英语教学的重视，教师应当通过先进的教学理念、教学手段提升教学成效。 一、转变教学观念，更新教学模式 当前以教师为中心的课堂教学模式还广泛地存在于英语教学中，“教师讲、学生听”的模式下学生通常是在被动地接受英语知识，缺乏自身的主动思考和个人见解，这对于英语教学质量的提升造成了严重的影响。所以为了解决这一问题，英语教师应当对自身的教学观念进行创新，突破传统的教学模式，通过构建全新的教学模式明确学生在英语课堂教学中的主体地位。教师应当将自己定位为课堂教学活动的组织者和指导者，进而将更多的学习机会和时间提供给学生。具体操作中，教师对学生课堂教学中的主体地位进行明确的同时，还应当转变教学设计与安排环节的方法，利用各种形式的活动培养学生的学习热情，让课堂教学活动实现整体学生的有效参与。此外，教师还应当在转变教学模式和更新教学观念的过程中加强自我学习，通过对他人先进的教学模式和教学理念的借鉴，提升英语课堂教学质量。 二、营造良好教学环境，提升学习兴趣 学生积极参与各种课堂教学活动的重要前提就是营造良好的教学环境，激发学生学习欲望、提升学生学习成效也与此息息相关。所以，在具体英语教学中，英语教师应当在对学生心理进行分析的基础上，通过自身作用的充分发挥，尽可能地满足学生的学习需求，进而帮助学生跨越学习英语语言上的心理障碍。在这种情况下，学生能够逐渐增强英语学习的信心，更加积极地参与到课堂教学活动中，最终实现和谐、轻松的英语课堂学习环境对学生主动学习的引导。在英语学习中，教师还应当注重硬环境的建设，通过英语墙报、英语画刊、英语角等方式，使学生在潜移默化的作用下进行英语学习。对于英语学习的软环境，教师在创设英语学习情境时可借助多媒体等手段，通过学生之间、师生之间的有效沟通激发学生参与英语对话的欲望，进而实现学生英语应用能力的提升。具体操作中，教师可以通过播放英语电影，让学生掌握英语国家的日常用语表达和对话习惯，进而提升学生的听力和表达能力。 三、创新教学方法，提升教学质量 学生学习效果很大程度上取决于教学方法的选择，所以教师在英语课堂上应当从教学内容、学生特点、教学条件等因素出发，对合适的教学方法进行选择，进而实现提升教学质量的目的。当前较为有效的教学方法包括基于图式理论的教学方法、情境教学法、案例教学法、合作探究教学方法等。本文将以图式理论的教学方法为例，探讨其中的教学策略。 首先，强化母语介入策略。学生在学习英语时，自身的母语知识系统基本已经稳定，这使得英语阅读质量受到较大影响。所以，英语教师应当通过建立以母语为媒介的英语阅读教学策略，对学生阅读中文报刊或收听中文新闻节目进行引导，进而提升学生的英语阅读能力。由于中文报刊或是中文新闻所关注的问题也是世界新闻的重点，所以学生应当在阅读过程中对相应的词汇进行积累，进而促进英语阅读能力的有效提升。 其次，快速激活的图式策略。学习者在英语阅读中处于一个主动思考地位，并且在阅读过程中能够进行视觉处理语言材料的心理活动是图式理论的核心观点，所以学生在英语阅读中关键是能够快速激活图式。教师在开展阅读教学时，可利用针对性的问题引导学生掌握阅读文本背景知识。例如对关于美国总统大选的英文文本进行阅读时，英语教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生能够对美国政治体制实现有效掌握，进而使得学生的背景图式在讨论内容的刺激下不断扩大。 四、结语 在具体的英语教学活动中，有较多因素能够对教学质量产生影响，并且这些因素具有一定的复杂性。这就要求英语教师在英语教学中对教学现状、学生特点等情况进行全面分析，进而获得影响教学质量的相关要素，根据影响因素有针对性地创新教学方法、转变教学模式、更新教学观念，通过全方位、多角度的措施促进英语课堂教学质量和水平的有效提升。 参考文献 [1]郑秀芬提高大学英语课堂教学质量的有效途径[J].中国高教研究，2014，(09)，96-97。 [2]丁霞优化英语课堂教学结构，全面提高英语教学质量[J].本溪冶金高等专科学校学报，2012，(07)，81-83。 [3]陈泽诞提高中学英语课堂教学质量的要素分析[J].当代教育论坛(下半月刊)，2012，(01)，83-85。 [4]魏思思英语课堂教学质量的制约因素及改进对策[J].海外英语，2014，(04)，101-102。