云南省初中学业水平考试生物会考试卷分析

2011年云南省初中学业水平考试生物会考试卷分析2010年7月我县各学校组织了初中二年级生物学科学业水平考试，考试由全省统一命题，县级教育主管部门统一组织监考。考试已经结束，通过学生的考试成绩所反映的情况，进一步结合教材内容，对本次学业水平考试生物会考试卷情况分析如下：

一、命题范围：

此份试卷命题“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价、合理配置、科学严谨”。实现了基础性、整体性和开放性的和谐统一，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查，促进学生素质的全方位发展。试题结构与《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》中的样卷一致。命题范围没有超出初中七、八年级的四册课本的内容。

二、试题难易程度

整套试题难易适中，面向全体学生。试题结构简约合理、难度适中，没有偏题、怪题，无似是而非、脱离实际的考题。整份试题既留给学生足够的思考时间和自由发挥创新的余地，又实实在在的考察了学生两年来的学习情况。

三、试题特点：

1、知识分布比较合理，且重点突出

知识覆盖面较广，注重基础知识的考查。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本技能的考查。

2、突出教科书的作用

此次学业水平考试的部分试题直接来源于教材中的课后作业和《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》一书中的练习题。例如选择题第二题来自课本七年级上册40页中的课后练习；选择题第十二题来自《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》一书中44页练习题第九题的变形。这充分体现了教材以及教辅的重要作用。

3、注重基础知识的考查

注重生物学基础知识的考查。重点考查了学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验现象的观察、实验数据的分析，考查了学生的创新实践精神和合作探究能力。

4、加大了实验探究能力的考查力度

生物是一门以实验为基础的学科，实验探究是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。生物实验不仅可以培养学生的操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨有序的科学态度和科学精神。本次实验题的考查看重基础实验，注重实验探究能力，体现了生物学科的特点。如47题，考察了植物光合作用、呼吸作用的生理过程和植物输导组织的具体功能，还结合考察了植物细胞的内部结构；44题把生物学相关实验与实际生活相结合，充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识来指导我们的生活，考查了学生联系社会生产、生活实践综合应用知识的能力。

四、考点分布

五、对教学的建议

从访问学生答题情况来看，多数学生基础知识不扎实。选择题共60分，多数考生的考分一半都还不到，得分率比较低。部分考生在Ⅱ卷丢分较多。说明学生实验操作与探究分析能力不强。另外42题部分学生丢分较多，也说明这部分学生识图能力不强。针对这些情况，我建议今后教师的生物教学要把以下几个方面落到实处：

1、加强基础知识、基本概念的教学

强化基础知识的教学。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，让学生对生物学科的主干知识了然于胸。在强调培养学生能力的同时，不能忽视知识的教学，基本知识和基本概念的讲授要准确、到位、不能似是而非，

重点内容一定要深刻剖析，如蒸腾和蒸发的区分，光合作用和呼吸作用的实质，生态系统的组成等等。

2、加强图形图表的教学

生物图形常见的有结构图、生理过程图，图表常见的有概念图、坐标图、流程图等，无论是选择题、实验题、识图题、分析说明题，大部分题型都有一定量的图形。初中阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，因此加强教学的直观性十分必要，在这一点上，如果我们觉得书本上的图表不够直观，我们可以采取教师、学生一起自制挂图、教具来进行教学。这样有助于学生对生物知识的感性认识。在培养学生识图能力的教学中，教师应做到以下几方面：

（1）引导学生正确识别教材的图形、图表。

（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。

（3）教会学生从图形、图表中找出生物学信息。

（4）培养学生绘制图形、图表的能力。

3、加强实验和探究活动的教学

要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生分组实验，让学生在探究过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。生物学知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以实证的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验探究的经验。只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的。

4、注重培养学生多渠道获取知识的能力

教学中我们不能要求学生死记硬背知识，要让他们习惯主动获取知识。现在，许多学校都有了图书室和多媒体教室，我们可以充分利用这些资源，让学生自己查阅资料、获取学科知识信息。平时的教学中我们可适当引导学生自己阅读教材，逐步培养学生获取信息、处理信息的能力。

6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实践，实践联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。

总之，考试只是一种辅助手段，教学是以培养人为最终目标的一种实践活动。我们要改变教学中重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。只有这样的教学才能顺应人类社会的发展。

2011年8月