盘古开天地第一课时教案
《盘古开天地》第一课时教案
攀枝花市第六小学杨华
一、课前活动——畅谈成语。
1、出示成语，让学生填写：（）天（）地。
学生：（开）天（辟）地、（顶）天（立）地、（欢）天（喜）地、
2、师：不错，我们再来一个增加点难度。板书：昏天（）、翻天（）。
学生：昏天（黑地）、翻天（覆地）
二、揭题。
1、今天金老师有一个五个字的成语，板书：盘古开天地。
这就是今天我们要学习的一个神话故事。
2、你知道什么是神话吗？
学生说。
教师小结：古代，人们在强大的自然力面前显得软弱无力，于是便借助幼稚的想象和幻想去解释周围的自然现象或社会现象。古人就认为大自然的一切现象都是神主宰的，于是就按自己的想象创造了许多神的故事。这就是神话。
3、说说你们知道哪些神话故事？
学生：嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日……
师：这些词语都有什么特点？（1）、四字成语；（2）、谁干什么？
4、今天我们要认识的这个神话人物就是——生：盘古；
讲了盘古的一件什么事？——生：开天地。
三、初读课文，检查预习，学习字词。
1、请同学们大声地自由朗读课文，画出课文中的生字词语，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。
2、刚才在同学们读书时我发现有些词语把同学们难住了，让我们一起把这
些词语读准了。
出示词语：
宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤
辽阔血液茂盛滋润创造一丈奔流不息
3、多种形式认读词语，在学生认读的过程中相机正音。
4、说说你学懂了哪些词？学生交流，练习造句。
5、老师小结：同学们真会学习，要学懂一个词语有很多种方法，比如我们
可以找它的近义词“茂盛—茂密”；找它的反义词“辽阔—狭小”；给它造句；甚至查字典等方法来学习。
6、在上述词语中，我有一个疑惑不解的地方，想请大家帮老师解决一下，“气息”——“奔流不息”这两个“息”字意思一样吗？找到这两个词语所在的句子读一读，或从工具书里找找“息”的意思。（学生讨论）
7、让我们再次把这些词语读一读。
8、把这些词语读准了，还要能写准这些词语，谁能告诉大家要把这些词语
写正确，哪些字要特别注意？你有什么好办法记住这些字？
学生交流。
教师小结：学习生字的方法很多，我们可以加一加、减一减、换一换、编字
谜。
9、让我们赶快在本子上把这几个难写的字写2遍，写的时候要做到姿势端正，书写正确。
四、学习课文。
1、生字这个拦路虎已经被我们解决了，相信这次我们一定回把课文读得更好，齐读全文
2、这篇课文的语言特别优美，每一个自然段就是一幅美妙的画卷，你的脑
海中呈现出这样的五幅画面了吗？请再次默读课文，边读边想画面，然后选择黑板上这五个成语，让它们成为这5幅画的标题。
3、学生默读。
4、来看看每一个画面各用什么小标题。
学生讨论：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——翻天覆地——欢天
喜地
5、请选择一个自己最喜欢的段落自由练习朗读。
（1）、生自由选择，练习朗读。
（2）、请喜欢第一段的学生读第一自然段。
请同学们想一想这一段中哪一句话与标题意思相近？并划线。
学生将相关句子找出来并交流
6、（同样的方法划出每个自然段与标题意思相近的句子）
7、（出示这五句话）我们来一起读一读。
8、请同学们看着这五句话来讲一讲这个故事。
（1）、自己练习复述。
（2）、指名复述。
五、课堂小结并结课。
今天我们学了这个神话故事的神奇之处，下节课我们再来学习这个神话故事神奇的语言。
盘古开天地第一课时教学设计
盘古开天地教学设计 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 3、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。 教学重点：感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，并能复述课文。 第一课时 一、教学过程： 1.激趣导入，揭示课题。 师：“同学们，在我国古代有许许多多的神奇人物，今天他们穿越时空来和我们见面了，瞧他们来了①他会七十二变，脚踏祥云，一个筋斗就是十万八千里；②他脚踏风火轮，手执金刚圈，身披红菱，斗恶龙；③一根藤上七个瓜，七个兄弟本领大。 2.他们呀都是古代神话故事里的人物，是远古时代人们集体想象创作出来的英雄人物，可是有一位比他们更厉害，我们的宇宙都是他开创的，被称为人类的老祖宗，他就是盘古，今天我们就来走进这个神话，感受盘古的神奇，伸出你灵巧的小手和我一起书写课题。（板书课题，齐读） 二、初读课文整体感知，解决生字词。 1. 请你们用自己喜欢的方式读读课文，要读正确，读流利，遇到难读的字多读几遍。 2.大家都得可真认真，谁来自信的读读课文。（师检查读文，随机纠正错音。） 3.出示词语：肌肤四肢滋润逐渐缓缓下降创造血液一丈（1）.自由练读（2）指名读（3）齐读 4.指导书写生字。 （1）. 出示要写的字：滋润创
（2）. 请学生给大家提个醒。 （3）师范写，学生临写，展示评价。 4.默读课文，看看课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）会读书的孩子能把一句话读成一个词语，想想你能读成那个词？（创造） 三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。 1.师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文哪几个自然段写盘古创造宇宙的？那么盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样啊，赶快在文中找一找。想象一下混沌一片是什么样？ 2.面对混沌一片的宇宙盘古是如何做的呢？请同学们自由读读第二自然段。 课件出示：①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。 指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。 3.师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。 4.盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？我们可以用一个成语来形容。，哪一个？（板书开天辟地） 5.请大家小声读读第三自然段，想一想天地分开了，盘古又做了一件什么事情，能否用一个成语来概括。 （1）出示盘古地天立地的图片，请男生做动作，女生读句子。 （2）男生起立，手举好了，脚踏稳了，现在你就是盘古，正干着顶天立地的大事呢，加油，稍不注意，天就会塌下来，女
18 盘古开天地 省优一等奖公开课【一等奖教案】
18 盘古开天地 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学过程： 一、导入 同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示） 话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读 二、学习课文的第二段 1、自由读 2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看） 注：课件中把2、3两句变红
3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有） 4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。 6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说） 7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。 三、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、
盘古开天地教学设计新部编版李景贤
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
18 盘古开天地教学设计 103团学校李景贤 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。 2.感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。 教学重点: 1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点: 想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。 教学准备: 1．教师制作多媒体课件。 2．学生收集中国古代神话故事。 教学过程： 一、回顾课文，导入新课。 1.上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古） 2.盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句） 3.盘古开天地，做了哪三件事？ 开天辟地——顶天立地——身化万物（板书） 二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。 盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？这是我们这节课学习的重点。深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。 1．课件出示： 探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙
的？ ⑴自由读课文1—3自然段，用“ ”划出盘古行动的句子，读一读。 ⑵跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。 2．小组交流，教师巡视指导 3．集体交流、汇报。 你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。 ⑴学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。 在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法来表现神奇。 ⑵学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。 ①他见周围一片漆黑，就抡起．．大斧头，朝眼前的黑暗猛劈．． 过去。 ②他见周围一片漆黑，就举起．．大斧头，朝眼前的黑暗劈． 过去。 比较句子，体会哪句话好，为什么？( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？“抡字”很用力，我们从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（ 拼尽全力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。（设计意图是让孩子感受“抡”是盘古用劲全身力气。以读促悟。） 盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。看看这段话，你有什么发现？ （学生汇报反义词：轻—重 清—浊 上升—下降 天—地） 师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读） 既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——
盘古开天地第一课时教案详细课堂实录
盘古开天地课堂教学实录 一、学习目标： 个生字，会写14 个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽1．认识10 阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．能正确流利地朗读课文。 3.培养学生喜爱阅读神话故事的情感。 二、教学重难点： 认读生字新词，正确流利的朗读课文。 1. 教学重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2. 教学难点： 第一课时 三、教学过程： 师：“同学们，你们有听说过一些古今中外的神1. 启发谈话，导入新课，引起学生的阅读期待； 话故事吗？” （有）那老师要考考你们，先听老师说几个神话故事里某些人物的特点，再由你们来猜猜看老师说的是谁！敢挑战吗？那可要听好了！” ①他会七十二变，脚踏祥云，一个筋斗就是十万八千里； ②他脚踏风火轮，手执金刚圈，身披红菱，斗恶龙； ③月圆之夜，身披彩霞翩翩起舞，奔明月；（ 2 分钟） J J J J 师：“真棒！看来，你们对神话故事中的很多角色都很熟悉了，那你们知道吗，2. 学习生字词； 在众多神话人物中，还有一位我们的老祖宗，我们称他为——（边说边板书“盘古” ）。”你们知道有关于盘古的神话故事吗？今天我们就要一起来学习一个关于盘古的神话故事，这个故事就叫,, （边说边板书“开天地” ） 师：我们一起来读读课题。” 师：课前老师已经布置大家预习了课文，现在请你们再小声地把课文读一遍，注意要把课文读通、读顺，还要读准字音，特别是你们在预习时圈出的生字新词。待会儿老师可要来考考你们了。好，开始读吧！师：都读好了吗？那现在请大家看大屏幕，这几个词你们会读吗？（会）
最新盘古开天地公开课教案
《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一片”。 2、学习第二自然段 课件出示问题二：接着我们来解决第二个问题。文中哪一个自然段的哪一句话告诉了我们的答案。老师请孩子读句子。 教师出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。全班齐读。 师：这句话中，有两个关键的动词，请孩子们找出来。（课件显示：抡起、猛劈）
热门-《盘古开天地》教学设计
《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》教学设计范文（通用4篇） 教材简析： 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。 课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。 选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。 学习目标： 1、复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯； 2、采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点； 3、通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发 阅读神话故事的兴趣；
4、在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重难点： 用自己的话讲一讲这个故事。 教学方法： 品读感悟法、情境教学法 学法指导： 边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。 课时安排： 第二课时 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。 二、复习检测 1、听写：“四肢、肌肤、血液”。 2、找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。
【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】 三、品析语言，复述课文 1、采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一 想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。 2、又是围绕哪一个词写的？（板书：创造） 【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】 3、盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇 宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。 ①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。 ②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。 第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？ 第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？ 第三步：集体朗读。
部编版四年级上册《盘古开天地》第一课时语文教案
部编版四年级上册《盘古开天地》第一课时语文教案 教学目标 1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点能用自己的话讲述这个故事。 第一课时 教学目标
1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具准备课件 教学设计 导入（）分钟 一、谈话导入 1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（：古代神话故事图片） 指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物--盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）
【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】 新课教学（）分钟 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” 劈：不要只读一半，不要读成“pì”； 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。） 8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造
盘古开天地公开课教案
盘古开天地公开课教案
《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的 情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)《盘古开天地》课堂实录及教学反思
《盘古开天地》课堂实录及教学反思 一．导入： 师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？ 生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。 师：什么样的山？ 生：高大的山 师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？ 生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月 师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？ 生：神话是虚构的，是不真实的 师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？ 生：一个叫盘古的人开辟了天地 师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文） 二．师生合作，感悟文本 师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？ 生：浑浊不清 师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？ 生：沉睡 师：他沉睡了多少年？ 生：十万八千年 师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？ 生：孙悟空一个筋斗十万八千里
师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？ 生：一 师：好，让我们一起读一下第一段。 师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？ 生：盘古用斧头把天地劈开了 师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？ （板书：轻清上升天重浊地） 师：我发现这一部分在用词上有一个特点？ 生：用了好多反义词 师：读一读，缓缓，慢慢呢？ 生：同义词 师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？ 生：没 师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？ 生：顶天立地 师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。 师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了……盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段 师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？ 生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体…… 师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？
人教版：小学三年级上册语文第18课《盘古开天地》教案
人教版：小学三年级上册语文第18课《盘古开天地》教案 【篇一】 【教学目标】 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、有感情地朗读，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的语句。 【教学重点】 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【教学难点】 引导学生在熟读课文，了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。 2、揭示课题。 二、初读感知 1、识记生字。 （1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生
字教学。 （2）同桌互相认读生字，交流记字方法。 2、读通课文。 （1）自由朗读课文。 （2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b、读了这段话，你有什么发现？ 提醒学生找出意思相反或相近的词。 c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 （2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a、读一读，说说你有什么感受。 b、再读读，把你的感受读出来。 c、课文怎样描写地球万物的，你能仿照书中的句式说一说吗？ （3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。 四、想象感悟 1、浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 2、学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。 3、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造
部编本四年级语文上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是） 师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。 生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。 师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。 生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。 师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。 生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。 师：说的太完整了，你来说。 生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。 师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那准备好，我们开始上课吧。上课。 生：老师您好。 师：同学们好，请坐。 师：神话。神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫： 生：盘古开天地。 师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。 生：开天地。 师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）
盘古开天地(公开课)教案
盘古开天地（第一课时）教学设计 白石小学支玲培 教学目标： 1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风” 等优美词句。 2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。 3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子， 培养学生的想象力。 教学重点：学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。 教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。 教学准备：多媒体课件、助读单。 教学过程： 一、初识神话，导入课题 1、出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。 师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话） 2、出示课题，导入课文。 师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。 【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】 二、学习字词，梳理大意。 1、检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语） 2、学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个 形容词偏正短语。 3、学习写滋润。 1）理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写5）讲评 【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。 所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提
《盘古开天地》文字版课堂实录1
《盘古开天地》文字版课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：开火车读。）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：（听去学生回答） 师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）
《盘古开天地》教学实录
教学实录 盘古开天地河南洛阳陈丽羽 课前交流： 师：大家能叫叫我吗？ 生：陈老师 师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？ 生：很好 生：很漂亮 师：有不同的印象吗？ 生：很亲切 师：想知道我对你们什么印象吗？ 生：想 师：特别有精神 师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？ 师：你们知道什么是自由朗读？ 生：默读就是自己读自己的。 师：什么是默读呢？ 生：就是心里读，不发出声音 师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。 师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。 生读：盘古开天地 学生齐读。
师：要自己读自己的。 生再读。 师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？ 生：记生词，读课文 师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。 上课。 师：课前我们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。 师生做游戏。[冷-热天-地上升-下降伤心-高兴] 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ 【播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等】 师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是 生：盘古 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读 生读课题，然后齐读。 师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！ 【出示词语】 肌肤四肢 师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录
《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1.识记本课生字,认读本课新词。 2. 2.用查字典、联系上下文、找反义词等方法理解字词的意思。 3. 3.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,激发阅读神话故事的兴趣。 4. 4.读懂课文,了解盘古用他的整个身体创造宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养想象力。1.识记本课生字。 (重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养学生的想象力。(重点 )3.学会利用查字典、找反义词、联系上下文等理解词语的方法。(难点) 一、谈话导入，激发兴趣， 读懂课题导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们都是神话中的人物,都有超常的本领。知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟空、白雪公主、精卫的图片。) 师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课就让我们走近神话故事“盘古开天地”,（板书课题）我们一起来读课题。(学生齐读课题。) 3、师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，
就回答了“谁”开天地？ 生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）怎样读，能回答盘古“干什么”？（学生朗读时强调“开天地”） 二、初读课文，认读字词，提炼中心。 1、师：同学们，喜欢听故事吗？现在就让我们走进《盘谷开天地》这个故事看课文，听录音，要求A注意生字新词的读音。B思考：这篇课文讲了一个什么故事？可以用课文里的哪句话来概括？ 2、2、师：故事听完了，这些字词你都会读了吗？出示字词：师：谁来做小老师？她读对了，大家跟读。开火车检查。师：同学们请看第一行，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？（都是月字旁）（都跟身体有关 师：很多跟身体有关的字都有月字旁如：脚、腿、胳膊等。注意“血”的读音。 师：知道一丈有多长？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。 3、整体感知，提炼中心师： 同学们，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话”，同学们有没有这种本领？课文中的哪句话可以概括这个故事的主要内容？找到的同学请举手！（交流、屏幕出示） 师：对，就是这句话，它是全文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词。 你能把这句话读成哪个词？（创造）
《盘古开天地》教学设计 部编版四上
12 盘古开天地 教学目标： 1.认识“劈”“浊”等7个生字、会写“劈”“缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点： 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 能用自己的话讲述这个故事。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 同学们，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你们想不想跟老师一起去看一看，远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、初读课文 1.生自读课文，勾画生字 2.生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 3.交流识字 4.汇报 5.教师用卡片检查识字效果。强调“浊”“竭”的读音。指名读、小组读、开火车读。 6.把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学
1.“滋、液、浊” 观察这几个字的结构，学会把结构相似的、相近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2.“丈” 注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。 3.练习写字，老师巡视。 第二课时 一、复习说话,导入新课 1.听写词语: 导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语. 黑暗创造宇宙滋润血液(一生上黑板听写) 校对听写结果。 2.说话导入. 谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段] 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古 说说对盘古的印象[伟大] 读最后一段 二、研读课文,体会伟大 导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。 找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手 弹性教学： 1.教学：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。” 请用一个成语来概括这个动作[顶天立地] 老师示范做这一个动作，让学生感悟盘古的
《盘古开天地》第一课时
《盘古开天地》第一课时 教学目标： 1、认识本课生字新词，能正确拼读，正确书写“创造”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用一句话概括每段内容，进而概括课文主要内容。 3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。 4、感受神话特有的神奇色彩和语言魅力。。 教学重难点: 了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1. 播放熟悉的动画人物：孙悟空、哪吒、葫芦娃等 他们都是神话故事里的人物，在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 2.这节课就让我们来学习《盘古开天地》的故事。伸手和老师一起写课题 3..齐读课题。 二、检查预习。 检查字词。 三、把握中心，研读文本 1.盘古确有其人吗？天和地真的是盘古创造的吗？（感受神话故事的神奇之处！） 2.再读课文，要求：（1）用一句话概括每一段的主要内容。 （2）课文的哪句话概括了整个故事？ 3.交流反馈： （1）每个自然段分别讲了什么？概括出来，进而概括文章主要内容。 （2）交流：文章的哪句话概况了整个故事？ 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造） 2、师：盘古在创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？ （出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。） 理解“混沌”，谈感受，,指导朗读
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。 生读，体会时间久，感受神话夸张充满神奇色彩的语言。 四、开天辟地，品读创造 1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始创造宇宙。 2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。 3、反馈交流 （1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 a.理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈） b.师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读） c.师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。 出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导) d.齐读第二自然段。 (2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 a.结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天立地） b.朗读指导 c.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
盘古开天地公开课教案
盘古开天地公开课教案 盘古开天地公开课教案教学目标 1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重难点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学准备 1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。 2、相关课件。 课时安排：两课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入
1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。 2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》) 二、初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求) 2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。 3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的`几个词语。 5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。 6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。 7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读? 8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求) 9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分
小学课文《盘古开天地》教学设计
小学课文《盘古开天地》教学设计 《盘古开天地》是四年级语文上册的一课。*主要讲了有个叫盘古的巨人一觉睡醒，一把抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。以下是精心准备的小学课文盘古开天地教学设计，大家可以参考以下内容哦! 小学课文盘古开天地教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“混沌”等词义。 3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事? 2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 1、看动画《盘古开天地》。 2、谁能说说这个神话的名字是什么? 3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题) 三、初读课文，感悟大意 打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。 自由朗读。 四、紧扣“神奇”，品读课文 (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号，读一读。 (二)、学习劈开天地，体会盘古的伟大。 1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2、找出反义词和近义词。 3、朗读这一段。 4、天地劈开后，盘古又是怎么做的? 5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。 (三)学习创造世界，体会神奇。 1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。 2、你读懂了什么? 3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 4、学生勾画、摘抄。 5、课件出示题目。学生填。 6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗? 7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。