初中文言文阅读五步教学法

初中文言文阅读五步教学法随着素质教育的不断深化，新一轮基础教育改革不断深入，新的教育理念也不断融入到教学改革和考试改革中。初中文言文教学为了适应新的形势，提高课堂效益，必须根据课程标准要求，在课堂教学中，突出学生学习的主体性、主动性、实践性和综合性。强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位和审美情趣。采用初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析文章美点；悟读课文，体验反思五步教学法，让学生在轻松愉快的氛围中完成知识和思维认识的飞跃，取得较好的教学效果。

一、初读课文，正音正字在文言文教学实践中，初读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。读后积极发言，辨析正误。如在教学《童趣》时，教师先叫两位同学起来读，然后让全班同学充分发表意见进行评价纠正（主要辨析字音正误）：“藐小”的“藐”应读为“ mi 8”；“项为之强”的“强”读为“ ji mg”；还有“鹤唳（I 1）云端；怡（y i）然称快；凹（①）凸（t u ）土砾（I 1 ）壑（h e）庞

（p e g）然大物等字。当我把“虾（h a）蟆（ma）”这个词板书在黑板上，转过身来时发见一只手高高地举着，并说：“老师，不是（h a ma）是（xi a ma）。”手里还举着一本《新编字典》。笔者拿来一看果然字典里“虾”字只有一个读音（xi a ）于是我建议同学们再查其他工具书看，发现《现代汉语词典》里“虾”字有两个读音分别是“xi a和h a” 和“蟆”字相拼时读“虾（h a）蟆（ma）”。这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。

二、译读课文，整体把握文意全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。农村初中学生由于阅读面窄，基础较差，学生厌学严重。为了激发学生的

学习积极性，我采用了分组竞赛的方式。在具体的教学中，笔者是这样安排的：1、让学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。2、小组竞赛，共分 3 轮竞答，第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言文知识大会战。如在教学《孙权劝学》一文中，教师先宣布学习要求，然后让学生有的查字典，有的看注释，有的借助工具书，有的问老师，有的学生互相轻声讨论，经过合作探讨，课文文字及内容基本被疏通理解了，大家怀着期盼的心情进入下一个学习阶段。

接着进行小组竞赛。第一轮：翻译课文按照座位把学生分为两小组，每一组选一名代表，口头翻译课文，以小组竞赛的形式进行，底分为100 分，每发现一处错误扣 5 分。从开头到“蒙乃始就学” ，由第一小组选代表翻译，第二小组成员补充纠正，质疑评价；从“及鲁肃过寻阳”到“结友而别” ，第二小组选代

表翻译，第一小组成员质疑评价。

第二轮：认读课文：

初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿

治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大

有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴

下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别

底分仍为100 分，比赛方法同上，两组选代表各认读一遍，每错一处扣10 分。第三轮：文言知识大会战（显示一题完成一题，左列由第一小组完成，右列由第二小组完成）（1）解释加点的词语。卿今当涂掌事卿今当涂掌事但当涉猎，见往事耳蒙辞以军中多务蒙乃始就学

（2）辨析古今异义。孤岂欲卿治经为博士

（3）辨析一词多义当（卿今当涂掌事但当涉猎）

作诗立就）

意（收族为意意少舒）

名其一处也）

（4）翻译下列句子。

a. 卿言多务，孰若孤？

b. 卿今者才略，非复吴下阿蒙。

c. 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！孤岂欲卿治经为博士大兄何见事之晚乎士别三日，即更刮目相待及鲁肃过寻阳见往事耳

但当涉猎，见往事耳

就（蒙乃始就学指物

名（并自为其名不能

d.蒙辞以军

中多务。

e.孤岂欲卿治经为博士邪？

f.但当涉猎，见往事耳

底分仍为100 分，错一处扣10分。这样学生愉快地竞争中，既学到了知识，表现的欲望又得到了满足。

三、思读课文，理清文章背诵思路背诵能使学生逐步积累起比较丰富的感性材料，对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉，为学生提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。因此，初中阶段要重视指导学生背诵好学过的优秀诗文。如何让学生乐于且能背下这些诗文呢？笔者是这样尝试的。如，在教《孙权劝学》一文，在学生读课文，掌握文意之后，让学生理清文章的故事情节。在一阵沉寂后，学生纷纷举手发言：学生A，本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”

“结友而去”。学生B，我想用“学”一字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学” “吕蒙治学” “鲁肃叹学”。学生C,文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝” “议”即可。最后在老师的肯定之后，学生便带着意犹未尽的满足感，兴趣盎然地背诵课文。学生的情趣这么高涨课堂效果自然好了。

四、品读课文，赏析文章美点品读主要是抓住文中精彩的词句加深理解，品味出工妙之处，对整篇文章的艺术特色进行分析归纳，从中得到启发和收获。如“豁然” 、“俨然”、“怡然”、“欣然”解释都是什么什么的样子，反映了源中环境的美好，人物心情的愉快。再如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之

属。阡陌交通，鸡犬相闻。”写出了桃花源中自然而美丽的环境，表达了作者美

好的向往。“余人各复延至其家，皆出酒食。”反映了源中人的热情好客。全文真假结合、虚实相生、曲折回环、层次分明。通过品读，从而体味作品的艺术魅力。

五、悟读课文，体验反思全日制义务教育《语文课程标准》指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为了“提高学生的欣赏品位和审美情趣”教师必须作必要地启发、引导。如在学《孙权劝学》一文后，笔者是这样做引导的：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？学生思考后，踊跃发言。

学生A，读书，学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以成才。

学生B，求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪

移栽，只要你愿意，你就会成活，成长

初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析文章美点；悟读课文，体验反思。” 五步教学法，是由浅入深，由易到难，完全切合新课程教学的理念，符合初中学生的认知规律。我在课堂教学实践中体会到，这种教学方法有如下几个优点：

1、保证了学生的主体性。老师教给学生自学的方法，把课堂时间大部分还给学生，这就使学生把握了学习的主动权，变被动接受知识为探索知识，学生的主体作用发挥得较为完美，同时也使学生的自学始终在老师的指导下进行，这就较好的解决了“新课标下教师角色的转变和学生学习方式的改变”的关系问题。

2、保证了学生大脑始终处于积极的思维状态。这样，课堂上学生能够保持旺盛的求知欲，单位时间的效率高。多数学生能够当堂解决问题，大大减轻了学生的课业负担。

3、锻炼了学生的听、说、读、写能力。在一课书的教学中，，学生能够全面而

有所侧重地得到提高，效果自然比一讲到底好得多。而且学生是在自学中学会

知识，在互相启发诱导中获得能力，在师生讨论归纳中掌握了规律，这是“满堂灌”式串讲法所望尘莫及的。

4、学生文言文知识面不断扩大，容量大幅度增加，重要的是知识的积累和技能的提高，为文言文的课外阅读奠定了扎实的基础。文言文五步教学法，较好地克服了学生学习文言文的的畏难情绪，有效地提高了学生学习文言文的兴趣，学生

掌握文言文知识能力迅速提

高，成效非常明显。