2018年初中英语教师资格考试知识点考点超详细总结

第一部分语言知识与能力

第一章英语语言知识

二、语音（Speech Sounds）P78

1、语音分类

发音方式发音部位

VL - 清浊音（voiceless consonant）VD - 浊辅音（voiced consonant）

2、音系学（phonology）P79

（1）同化规则（assimilation Rule）

progressive assimilation 顺同化（前面带偏后面）worked

regressive assimilation 逆同化（后面带偏前面）newspaper

reciprocal/double assimilation 互相同化did you

（2）音节（syllable）tea chi-na im-pos-si-ble

重音（stress）声调（tone）

（3）语音变化（vocal variety）

liaison 连读pick it up

plosion 爆破音

plosion loss 失去爆破sit down ；incomplete plosion 不完全爆破ask ed

nasal plosion 鼻腔爆破button ；lateral plosion 舌边爆破little

三、形态学（Morphology）

1、morpheme 词素重点！P87

（1）free morpheme 自由词素dog ；bound morpheme 黏着词素moonwalk

（2）root 词根；affix 词缀（prefix 前缀、suffix 后缀）；stem 词干friend-ships （3）inflectional affix 屈折词缀-s,-ing,-ed不同形式

（4）derivational affix 派生词缀改变词性和意义

2、（1）inflection 屈折变化-s,-ing,-ed不同形式

（2）word-formation 词的形成：compounding 复合法through-out

derivation 派生法（prefixation 前缀化suffixation 后缀化）il-logical-ly

3、常见构词法P89

invention 新创词nylon ；blending 混成法smoke+fog=smog

clipping 截断法advertisement=ad ；initialism 首字母连写词WTO

acronym 首字母拼音词AIDS ；back-formation 逆构词法editor--edit

analogical creation 类似构词work--wrought/worked

types of borrowing 借词法：loanword/borrowing 借词feast（法语中借来）

loanblend 混合借词Chinatown （本国加外来）

loanshift 转移借词bridge （借用意义）

loan translation 翻译借词（从别种语言翻译而来）

4、词义变化

broadening 词义扩大bird 小鸟--鸟类；narrowing 词义缩小girl 年轻人--女孩meaning shift 词义转移；class shift 词性转换；folk etymology 俗词源（错多了成了对的）

四、句法学（Syntax）P91

1、句法关系

syntagmatic relation 组合关系（horizontal relation/chain relation）构成同一形式、序列或结构

paradigmatic relation 聚合关系（vertical relation/choice relation）各要素可相互替换relation of co-occurrence 共现关系（不同集合的词语一起组成句子）

2、句子结构和成分

immediate constituent analysis 直接成分分析法（IC分析法）

The boy ate the apple. 用树形图（tree diagram）一般句子，主谓宾之类的

endocentric construction 向心结构

一个词或词组可以确定为中心（center）或中心词（head）two stone bridge 一般名词/动词/形容词短语

exocentric construction 离心结构

没有确定的中心或中心词The boy smiled. 一般动宾/系表结构

deep structure 深层结构（含义相同，说法不同）

surface structure 表层结构（句子表述方式）

五、语义学（Semantics）P93

1、涵义关系（Sense Relations）lexical relation 词汇关系

（1）同义关系（Synonymy）synonyms 同义词

stylistic 文体差别(formality) buy--perchase ；dialectal 地域差别underground--subway collocational 搭配差别accuse(of)--charge(with) ；

emotive 情感差别thrifty--stingy ；semantic 语义差别enough--ample

（2）反义关系（Antonymy）antonyms 反义词relational opposites 意义相反词gradable antonymy 等级反义warm--cool

complementary antonymy 互补反义boy--girl

converse antonymy 反向反义关系buy--sell

（3）上下义关系（Hyponymy）种类和成员

包括上坐标词（superordinate）和下义词（hyponymy）flower--rose/tulip

（4）一词多义（Polysemy）

（5）同音/同形异义现象（Homonymy）

homophone 同音异义sun--son

homograph 同形异义lie

complete homonym 完全同音同形异义bank 岸边；银行

2、句子逻辑关系iff--充分必要条件“S is true iff P”P就是S的真值条件（truth condition）P （1）synonymy 同义关系“X is synonymous with Y.”同真同假P95

（2）contradiction 矛盾关系“X is inconsistent with Y.”一真一假

（3）entailment 蕴含关系“X entails Y.”X小，Y大X：old man Y：man

（4）presupposition 预设关系“X presupposes Y.”Y是前提X：repair the car Y：have a car

六、语用学（Pragmatics）P96

1、言语行为理论（Speech Act Theory）

（1）locutionary act 发话行为（说话人表达字面意思）

is the act of saying something which is meaningful an can be understood. （2）illocutionary act 行事行为（说话人表达意图）

is the act in saying something to perform a function.

（3）perlocutionary act 取效行为（作用于听话人的效果）

is the results or effects that are produced by means of saying something. 言外之意（illocutionary point）：

representatives 阐述类；directives 指令类；commissives 承诺类；

expressives 表达类；declarations 宣告类

2、会话含义理论（Conversational Principle/Maxim）violate 违反P97

cooperative principle,CP 合作原则（会话有共同目标）

“Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged.”（1）the maxim of quantity数量准则（信息充分）

（2）the maxim of quality质量准则（说实话）

（3）the maxim of relation相关准则（说相关的事）

（4）the maxim of manner方式准则（清楚简洁避免歧义）

conversational implicature 会话含义（用会话准则暗示意义）

（1）calculability 可推导性（含义能理解）

（2）cancellability 可取消性（defeasibility）（因素变化，含义变化）

（3）non-detachability 不可分离性（含义依附于内容）

（4）non-conventionality非规约性（含义不确定）

七、修辞学（Rhetoric）问法：rhetoric/rhetorical device 修辞策略P98

1、simile明喻like,as...as,as if,as though,similar to,such as

2、metaphor隐喻（暗含比较）elephant pause

3、personification拟人（把事物或概念当做人）

4、metonymy借代（用事物的名称代替亲密相关的另一事物）

5、synecdoche提喻（部分代替整体或整体代替部分）hand/mouth--man

6、euphemism婉言die--pass away

7、irony反语（意思相反）

8、allegory讽喻

9、exaggeration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）

10、transferred epithet移位修辞nervous exam

11、oxymoron矛盾修辞bitter-sweet memory

12、pun双关语（homophonic puns 谐音双关；homographic puns 语义双关）

八、语言教学P100

1、中介语（interlanguage）

2、对比分析（contrastive analysis）

3、错误分析（error analysis）

（1）error错误（因为知识不足）

mistake失误（不注意犯错）

（2）interlingual errors语际错误（迁移错误）因为母语Cnglish

intralingual errors语内错误（发展性错误）因为过度概括语言规则eat-eated(错) 4、错误性质：

omissions 省略（少成分）；additions 添加（多成分）；

misformations 形式错误（eated）；

double markings 双重标记（didn’t went）；misorderings 顺序错误（how you are）

5、我国外语学习者错误类型

（1）negative transfer 负迁移/干扰因为母语

（2）over-generalization过度类推/过度概括因为过度概括语言规则

（3）pragmatic failure语用错误违反对方的文化习俗

6、第二外语习得理论（Second Language Acquisition,SLA）

（1）Acquisition-Learning Hypothesis语言习得和学得假说（习得和学得两条不同的途径）（2）Monitor Hypothesis语言监察假说（学习者自己监督控制语言输出质量）

（3）Input Hypothesis语言输入假说（接触理解可理解性语言输入comprehensible input）（4）Affective Filter Hypothesis情感过滤假说（输入input和吸收intake受到动力motivation、性格personality、情感状态affective state）

（5）Natural Order Hypothesis自然顺序假说（可以不按任何语法顺序来教学）

第二章英语语言运用能力

一、教学中的非语言交际

1、非语言手段P118

environment language环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等）object language客体语（个人，衣着化妆、个人用品等）

2、非语言行为

body language体态语（身姿、手势、表情、目光）

paralanguage 副语言（声音音质、音量、语调、语速）

第三章英语国家的语言、历史和文学

三、语言、文化和社会

1、局部结构P131

毗邻对（adjacency pairs）一轮对话

（1）毗邻对的条件相关性（conditional relevance）

preferred second part/preference structure 优选结构Hi

dispreferred second part/dispreference structure 非优选结构

relevant absence 相关缺失

（2）毗邻对的扩展

base pairs 根毗邻对（被其他会话扩展之前的毗邻对）

前扩展，指前序列（pre-sequences），包括邀请、请求、结束、宣告

中扩展，包括插入序列（insertion sequences）和旁侧序列（side sequences）

后扩展，指后序列（post sequences），包括会话修正和主体化

2、会话修正

会话修正机制三个部分：

修正源（trouble source）、修正的发起（repair initiation）、修正（repair）

lexical 词汇启动（no,sorry,let me see,you know）

non-lexical 非词汇启动（um..,uh..）

四、语言与文字

1、小说语言P134

（1）小说与视角

first-person narrator 第一人称叙述者（I）

third-person narrator第三人称叙述者（he,she,it,they）

（2）语言表达与思想表达

direct speech 直接言语（“F**k you”）

indirect speech间接言语（he said/asked）

free indirect speech 自由间接言语

第二部分语言教学知识与能力

第一章初中英语课程标准

一、初中英语课程基础知识

1、英语课程的性质P149

The nature of English Curriculum is instrumentality/tool and humanity.（工具性和人文性）Students’ overall development is the motivation and goal of the English curriculum.

2、英语课程的设计思路

The design of the new National English Curriculum unifies both primary and secondary school English into one continuum of development and divides English language teaching and learning

into nine competence-based levels by adopting the international general classification method. Level 5 is the required standard for the end of junior middle school. Level 2--primary school

二、英语课程的分级标准P154

1、语言技能（Language Skills）

Overall performance objectives for each level are given in addition to detailed descriptions of abilities regarding language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cultural awareness for relevant levels.

2、语言知识（Language Knowledge）（语音、词汇、语法、功能和话题）

Students are required to learn consists of phonetics, vocabulary, grammar, function and theme.

3、情感态度（Affect）（兴趣、动机、自信、意志和合作精神；祖国意识和国际视野）interest, motivation, confidence, will and cooperation; National consciousness and international vision.

4、学习策略（Learning Strategies）（认知、调控、交际、资源）

Learning strategies can be classified into four groups: cognitive strategy, regulative strategy, communicative strategy and resourcing strategy.

5、文化意识（Cultural Awareness/Understanding）（历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）

Historical geography, local customs, traditional customs, lifestyle, norms of behavior, literature and art, values.

三、英语课程的实施建议P161

1、教学建议

（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

（2）注意语言实践，培养学生的语言运用能力

（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材

（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道

（8）不断提高专业水平，努力适应课程要求

第二章初中英语教学基本理论

一、语言观（Views of Language）P173

1、语言的概念

Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.

2、语言的本质特征/设计特性（design features）

（1）arbitrariness 任意性（体现了convention规约性）

（2）duality 二重性（basic level, higher level基层和高层）

（3）creativity 创造性/productivity能产性

（4）displacement 移位性（赋予generalizations, abstractions概括和抽象）

（5）cultural transmission 文化传习性

3、语言的功能（Functions of Language）

（1）informative function信息功能

（2）interpersonal function人际功能

（3）performative function施为功能

（4）emotive function情绪功能

（5）phatic function寒暄功能

（6）recreational function娱乐功能

（7）metalingual function元语言功能

4、语言学角度的语言观

（1）The Structural View of Language 结构语言观

the structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntax.

（2）The Function View of Language 功能语言观

the function view sees language not only as a linguistic system but also as a means for doing things.

（3）The Interactional View of Language 交互语言观（interaction, dynamics交互性和动态）the interactional view of language considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.

二、语言学习观（Views of Language Learning）P176

1、语言学习理论

（1）Behaviorist Learning Theory 行为主义学习理论

Behaviorism is an approach to psychology that arouses out of the ideas that attempted to explain all learning in terms of some form of conditioning (stimulus, response, and reinforcement)

（2）Cognitive Learning Theory认知主义学习理论

Cognitive theory thinks that “language is a intricate rule-based system and with a knowledge of the finite rules (language competence), infinite sentences can be produced”.

（3）Constructivist Learning Theory构建主义学习理论

The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his own experiences and what he already knows.

最近发展区理论Zone of Proximal Development

三、语言教学观（Views of Language Teaching）P178

1、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论）

四、外语教学法的主要流派

1、grammar-translation method 语法翻译法

2、audio-lingual method 听说法（pattern drill 句型操练、contrastive analysis对比分析法）

3、total physical response 全身反应教学法P181

4、cognitive approach 认知教学法（提高accuracy, appropriateness得体性）

5、communicate approach 交际法（包含function,notion功能和意念）P183

（1）交际能力（communicative competence）

grammatical competence 语法能力、sociolinguistic 社会语言能力、discourse 语篇能力、strategic 策略能力、linguistic 语言能力、pragmatic语用能力、fluency流利性

（2）3P教学模式：presentation--practice--production

6、task-based approach任务型教学P184

（1）real-world tasks /target tasks 目标任务；pedagogical tasks 教学任务

（2）任务的四个构成元素：objective、context、process、outcome

（3）information gap 信息差/信息沟

activities must have clear and attainable objectives./should be confined to the classroom context./should help develop students’ language ability.

（4）constructivism learning theory建构主义学习理论

（强调scene, writing, conversation, and meaning construction情景、写作、会话和意义建构）（5）任务型教学的三个环节：pre-task前任务、task-cycle任务环（task、planning、report）、language focus语言聚焦（analysis、practice）

第三章初中英语语言知识教学

一、语音教学P192

1、语音教学的内容

The realistic goal of teaching pronunciation should be

①consistency: the pronunciation should be smooth and natural.

②intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners.

③communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.

2、Pronunciation knowledge teaching发音知识教学

（monophonic, alphabet, phonetic symbols单音、字母、音标）

3、Flow of language teaching语流教学

（sounds, stress, rhythm, and intonation重音、节奏、语调）

4、The principle of phonetic teaching语音教学的原则

（accuracy, long-term, integrity, communication, pertinence, interest准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）

5、The teaching method of phonetics语音的教学方法P195

（1）Sound perception听音感知

练习方法：using minimal pairs 最小对立体(live--leave)、which order 排序、same or different

辨别异同、odd one out 同中选异、completion 填空

（2）Imitation and explanation 模仿讲解

personally demonstration、imitate、practice亲自示范，反复模仿、练习

（3）Pronunciation practice发音练习

练习方法：listen and repeat 听音模仿、fill in the blanks 填空、using pictures 借助图片、using meaningful context 借助情景make up sentences 造句、using togue twisters运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（slow motion speaking）

二、词汇教学P197 language teaching theories 理论

构成：receptive/passive vocabulary 接受性/消极词汇和productive/产出性/积极词汇

1、Learning content教学内容

（1）word meaning 词汇的意义include learning form,meaning and use.

Knowing a word means: knowing its pronunciation and stress/ its spelling and grammatical properties/ its meaning/ how and when to use it to express the intended meaning.

词汇意义包括conceptual meaning 、associated meaning 概念意义和关联意义

概念意义：词典中意思，即literal meaning/ denotation 字面意思/词汇的外延、

关联意义：文化含义与语境意义，又称connotation 词汇的内涵( learn in the context )

（2）word use 词汇的用法

包括：collocation/ phrases/ idiom/ style/ register 搭配、词组、习语、风格、语域

（3）word information 词汇信息

包括：part of speech/ prefixes/ suffixes/ spelling/ pronunciation/ grammar features 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征

（4）word memory strategies 词汇记忆策略

avoid rote-learning 避免死记硬背word-building构词法猜测词义

2、Learning principle教学原则

（1）音形义结合pronounce、spelling、meaning

（2）词块整体教学lexical chunks ( knowledge of collocation 搭配)

（3）具体语境中教learn in the context

（4）循序渐进step by step

（5）反复练习巩固记忆review

（6）培养自学词汇能力deduce the meaning of words猜测词义

3、Teaching method教学方法P200

（1）呈现词汇:

visual/physical demonstration 直观呈现

Word-building 构词法、synonym/antonym(opposites)同义反义词、翻译、举例、问答verbal context/ situation 结合语境/创设情境

运用词汇学习策略，如chunks/ reasoning/ analog/ using dictionary归类/推理/类比/查字典（2）巩固词汇：

labelling/ spot the difference/ describe the draw/ play a game/ word bingo/word association 贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏（宾果）/词汇联想

三、语法教学P201

1、Content 教学内容

grammar语法具有Three dimensions三维性：form, meaning and usage形式、意义和用法semantic语义包括grammatical form/the grammatical meaning of the structure/contents of meaning语法形式、结构的语法意义和内容意义

task 教学任务：语法rules规则的cognition/ drill/ application认知/操练/应用、the generation of grammar consciousness语法意识的生成

2、Principle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性/通俗性）

grammar teaching should be:

(1)collocational:the grammar should be built on collocational relations between individual lexical items and their subcategories.

(2)Constructive:one's knowledge of grammar is built bit by bit,which closely model the way language is learned and used.

(3)Contextual:syntactic and lexical choices are explicitly related to pragmatic ones,and to social and cultural contexts.

(4)Contrastive:grammar involves drawing the learner's attention to contrast the differences between the target language and other languages,and between sets of similar features and items of the target language.

3、Method教学方法P202

（1）deductive method 演绎法（讲解规则，结合实例分析用法，句型练习）

features: It saves time/pays more attention to form/teaches grammar in a decontextualized situation脱离上下文

（2）inductive method 归纳法（学生自行归纳语法规则）

start with examples and guides ss to work out the rules

（3）guided discovery method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）

四、语篇教学P204

1、概念和结构

（1）Conception 概念

discourse pattern语篇可以是dialogue、monologue对话、独白，包括written/spoken language 书面语、口语，form形式上是cohesion衔接的，semantic语义上是coherence连贯的

（2）Tactic pattern结构模式语段/句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折）

（3）Cohesive device 衔接手段

logical connectors逻辑纽带（firstly, thus, on the other hand, if not）

grammatical connectors语法纽带（时态什么的）

Lexical connectors词汇纽带（repetition重复、synonym/antonym(opposites)同义/反义词）

Develop ss’ skill of recognizing discourse patterns训练方式：

checking the logic of the author’s arguments.

getting the scrambled sentences into a paragraph.(focus on textual coherence)

marking out common openers to stories and jokes.

2、教学内涵

Aims at developing ss’ discourse awareness.(teacher asks ss to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text)

3、教学方法P207

overall effectiveness整体性效能（用knowledge transfer知识迁移实现，重在cultivate application ability应用能力培养）、overall grasp of the discourse语篇的整体把握

Teaching language at the discourse level :

utterance function / expected response/ congratulation/ apology/ acceptance/ inform.

第四章初中英语语言技能教学P212

一、听力教学

1、影响听力的主要因素

（1）objective factor客观因素：types of language used 语言特征（语速/tone音调/pause停顿/liaison连读）、task or purpose in listening 听力任务、context in which the listening occurs 文化背景知识

（2）subjective factor主观因素：psychological心理因素、knowledge skills知识技能因素、methods and tactics方法与策略因素

2、听力教学的要领

（1）合理选择听力material材料（authenticity真实性、intelligibility可理解性、diversity/variety 多样性）

（2）建立专门的听力training system训练体系

（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouse interest调动兴趣、放松）

（4）重视听的过程中的skill training技巧训练

prediction 预测、guess 猜测、coherent memory 连贯记忆（note-taking）、identifying the discourse markers辨认语段标记

（5）科学设计听力练习

3、听力训练的type类型P216

（1）Focus listening精听（tonal discrimination辨音、gap filling填空、dictation听写）

听写形式：

dictogloss听释、fast-speech dictation快速听写、pause and paraphrase听写大意、listening cloze 完形听写、error identification纠错听写、jigsaw identification线索听写

（2）Gist listening泛听( decide on the best title )

（3）Free listening随意听

4、听力教学model模式

（1）Bottom-up model“自下而上”（强调language knowledge语言知识）

（2）Top-down model“自上而下”（侧重background information背景知识）

5、听力教学的过程P218

（1）Pre-listening tasks 听前环节（brainstorming/discuss a relevant picture/writing question

about the topic/associating vocabularies with the topic）

（2）While-listening tasks听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义）

（3）Post-listening tasks 听后环节（writing a similar text作文、discussion讨论）

二、口语教学P219

1、Spoken language口语的特点

（fragmentation结构不完整性、involvement人和场合紧密依存性）

（1）语法特征:There are four common features of spoken language:

Using less complex syntax.语法

Taking short cuts,e.g.incomplete sentences.(and, or,but)

Using fixed conventional phrases/chunks.俗语(fashionable word, two-part allegorical saying,colloquialism,slang,phrasal verbs 歇后语/口语词/俚语/短语动词)

Using devices such as fillers,hesitation device to give time to think before speaking.

结构特征：往往借助filler补白词（you know, let me see, um）

形象特征：说话人的表情、语气及态度等body language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语的交际特点

“说”受语言rule规则支配/时间factor因素制约/对方response反应影响

2、口语教学的要领

（1）在听的基础上培养说的能力（使输入的信息量大于输出的信息量）

（2）组织多样化的口语活动形式

口语活动类型：pre-communicative activities 前交际活动（操练/模仿/重复）

和communicative activities 交际活动（信息差活动/解决问题活动/讨论/辩论/采访/游戏）（3）正确处理准确与流利的关系

Accuracy( identify particular phonemes on tape )

Fluency( shouldn’t interrupt )

（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说

The characteristics of a successful speaking task:

maximum foreign talk/even participation/high motivation/right language level

（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口的机会（小组形式/单双人活动）

3、口语训练的方法

imitativeness模仿性、monologue独白性、performing表演性的口语表达

三、阅读教学P223

1、外语阅读的type/form类型

（1）根据阅读方式和技巧的不同划分

Adaptive reading适应性阅读

recognition--read--silent-reading认读--朗读--默读

Learning reading学习型阅读

plain substance主旨浅显information信息量大，强调阅读速度

comprehension理解性阅读

real material材料真实、wide theme题材广泛、various types体裁多样，higher difficulty 难度较高