初中化学课堂中创新实验教学模式的探究

发表时间：2019-03-15T16:02:17.600Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：姜韶利[导读] 在初中化学教学过程中，所需要学习的知识较多，且很多知识都与生活现象紧密相连，为了帮助学生更好地接受这些知识点，教师就需要懂得借助生活的事物，帮助学生从根本上，认识到化学知识的实用性。化学本身是一门实验学科，它所呈现的实验过程，都是为了验证生活中的现象，所以，化学实验的教学是整个化学课堂的教学核心，为此，教师必须要结合具体的教学内容，创建新的实验教学模

式，帮助学生更好地接受相关的知识点。此次论文主要

姜韶利长岛县第一实验学校 265800

【摘要】在初中化学教学过程中，所需要学习的知识较多，且很多知识都与生活现象紧密相连，为了帮助学生更好地接受这些知识点，教师就需要懂得借助生活的事物，帮助学生从根本上，认识到化学知识的实用性。化学本身是一门实验学科，它所呈现的实验过程，都是为了验证生活中的现象，所以，化学实验的教学是整个化学课堂的教学核心，为此，教师必须要结合具体的教学内容，创建新的实验教学模式，帮助学生更好地接受相关的知识点。此次论文主要探讨的是初中化学课堂中创新实验教学模式的探究。【关键词】初中化学；创新；实验教学；探究

中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-109-01

化学现象在生活中随处可见，比如，白酒存储的时间越长，其酒的香味就越醇厚，其主要原理是乙醇和酒中包含的有机酸酯进行反应生成了酯，而这种物质带有香味，所以，存储的时间越长，酒越香。在初中阶段，学生是初次接触化学知识，而化学实验则是帮助学生更为清楚地了解每一个化学反应的过程。当前，我国化学实验教学中存在很多不足之处，严重地影响了化学课堂的教学质量。为此，教师必须要深入地分析其中存在的问题，并结合具体的教学内容，制定合理地教学方案。

一、初中化学实验教学中存在的问题

主要包含了以下几个方面：第一，教学理念陈旧、落后。随着教育改革的不断深入，对课堂教学的改革要求越来越严苛。但是，当前很多教师依旧沿用传统的教学理念，偏向于理论方面的讲解，而忽视了实践方面的操作，使得学生的认知程度，始终停留在理论层面，毫无实际经验可言，使得学生的理论与实践存在脱轨现象。而学生的实践经验不足，导致学生无法学以致用，最终对化学知识的学习价值产生误解。第二，教学方法单一。化学知识就像生活中的事物一样，五彩缤纷，具有较强的探知意义。如果教师依旧使用单一的教学方法，很难激发学生对化学知识的学习兴趣。而且，在进行实验操作时，很多教师为了防止学生损坏实验器材，严禁学生触碰，学生只能通过视觉观察，并没有发挥实验教学的真正作用。

二、初中化学课堂中创新实验教学模式的探究

1.转变以往的教学理念，提高学生的兴趣

在进行初中化学知识的教学时，教师必须要转变传统的教学理念，不能完全套用教材的内容，按照教材的书写顺序进行知识的教学。应当改变学生被动的学习状态，让学生了解化学实验的趣味性，以此提高学生对化学知识的学习兴趣。例如，在进行“铁在氧气中燃烧的实验”教学时，教师为了节约课堂的教学时间，加快教学的进度，直接向学生阐述两者燃烧之后产生的现象。那么，这样取得的教学效果并不是很理想。为此，教师能够与学生共同进行这个实验的操作。首先，让学生准备一根细铁丝，将其一端绕成螺旋状，再用坩埚钳夹住细铁丝的一端，将螺旋状的另一端伸到无水乙醇中。然后，再将带有螺旋的一端蘸满无水乙醇。接着，取出，立刻放在酒精灯上点燃，然后，再将其深入到氧气瓶中，且保持底部有少量水。这时，可以通过实验现象，观察出实验结果。通过这样的方式，才能有效地激发学生对化学知识的学习兴趣。

2.通过不同的教学方法，提高化学知识的教学效率

在进行实验操作教学时，教师必须要鼓励学生敢于操作，多多进行练习，不能害怕失败，必须要针对自己不擅长的内容，进行反复的实验操作，以此帮助自己更好地理解相关的知识。例如，在进行“氧气制备”教学时，一般都会采用高锰酸钾加热进行氧气的提取，在这个实验过程中，实验步骤较为复杂，需要学生细心的操作每一个实验步骤，才能清楚地理清知识的先后顺序，以此帮助学生了解与氧气相关的内容。通过实验活动，让学生更加深入地理解每一个知识点，熟练地掌握每一个实验现象产生的过程，以此加深对相关知识的印象。

3.通过多媒体技术，加深对相关知识的印象

在开展化学实验教学时，可能某些实验的危险系数较高，或者学校缺乏这方面的设备时，如果只是依靠教师的口述讲解方式，学生很难深入地理解其中的知识点。为此，教师可以通过多媒体技术，以视频的方式将每一个实验过程呈现出来，并添加一些实验操作错误导致后果的情况演示，帮助学生理解正确的实验操作，以此加深学生对正确实验操作的印象。例如，在进行“水的分解”教学时，教师很难进行现场的示范，让学生亲自操作实验过程。这时，教师可以准备一些相关的视频教学，让学生从视频中观察每一个环节，比如，在水电解的过程中，教师可以边讲解边观看视频，尤其是在在水中，添加适量的硫酸钠溶液，加强水的导电性时，教师可以让学生仔细观察两个电极以及其中的实验现象，让学生猜一猜其中的气体可能是什么？通过这样的视频教学辅助教学方式，让学生清楚地了解一些不可能操作实验的过程，以此帮助学生更好地理解相关的知识点。

4.结合理论与实践，开展教学

之所以进行化学实验的操作，其主要原因是让学生在学习理论基础知识以外，在实践的过程中，验证理论知识，得到最终的学习成果。所以，教师在进行实验操作时，必须要将每一个环节的理论知识都融入其中，并边操作实验，边讲述理论知识，帮助学生复习相关的知识点。比如，上述提到的水通电分解之后，会产生的气体有两种，一种是氢气，一种是氧气。教师可以在讲述实验原理的过程中，让学生猜想可能产生的现象：水通过直流电之后，电极上会产生什么样的反应？这样，才能有效地发挥实验教学的真正价值。

结语：综上所述，在进行初中化学实验的操作时，教师必须要懂得通过多样化的教学方式，进行实验教学。并结合理论与实践的知识点，帮助学生体验化学实验的乐趣，以此提高学生对化学知识的学习兴趣。

参考文献：

[1]吴凤英,任智才.初中化学实验课程的教学经验初探[J].科技资讯,2018,16(13):153-154.