人教版大气压强说课稿
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《大气压强》说课稿
大家好！
我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程及理念等方面进行说明。
第一部分【说教材】
1.教材分析
《大气压强》是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系奠定基础。知识结构上起承前启后的作用，在本章中占据着非常重要的地位。本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
2.教学目标
基于教材地位和作用，依据物理《课程标准》的教育理念确定了如下的教学目标
（1）知识与技能目标
①了解大气压的存在，能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用
②了解大气压强的测量方法及大小。
③能说出大气压随高度变化规律
④了解活塞式抽水机的过程和原理
（2）过程与方法目标
①通过观察与实验,感知大气压强的存在,感知人类是如何利用大气压强的。
②通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
（3）情感态度与价值观目标
①让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，培养学生实事求是的科学度；
②通过探究活动培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学
习热情。
3.教学重点、难点
重点:认识大气压的存在
难点:①用多种方法证明大气压的存在
②大气压的测量。理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法
4.教具：为了让学生感受物理就在我们身边,体现从"生活走向物理"的理念, 尽量使用日常
生活中的物品。如 :塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、注射器、玻璃板、乒乓球等。
（课件展示）
第二部分【说学情】
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。
第三部分【说教法学法】
为培养学生自主学习能力我采用启发式的教学方法，通过启发、讨论自主获得，学生的主体地位突出。教学中多媒体辅助、启发、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情，调动了学生学习的积极性和主动性。
学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密，通过反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。
第四部分【说教学过程】
下面我就具体谈一谈我的教学流程。
1创设情境，设疑激趣，引入课题 (用时5min左右)
演示实验：空手吸饮料瓶
教师展示一个饮料瓶：说“这里有个饮料瓶，老师现在要用手把它吸起来，同学们相信吗？”很多同学心存质疑。然后教师做空手吸饮料瓶演示实验，同学们观看试验后感到很惊奇，想找到答案。同学们，学习大气压强之后，我们会明白其中的道理的。从而引入课题，并板书标题“大气压强”。
（在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣，顺利引入新课）
2．证明大气压强存在（用时8min左右）
【活动1】组织学生分组探究大气压强存在
（学生实验1）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
（学生实验2）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么想一想为什么
（学生实验3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样这是什么原因
（演示）“马德堡半球”实验：将两个半球内气体抽出一部分，再让两名同学往两侧拉，问他们的感受怎样？
结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。
（这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇）
【活动2】师生分析实验：
（1）让学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
(学生说明，不足由其他学生补充)
（2）教师小结：大气压确实存在。
（3）你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
【活动3】回顾实验中遇到的问题或困难，你是怎样解决的？
学生汇报完后，教师作出说明。
【活动4】问大气压有什么特点呢？（学生思考回答，教师总结说明）（通过这些活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对教学重点和难点的突破）3．大气压的测量（用时12min左右）
紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？
【活动5】教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：观察到了什么现象为什么水总是充满的怎样做才能使水不充满呢
经过讨论后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，再把管子加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。
教师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
【活动6】学生阅读：托里拆利实验
再通过实验视频给学生介绍托里拆利实验
思考（投影）：（1）开始时，汞为什么会下降什么时候停止下降
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调：
1个标准大气压的值P0＝1．013×105Pa
【活动7】学生阅读自学：气压计并了解其作用与各自的优缺点
【活动8】学生讨论如何估测大气压。原理：P＝F/S
（方案一）器材：吸盘、弹簧测力计，刻度尺；
（方案二）器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺；
以上两个方案，由学生交流讨论，再将实验的思路整理出来，进行实验。
（这一部分在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维）
4．大气压与人类生活（用时5min左右）
【活动9】学生讨论与教师指导：（配合投影）
（1）思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？
分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
（2）课件演示：液体沸点与气压的关系。
让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。（3）课件演示：活塞式抽水机的过程原理
让学生了解活塞式抽水机怎样利用大气压工作
（这一部分设计从物理走向社会，关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识）
5、巩固练习（用时12min左右）
（在练习中，主观题与客观题相结合，进一步加深同学们对这一节课内容的理解，同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力）
6．小结（用时2min左右）（投影）
组织学生回顾小结
（1）大气有压强吗它有什么特点哪些实验来证明哪些事例说明大气压的存在
（2）你会估测大气压吗有哪些方法说一说。
（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。
（4）大气压有什么应用？
（通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固）
7．课后作业：我设计了两个课后研究问题：1、调查家中利用大气压的实例。2、撰写小论文：《假如没有了大气压》
(这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养)
第五部分【说板书设计】
大气压强
存在：马德堡半球实验
原因：重力、流动性
测量：托里拆利实验
标准大气压：P0=1．01×105Pa
影响因素：高度等
气压计：水银、无液（高度计）
应用：抽水机
（板书设计紧扣教材，挑选出关键知识点，这样利于学生理解，便于记忆。）
我的说课到此结束，感谢各位评委老师光临指导，谢谢。
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿 璞河中学杜海涛我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。【教材分析】 《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 【学情分析】 学生在前面已经学习过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但气体压强更为抽象，所以容易被忽视。通过一系列实验和生活中的现象让学生感受到大气压强的存在和运用，突破难点。学生对科学探究的过程有了一定的了解，这里要逐步引导学生完成估测大气压值的探究实验，放手让学生完成，并对实验进行评估交流。在教学中通过实验和多媒体，以实验为基础、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决新的问题，学生完全能够完成本节内容的学习。【教学目标】1．知识与技能：知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2．过程与方法：体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3．情感态度价值观：培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学重点】 1．了解测量大气压的方法；2．知道大气压对人类生活的影响。 【教学难点】 1．设计多种方法证明大气压的存在；2．测量大气压大小的方法。 【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 【教学流程】 1．引入：从生活走向物理 实验演示：将水杯装满水后把一簿片放在瓶口，请同学们猜测杯子倒过来后会发 生什么现象？ 2．怎样知道大气有压强？ [ 活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：（1）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ （2）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ [ 活动2] 师生分析实验： （1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 （2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
《大气压强》说课稿(人教版)
《大气压强》说课稿 教材分析： 《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 设计思想： 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 教学目标： 1、知识与技能 ①了解大气压强的存在。 ②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 ③认识生活中利用大气压强的现象。 2、过程与方法 ①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。 ②感知大气压强的大小和单位。 ③认识大气压强在生活中的应用。 3、情感态度和价值观 ①培养实事求是的科学态度。 ②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。 教学重点和难点 重点：大气压强的存在、大气压强的大小。 难点：托里拆利实验测大气压值。 教学方法： 这节课我设计应用学案导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现“生本教育”思想。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 教学流程： 教学流程由六个环节、八个活动组成。 1．引入：从生活走向物理 A、“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因呢？ [设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] （1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。 （2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
初中物理 优秀《压强》说课稿
各位评委、老师： 大家好！我是****8。我说课的内容是人教版初中物理第九章第一节《压强》。我将从教材分析、教学设计、教学流程、板书设计、课后反思五个方面阐述。 一、说教材 压强是初中物理教学的重点内容之一，在生产生活中应用广泛。压强即是前面学过的质量密度、重力及二力平衡等知识的综合应用，又是后面学习浮力的基础，有承上启下的作用。 二、说教学设计 1.知学情分析学情可知学生对力有初步的认识。有探究简单实验的经历，了解控制变量法。具备基本的观察、分析、归纳能力。但通过现象寻找规律的能力薄弱。八年级的学生思维活跃，喜欢参与实验，操作兴趣强烈。 2.通过课标和学情确定教学目标 (1)知道压力。(2) 能通过实验，会探究“压力的作用效果跟压力和受力面积的关系。 (3)知道压强、能用压强公式进行简单的计算。会改变压强，能用压强解释有关物理现象。 3.依据教学目标和中考热点，确定重点是压力、压强公式及简单计算；难点是：压强概念的形成。 4说教法、学法、教具我的教法主要采用讲授法、实验法。学法以合作探究、小组讨论为主，教具有自制微课、改装的书包、气球、水桶、瓶子、烧杯、水、沙子、木块、小桌子、钩码、海棉。 三、教学流程如下：
由微课情景引入认知压力探究压力的作用效果学 习压强改变压强知识巩固延展 （一）微课情景引入【】 学生情感的触发，往往与一定的情境有关.我根据教材，利用自制的微课“北极的交通工具”，来渲染课堂气氛，让学生置身于北极的特定的情境之中，由情由景引入新课。 （二）认知压力分三步 1.初步认识。我让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。提问：手指有感觉吗？有形变吗？学生动手实验，有感知、有兴趣，积极性高。明确压力定义后，学生练习画压力的示意图。通过投影、纠错，示范。这样训练正确画图，进行规范引导。 2.区分压力和重力。我利用水桶压气球的实验，提问：球为什么变瘪啦？学生能说出是压力的作用。再问：压力是怎样产生的？学生容易想到的是重力。我再把气球挤压在墙上，问：这个压力怎么产生的？通过实验学生意识到压力并不都是由重力产生的。随后展示示意图进一步区分。这样让学生由现象到本质逐渐深化，构建知识。 3.通过设计组合图，会进行压力的简单计算。 压力是重点也是中考的热点。考虑学生的认知层次，我把压力分三步学习，这样由浅入深，层层深入，让学生理解压力，为压强计算做好准备。 （三）学习压力的作用效果时，我是这样设计的。我把书包做了改装，让学生去体验改装的效果。【】 常言道“百闻不如一见，百见不如一动”。学生通过摸摸、看看、做做，多种感官感知，从而发现问题或找到规律。
理想气体的状态方程 说课稿 教案 教学设计
新课标要求 知识与技能过程与方法情感、态度和价值观 1．掌握理想气体状态方程的内容及表达式。 2．知道理想气体状态方程的使用条件。 3．会用理想气体状态方程进行简单的运算。通过推导理想气 体状态方程，培 养学生利用所学 知识解决实际问 题的能力 理想气体是学生遇到 的又一个理想化模型， 正确建立模型，对于学 好物理是非常重要的， 因此注意对学生进行 物理建模方面的教育 教材分析与方法 教学重点教学难点教学方法教学用 具 1．掌握理想气体状态方程的内容及表达式。知道理想气体状态方程的使用条件。 2．正确选取热学研究对象，抓住气体的初、末状态，正确确定气体的状态参量，从而应用理想气体状态方程求解有关问题。应用理想 气体状态 方程求解 有关问题 启发、讲 授、实验探 究 投影仪、 多媒体、 实验仪 器 教师活动学生活动 1.前面我们已经学习了三个气体 实验定律，玻意耳定律、查理定 律、盖－吕萨克定律。这三个定 律分别描述了怎样的规律？说出 它们的公式。 2.以上三个定律讨论的都是一个 参量变化时另外两个参量的关 系。那么，当气体的p、V、T三 个参量都变化时，它们的关系如 何呢？ 一、理想气体 问题： 压强（p）（atm）空气体积V（L）pV值( 1×1.013×105PaL) 1 100 200 500 1000 1.000 0.9730/100 1.0100/200 1.3400/500 1.9920/1000 1.000 0.9730 1.0100 1.3400 1.9920 在压强不太大的情况下，实验结果跟实验定律——玻意耳定律基本吻合，而在压强较大时，玻意耳定律则完全不适用了。 （2）为什么在压强较大时，玻意耳定律不成立呢？如果温度太低，查理定律是否也不成立呢？
物理《认识压强》说课稿
物理《认识压强》说课稿 压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。 根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。 ⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。 ⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。 重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。 难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。 根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。 在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
初中物理公开课《流体压强与流速的关系》说课稿
初中物理公开课《流体压强与流速的关 系》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我今天说课的课题是《流体压强与流速的关系》，下面我将从教材分析、学生情况、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计六个方面来谈如何设计这一节课。 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 《流体压强与流速的关系》是人教版九年级物理第十四章《压强与浮力》的第四节，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是流体力学的基础，与日常生活关系密切，学生可从中认识生活中常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标 根据课标要求和教材内容，结合学生实际情况，本节课的教学目标制定如下： ●知识与技能 （1）初步了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。 （2）初步了解飞机的升力是怎样产生的；
●过程与方法 （1）通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 （2）尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。 ●情感态度与价值观 （1）初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感； （2）通过探究性活动，培养学生交流讨论意识和协作精神。 3、教学重点、难点 （1）教学重点：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系； （2）教学难点：培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。 二、学生情况 经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的
人教版物理液体的压强说课稿
人教版物理液体的压强 说课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
人教版八年级物理： 《液体的压强》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好。我说课的内容是人教版八年级物理《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。 一、说教材： 1、教材分析及处理： 教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。 2、教学三维目标要求： （1）、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。 （2）、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。 （3）、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。 3、教学重点和难点： 教学重点：液体内部压强的特点。 教学难点：用压强计研究液体内部的压强。
液体的压强说课稿
《液体的压强》说课稿 单位：静海县唐官屯镇大郝庄中学姓名：湛晓娟
《液体的压强》说课稿 各位老师： 大家好，我说课的题目是《液体的压强》 一、说教材 《液体的压强》编排在九年级物理第十四章第二节，它在固体压强和气体压强之间起着承上启下的作用。本节内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”和“连通器”组成。通过对“液体压强特点”进行探究，培养学生的探究意识和创新能力；让学生用“模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从实践到理论的认知规律；连通器的应用跟社会生活紧密结合，符合从物理走向社会的理念二、说学情 学生学习物理的兴趣很浓厚，特别是对物理实验“情有独钟”，希望每节课都有实验，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获得，适合学生探究，但学生对实验方法和实验方案缺乏科学性和严密性，因此要注意加强引导 三、说教学目标 知识与技能：1、理解液体压强产生的原因 2、理解液体内部压强的特点和大小 3、学会利用液体压强规律解释生活中的现象 过程与方法：1、通过实验，说明液体压强的存在 2、通过分组实验，探究液体内部压强的规律 3、通过对生活现象的分析，进一步加深对液体压强的理解 情感态度与价值观：通过探究实验，激发学生学习的兴趣，培养学生的交流意识 和团队协作精神 四、说重难点 重点：利用实验探究液体内部压强规律 难点：利用物理模型推导液体压强的大小 五、说教法 根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用演示实验法来激发学生学习的兴趣；通过多次设疑，培养学生思维能力、增强学生的创新意识；让学生自主探究实验，提高学生观察能力和操作能力 六、说学法 通过指导学生运用实验探究、记录、对比分析、总结归纳、交流与合作的学习方法，培养学生的各种能力 七、说教学过程 （一）、引入新课 结合图片提出两个问题：1.“你在陆地上见过活带鱼吗？ 2.潜水艇为什么用厚钢板制成？ 通过设置悬念，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中到这些问题上 （二）、进行新课 1.回忆固体压强产生的原因，演示液体对容器底和容器壁都有压强的实验，引导学生分析实验现象，得出液体压强产生的原因。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律 2.通过“液体内部是否有压强？”这个问题引出压强计并介绍其原理 3．结合影响液体内部压强大小的因素有哪些？这个问题进行探究，引导学生结
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿 吴忠一中白素梅 尊敬的各位评委： 大家好! 我说课的题目《大气压强》，是人教版的八年级物理下册第九章第3节的内容。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说这节课。 一、说教材（教材分析）： （1）教材所处的地位和作用： 本节内容是压强在空气中的表现。大气压强知识的综合性较强，它是学习了密度、平衡力、压力、压强和液体压强的基础上展开的。这些知识的学习又为后面“流体压强与流速的关系”及“浮力”等知识的学习奠定基础，同时也是高中阶段进一步学习的基础。因此本节内容在整套教材中起着承前启后的重要作用。 教材内容分为“大气压强的存在”和“大气压的测量”，另外，为了使学生更好地了解有关大气压的知识，教材又设计了“想想做做”（观察大气压随高度的关系）、“科学世界”（活塞式抽水机）以及“动手动脑学物理”等栏目。 （2）“三维”目标： 依据《新课标》的要求以及本节教材特点和学生现有的认知水平，本节课的教学目标为：（一）知识与技能目标 1．知道大气压强，并能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级。 3．能说出大气压随高度变化的规律和液体沸点跟气压的关系。 4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 （二）过程与方法目标 1．通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。 2．通过观看视频，使学生形成直观的认识，并对托里拆利实验进行分析，了解推理和等效替代的方法。 3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 （三）情感态度与价值观目标 1．在学习中让学生亲身感受、实践，培养实事求是的科学态度，激发其学习兴趣和科学探究精神，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 （3）教学重点、难点： 教学重点：大气压强的存在 教学难点：大气压强的存在；大气压的测量
八年级物理下册第九章第二节液体的压强说课稿新版新人教版 (1)
《液体的压强》说课稿 一、教材分析： （一）、教材的地位和作用： 《液体的压强》是人教版版《物理》八年级第九章第二节内容，《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。 本节课我安排了“设计实验感受液体压强的存在”和“探究影响液体压强大小因素”。让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。 （二）、教学目标 1、知识与技能目标： （1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。 （2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。 2.过程与方法目标： 通过对演示实验的观察，自主设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，培养学生各方面的探究能力。 3、情感态度价值观目标： 通过对《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段的观看，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情操。通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。 （三）、教学重、难点： 教学重点：感受液体压强的存在和探究影响液体内部压强大小的因素教学难点：引导学生进行自主性探究影响液体内部压强大小的因素。 （四）、教学准备： 1.对学生分组，前后桌4人为一小组 2.演示器材：四面贴有橡皮膜的立方体一个、液体底部和侧壁压强演示仪一套、U型管压强计一套、烧杯、水、2个塑料瓶、水槽、红色盐水。 3.学生实验器材：大烧杯、刻度尺、水和盐水、U型管压强计 二、学生情况分析 八年级的学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程、方法已不再陌生，具体操作时，教师适当引导即可。 三、教法学法分析 根据新课标要求这堂课我采用了情景教学法，演示实验和自主探究相结合的教学方法，培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。 四、教学互动设计： （一）、创设情景，引入新课 1、播放《军事纪实》：《极度下潜》的视频片段,提出问题。引入课题，激发学生的好奇心。（二）、演示实验，探知液体内部朝各个方向有压强、液体容器底和容器壁侧压强 1、将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。 2、在装满水的塑料瓶的侧壁扎个小孔，观察现象。 3、在装满水的塑料瓶的瓶底扎个小孔，观察现象。 （三）、探究影响液体内部压强大小的因素
《气体的压强》说课稿
《气体的压强》说课稿 《气体的压强》说课稿范文 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我在这儿向大家汇报的课题是《气体的压强》。本节的教学是对固体压强和液体压强的延伸，在压强一章中有着较重地位，气体压强不象固体、液体那样直观、形象，易于理解。大气看不见，摸不着，但它确实存在与我们的现实生活之中，且与我们的生活息息相关。如何让学生对“看不见，摸不着”的东西去理解、去感悟，这其中就渗透了一种科学方法的应用，即“间接推断”的方法。让学生通过实验和生活中的一些事例来感悟，来理解大气压的存在。这对今后磁场、电现象的教学也起了一个教学的铺垫作用。 本节的教学重点有四个方面：一是让学生通过实验和生活中的事例知道大气压的存在；二是让学生能通过科学的探究粗略测出大气压的值，并知道大气压随高度的增加而减小；三是让学生知道液体沸点与压强的关系；四是让学生通过实验探究知道流体压强与流速的关系。 具体这一节的教学思路设计如下： 通过“易拉罐被压扁”、“硬纸片托水杯”等实验首先引起学生的好奇心理，进而引出“大气压”的概念。书本对与大气压概念的提出放在后面，而在课的一开始便直接出现“大气压”三个字，我认为这样安排顺序是不太合理的。其实对于“大气压”概念的教学完全可
以通过教师的递进启发的方法让学生得出，我的教学是这样的：“提问：固体为什么对它的支撑面有压强？”学生会很容易的报出答案：因为固体受到重力的作用。接着提问：“那么液体为什么对容器的底面有压强呢？”学生也会很容易的报出答案：因为液体也受到重力的作用。“那么空气是否也要受到重力的作用？空气内部是否也存在压强呢？学生的回答当然是肯定的。这样学生便很顺利的得出了大气压的概念。 在学生知道大气压存在的基础上，立刻提出问题：大气压多大呢？于是让学生带着问题阅读马德堡半球实验，并通过塑料吸盘进一步让学生亲身感悟大气压的威力。而后通过小组分组实验根据针筒实验的步骤让学生粗略的测出大气压的值。学生测出的值大多都不同，在分析原因的基础上便可引出托里拆利实验。其间的教学可以简单介绍托里拆利实验过程，可以借助多媒体FLASH动画来实现实验的过程。可以明确的告诉学生水银是有毒的.，进而提出：能否改用水来做这个演示实验呢？启发学生们根据公式P=ρgh去讨论，来发表自己的观点，最后老师总结出理论上可以，但实际中存在的三大问题。 对于“大气压的变化”一部分可以通过山体植物的垂直分布和气压的数据，让学生知道大气压随高度的增加而减小，通过夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，水中鱼儿跃出水面呼吸氧气等现象让学生感知大气压随天气的变化。 课本通过“高压锅”、“沸点与压强的关系”来阐述气压与人类的生活息息相关。其实教学中还可以穿插的事例还很多，例如：飞机
压力和压强_说课稿
压 力 与 压 强 说 课 稿 班级：11级物理学 姓名：史鹏军 学号：11121011015
《压力和压强》说课稿一、说教材
1、教材的地位及作用： 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 2、教材结构分析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 3、教学目标 a、知识与技能目标 ①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。 ②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。 ③了解压强的增大和减小的主要方法。 b、过程与方法目标 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基
本方法。 ②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。 ③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 c、情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 ⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 4、教学的重、难点： 教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。 二、学情分析：
理想气体的状态方程 说课稿 教案
理想气体的状态方程 教学目标： （一）知识与技能 （1）理解“理想气体”的概念。 （2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。 （二）过程与方法 通过推导理想气体状态方程的过程，培养学生严密的逻辑思维能力。 （三）情感态度与价值观 通过理想气体状态方程的学习，培养学生尊重知识，勇于探索的科学精神。教学重点： 理想气体的状态方程。 教学难点： 对“理想气体”这一概念的理解。 教学方法：推理法、讲述法 教学用具： 1、投影幻灯机、书写用投影片。 2、气体定律实验器、烧杯、温度计等。 教学过程： （一）引入新课 玻意耳定律是一定质量的气体在温度不变时，压强与体积变化所遵循的规律，而查理定律是一定质量的气体在体积不变时，压强与温度变化时所遵循的规律，盖-吕萨克定律是一定质量的气体在压强不变时，温度与体积变化时所遵循的规律，即这三个定律都是一定质量的气体的体积、压强、温度三个状态参量中都有一个参量不变，而另外两个参量变化所遵循的规律，若三个状态参量都发生变化时，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题。 （二）新课教学 1、关于“理想气体”的教学
设问： （1）玻意耳定律、查理定律和盖-吕萨克定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的。 （2）这两个定律是在什么条件下通过实验得到的？老师引导学生知道是在温度不太低（与常温比较）和压强不太大（与大气压强相比）的条件下得出的。 老师讲解：在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气、氢气等）液化的方法是降低温度和增大压强。这就是说，当温度足够低或压强足够大时，任何气体都被液化了， Pa ） PaL 空气说明讲解：投影片（l ）所示是在温度为0℃，压强为 Pa 的条件 下取1L 几种常见实际气体保持温度不变时，在不同压强下用实验测出的pV 乘积值。从表中可看出在压强为 Pa 至 Pa 之间时，实验结果与玻意耳定律计算值，近似相等，当压强为 Pa 时，玻意耳定律就完全 不适用了。 这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循气体的实验定律。而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的。为
大气压强说课稿讲课稿
《大气压强》说课稿 我今天说课的内容是人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》,下面我从四个方面来阐述。 第一部分【说教材】 教材分析 《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。 依据本节教材内容安排需要解决三方面问题: 1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用.教材安排为两课时。 2.教学目标 依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标: ⑴知识与技能目标 ①了解大气压强的存在。 ②了解大气压强的估测方法以及测量方法。 ③了解生活中利用大气压强的现象 ⑵过程与方法目标 ①观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。 ②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。
③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 ⑶情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 ②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。 教学重点难点 本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。 本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。 第二部分【学法指导】 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验探究，自主合作学习,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。 第三部分【说教学方法】 本节课主要采用: 1.启发式教学法、游戏活动法:通过这两种方法设疑激趣。 2.实验演示教学法、学生分组合作自主探究:通过这两种方法让
压强说课稿
一、课题分析 1、本节的地位及作用： 《压强》是人教版九年物理第十三章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一种力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 2、教材结构分析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 3、教学目标 a、知识与技能目标 ①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。 ②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。 ③了解压强的增大和减小的主要方法。 b、过程与方法目标 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 ②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。 ③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 ④通过实际动手，实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。
c、情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 ④感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生学习热情。 ⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 4、教学的重、难点： 教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领整章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。 二、学情分析 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍 由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。
《压强》说课稿
《压强》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用： 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 2、教材结构分析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 3、教学目标 a、知识与技能目标 ①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。 ②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。 ③了解压强的增大和减小的主要方法。 b、过程与方法目标 ①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 ②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。 ③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 c、情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 ⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 4、教学的重、难点： 教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿 刘波 一、教材分析和教材处理： （一）、教材的地位与作用： 本节课选自八年级物理第九章压强的第三节。该节内容是学生在已经建立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大气压强的大小。本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是大气压强的存在以及大气压强的大小，对学生来说，比较容易理解。教材中纸片托水、吸盘、吸管喝饮料等，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验比较多，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率教高，会增加学生对实验的信心，从而热忠于做实验，并能激发学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到大气压与生活和自然是密切相关的。 （二）教学目标： 1、知识与技能： （1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； （2）通过实验，培养学生的观察能力和分析能力； 2、过程与方法： 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 3、情感、态度和价值观： （1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； （2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 （三）重点：大气压强的存在和大气压强的测定 难点：理解托里拆利实验的原理 我确定教学重点、难点的依据：根据课标要求要了解大气压强和知道测量大气压强的方法，知道大气压强的应用，同时托里拆利实验的过程也是考试的热门话题，所以我把它做为本节难点. （四）教材处理：观察演示实验，归纳实验结论。学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道接触过，有一定的感性认识，运用多媒体以直观形象的实验激起学生的求知欲，可以极大的增加学生的学习兴趣。 二、教学理念 理念一：“从生活走向科学，从科学走向社会”。因为科学学习应以探究为核心，
初中液体压强说课稿
初中液体压强说课稿 初中液体压强说课稿 各位老师好，我是3号考生，今天，我说课的内容是《压强》，我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面加以说明。 （过渡句）教材分析是上好一堂课的前提，在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解： 一、说教材 《压强》是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此，学好本节课，对全章有重要的意义. （过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分了解学生的特点： 二、说学情 本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的基础知识，具备了较强的观察和独立思考的能力，但是，他们的抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 （过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下
三维目标： 三、教学目标 【知识与技能目标】 初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。 【过程与方法目标】 通过实验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法。 【情感态度与价值观目标】 通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，提高运用物理知识解释生活现象的能力。 （过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和对学生知识结构的把握，我确定了以下的教学重点和难点： 四、教学重、难点 【重点】 压强的概念、公式以及如何增大或减小压强 【难点】 探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程 五、教学方法 （过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的`指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给学生”，
压强说课稿(获奖)
《压强》说课稿 一、教材分析 《压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十四章《压强和浮力》的第一节。压强的知识是本节课的重点，也是本章的主线，它既是前面力的作用效果的延续，又为后面液体压强，气体压强的学习奠定了基础。依据新课程标准的要求和本节教材的内容，以学生收获知识，发展能力，培养情趣为目的，我确立了本节课的教学目标。 二、教学目标 1、知识与技能： 1)知道什么是压力，能比较压力和重力。 2)知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。 3)理解压强的概念，会用压强的公式进行简单计算。 2、过程与方法： 1）通过组织学生探究压力作用效果的实验过程，知道影响压力作用效果因素。 2）会用控制变量的思路设计实验，会用定性的方法分析物理问题，用定量的方法研究物理量。 3、情感、态度与价值观： 1）在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识，敢于提出自己见解的精神。 2）初步认识物理对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学，勇于探索的意识。 三、学情分析 从学生已具备知识角度来分析，九年级的学生有一些的生活积累，又有前面学习弹力的基础，他们对压力有一定的认识，但对其理解不透彻；对于压力的作用效果，学生有一点感性体验，但对其印象不深刻；对于压强知识,学生几乎是一无所知。从学生的实验能力角度来分析，九年级的学生已经初步形成用实验探究来揭示物理规律，对于分析问题采用的方法也有自己的认识和见解，像控制变量法、转换法，学生都知道一些，但比较浅显，需要通过本节课进一步加深和强化。依此，我确立本节课的重点：1、探究影响压力作用效果的因素2、压强概念的建立难点：对压强概念的理解 四、教法和学法分析 教的目的只是引起和促进学生能动、有效的学习，但它不能占有或替代学生的经历和完成学习的过程，以此思想，确立了教师的教法和指导学生的学法。 1、教法：实验探究法、讨论法 2、学法：转换法、控制变量法、比较归纳法