浅议多媒体教学在妇产科护理教学中的应用

发表时间：2016-05-16T10:12:30.023Z 来源：《名医》（学术版）2016年第2期作者：王娥[导读] 以形象具体的“图形图像、文本、声音、动画及视频”来创造教学，实现人机交互式运用的一种信息技术[1]，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。鄂尔多斯市卫生学校王娥 017000

摘要:随着社会的不断进步，我们改变了以往简单的教学方式，多媒体教学手段逐渐进入了我们的课堂，能使学生更易于学习，加深理解内容，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的教学质量。妇产科护理是一门专业性较强的临床综合学科，是一门理论与实践相结合的学科，教学内容抽象，操作性较强，特别对于基础和理解能力较差的学生，给学习带来很大痛苦。在妇产科护理教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图形图像、文本、声音、动画及视频”来创造教学，实现人机交互式运用的一种信息技术[1]，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

关键词：多媒体；妇产科护理；教学

一、多媒体教学的优点

多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体，充分调动学生各种感官获取知识的能力，提高学习对妇产科护理的学习兴趣[2]。同时，多媒体技术的应用将“以教师为中心”的传统教学模式转为“以学生为中心”。如讲解胎儿生长发育的特征时，学生很难想象不同胎龄胎儿外形特征，多媒体教学利用动画的形式呈现在学生眼前，同时配有悦耳的音乐和动听的解说，学生既新鲜好奇，又乐于好学。在实验教学中，多媒体反示教系统效果更是突出，多媒体视频演示后，老师示教，然后请学生回示，学生操作结束后，通过反示教系统播放，大家一起来“找茬儿”，课堂气氛活跃，在轻松愉快的环境中，学生很快记住操作步骤，同时在练习中也会特别小心易错点。

二、使用多媒体教学能激发学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师,兴趣是学生的内在动力，无形中增加了学生的学习动力[3],没有兴趣做什么事也做不好。学生学习也是一样，没有兴趣就算坐在教室里，思想也在教室外。其实学生的好奇心是很强的，我们怎样利用他们的好奇心来培养他们的学习兴趣呢？在妇产科护理教学中运用多媒体辅助教学，能给以学生生动、形象的感性识。这对于激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进思维会产生积极的作用。例如：我在教学分娩期产妇的护理时，通过瑞士的水中分娩视频引入，学生在观看视频时，既好奇也恐惧，带着许多疑问进入学习。对于国外的一些新知识新技术，学生完全没有概念，老师无法用语言描述具体过程，这时就需要借助我们的媒体教学来帮助学生理解。

三、利用多媒体教学培养学生的创新思维

医学生培养必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，培养学生的创新思维十分必要！

例如在讲流产时，引入流产概念时，利用妊娠时限图，画出妊娠时限轴标出妊娠28周、37周及42周，在以前基础知识之上，学生明确早产足月产及过期产概念，直接说出流产的概念。当再次讲到妇科炎症种类时，教师给学生提供盆腔器官解剖图，学生按顺序就直接说出外阴炎、阴道炎、宫颈炎、子宫内膜炎、盆腔炎及附件炎。引发了学生思考问题的积极性，学生提高了创新能力时，也满足了学生的成就感。

四、运用电教媒体，提高学习效率

利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强妇产科护理教学效果，提高教学效率。在妇产科护理教学过程中，运用多媒体技术及教学取得很好的教学效果，尤其是讲解正常分娩时，利用视频可以让学生直观地观察整个分娩过程，解决口头讲述学生难以理解的问题，加深了对每一产程的处理及注意事项；再如讲解异位妊娠时，利用动画演示受精过程，然后演示受精卵的着床受阻，造成不同类型的异位妊娠；而且又能清楚显示病因，建立起学生的临床思维。但是，单一的媒体教学并不能满足完整的现代化教学需要，每种单一教学方式都有利弊。因此，本校建议传统教学和多媒体教学穿插使用，这样才能真正提高课堂教学的整体水平。

总之，正确处理教学内容与教学形式的关系,教学内容决定教学形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用于教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。多媒体技术[4]在教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画视频制作，充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的兴趣，促使学生主动地、积极地学习，全面提高了学生的素质。

参考文献

[1].桂怡国.从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中的应用.考试周刊，2013.

[2].罗小华等. 激发高职学生学习《妇产科护理》兴趣的体会.中外健康文摘，2011.

[3].黄建安,熊杰平,吴丽芳等.以问题为基础的病案教学法在产科学教学中的应用[J].中华护理教育杂志，2010，8(7）：358.

[4].苏萍，史晓燕，严良达.多媒体技术基础与应用[M].清华大学出版社，2010.

基础护理学教学方法的研究与探讨

基础护理学教学方法的研究与探讨摘要】基础护理学教学的目标是培养“实用型”护理人才。理论教学应根据学生实情灵活运用各种教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体现学生的主体作用；创造实践机会。加强技术训练；完善各种考核方案，以培养和提高护生的实践能力，帮助护生完成护士角色的转变。【关键词】护理学教学方法探讨护理学是一门集理论性、技术性为一体的临床应用学科，其教学目标是培养“实用型”护理人才。作为护理专业课教师，应有效地利用教学条件，并根据学生的实际情况，灵活恰当地运用各种教学方法，积极思考并探讨培养“实用型”人才的新路子。一理论教学以培养和发展学生的能力为目标，科学施教。课堂教学是学校实现教学目标，培养德、智、体全面发展人才的主要途径，是教学的基本形式，是至今为止最能发挥教师主导地位的一种教学形式；也是学生系统的学习知识、掌握基本技能、发展智力，培养能力的主要途径。教师在理论课教学中应灵活运用各种教学方法充分发挥教师的主导作用，同时又要体现学生的主体作用，变被动学习为主动学习，以提高课堂教学效果。 1.知己知彼，科学施教。现代教育思想是传授知识与发展智力并举，注重能力培养的素质教育，教师在教学中，要关注学生的发展和完善，为学生的终身教育和适应社会发展奠定基础。教师在承担某科课后，首先应全面了解学生的素质状态，取得第一首资料；再根据教学大纲制定教学目标和授课计划。其次，应精心设计教学过程与内容，循序渐进、深入浅出，做到复杂的问题简单化，抽象的问题直观化、枯燥的问题生动化，消除学生的畏难心理，调动学生学习的兴趣；最后，在根据不同学生的特点实施不同的教学模式，教学计划、目标，采取适当的教学方法，及时调整教学节奏及内容，并注重后进生的点滴进步及时给予鼓励，使不同层次的学生都能吃饱、吃好。 2.深入浅出，解疑惑。象压疮的预防护理、吸痰法、导尿术等课题复杂、枯燥、抽象，可选用图片、模型、课件、电教片等多媒体教学方法，使复杂、抽象的理论变得简单、直观和宏观，使枯燥的内容变成生动的印象烙印在脑海里，起到事半功倍的教学效果。 3.掌握好教学环节，提高教学效果。教育是一门艺术，教师是编导。教师驾驭课堂的能力、教学风格和对教学投入的程度直接影响学生学习的态度，影响教学的效果。所以，教师要为人师表、爱岗敬业。备课要认真、充分、注重细节，备课中要鸟瞰全局、统领各章，精心设计每个课题的授课方法；上课提前进入教室、进入角色。教学过程中要围绕主线，用准确、形象、生动的语言和富有感染力的语气切入主题和要害，做到主次分明，突出重点、难点；不同类型的课题用不同的方法讲授，如灌肠、注射、消毒灭菌法等课题用列表比较法进行区分，可加强理解和记忆；乙醇应用的浓度、鼻饲法等选用横向联系方法（鼻饲法时联想洗胃、胃肠减压术），做到举一反三；给药、注射、无菌等操作原则要用分析归纳法来记忆；……等不同教学方法，创造轻松愉快、和谐的学习氛围，可大大提升教学效果。课堂小结应重点突出，使学生多次接触某一重点信息，强化记忆。课后作业尽量出病例等思考题——既能巩固基本理论知识，又能培养锻炼学生分析问题、解决问题的能力；矫正学生读死书、死读书的弊端，以提高学生的整体素质。

《妇产科护理学》教学大纲

《妇产科护理学》课程教学大纲一、课程性质和任务妇产科护理学是护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的主干专业课程，是研究妇女在非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期、胎儿及新生儿的生理、病理变化，还包括心理、社会与优生优育等综合性内容。通过学习和实践，使学生具备本专业所必需的妇产科护理的专业知识和职业技能，运用护理程序实施整体护理。本课程的主要任务是：使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念，理解妇产科整体护理的科学内涵，能运用妇产科护理学的知识和技能，以护理程序的方法为病人提供减轻痛苦、促进康复、保持健康、增进健康的服务。使培养的学生成为高素质的高级专门化人才，并为适应职业变化和继续学习的能力打下坚实基础。二、课程教学目标（一）基本知识教学目标 1、了解妇产科护理学的范畴、学习目的、方法及护士应具备的素质。 2、掌握女性生殖系统解剖、生理及妊娠生理的基本知识。 3、掌握妊娠期监护、保健的基本知识及分娩三个产程的经过、处理和护理知识。 4、理解异常胎儿、新生儿的概述、监护基本知识和护理措施。 5、理解妇产科常见病的概述、掌握护理评估、护理诊断、护理措施。 6、了解妇产科常见急危重症病人的急救原则。 7、理解计划生育的基本知识、适应症、禁忌症、用物准备和护理措施。 8、理解妇女五期保健，了解生殖健康概念、意义及内容。

（二）能力培养目标 1、掌握对妇产科常见病病人的病情观察、治疗反应观察和疾病初步判断、分析的能力。 2、掌握应用护理程序对妇产科护理对象实施整体护理的方法。 3、学会对妇产科急症病人进行初步应急处理和配合抢救。 4、掌握妇产科常用手术配合、协助孕期检查和助产配合，手术病人术前、术后整体护理。 5、熟练掌握妇产科护理操作技术。具有向个人、家庭、社区提供保健服务和开展健康教育的能力。（三）思想教育目标 1、具有刻苦勤奋的学习态度，严谨求实的工作作风。 2、具有高度的责任心、同情心、爱心和团结协作精神。 3、具有良好的心理素质和职业道德素质。 4、具有科学思维和分析问题、解决问题的能力及创新能力。

关于开展我2016年度精品、一类、二类课程的验收和年度检

关于开展我校2016年度精品、一类、二类课程的验收和年度检查通知各学院：课程建设是高校本科教育中最重要的基本建设，是学科建设和专业建设的基础，是实现专业培养目标、毕业要求的基本保证。我校经过近20年的课程建设，目前，已有国家级精品课程4门，省级精品课程49门，自治区高校思想政治理论重点课程2门，校级精品课程77门，校级一类课程148门，二类课程74门，各类课程总计达354门，形成了国家级、省级、校级三级递进、分层、完整的优质课程建设体系。现阶段，为鼓励教师充分利用已建课程网络教学资源，推动信息技术在教学中的应用，向混合式教学示范课程、国家级精品资源共享课程、视频公开课程转型升级，2016年起将停止精品、一类、二类课程的申报工作,针对正在建设期内已立项校级课程精品、一类、二类课程进行按期验收、年度检查工作。现将具体事宜通知如下：一、建设期内已立项校级课程年度检查 (一)检查对象校级精品课程建设期不满3年的课程、校级一类课程建设期不满3年的课程、校级二类课程不满2年的课程。详见附件《2016年度检查的建设期内精品、一类和二类课程名单》。 (二)检查材料及要求 1．精品、一类、二类课程年度自查表各学院课程按照课程建设任务书建设目标，认真开展自查，并填写《石河子大学精品、一类、二类课程年度自查表》。 2. 精品、一类、二类课程网上建设内容课程网站(https://www.360docs.net/doc/9f13599110.html,/)需提供有该课程的《石河子大学精品、一类、二类课程年度自查表》、教学大纲、授课教案、习题、实验指导书、实验大纲、参考文献目录同行专家及学生评价（若是纸质稿，请进行扫描或拍照转换成电子稿）等材料，鼓励将课件、现场教学录像、微课或说课录像上网参评,其中，一类、二类课程不做要求。精品、二类、一类、课程网站建设内容的年度更新(或新增)比例不低于10%。网上教学资源应体现课程自查规范性和有关数据的真实性。 (三)检查材料和步骤 1．各课程组以学院为单位于2017年1月6日前统一上报《石河子大学精品、一类、二类课程年度自查表》，以作教务处备案； 2．学校不再组织专家对课程网上教学资源进行检查，请建设期内立项课程负责人按照《任务书》做好课程网上建设内容。二、2016年度达到建设期需验收的校级精品、一类和二类课程本年度达到建设期的校级立项精品课程(3年)、一类课程(3年)、二类课程(2年)需提交“课程验收建设总结”，不再接受专家网上检查。名单见附件“2016年度达到建设期需

《妇产科护理》课程标准

目录《妇产科护理》课程标准.................................. １一、课程设置....................................... １（一）设置依据................................. １（二）课程定位................................. １（三）设计思路................................. ２ 1．教学内容的选取与组织 .................... ２ 2．教学模式与方法 .......................... ２ 3．教学效果评价 ............................ ２二、课程目标....................................... ３（一）知识目标................................. ３（二）技能目标................................. ３（三）素质目标................................. ３三、课程内容和要求................................. ４四、实施建议..................................... ２９（一）教学基本要求........................... ２９ 1．师资要求.............................. ２９ 2．实训基地要求 .......................... ２９ 3．仪器设备要求 .......................... ２９ 4．课程资源.............................. ３０（二）教学建议............................... ３０ 1．教学模式.............................. ３０ 2．教学方法.............................. ３０ 3．教学手段.............................. ３１（三）教材选用............................... ３１五、学生考核与评价............................... ３１六、教学项目设计................................. ３２教学设计一：.................................. ３２

护理学基础教学案例鼻饲法

护理学基础教学案例鼻饲法一背景描述：王某，73 岁，男性，因脑出血入院，经治疗后，病情得到控制。目前患者意识清醒，但患者体质较弱，仍不能说话及正常吞咽。医嘱要求给予鼻饲，补充营养。请判断这位病人是否适合鼻饲。二教学原理：根据学校和学生的现状，本项目具备实施条件。本节内容运用案例教学的优势，能使学生理论与实践操作相结合，帮助学生掌握知识要点，让学生从亲身的感受中说、做、学、优化教学过程，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，并最终解决实际临床护理问题。三教学目标： 1 知识目标：能正确概述鼻饲术的适应症，禁忌症和注意事项。 2 技能目标：能熟练掌握鼻饲术的操作过程和要点；能正确实施对昏迷病人的鼻饲术；准确判断胃管是否在胃内，在整个操作过程中保持清洁和病人安全。 3 情感目标：操作过程中通过护士的解释，病人能主动配合护士操作；培养学生与病人的交流沟通能力。四教学重点、难点： 1 教学重点：熟练掌握鼻饲术的操作流程和注意事项。 2 教学难点：灵活运用各种知识，使操作过程更加人性化。五实施条件： 1 要求具有模拟临床环境的实验中心和操作用物。 2 学生以小组形式完成学习任务。 3 教师参与到学生的小组讨论中去，特别是决策和评价过程，在学生有困难时给予正确的引导，使之顺利的完成学习任务。六教学策略 1 学生能力基础分析：学生已经经过了临床基础课的学习，已掌握了相关的解剖生理知识，对于运用护理程序进行护理工作的方法已有一定的概念，掌握了医院感染防护技术的重要性，原则和正确的操作方法，以及医院饮食和病人的一般饮食护理的要求。 2 教学理念和教学方式：护理教学，要紧密联系临床实际。采用案例教学可以利用问题情境的设计，尝试点拨和引导学生学习。在这过程中学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。教学评价采用多样化的方式，包括师生评价，学生评价，小组评价等多种方式，采用案例教学法，教师可以让学生把分散的知识的各个知识点综合起来，运用到实际工作中，贴近临床，能更快的使学生适应今后的临床工作。七教学设计：（一）导入新课课前预习，和学生共同复习消化系统解剖知识。（二）讲授新课为一位清醒病人进行鼻饲，演示整个操作流程：插管 1．核对携用物至患者床旁，核对患者姓名、床号，检查腕带。向患者解释操作目的，取得配合后告知患者操作方法及配合要点。 2．摆体位有义齿者取下义齿

妇产科护理学教学计划

2019至2020学年第二学期实施性教学计划课程名称：妇产科护理学任教班级：17级护理1、2班任课教师：姚凯专业部: 护理部 2020 年2 月26 日

课程名称妇产科护理学周课时8 出版社人民卫生出版社主编王黎英李玲课程标准对本学期课程要求达到的教学目标1、总体目标妇产科护理学是一门诊断并处理女性对现存或潜在健康问题的反应，为妇女康提供服务的学科。妇产科护理学针对生命各阶段不同健康状况的女性，阐述了孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理，计划生育指导及妇女保健等内容。 2、具体目标通过本门课程的学习，要求学生掌握妇产科的基础理论、基本知识和基本技能，并能正确运用专业技能和知识独立地对妇产科病人进行临床护理。 3、教学预期效果平均分：60 分以上及格率：70%以上优秀率：30%以上本册教科书的分析按照妇产科学的基本知识体系和技能要求，本书按正常妊娠及分娩妇女的护理、异常妊娠及分娩妇女的护理、妇科病人的护理、计划生育妇女的护理、妇产科诊疗手术病人的护理及妇产科护理操作技术的顺序组织内容；按照教材编写的指导思想和编写原则，本书突出了妇产科护理的基本理论和实践，简化医疗知识；按照系统化整体护理的基本护理思想，本书兼顾了生理、心理、社会各个方面内容。教学中应注意的问题1、培养学生严谨求实一丝不苟的工作态度。 2、注意病例教学。评价的主要方式方法考试考核，上课情况，定期检测如何进行课程资源的开发与利用1、与同行之间进行经常性的集体备课，开展教学研究； 2、师生之间也可进行合作研究，教师集思广益，以弥补自己视野的局限； 3、博览群书，搜集相关资料，丰富教学资源； 4、利用互联网学习借鉴他人的经验和成果为我所用等。

《基础护理学》教学大纲

《基础护理学》教学大纲 Teaching Syllabus for Fundamental Nursing 一、课程任务与性质《基础护理学》是护理专业本科生必修课程，是护理专业主干学科之一，是护理患者所必须掌握的一门基本理论、基本知识和基本技能的重要专业基础课。课程主要内容包括满足患者清洁、舒适、休息活动、营养排泄等需要的基本知识与技能；用药知识与技能；常用抢救知识与技能。通过本课程的学习，培养护生良好的职业道德，热爱护理事业的情感，掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，具有敏锐的观察、分析问题和解决问题的能力，并通过情景式模拟实验和综合性设计性实验培养学生创新能力及评判性思维能力，使学生能运用护理程序科学化管理病人，满足服务对象整体护理的需要，为后期临床各专科护理的学习和临床护理实践打下重要基础。二、考核方式本课程为考试课，采用单元测试、阶段测试、期末测试、操作考核及实验报告测评等方法进行教学评价。理论考试采用闭卷形式，理论考试占70％，技能考试占30％。三、学时分配表理论课教学内容学时数实验(见习)课教学内容学时数绪论 1 环境 3 患者入院和出院的护理 3 铺备用床法、铺麻醉床法12 舒适与安全 3 卧位与搬运3 预防与控制医院感染9 无菌技术、隔离技术 6 患者的清洁卫生 6 口腔、皮肤、头发护理 6 休息与活动 3 协助患者活动 3 生命体征的评估与护理8 T、P、R、BP测量及绘制、鼻导管吸氧法 9 冷、热疗法 1 冷、热疗法 3 饮食与营养 6 鼻饲法 3 排泄 6 女患者导尿术、灌肠法 6 给药9 摆发口服药法、肌内注射法、静脉注射法、皮下注射法、皮肤过敏试验法 15 静脉输液与输血8 周围静脉输液法 6 病情观察及危重患者的抢救 6 基础生命支持技术 6

《妇产科护理学》课程标准

《妇产科护理》课程标准学时：136 适用专业：三年制高职高专护理一、课程概述（一）课程性质《妇产科护理》是护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的课程，它以妇产科的系统理论为基础，是研究妇女在非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期、胎儿及新生儿的生理、病理变化，还包括心里、社会与优生优育等综合性内容。通过学习和实践，使学生具备本专业所必需的妇产科护理的专业知识和专业技能，运用护理程序事实整体护理。《妇产科护理》课程是护理专业的核心课程，是依据医学学科设置的护理临床课程。（二）课程定位《妇产科护理》课程在人体解剖与生理、护理人文课程、基本护理技术的基础上运用护理程序、专科护理技术对孕妇、产妇、胎儿、新生儿及其家庭实施针对个案特点的整体护理。同时注重培养学生拥有良好的专业素质和岗位技能，为将来从事妇产科护理或实施社区母婴保健工作打下基础。《妇产科护理》课程力求突出“以人的健康为中心”的现代护理理念，注重自己的特色，从正常到异常、从保健预防到疾病护理、从生理到心理及社会、从个体到家庭与群体，提倡实施个性化整体护理。 [ （三）课程设计思路本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以妇产科护理所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用工—学融合、院—校联动的深度递进式结构组合教学内容，并通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟妇产科护理等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练，从而培养学生初步具备妇产科护理的基本职业能力。本课程建议课时：总学时136，理论学时46，校内实训学时10，临床见习学时8，顶岗实习学时72。二、课程目标培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的妇产科护理教学活动，使学生能运用护理程序与护理技能对母婴的健康问题、疾病问题提供服务。运用妇产科护理知识、专科护理技术，沟通技能对正常产程、异常产程、妇女五期正常生理过程、保健内容、计划生育、优生育的知识与技能进行护理与健康指导。让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，培养学生的综合职业能力。职业能力目标： ●会孕期营养指导，能执行产前保健措施。

《妇产科护理学见习》教学大纲

《妇产科护理学见习》教学大纲课程编号：30131042 大纲执笔人：见习时数：18 大纲审稿人：学分：3.5 开课学期：7 适用专业：护理学一、大纲说明为了提高教学质量，统一教学和实习内容，根据护理学专业2006年教学计划，特编写了该教学大纲，供带教老师与同学参考。二、见习的性质、目的及任务妇产科护理学是一门实践性很强的临床护理学科，临床实习（见习）是课程学习中的重要组成部分，妇产科护理实习大纲是指导妇产科护理实践教学的纲领性文件。在实习（见习）过程中，学生将书本知识与妇产科临床实践相结合、融会贯通，使学习过程成为吸收、总结、提高的过程。为了保证实习（见习）教学质量，适应妇产科临床护理学的发展，体现护理学的针对性和实用性，特修订此大纲。本见习大纲是妇产科护理学的实践性环节，在实习过程中，要求老师充分发挥主导作用，适当介绍国外动向，将妇产科护理学的基本理论、基本知识、基本技能应用与临床实践，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生积极思维，提高学生综合实践能力。通过学习本课程，学生应掌握妇产科常见病、多发病的防治与护理，在临床实习（见习）中，学生应结合课本知识，运用护理程序，评估病人、提出护理诊断，制定护理措施，评价护理效果，并掌握妇产科疾病常用的临床操作技能，具备一定的运用护理程序为病人实施整体护理的能力。根据教学计划，本课程为考试课，总学时为72学时，其中见习课时为18学时。三～六、见习的基本要求、内容、形式与方法、考核及成绩评定妊娠期妇女的护理（一）基本要求：认识：1.首次产前检查的内容；2.建立围产期医学的重要意义；3.孕期及胎儿保健孕期及胎儿保健 4.妊娠期常见症状及护理。会操作：1.胎儿监护和指导；2.四步触诊法；3.听取胎心音及胎心率的正常范围；4.产科病史的询问 5.预产期计算方法（指月经周期28—30天）； 6.测量宫高及腹围。掌握：1.骨盆外测量及意义；（二）见习内容： 1、地点：围产期门诊；电教室 2、内容：（1）产前检查内容及病史特点。（2）产前检查除一般检查外，更应注意：

妇产科护理教学大纲

浙江大学城市学院《妇产科护理学》教学大纲（一）第一部分女性生殖系统解剖与生理、病史采集与检查（理论4学时+实践0学时）1.教学内容（1）女性生殖系统的解剖（2）女性生殖系统的生理（3）病史采集与检查 2.基本要求（1）熟练掌握内生殖器及其功能，骨盆的组成及分界，卵巢功能。（2）掌握外生殖器范围和组成，内生殖器的邻近器官，骨盆的平面及径线，卵巢周期性变，子宫内膜的周期性变化，月经的临床表现。（3）掌握病史采集与检查的基本方法。（4）了解妇女一生各阶段的生理特点：新生儿期、幼年期、青春期、性成熟期、围绝经期、绝经后期，卵巢激素的生理功能，月经的周期性调节 3.重点与难点（1）重点熟练掌握内生殖器及其功能，骨盆的组成及分界，卵巢功能；健康史采集的方法和内容。（2）难点月经周期的主要调节激素及其周期性变化特点；身体评估的方法。（二）第二部分妊娠、分娩、产褥期护理（理论20学时+实践8学时）1.教学内容（1）妊娠期妇女的护理（2）分娩期妇女的护理（3）产褥期管理（4）高危妊娠管理（5）妊娠期并发症妇女的护理（6）妊娠合并症妇女的护理（7）异常分娩妇女的护理（8）分娩期并发症妇女的护理（9）产后并发症妇女的护理 2.基本要求（1）妊娠期妇女的护理

①掌握胎儿附属物的形成与功能，妊娠期母体生理变化，早期妊娠诊断，中晚期妊娠诊断，胎产式、胎先露、胎方位，产前检查的病史，身心评估，妊娠期常见症状及其护理 ②了解受精与着床，胎儿发育及生理特点，妊娠期母体生理变化（2）分娩期妇女的护理 ①熟练掌握影响分娩的因素，产程分期，产程护理 ②掌握枕先露的分娩机制，先兆临产，临产诊断（3）产褥期管理 ①熟练掌握产褥期妇女的护理临床表现，护理措施 ②掌握产褥期妇女的生理调适，产褥期妇女的护理护理措施，母乳喂养指导 ③了解产褥期妇女的心理调适，母乳喂养的优点（4）高危妊娠管理 ①熟练掌握胎儿宫内窘迫的护理措施，新生儿窒息的护理措施 ②掌握胎儿宫内窘迫的临床表现，新生儿窒息的临床表现，治疗要点 ③了解胎儿宫内窘迫的病因、病理，辅助检查，治疗要点，新生儿窒息的病因、病理，辅助检查（5）妊娠期并发症妇女的护理 ①熟练掌握流产护理措施，异位妊娠治疗要点，护理措施，妊娠高血压综合征护理措施，前置胎盘护理措施，胎盘早期剥离临床表现，护理措施，早产护理措施，过期妊娠护理措施，羊水量过多护理措施，羊水量过少护理措施 ②掌握流产临床表现，治疗要点，异位妊娠临床表现，妊娠高血压综合征临床表现及分类，治疗要点，前置胎盘临床表现及分类治疗要点，胎盘早期剥离治疗要点，早产临床表现，治疗要点，过期妊娠治疗要点，羊水量过多临床表现，羊水量过少临床表现 ③了解流产病因、病理，辅助检查，异位妊娠病因、病理，辅助检查，妊娠高血压综合征，病因、病理，辅助检查，前置胎盘病因、病理，辅助检查，胎盘早期剥离病因、病理，辅助检查，早产病因，过期妊娠病因、病理，羊水量过多病因，治疗要点，羊水量过少病因、病理，治疗要点（6）妊娠合并症妇女的护理 ①熟练掌握心脏病护理措施，糖尿病护理措施，贫血护理措施 ②掌握心脏病与妊娠的相互影响，临床表现，糖尿病与妊娠的相互影响，掌握贫血与妊娠的相互影响 ③了解心脏病辅助检查，治疗要点，糖尿病辅助检查，治疗要点，贫血辅助检查，治疗要（7）异常分娩妇女的护理 ①熟练掌握产力异常护理措施

浅谈基础护理学的教学改革

浅谈基础护理学的教学改革发表时间：2017-09-27T14:58:12.047Z 来源：《健康世界》2017年12期作者：吴淑娴 [导读] 本文分析了高职院校基础护理学教学中存在的忽视学生差异、偏重于应试教育等问题。安徽人口职业学院 247100 摘要：本文分析了高职院校基础护理学教学中存在的忽视学生差异、偏重于应试教育等问题，我们提出了有关“基础护理学教学中的改革与思考：一是开展多样的人文教育活动，提升学生的职业素养；二是将人文素质教育渗透于基础护理教育；三是改革考核方法，建立“两结合”考核模式；四是全面提高学生的专业知识水平和护理操作技能。关键词：基础护理学；教学改革引言关于《基础护理学》课程的教学，我院仍旧采用的是以教师为主、学生为辅的教学模式[1]。在教学的过程中，老师讲课本知识，按照已编好的内容和顺序，通过课堂传输给学生，而学生仍然是不假思索的照单全收，无论是否理解，也无关是否有所疑问[2]。为了改变传统的教学模式，提高学生的学习效率，质性研究越来越广泛地应用于护理研究中，现象学研究法是护理研究中最常用的质性研究方法之一[3]。本文通过调查、访问的方法，以《基础护理学》的教师和学生为主要的访谈对象，针对引进质性研究法后，有关该课程的教学和学习进行询问和访谈。希望通过这一调查研究，能够对该课程教学方法的现状进行总结和分析，对不足之处提出相关的应对之法，以期为该课程的教学提供高有效、更科学的教学方法，从而提升教学质量。 1 高专院校关于《基础护理学》教学的不足 1.1 教学方式千篇一律从本质上而言，护理工作是一项服务性的工作，既然是服务性质的工作，就需要护理人员具有一定的应变能力，针对不同的护理对象采用不同的护理方式，。然而，在基础护理学教学实践中，我们着重于基础护理理论方法的教学，对于如何在实践中对不同护理对象进行差异化服务方面所花的教学课时较少[4]。与此同时，不同的学生无论在性格方面，还是在能力方面，都是具有不同特征的[5]。一种类型的学生他们可能存在某些方面的不足，但却可能在其他方面具有优势，而我们的教学实践中并没有根据学生的性格、能力等方面的差异性，进行因材施教。 1.2 教学目的脱离实践对于刚入学的学生而言，对于《基础护理学》他们基本上可以说是一无所知，基础护理学的主要任务应该是让学生对本专业有初步的了解，逐步达到深入认识的程度。然而，在教学实践中，我们往往是按照所谓的教学大纲要求，对学生进行知识灌输教育，着重应付教学进度和期末考试，有的是针对考取证书进行教育培训[6]。这种按部就班、严格遵循教学大纲的教学方式，看上去似乎是按教学计划在实施，实际上就是一种偏重于应试的教育方式，这种教育方式对学生引导（导向）不是应用实践和满足护理实际需求，而是一种以考试、考证书、就业为目的。当前的应试教育与以往我们所说的应试教育相比呈现了新的特征，不再是我们初等教育阶段的应试教育模式，而是由于就业压力带来的一种新的应试教育模式[7-8]。为了改变这种在新时期、新形势下的新型应试教育，我们必须提高对护理专业本身的认识，在基础护理教育阶段和基础护理学教学课程中，明确方向和重点，在教学改革中不断进行新的探索。 2 “基础护理学教学中的改革与思考 2.1 开展人文活动，提高职业素养在护士节举通过开展护理技能竞赛拼技能，护士节文艺汇演现才艺，形象设计大赛秀美丽秀创意，礼仪大赛亮优雅，“南丁格尔在我心中”演讲比赛展风采，拜望护理老前辈、开办临床护理讲座、开设心理健康教育讲坛、为毕业生举行授帽典礼等特色活动，激发学生提高责任感、使命感，继承和发扬“南丁格尔”精神[9]。此外，通过开展“学习护理条例、践行护士职责”“争做‘精诚是新’优秀大学生”等主题教育活动，提高学生的综合素质和职业素养。 2.2 寓人文于教学，开展素质教育将提高护理人员的人文素养融入护理学教授的过程中十分重要，通过寓人文于教学，让授课教师充分发掘基础护理学中丰富的人文内涵，将人文素质教育寓教于专业知识的传授之[10]中。在实验教学中加强护理礼仪、护士行为规范和人文关怀的养成教育，培养学生的沟通能力、亲和力和主动关心他人的能力。开展“现代护士应具备的素质”“如何提升自己的亲和力”等主题讨论[11]。此外，作为一名教师还要时刻注意自身“言传身教”对学生的巨大影响，教师用对护理事业的热爱和奉献之心感染和影响每一名学生。中医人文精神的核心是“仁”，即“仁爱”，是对患者的恻隐之心、怜爱之情，是人道主义精神的体现[12]。实验课练习时要求由学生相互扮演患者和护士，使其既能深深体会到护士肩上的责任，又能亲身体验到患者的感受，真正懂得如何去关心和体贴患者。部分护理操作，如各种注射法、静脉输液、搬运患者等，在教学过程中我们坚持真人实做，学生亲身感受插胃管的痛苦和注射时的痛感，使其在今后的临床工作中更加体恤患者的痛苦，从而苦练基本功，将“大医精诚”的理念———精湛的技术和仁爱之心发扬光大[13]。 2.3 改革考核方法，建立“两结合”考核模式考试是教学活动的重要环节，基础护理学成绩的评定由理论和技能操作两部分组成，比例各占一半。“两结合”是指笔试与口试相结合，平时成绩、阶段性考核和期末考试相结合。一是采取笔试与口试相结合。笔试重点考查基础护理学中基本知识点的掌握情况，口试则要求学生在技能操作考试时对所操作的主要内容和环节、注意事项等进行口述。二是平时成绩、阶段性考核和期末考试相结合。为了改变学生的考前突击复习为平时的积极主动学习和练习，我们将平时成绩、阶段性考核成绩也纳入课程的形成性评价，注重对学生学习全过程的动态评价。 2.4 全面提高学生的专业知识水平和护理操作技能一是全程开放实验室，增加临床见习环节。增加实验课学时，实验课比例从1/3增至1/2。同时延长实验室开放时间，以时间换空间，增加周末、晚自习、中午等休息时间，随时方便学生练习，并安排授课教师和实验室管理人员值班辅导，以进一步巩固和熟练每一项护理

《妇产科护理学》说课程的设计

《妇产科护理学》说课程的设计 “说课程”是利用“说课”这种教研形式，针对某一门课程的整体设计理念、设计内容和实训条件、特色及创新之处等进行解读，目的在于介绍和研讨如何更好地策划和建设一门课程，时间可以安排在一门课程设计好后完整实施之前或之后进行。“说课程”是一种使说者、听者达到相互交流、共同提高的教研活动，也是加快教学改革的有效途径。本文介绍的是我院《妇产科护理学》这门课程的教学设计。一、课程设置 1.1 课程基本情况《妇产科护理学》是护理专业的一门核心职业技能课程。它是研究女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化，并提供相应身体、心理护理的一门学科。通过学习本门课程，学生掌握必需的妇产科护理的专业知识和职业技能，能运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。本课程教学总时数为82学时，理论授课66学时，实验授课16学时。 1.2 课程的教学目标 1.2.1 知识目标掌握妇产科各种疾病的临床表现，护理措施；熟悉概念、病因、处理原则；了解病理生理。 1.2.2 能力目标具有观察病情的能力，能够运用人际沟通的技巧对妇产科病人进行健康宣教。 1.2.3 情感目标具有勤奋的学习态度和创新的工作作风，具有良好的心理素质和职业道德。二、课程设计 2.1 课程设计理念以人为本，以职业能力为课程核心。遵从护理工作过程逻辑，兼顾护生素质，重实践、重体验、重反馈、重考核，表现妇产科护理学课程特色。 2.2 教学内容的设计根据岗位群的工作任务和职业能力目标，将本课程教学内容整合为女性生殖系统基础知识、孕产妇的护理、妇科病人的护理、计划生育妇女的护理四大模块。本课程教学的重点：妇产科各种疾病的临床表现，护理措施。难点：妇产科各种

高职高专院校妇产科护理学教学方法探讨

高职高专院校妇产科护理学教学方法探讨发表时间：2012-07-17T09:44:57.073Z 来源：《中外健康文摘》2012年第9期供稿作者：江俊 [导读] 故人云：知己知彼，百战不殆。要完成好教学，保证教学质量，事先对授课班级学生的基本情况进行全面分析。江俊（德宏职业学院云南德宏 678400）【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）9-0424-02 【摘要】妇产科护理学是一门护理专业学生的必修课程，较好的教学方法，能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为今后的临床工作打下坚实基础。【关键词】高职高专妇产科护理学教学方法随着医学模式的转变和人民群众对健康要求的提高，培养高素质护理人才成为高职高专院校护理专业发展的要求，是适应社会对人才培养层次、能力要求的结果[1]。因此，提高护理人才培养质量备受学校和社会的关注。妇产科护理学是一门实践性较强的临床课程，知识量大，与多门课程有知识交叉。传统教学主要是教师讲授、学生听的一种说教式、填压式的教学模式，学生对课程学习缺乏兴趣，更缺乏对课程学习的进一步的探索。如何提高学生对专业知识的理解和掌握，提高学生对事物的分析能力和应用能力是值得探讨的问题。经验表明，好的教学方法，对提高教学质量有决定性的作用。为此，笔者在多年的教学中进行了积极地探索和尝试，现总结成文，以求教于大方之家。一、分析学情，因材施教故人云：知己知彼，百战不殆。要完成好教学，保证教学质量，事先对授课班级学生的基本情况进行全面分析。比如，要分析学生入学起点是高中生还是初中生，分析学生学习的专业是普通护理还是助产专业，分析学生的学制是三年制还是五年制等。因为不同学历层次学生的基础不同，不同专业、不同学制班级的教学课时安排一般不等，这对教师的因材施教提出严峻的挑战。因此，教师在分析学生的基本情况后，按照教学计划设计好教学，明确教学的重点，计划好实验教学。实验教学的安排不能千篇一律，比如为助产专业的学生安排的正常分娩助产学习的课时就比普通护理专业的多，要求达到的熟练程度要比普通护理专业的高。事先对学生基本情况详细分析，设计好教学，有的放矢施教，才能更好的完成好教学。二、端着学生学习态度，建立正确学习方法教学的目的主要是使学生掌握知识和技能。要实现这个目的，事先必须解决学习态度问题，因为良好的学习态度是学好本门课程的前提。对学生来说，是否热爱专业，能否以积极的态度去努力学习专业课程，就需要教师循循善诱的引导，让学生建立良好的学习方法，并能自主学习，养成良好的持之以恒的学习习惯。 1、明确学习目的，合理制定学习计划第一次上课，使学生清楚所学知识的目的性，知道为什么要学习，学什么，怎么学？明确了学习的方向后，指导学生结合自身情况，科学、合理的制定学习计划。使学生在今后的学习中，对照计划学习，避免盲目性。 2、课前认真准备，学会预习老师在每次课结束时，告诉学生下次课要讲授的内容，布置学生预习。指导学生预习时学会了解学习内容的重点和难点，把疑点、难点的问题整理出来，然后带着问题听课，可以提高听课的效率，成功总是青睐有准备的人。 3、上课专心听讲，做事半功倍之事高职高专院校《妇产科护理学》课程，学习内容多，课时少，每次上课老师一般要讲授许多新知识，学生要在有限的上课时间听懂老师的讲授内容，就要求学生注意力高度集中，紧跟教师思路，勤于思考，尽量听懂难点，把握重点，适时记笔记。对于不能在课堂上把握的重点和难点问题，课后要及时向老师请教，不能不懂装懂，自欺欺人。课堂上不专心听讲，往往不知道学习的重点和难点所在，复习起来不仅吃力，结果事倍功半。 4、课后及时复习，巩固学习效果人脑的记忆功能虽然是无限的，但需要经常学习、反复学习才能提高记忆效果。要求学生当天的学习内容要当天复习，尤其重点和难点内容要多学习、多记忆，巩固学习效果。 5、做好周末、月末小结，温故而知新每一个周末，合理安排时间，把一周来每门课程的学习内容进行整理、复习，尤其要把重点和难点内容整理出来，反复学习、强化记忆；到月末，把周末整理出来的重点和难点内容进行小结，增强记忆效果。如此反复强化学习，不仅能复习新知识，而且对已学内容有温故而知新的效果。三、合理应用案例教学，提高学生分析问题的能力病例教学是把传统的注入式教学转变为具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学，通过教师的精讲点拨，学生讨论学习，互相交流，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，培养学生的主动学习能力和兴趣培养，提高分析问题和解决问题的能力。在妇产科护理学课程教学中，恰当应用病例，使学生结合实际学习，在教师的引导下与教师、同学进行探讨、交流学习，变被动学习为主动学习，达到强化理论学习、提高分析问题和解决问题的能力。四、大力开展实验课，培养学生动手能力高职高专院校培养的护理学生，是学得好、下的去、用得上、留得住的实用型人才，学生不仅具有坚实的理论基础，还要有较强的动手能力。大力开展实验课是提高学生动手能力的主要途径，是学好妇产科护理学的重要环节。教师要按照教学大纲要求精心准备每一个实验，充分利用学校的资源，因地制宜开展实验，培养学生的动手能力。上课时由具有扎实理论基础和规范熟练的操作技能的老师带教，因为教师扎实的理论基础，对学生有潜移默化的影响；规范熟练的操作技能才能让学生正确学习、模仿。课后开放实验室，使学生有更多的练习机会，提高学生技能操作的熟练程度。五、利用医院资源，开展课间见习，做到理论与实际相结合妇产科护理学是一门实践性较强的临床课程，如果只依靠教师在课堂上枯燥乏味的讲授，学生学习没有兴趣。虽然实验教学可以培养

基础护理学教学大纲

《基础护理学》实验教学大纲课程编号：课程名称：护理学基础英文名称：fundamentals of nursing 课程类型：专业基础课必修考试总学时：86 适用对象: 四年制护理专业本科一、课程性质和地位基础护理学是高等院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程。从概念、程序、和实践的角度出发介绍护理专业的基础理论、基本知识和基本技能，课程通过对知识、技术程序和经验积累、以及人文关怀理念的整合，注重教学的整体优化，重点培养学生关怀和照顾病人的综合能力，同时也注重培养学生良好的职业道德和职业情感，基础护理工作作为临床各专科护理的基础，贯穿于满足患者对健康需求的始终，为临床专科护理奠定基础。二、教学环节及教学方法和手段基础护理学分为Ⅰ、Ⅱ两部分，教学环节包括课堂教学、实践教学和结业考试。课程采用目标教学、直观教学（参观、示范、练习）、视听教学、计算机辅助教学、角色扮演、课堂讨论等综合教学方法进行。强调对学生的创造性思维、评判性思维和实际动手操作能力训练和培养，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践的基础。三、教学内容及要求技能训练一无菌技术 1、无菌技术：无菌持物钳、无菌包、无菌盘、无菌容器、无菌溶液、无菌手套无菌持物钳的使用法，无菌容器的使用法，无菌包的使用法，无菌盘的准备，取用无菌溶液法，戴无菌手套法。掌握无菌技术的概念、操作原则，建立并强化无菌观念，具有认真、严谨、科学的态度；熟练掌握各项操作技术，程序正确，动作规范、美观，操作中无污染。讨论：临床工作中无菌操作。思考题：下列情况是否符合无菌技术操作原则？为什么？（1）使用已灭菌3周的导尿包（2）潮湿的无菌包，晾干后使用（3）铺无菌盘，将上层无菌巾扇形折叠，开口边向内（4）用棉签蘸取无菌瓶内溶液擦拭伤口（5）取无菌镊时，镊尖触碰容器内口（6）用已戴手套的手碰另一手套外面技能训练二手卫生 2、洗手技术 3、卫生手消毒 4、外科手消毒。

第四章护理教学方法与技巧-答案版

第四章护理教学方法与技巧一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。讲授法最大的优点是 A.容量大、效率高 B.用时较短 C.适用于实践性知识传授 D.有助于学生记忆 “对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的 A.智力范畴 B.情感范畴 C.社会范畴 D.表达范畴 “实现组的目标”属于小组产生经历过程中的 A.成型 B.规范 C.联系 D.执行采用讲授法讲课时，讲授速度主要与 A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关 C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关影响授课计划制定的首要因素是 A．教师因素B．题材因素 C．环境因素D．学生因素 “着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的 A．智力范畴B．情感范畴 C．社会范畴D．表达范畴 “为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为 A．辅导小组B．课题组 C．解决问题组D．成对互助组 “学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的 A．学习班形式B．地方体系 C．遥控体系D．半合同体系

利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是 A．模拟B．旋转木马练习 C．演示D．扮演角色既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是 A．课堂提问B．演示 C．旋转木马练习D．角色扮演最早使用讲授法的课程是 A．解剖学 B.基础护理学 C.计算机应用 D.妇产科学下列不属于授课计划影响因素的是 A．教师因素 B.题材因素 C.环境因素 D.心理因素 “建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的 A．成型 B.冲突 C.规范 D.执行有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是 A．随机分组 B.自由结合式分组 C.按专业分组 D.按地区分组美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是 A.1959年 B.1969年 C.1979年 D.1989年下列不属于个别辅导中教师功能的是 A．鼓励与支持 B.审议、顾问 C.记录成绩与证明人 D.生活及情感咨询能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A．开放式学习 B.个别辅导 C.咨询 D.小组教学实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授

护理教学总结

护理教学总结《护理教学总结》的范文，希望大家能有所收获。篇一：护理教学总结 20XX第二学期内科护理教研室工作总结本学年内科护理教研室在学院领导的指导下，全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，开展多种形式教育活动。根据工作重点，分析研究护理教研室工作情况，加强教师们的政治思想工作，使教师们在护理教育工作实践中发挥积极作用。首先，在学期之初，就制定了较好较详尽的教研室工作计划、确立了明确的教学目标。其次，在教育教学过程中，时时刻刻注意修正、提高、完善计划和目标，并积极发挥集体和个人的多重作用，按时按质完成《内科护理学》、《老年护理学》、《血液净化护理》教学任务。一、圆满完成教学、教师观摩听课和集体备课等任务 1、在教学工作中，教师们认真贯彻教学原则，合理制定教学计划，刻苦钻研专业知识。本学年内科护理教研室按照学校的教学安排，承接了内科护理学、老年护理学、血液净化护理等教学任务，由于准备充分，教学工作受到学生好评。老师们克服困难，勇敢接受挑战将理论与临床有机地结合起来，精心探索教学艺术，因材施教，保质保量完成教学任务。

2、听课情况：本学期现已进行检查性听课10次，通过听课促进教师相互学习，改进教学方法，有助于教风建设，提高了教学质量。 3、试讲集体备课：本学期教研室组织年轻教师试讲和全体教师参加的集体备课。通过试讲提高大家教学教学积极性，培养教学能力；集体备课在学期初进行，范文TOP100对本学期教学过程中的疑难问题进行讨论并总结。 4、为了提高教学质量和教学能力，本学期内科教研室组织了教师教学竞赛，取得了良好的效果，达到了预期的目的。 5、师生座谈会：本学期在课程中期和末期各召开老师座谈会一次，通过学院老师反馈学生在教学过程中的感受，对自己最关心的问题、师生关系、教学方法、教学内容等情况。教师从中也受益匪浅，促进了教学方法和方式的改进。二、完成教学大纲的编写和修订根据护理学院要求，组织经验丰富的老师圆满完成内科护理学、老年护理学、血液净化护理教学大纲的编写和修订工作。三、血液净化完成了一次全国继续教育项目和全省血液净化专科护士培训。四、出卷严谨，成绩评定严格抓好学风和考风建设，平时认真做好答疑辅导，考前决不划重点，要求学生对照大纲全面复习，以达到全面掌握知识点的目