乡间的小路优质课公开课教案课堂教学实录
《乡间的小路》
教学目标：
1、能清晰正确的演唱歌曲，并学会用不同的演唱形式表现歌曲。
2、聆听和演唱《乡间的小路》，了解校园歌曲的特点。
3、培养学生欣赏音乐分析音乐的能力。
教学重点：
1、熟练演唱歌曲《乡间的小路》
2、了解校园歌曲的特点
教学难点：
用不同的演唱形式表现歌曲。
教学过程：
一、导入
师：老师给大家带来一首歌曲，请同学们闭上眼睛聆听，试想在你的脑海里会展现一幅怎样的画面？你仿佛听到什么？看到什么？（出示课件1）
生：老牛、牧童、短笛......
师: 牧归的老牛，七彩的晚霞，牧童的短笛，多么浪漫惬意的夕阳牧归图。这就是上世纪七、八十年代非常流行的台湾校园歌曲《乡间的小路》。（出示课件2）今天，就让我们一起走进校园歌曲，
走进《乡间的小路》。
二、教授新课
1、师：下面我们再次完整聆听歌曲，看歌曲中有没有相同的
乐段？歌曲可以分为几个乐段？（出示课件3）
生：有相同的乐段，歌曲可以分为3个乐段
师：歌曲可以分为3个乐段，第3乐段是第1乐段的重复再现。
这就是我们常见的一种曲式结构“带再现的三段体”用ABA表示，在今后的学习中，我们再做详细介绍。（出示课件4）
2、师：歌曲各乐段的情绪、旋律有什么区别吗？我们该用怎
样的声音来演唱？下面我们分别聆听歌曲各乐段。
1）师：我们先来聆听A乐段，试着跟音乐画出这段歌曲的旋律线，看它的起伏是怎样的，有什么特点？（出示课件3）
生：起伏不大，比较平稳
师：情绪怎样？给人带来的感觉怎样？
生：轻松活泼的
师：你想不想体验一下这种轻松活泼？跟老师的琴声唱唱A 乐段。
（你认为哪句不好唱？教唱纠正3处重难点。（出示课件5）
师：把歌词加进来唱唱
2）师：聆听B乐段，看旋律的音区发生了怎样的变化？情绪又有什么变化？
五年级上册音乐教案-5《乡间的小路》 人音版(2012)
《乡间的小路》教案 教学目标： 1、情感目标：能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。 2、能力目标：通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。 3、知识目标：熟练掌握歌曲中有“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“切分音”的地方。 教学重点、难点： 1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。 2、歌曲意境的理解与表现。 教学准备：电子琴、多媒体课件等。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，还记得我们曾学过的一首歌《童年》吗？让我们一起来回味一下，请跟音乐演唱。播放课件。 导语：同学们，刚才我们演唱的歌曲是《童年》，这是一首（校园）歌曲，没错，你们还知道哪些校园歌曲呢？ 学生回答教师总结：同学们知道得真不少，老师也搜集了一些校园歌曲让我们来看一看。播放课件。 那么什么是校园歌曲？它又是什么时候兴起的呢？让我们带着这些问题开始今天的音乐之旅吧！ 二、学唱歌曲： 1.今天我们就来学习一首同样风格的校园歌曲《乡间的小路》，播放课件。 师：先来听听歌曲的旋律，请学生听完后说说歌曲的情绪是怎样的。播放课件（轻松，活泼，欢快、跳跃。优美连贯）。 请学生再听，注意歌曲的曲式结构是怎样的？播放课件。 2.师：这首曲子分几个乐段？ 教师总结：共三个部分，一三部分相同；（出示1和3） （1）学唱歌曲播放课件.
A、跟随琴慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。 B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。 师：有没有哪个地方每次都唱不好？ 师弹琴并示范，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。叫个别学生单独唱，学生进行评价。 C、学唱结束句。 D、全曲连唱。 教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。 （2）歌曲处理 师：用什么样的声音唱最合适？播放课件。 让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。 （3）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。播放课件 同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面啊？播放课件 3.跟着老师的琴声来唱一遍 同学们唱得还可以，现在我们加入一些声势动作表演一下。会捻指吗？练习捻指，出示节奏，跟着节奏练习。现在那起沙球一起练习，没有沙球的同学徒手练习，节奏也是这样的，拍手呢，练习拍手。 A、出示节奏谱子：沙球（拍手、捻指）X O X O B、分工：一组捻指，一组用沙求伴奏；还有一半拍手，跟音乐齐唱. 播放课件 4.简介台湾校园民谣： 师：今天我们学习的《乡间的小路》和课前演唱的《童年》都是台湾校园民谣，什么是台湾校园民谣呢？播放课件,台湾校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自已的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为校园民谣。 课堂总结： 今天我们了解了校园歌曲的发展历程，对校园歌曲有了自己的理解，用自己
故乡的小路精品教案
故乡的小路 主备人：朱云执教人： 教学目标： 一、能以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。 二、知道什么是变拍子 三、通过歌曲诗歌等作品发出对宝岛台湾的深切呼唤，激发学生的爱国热情。教学重点：掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化。 教学难点：以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。 教学切入点：以故事叙述歌曲内涵学习歌曲 教材分析： 这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。 歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。 一、情境导入： 师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？大家在听的时候，轻打着拍子。放录音。 师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，去学校的小路，到菜园的小路，等等等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。我记得最多的是去田地的小路，路经一条小河。河水潺潺流过，河里鱼儿游来游去，小路就从河上的小桥穿过，我们就经常趴在小桥上用手拨水玩，小鱼吓得的急转弯逃走，我们乐的哈哈笑。妈妈们经常在河边的石头上洗衣服，那时的水清清的，我们就在河里过水玩。通往菜园的小路旁边是各种蔬菜，紫莹莹的茄子，红红的辣椒，翠绿的豆角，大个的方瓜，开着白花的土豆，鲜嫩的韭菜，我记得几乎每天我都会在妈妈的喊声里，挎着小篮子走在通往菜园的小路上，去摘当天吃的菜。小路上留下了我无数的欢乐和故事，到现在还让我魂牵梦绕，好想再踏上一条条小路，去感受当年的幸福。在那条小路上发生过很多乐事、趣事，虽然路边也有
人音版小学音乐五年级上册《乡间的小路》教学设计
《乡间的小路》教学设计 教材内容：《乡间的小路》 教学目标： 1、让学生了解台湾校园民谣的发展历程、以及它的特点等有关知识； 2、学生能用轻松活泼的声音演唱好《乡间的小路》，并学会用不同的形式表现歌曲； 3、初步培养学生自己欣赏音乐，分析音乐的能力。 教学重点：了解台湾校园民谣的发展。 教学难点：学会用不同的形式表现歌曲《乡间的小路》 教学用具：课件，钢琴等。 教学过程： 一、师生问好中感受歌曲轻快活泼的节奏。（多媒体播放） 师：同学们，这首歌让你有什么感受？喜欢它的什么？ 生：这首歌轻快活泼，令人回味。 师：是啊，一首好听的歌，一段优美的音乐能使人心情舒畅，能让人身心得到放松。我们就用音乐节奏来问一声好吧！ X 0X | X XX | X X |X - | 同. 学们你们 |上午好 - | X 0X | X XX | X X |X - | 孙. 老师你也 | 上午好 - | （学生跟着教师的手势进行问好） 二、情境中熟悉歌曲骨架。
师：听着美妙的音乐,我们感觉在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路上，这真是一种美妙的享受。同学们细想一下，如果你在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？ 生：晚霞，晚风，小草，漂亮的野花…… 师：当我们走在乡间的小路上，一定会感觉很亲切，令你思绪万千。有多少烦恼和不开心都会随着晚风飘去。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？ 1、先请同学们有节奏地来读一读。（个别学生展示） 笑 . 意写在脸上 | 哼一曲乡居小唱 | 任思绪在晚风 | 中飞扬— | 多 . 少落寞惆怅 | 都 . 随晚风飘散 | 遗忘在乡间的 | 小路上— | 学生在教师的指挥下按节奏念歌词。 2、请同学们跟老师的琴用LA来哼唱。 3、请同学们填入歌词唱一唱。 三、学唱过程中寻找和谐童声 师：它是一首八十年代的台湾校园民谣。虽然过去了二十多年，却还是倍受青睐。让我们一起来完整的听一下这首《乡间的小路》吧。生：听 师：听后心情怎么样？在歌曲中你又听到了什么？ 生：答 师：看同学们听的这么仔细，老师非常开心，也想来唱一唱了，不过
优质课教案公开课
奇妙的图形密铺 教学内容：教科书86-87页 教学目标： 1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生合理推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美德过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 教学重点与难点： 教学重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 教学准备： 1、交互式电子白板和课件。
2、圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形、七巧板和水彩笔等学具。 教学过程： 一、分析比较，认识密铺 1、找一找 出示生活中一组图片：（多媒体播放） 师：同学们，在我生活中随处可见这样的画面，你能在上面找到哪些我们学过的图形？ （学生回答） 它们是由正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼在一起美化了我们的环境。 2、分析比较 师：老师这有一副用圆形铺的画面，和上面两幅图形比一比，有什么不同？（出示用圆形铺的画面） 师：那这样呢？（演示圆重叠效果）就会重叠。 3、小结定义 师：像上面这样把平面图形既无空隙又不重叠的铺在平面
上，这种铺法数学上称它为“密铺”。（板书：无空隙、不重叠铺在平面上） 屏幕演示正方形密铺。看，像这样在平面上无空隙、不重叠的一直铺下去。 4、联系生活，揭示课题 师：在我们生活中，还有很多密铺现象，（出示：蜂窝、龟壳、棋盘、水立方）找到密铺的图案了吗？播放生活中密铺的例子。 今天就让我们就一起走进“奇妙的图形密铺”世界。（板书课题） 二、操作实践，体验密铺 （一）一种平面图形密铺 出示课始的两幅图形 师：刚才我们发现哪些图形能单独密铺呢？（长方形、正方形）出示这样的两种图形。哪个图形不可以密铺？（圆形） 1、下面几种图形也能密铺吗？ 平行四边形、等边三角形、正六边形、等腰梯形、正五边形
公开课之乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计 （一）音乐情景体验导入 1、请同学们一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流播放乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》） 这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! （板书课题） （二）初读课文学习字词 1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。 2、检查生字词情况： （1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件： 草棚装饰鸡冠花菊花瞧见 率领觅食耸立捣衣搬家 归巢和谐催眠曲辛苦 （2）个别读，纠正读音 （3）找出其中的多音字“率”、“冠” （4）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。指导书写“率”：这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，中间部分的笔顺是从中间到两边左边点提，右边撇点，大大十字写下方。写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。 （5）全班齐读。 （三）、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。 2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？ （出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书 独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。） 对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返 （四）内容理解体会感情品读第一自然段 过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？请大家读第一自然段，用“△”做上标记。（板书：屋前） （1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。 ①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特） 理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。 师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶） 师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句
友谊的回声优质课公开课教案
《友谊的回声》教学设计 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 上课：师生问好！ 师：很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂，今天老师还特意邀
请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务，瞧，他们在欢声笑语中来了（播放小猪佩奇的回声那一集） （如果学生不安静，提示学生仔细看，你会发现什么有趣的现象？）师：同学们刚才观看的可真认真，为什么山谷也会唱歌呢？谁能告诉老师。 生：是一种自然现象， 师：是一种什么自然现象 生：回声！ 师：那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢？ 生：原声声音大，回声的声音小（你听的可真认真） 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小，强用这一个符号来表示（出示f，贴板书），弱用这一个符号来表示，（出示p）很弱用两个这个符号来表示（出示pp，贴板书），回声我们就可以用很弱的力度来演唱，面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好，下面和老师一起做个友谊，向大山打个招呼吧！老师来唱原声，你们来表现回声。大山你好！（切分节奏）生模仿回声（在这里老师布置任务要明确，师唱原声，生唱回声，提示学生回声的力度很弱，师并示范一个）找个学生来向大山问好，其余的学生表演回声。 通过力度对比，我们感受到了美妙的回声，那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》（写板书） 二、学唱歌曲。 1.初听（身体可以跟着音乐轻轻地动）
四年级下册语文《乡下人家》优质课教案 (5)
《乡下人家》阅读教学为例 【教学目标】 1．正确、有感情的朗读课文的拟人句段。 2．通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。 【教学重点】通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。【教学难点】会运用拟人的表达方法。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 同学们，老师为大家带来了一首歌：（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳），同学们，听过这首歌吗？对，这首歌叫做《走在乡间的小路上》，这节课让我们一起踏上乡间的小路，走进乡下人家。（板书课题齐读课题乡下人家） 二、检查字词，指导书写。 1、师：孩子们课前都有预习吧，现在老师来检查检查大家的预习。（开火车形式）（课件带拼音） 2、来，我们看这个“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段绳子，“率”的本义
是粗绳，用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”，引申为捕捉。捕捉到 猎物就要把它带回家，由此又引申出带领的意思。（“率领” 就是 带领的意思） 请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说 一句：一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖) 来，请 同学们在练习纸的田字格上写一写。 生：写“率” 3、“率”在课文中读shu ài ，率字还 有一个读音， 你知道吗？课件出示 4、再次读“率领”这个词语。 三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。 1、师：孩子们， “率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？请 你用横线把它画下来。请你来读一读。 2、真棒！一下子就找到了。来，我们齐读这个句子。一边读一边体 会，您看到了一只怎样的母鸡？一只怎样的雄鸡？（生读） 3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？（生：有将军派头、风 范的母鸡） 说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。那又
五年级上册乡间的小路 音乐教案
课题：故乡 年级五年级学科音乐授课教师 教学目标 1.本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。 2.继续唱好二声部合唱。 教学难点继续唱好二声部合唱。 教学重点 从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。 学情分析本班学生已掌握了一些基本的乐理知识。 教学过程
一、教学内容 1.唱《乡间的小路》 2.听《赤足走在田埂上》 3.完成我的创造 二、教学目标 1、能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。 2、通过欣赏《赤足走在田埂上》，感受无伴奏合唱的意境。 3、通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。 三、教学重点、难点 1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。 2、歌曲意境的理解与表现。 四、教学准备 钢琴、多媒体课件等 五、教学过程 1、导入 （多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。 师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？ 生：（说出自己看了图片后内心的感受） 师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。 A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演，体会其中的乐趣 B、请学生以X X X节奏为歌曲伴奏。 请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等） 2、新歌教学 （1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯） （2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。 （3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、
那一定会很好优质课公开课教案
那一定会很好 【学习目标】 1.借助拼音，认识本课“缩、努、茎、吱、嘎、拆”等8个生字，在语境中，注意读准“背、骨”两个多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好大树的语言，读出它期待的心情。 3.通过填写表格，感受大树从一粒种子到阳台上地板的历程，了解故事大意。 4.抓住“那一定会很好”在文中的意思，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 5.通过小组讨论，比较本文与《去年的树》两篇童话的相同与不同点。感受童话中树的喜怒哀乐，想象丰富。 【重点难点】 重点：了解故事内容，抓住“那一定会很好”，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 难点：对比阅读，比较本课与《去年的树》的相同与不同。 【教学准备】教师准备：教师准备：多媒体课件学生准备：熟读课文，借助拼音自主识字，思考导语中问题 【教学课时】一课时 一、认读字词 1.今天我们再来学习一篇童话故事，大家齐读课题： 9 那一定会很好 2.课前同学们都预习了课文，相信这些词语你一定能读正确。 自己读一读试一试吧。 缩成努力根茎叶手推车吱嘎拆下来旧木料3.提醒：你认为这些词语中哪个字不好读，能给大家讲一讲吗？ 出示图“茎”这就是植物的“茎”部分，注意读音读一声。4.练习用词语说话。 二、整体感知 1.字音大家都正确了，相信课文大家一定会读的更好，请几位同学跟老师一起接读课文。 2.这是我们接触的第三篇略读课文，让我们一起看看这篇课文给我们提出了哪些阅读的要求呢？（出示阅读要求）默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同。
3.这段话给我们提出了几个问题啊？先来看看第一个问题，默读课文，想一想，从一粒种都经历了一段怎样的历程？有的同学想好了，有的同学还需要再思考一下。大家看，要想解决这个问题，就应该（师画）对，一边读一遍想，下面就请同学们根据老师的阅读提示，我们一起来思考这个问题。 3.哪位同学能看着学习记录卡说说种子的这段变化历程。 4.同学们，你们跟他填的一样吗？还有补充吗？ 三、朗读感悟 同学们，让我们一起回顾一下种子的这段变化历程。师：一粒种子它被泥土紧紧的包裹着，这多难受啊。种子想——（请你来读）要是能站起来，大口大口的呼吸空气，那是多么好的一件事情啊。谁再来读读种子的愿望（指名读），对呀，成长是件多么快乐的事情啊，于是他努力生长，钻出地面，长成了——一棵大树。 师：它长成一棵大树，他又想(指名读)正巧，农夫经过这里，他把大树砍下来，拖到家里做成了——手推车，手推车在山路上跑来跑去，听着耳边的呼呼声，多么舒服。你知道手推车为什么感到这么舒服吗？（生回答）是啊，做一辆会跑的手推车是多么快乐的事情啊，请你带着快乐的语气再来读读他的这个愿望。师：手推车为农夫服务了很多年，当他变老了的时候，他就想——（生读） 它已经老了，动不了了，师范读，你再来试试，于是农夫和儿子把他拆了，做成了椅子。师：这椅子一待就是很多年，它越来越觉得挺直腰板坐在很吃力， 1.默读课文，画出种子变化的关键词语。 2.填写表格，完成自学记录卡。 3.与同桌讲一讲，种子的这段历程。 它多么想躺下好好歇歇呀，请你读——最后，农夫的儿子把它拆了，锯成木片，铺在阳台上，它变成了木地板。同学们，让我们看看这段历程中，你发现了什么在变化？ （时间在变、愿望在变、种子本身发生了变化、帮助人它的人在变）什么没有变呢？ （那一定会很好）大家发现了吗？每一次想法，后面的“那一定会很好”，这一句没有变，你从这句话中读出了一种怎样的心情？ （快乐的、美好的、充满希望的）大家看，这粒种子从大树到手推车、椅子再到木地板，就像连环画一样，向我们展现了它这样一段生命历程，如果让你用一个词来概括这段历程，你想用什么样的词语。
浙江省优质课《湖心亭看雪》课堂教学实录
《湖心亭看雪》课堂教学实录 绍兴新昌城关中学赵晨 师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？ 生：冬季。 师：大多数人！ 生：春季或者夏季。 师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？ 生：早上。 师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。 师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？ 生：会。 师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。 生：朗读课文。 师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？ 生：全。 师：你怎么知道解释为“全”？ 生：根据全文的意思。 师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？ 生：全。 师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？ 生：全。 师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？ 生：十分寒冷。 师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？ 生：拥。 生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。 生：我觉得还没有完全体现出来。 师：请说说你的理由。 生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。
师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。 生：读翻译。 师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？ 生：简洁。 生：孤独。 师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。痕、点、芥、粒又写出了什么呢？ 师：你认为可以用什么两次来形容呢？ 生：条。丝。抹。 师：我们来看看原文用了什么量词，芥。芥是什么意思？ 生：小。 师：既然我们不能用其他的词语来代替，那我们就直接按照原文来理解。会读了，我们就走进下一个环节，文言要会理解，海明威提出了“冰山理论”，浮在海边的只是八分之一，还有八分之七沉在海面之下。谁来跟我们说说看，你读懂了什么？ 生：对雪喜爱到了痴迷的程度。 生：作者把雪当做了自己的象征，突出了自己对洁白的追求。 生：淡淡的孤独与寂寞。 师：你读不懂的有什么呢？ 生：最后一句“莫说相公痴”“痴”在哪里？ 师：不懂的还有吗？ 生：前面说“独往湖心亭看雪”，后来又提到了“舟子”？ 生：在亭上的两个人，作者问的是姓名，可是那两人回答的确实“金陵人”。 师：从同学们的回答中，我们知道“痴”字很重要。这个“痴”表现在哪里？ 生：在晚上八点左右还独自一个人撑着小船去湖心亭看雪。 师：还有吗？ 生：天气很冷，他还是坚持去看雪。 师：从这些表现中，我们可以看出张岱对于雪到了痴迷的程度。这种行为在有一个人眼中可不是痴迷的意思啊，你知道是谁吗？ 生：湖上的两个人。 师：他们是怎么认为的？ 生：志同道合。 师：在谁的眼中不是痴迷的呢？ 生：在船夫眼中。 师：船夫理解张岱吗？ 生：不理解。 师：所以在舟子眼中，这是什么呢？ 生：痴呆。 师：看起来舟子是不理解张岱的。“独”与后面的舟子的出现是不矛盾的。
《怎样听到声音》优质课公开课教案
怎样听到声音教学设计 一、谈话导入 以前我们学过声音的产生及传播，同学们还记得吗？（学生回答）知道了声音的产生与传播，我们又是怎么样听到声音的呢？这节课我们来共同探讨这个问题。（板书课题） 二、探究新知 1、我们听到声音使用哪个器官？（学生回答）观察耳朵的结构。逐步讲解：外耳、中耳、内耳 外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 2、鼓膜的振动 为了便于观察， 我们可以在纸板前悬一个小球 在纸板前敲击小鼓， 仔细观察有什么现象？ 观察一 A.保持小鼓与纸板的距离不变 B.用不同的力敲击小鼓 观察二 A.用相同的力敲击小鼓 B.小鼓距离纸板远近不同
仔细观察小球的振动有什么不同？ 总结: 距离不变 发声强：鼓膜振动厉害 发声弱：鼓膜振动微弱 相同的力 距离近：鼓膜振动厉害 距离远：鼓膜振动微弱 三、小结 声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 四、拓展 在我们的日常生活中我们应该怎样保护我们的听力呢？ 1、尽量避开噪声。 2、不要用尖锐的工具掏挖耳朵。 3、听到巨大响声时要张开口。 4、鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。 介绍各种耳朵。 五、课堂练习 1．耳朵分为外耳中耳内耳三部分。 2．中耳和内耳在头的内部，我们看不见。
3．外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 3.鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 4．声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 5．耳朵是人体的听觉器官，如果受到伤害，人的听力就会下降，甚至丧失
省优质课游课堂教学实录山西村
《游山西村》教学实录 一、激趣导入 师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ 生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？ 生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。 生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。 师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村） 师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游） 师：谁来说说对陆游的认识？ 生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、初读感知 师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读 师：（夸张地）清脆的女高音！ 生读 师：这一遍读得很有诗意。 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生跟读 三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？ 师：请大家借助注释，自读理解诗意。 生：自由说诗意。 师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。 师：从哪里看出农家人热情待客？
小学音乐_《故乡的小路》歌曲综合课教学设计学情分析教材分析课后反思
教案
学情分析: 五年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。所以，我在教学中牢牢把握情感教学的这一原则，运用有效的教法与学法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受艺术的美感，陶冶情操；我注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。 另外，我还在课堂上进行了德育的渗透，让学生充分感悟爱家、爱故乡的深刻情感。 效果分析： 课堂上我以学生发展为本，关注每一位学生参与的状态，在实践活动中寻找学生的兴趣点，发挥潜能，让学生成为课堂的积极参与者和创造者。 1、图形谱在教学中的运用设计巧妙，形象地使学生记住音高排列位置。“小小领奖台”的设置，激发学生的学习兴趣，效果较好。 2、运用画旋律线的方式，让学生跟着音乐感受旋律的走向，并直观地画出，使学生快速掌握歌曲旋律。 3、通过简单的律动让学生了解3拍与4拍不同的强弱规律，运用不同指挥方式，让学生直观的看到歌曲中变化拍子的运用。
教材分析： 《故乡的小路》是一首两段体的优美抒情歌曲。3/4、4/4拍，D 宫调式。曲调流畅而又抒情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音，音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲末句，在“嗯”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。 评测练习： 做一组律动来考察学生对3/4拍的强弱规律强弱弱，4/4拍的强弱规律是强弱次强弱的掌握情况（强拍拍手，弱拍点手心）。教师展示两张拍号卡，红色的是3/4拍，蓝色的是4/4拍，老师频繁地交换这两张拍号卡，请学生用律动动作迅速反应出来。律动游戏过后，出示完整歌谱，红色的小节用3/4拍的律动规律来表示，蓝色的小节用4/4拍的律动规律来表示，跟着音乐一边演唱一边来律动。 课后反思： 《故乡的小路》这首歌曲是五年级上册第五单元故乡中的一首重点学唱歌曲。对于五年级的孩子来讲，在学唱的掌握方面有一定的难度。歌曲中涉及到变音、变拍子、弱起、二声部等多重音乐知识，考察学生综合音乐素质与演唱能力。 如何使学生体会到爱故乡的情感，并能够用爱故乡的深情去歌唱是我整堂课的教学主旨。因此在导入部分，我用谈自己的故乡、聊自己身边的生活切入，旨在情感渗透，为歌曲的演唱做铺垫。学生纷纷积极发言，聊自己的所见所闻，课堂气氛因此而活跃，为后面的教学环节做了很好的准备。 歌曲中有多处大跳，因此比较难唱好。在教唱过程中，我采用了聆听音乐画
人教版一年级课文《一去二三里》公开课教案
一去二三里 教学目标： 1、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：正确、规范地书写5个生字。 教学难点：把图中事物同所学词语联系起来。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、（一）自主识字导入 1、小朋友们，你们还认识它吗？（拿着班牌）班牌上写着什么字？你发现了什 么？（生1：上面写着一。生2：两个一不一样，一个是数字1，一个是表示数字的汉字一。） 从今天起，我们就要在拼音宝宝的帮助下认识我们祖国的文字，它们叫--- 汉字。 2、你还认识了哪些表示数字的汉字？怎么认识的？（在我们周围有许许多多表 示数字的汉字，如教室里的课程表，教室门上的班级标牌，房间里的日历等。） 同小朋友们一起找一找吧！师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 生：我是借助拼音认识的。 师：会借助拼音认字，真了不起！ 生：我是问大人认识的。 生：我是读书的时候认识的。 师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。 （师在黑板上示范用圆圈圈出生字） （二）初读课文 1、引入童谣：宋代有位诗人叫邵雍，有一天他路过一个美丽的小山村，他忽然想把小山村的美丽编成童谣，于是他把从一到十这些数字串在了一起写成了这样一首诗。 谁来读一读这首童谣的题目？（指生读）（师：真厉害，这里的“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。请全班小朋友齐读课题。） 2、老师范读：现在我们一起来欣赏这个美丽的小山村，请小朋友们竖起你们的小耳朵，仔细听老师读，不会读的字要特别注意。 3、现在，请小朋友们借助拼音宝宝，自己试着读一读，边读的时候边把这些红色的字圈起来， （指生读）现在，我想请几位小朋友为大家读一读这首童谣。谁想当第一个小勇士？ （三）指导生字
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖《大雁归来》课堂教学实录
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录 《大雁归来》课堂实录 （执教：长兴实验初中杨小平） 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。 中文歌词： 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸 为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁 （上课铃响） 师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答：《大雁归来》。 师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。 生：很高兴。 师：为什么？ 生：因为大雁来了，春天就来了。 生：很盼望。 师：为什么？ 生：大雁来了，大地充满生机。 师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第5段。 生：“他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火……” 师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？ 生：是个特别热爱大自然的人。 生：有爱心的人。 师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。 读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？生：（读课文） 生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？
歌曲《乡间的小路》
《乡间的小路》教学设计 一、教学背景： 本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编为歌曲伴奏，注重个性发展，以个人形式进行表演唱，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。 二、教学课题：《乡间的小路》 三、教学目标： 1、知识与技能目标：尝试头声的练习和带气息的歌唱，用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》；根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。 2、过程与方法目标：利用柯达伊手势视唱曲谱，用说话的口吻，亲切、自然、自信的歌唱。 3、情感态度价值观目标：通过学习演唱这首歌曲，感受乡村大自然的美好景象，体验歌曲中清新淳朴的情感，初步了解台湾校园民谣，表达心中对生活、祖国的热爱。 四、教材分析： 《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作者叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中荡漾着欢快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。 本教案设计立足于新音乐课程标准，重点突出，目标明确，教学内容安排合理、恰当，符合小学五年级学生的学习、发展的要求。 五、教学重、难点： 教学重点： 1、唱歌曲《乡间的小路》 2、歌词缤纷的“缤”字(缤是一拍)往往会少唱半拍
她是我的朋友优质课公开课教案优质课公开课教案教学实录
她是我的朋友教学设计 学习目标： １．有感情地朗读课文。 ２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。３．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备：１.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学过程： 一、导入新课。 师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》）朋友,是一棵大树。围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。朋友,是一件厚厚的外套。天凉的时候，为我们保暖。朋友,是一把雨伞。下雨的时候,为我们挡风遮雨。有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。 师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友
【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗?生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？ （课件出示词语：草垫啜泣呜咽拳头竭力阮恒迫在眉睫噢流血输血血型血管抽血献血） （１）指名认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？生：小姑娘。师：“我”指的是？生：阮恒。师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》公开课优质课教案
乡下人家课堂实录 (播放乐曲《走在乡间的小路上》,学生自发随音乐节奏拍掌) 师:听过这首歌没有 生:没有. 师:这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》.今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧! (板书:乡下人家) 二,初读课文,整体感知 师:请大家打开书,自由轻声地读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺.另外,读的时候还要试着边读边想象画面.开始吧! 生:(刚开始时不由自主地齐读) 师:可以自己读自己的,好吗 生:(随即自由地轻声读课文) 师:对,对,对,就这样. 生:(继续自由地轻声读课文) 师:(巡视中,关注学生读书的情况) 师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象能不能用一个词说说你的感受生:给我留下了美好的印象. 师:注意听清老师的要求,说一个词. 生:快活. 师:这是你的感受. 生:美好.
师:我们俩想到一块儿去了. 生:诗情画意. 师:多美啊! 生:(还想继续发表意见) 师:别着急,待会儿一定有机会表达你的感受. 师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受.请你快速浏览课文,找找是哪个自然段 生:(很快找到) 师:找到啦我们一起来读一读. 生:(齐读) (师播放课件) 师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景咱们再读读这个句子. (生看屏幕再读"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景") 师:(板书:风景独特迷人) 师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路, 先来到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特迷人的风景吧. 三,品读语言,感受美景 ★走进"瓜藤攀檐图" (CAI:显示课文第1自然段的文字) 师:谁是我们班的朗读小明星啊生:×××