音乐巨人贝多芬优质教案

音乐巨人贝多芬优秀教学设计

音乐巨人贝多芬优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于音乐巨人贝多芬优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学目标 (一)知识目标 1.了解贝多芬的生平经历及着名作品。 2.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。 (二)能力目标 1.学习抓住要点进行精读。 2.学习文章描写人物外貌的技法。 (三)情感态度价值观目标 1.引导学生聆听音乐家发自灵魂深处的声音(人格魅力)。 2.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度 教学重点 1.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。 2.学习文章描写人物外貌的技法。 教学难点 1.学习抓住要点进行精读。 2.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 课时安排 1课时

教学过程： 一、导入新课 听一段贝多芬的《命运交响曲》，问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗争的最强音) 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬。今天，我们一起走进贝多芬的心灵，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象? 二、朗读课文，整体感知文章 1.生字词 厌恶深邃门槛下颏重荷踌躇磐石徒劳杂乱无章惹人注目凝重 2.理清思路 客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事情?文章的思路是怎样的? 客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和客人交谈——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事。 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆

初中语文：《音乐匠人贝多芬》说课稿(课堂实录)

初中语文标准教材 初中语文：《音乐匠人贝多芬》说课稿(课堂实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 初中语文：《音乐匠人贝多芬》说课稿(课 堂实录) 走近贝多芬 —— 一、内容简介 课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气

质和坚强个性。 二、教学设想 作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位不凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为“走近贝多芬”，结合课内外的资料，分别从“聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。 课内准备安排两课时。 三、学习目标 1、走近贝多芬——聆听他的故事阅读他的灵魂感悟他的精神 2、学习本文“以形传神”刻画人物的方法。 四、课前准备

音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬导学案 【导学目标】 1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。 2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。 3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。 【导学重点、难点】 1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2．难点：理解文中几个难句的含义。 【课时】两课时 【预习导引】 1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。 路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。 2.掌握字词，扫清阅读障碍。 （1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。 女佣(yōng) 重荷(hè) 丧(sàng）失 佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱 深suì chóu 躇喧xiāo níng 重 pán 石 （2）解释下列词语的含义。 喧嚣：（声音杂乱；不清净） 杂乱无章：（略） 惹人注目：（让人注意） 3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。 （1）本文记叙的线索是什么? （本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。） （2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。） 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 【导学过程】 第一课时 一、导入： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋） （可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、检查“预习1、2” 三、学生朗读课文，整体感知课文内容。 （一）检查“预习3” （二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考， 然后具体 ．．说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”） （首先，从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。） 四、品读课文，赏析句子。 认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。 1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ （这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。） 2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？

广东省德庆县莫村中学七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》教案2 新人教版

第13课音乐巨人贝多芬 教学目标： 1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。 重点：文中人物肖像描写及其作用。 难点：难句的理解 教学步骤： 第一课时 一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。 二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。 三检查预习情况 1正音 槛邃喃颅磐踌躇 2朗读课文 四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。 五问题研讨 1 P99 （一） 一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。 二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。 第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐 第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界 四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。 （1）外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。 小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 （2）20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘 心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬

音乐巨人贝多芬说课稿

《音乐巨人贝多芬》说课稿 单位：唐山七中 姓名：刘桂丽

《音乐巨人贝多芬》说课稿 唐山七中刘桂丽 各位老师: 大家好！今天我说课的题目是七年级下册第三单元的第三课《音乐巨人贝多芬》。我准备从以下六个方面来说明。（出示课件） 一、教材分析 （一）教学内容分析 《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。 课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。 （二）教学对象分析 七年级学生已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。 （三）教学环境分析 我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。 二、教学目标 知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。 能力目标：1．快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 2．品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 3．模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物 的方法。 情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 ｛确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄

《音乐巨人贝多芬》教案_3

《音乐巨人贝多芬》教案 教学目标 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、 导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、整体感知 .理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”

谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 ．要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括主要内容，同学生一起完成板书。 2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

小学六年级阅读题音乐巨人贝多芬原文阅读答案

音乐巨人贝多芬 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。” 她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说： “他在这架钢琴上工作，他在那架琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。” 沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。 这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。 他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一只笔，人们可以看见他那只有力的大手。 客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。 “什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” 女佣向客人指了指。 贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。” 客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。” 他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。 客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计 《音乐巨人贝多芬》教学设计 《音乐巨人贝多芬》教学设计1 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 课前准备： 1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 教学时间： 二课时 教学设计： 一、倾听音乐，“命运”引读 1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……） （让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。） 2、“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累： 学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

初中化学优秀说课稿《生活中常见的盐》

初中化学优秀说课稿《生活中常见的盐》 今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。 一、说教材 今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧! 本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解

学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。 二、说目标 交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下： 知识与技能 1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判

音乐巨人贝多芬教案

《音乐巨人贝多芬》教案 陆美成 教学目标： 知识目标：理清文章思路，深入理解课文内容。 能力目标：引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作方法。 情感目标：静心倾听贝多芬的《命运交响曲》，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度 教学重点： 理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学难点： 引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神世界的写作方法。教学用具：多媒体终端 课时安排：1课时 教学内容： 一、播放音乐，激情导入： 播放贝多芬的《命运交响曲》，激起学生情感的波澜。 二、全景感知，资源共享。 1、观看多媒体播放的有关资料，了解有关贝多芬的故事， 2、朗诵课文，整体感知课文内容。 三、亮点品评，研读赏析 1、贝多芬作为“凡人”和“巨人”具有怎样的个性特征，文中是通过什么方

式体现出来的，作者应用了哪些描写方法？ 2、听对贝多芬外形描写的配乐朗诵，选择你最喜欢的一个片段、一个细节或一两句话谈谈你的感受，从外貌、神态描写等方面去揣摩贝多芬的内心世界。仿例说话： 两肩极宽——能挑起命运的重负 衣服陈旧—— 有力的大手—— 四、绽放才情，展示才艺 1、要求学生欣赏一组贝多芬的图片，挑选其中一幅，抓住贝多芬的一个相貌特点，通过这一个特点来表现贝多芬的性格特征或精神气质中的一个方面。 2、欣赏人物头像，运用外貌、神态等细节描写去刻画人物，表现出人物的性格和气质。 五、精彩回眸，体验反思。 1.再次聆听这首来自灵魂深处的《命运交响曲》，身临这叩响命运之门的声响。交流共享：你从音乐中听到了什么？ 2.欣赏莫扎特的一段音乐，说说它与《命运》在感受上有何不同。 六、小结 七、随堂小练笔 选择你所熟悉的一位同学，对他进行肖像描写，要求要体现人物的个性特征和精神气质。

2021年音乐巨人贝多芬的阅读答案

音乐巨人贝多芬的阅读答案 ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多，包括他在童年时跟海顿时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了! ④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

1.作者将“耳聋”比作了什么?有什么表达作用? 2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因? 4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用? 5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神? 6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。 7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受?请简要写在下面。 四.体会下列句子的含义 1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。”

《音乐巨人贝多芬》教案 教学设计

《音乐巨人贝多芬》教案教学设计 【教学目标】： 1体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法， 3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。 【教学重点】： 文中人物肖像描写及其作用。 【教学难点】： 难句的理解 【教学课时】：两课时 第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。 二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。 三检查预习情况 四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。 五问题研讨 1P99（一） 一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。 二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。 第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈 第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐 第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界 四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。 外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。 小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山“，“熔岩“指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐“，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。 动作描写 8小节：表现贝多芬对音乐的执着。 人物形象： 贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐 六、布置作业：朗读课文

《音乐巨人贝多芬》说课稿

《音乐巨人贝多芬》说课稿 刘正强 一、教材分析 《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。 课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性。义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。 二、教学目标 知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义。 能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神。 3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻 画人物的方法。 情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。 三、教学重难点 教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。 教学难点:

音乐巨人贝多芬(教案)

音乐巨人贝多芬（教案） 教学目标： 1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力 2.在文本解读的过程中穿插朗读指导 教学重点： 感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折 教学过程： 一、导入新课 师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。 生齐读。 师：你为什么采取这样的语气语调来读？ 生答，并背诵。 师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。 二、课文品读 1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。 师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉

我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。 学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。 学生向同学介绍讨论所得。 教师准备： 女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强 客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。 贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。 2.提问、反思 师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？ 生问，生答，师点拨。

音乐巨人贝多芬练习及答案

音乐巨人贝多芬练习及答案 一、阅读全文，完成下列各题。 1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 2．用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 3．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？ 设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的主旨。 参考答案： 1．“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。 2．贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 可以让学生各抒己见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。 3、答案不唯一，可由学生各抒己见，让学生们自己发表个人看法. 二、注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。进行交流，看谁写得最传神。 设题意图是，引导学生掌握本文作者通过肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作技巧。 三、课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。 设题意图是，引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵。音乐巨人贝多芬 【积累·感知】 一.给加点字注音 深邃___ 踌躇___ 磐石___ 纽扣___ 喧嚣___ 二.多音字注音组词 挑( )___ 荷( )___ 丧( )___ 挣( )___ ( )___ ( )___ ( )___ ( )___ 三.词语填空 ( )人注目杂乱无( ) 零乱不( ) ( )不作声

七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本)

初中语文标准教材 七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设 计5(教案文本) 音乐巨人贝多芬 一、倾听音乐，激情导入 1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

（点第2、3张幻灯片） 2、分析幻灯片的内容。 他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。 上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片） 二、了解内容，整体把握 1、自读交流。（点第5张幻灯片） 首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

初中化学优秀说课稿生活中常见的盐

初中化学优秀说课稿《生活中常见的盐》今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。 一、说教材 今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧! 本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心

态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。 二、说目标 交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下： 知识与技能 1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计 黄吉妹 一、游戏导入 “上课，同学们好，老师好。”刚才我们我们互质问候是在我的语言提示下完成的，并且我们也是用语言来交流的。如果我们不用语言，而是用口型和心灵，我们能完成吗？不妨我们来试试。请注意看我的口型。轻松之后我们来想想，如果不是游戏，而是我们真的听不见，那还好玩吗？又如果不是我们，而是一位音乐家，一位终身与美妙音符相伴的音乐家，就像贝多芬。那还好玩吗？今天就让我们一起走进贝多芬的心灵，去寻找一个答案吧。 一、交流信息，了解贝多芬 要走进他的心灵，就要对他有个大概的了解，你对他了解多少，下面请同学们交流一下。 出示自学指南： 1、自由朗读课文，标明自然段序号； 2、利用工具书掌握文中重要词语的形、音、义； 3、用笔勾画出文中能触动你心弦的句子，反复朗读体会。 二、学习人物形象 罗曼罗兰曾说：“一个不幸的人，残疾，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，但他却创造欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”这是名人眼中的贝多芬，那生活中的贝多芬呢。 1、女佣眼中的贝多芬

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于不同视角来塑造人物形象。首先让我们来看看女佣眼中的贝多芬。阅读1-5自然段，请你抓住文中词句，说说女佣眼中的贝多芬是怎样的？ 2、作为初次拜访的客人，贝多芬的肖像首先映入眼帘。 阅读6-9自然段找出文中描写客人看到的贝多芬形象的语句，说说客人看到了一个怎样的贝多芬？ 作者抓住了能反映贝多芬个性的外貌特征终必刻画，以形传神。 外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行描写时使用修辞，如比喻、夸张等手法更好的表现人物性格。 3、外貌描写的实战演练 老师也写了一个人物，同学们猜猜他是谁？我只是抛砖引玉，下面就看你们的表演了。 4、贝多芬自己的言行 肖像只是一个人外在形象的客观描绘，要窥见一个人的内心世界，最好通过他自己的言行来展现。阅读15-27自然段从贝多芬的话中来看看他如何看待自己的？ 5、我看贝多芬 听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你看到了一个怎样的贝多芬？ 我看到了一个————的贝多芬。 同学们说的都非常好。我国著名文学翻译家傅雷对他作了高度评价。“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个

《音乐巨人贝多芬》教案5+优质公开课18新编

《音乐巨人贝多芬》教案 教学目标： 知识与能力：1、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法； 过程与方法：2、在音乐的欣赏中提高学生的感受能力，走进巨人，理解贝多芬与不幸命运抗争的伟大精神； 3、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 情感与德育：4、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 教学重点： 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 教学难点： 理解文中几个难句的含义。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 命运常常要捉弄人呀。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、夯实基础 1、默读全文，筛出生字，学习并巩固 2、交流有关背景资料 路德维希?凡?贝多芬(Ludwig van Beethoven，1770-1827)，德国最伟大的音乐家之一。祖籍荷兰(亦说波兰)，出生于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量

充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。 三、文本学习 整体感知 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①理清客人访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件事？ 记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 ②以女佣的口吻概括那天发生的事 ③概括一下贝多芬是一个怎样的人？ 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 四、合作探究，品读赏析 学习文章描写人物外貌的技法 1、合作探究： 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考其描写的作用？ 外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 出示贝多芬画像与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？ 2、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化\"。 3、人物速写：五分钟人物速写 选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点