积累写作素材的方法

怎样积累写作素材

许多人都能做生活的有心人，他们平时注意把生活的素材积累起来，这样写作时就不会感到“无话可说”了。但由于有的人积累写作材料的方法不合理，不论什么内容都记录在一个本于上，不进行整理归类，到用的时候才发现极不方便。怎样解决这一难题呢？这里向大家介绍几种方法。

（1）生活卡片积累方法

生活卡片积累法，即将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类存入材料库的一种方法。它有助于培养我们的观察习惯，提高我们的观察水平。早晨起床后，我们就要留心周围的事物，观察它们的变化，如：今天太阳特别红，天气特别冷，爸爸送我的礼物，小伙伴中发生的一件有趣的事……这些材料都是我们亲身经历，感受体验所得，在脑中留下的印象很深。重新翻阅到这些材料，往事会历历在目。

卡片可到文具店购买，也可以自己制作。卡片不要太大，要便于随身携带，又能够记下必要的内容。通常以长15厘米，宽10厘米为宜，卡片上端要穿两个小孔便于装订。记载时写清时间、地点、人物，主要内容等。

（2）读书卡片积累法

作文需要多方面的材料和知识，这就必须扩大阅读范围。因为读是写的基础。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。在课外阅读时，碰到有价值的，写得精彩的名篇佳段，即把它存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步改造我们的语言，提高作文素质，写起作文来，才会运用自如。

（3）报刊剪贴积累法

把从报刊杂志上剪下来的有价值的材料贴在准备好的资料上，说明资料的出处、时间等。值得注意的是：这种方法只能是取自自己的报刊或征求他人同意的报刊。

应强调的是资料的积累容易成为大杂烩，要解决这个问题，就须对材料分类记载。按事件的不同，可分为写人类、记事类、写景类、状物类、应用文类；所写内容的不同，可分为外貌描写类、语言描写类、动作描写类、心理描写类、自然环境描写类、场面描写类等。积累材料时，不同的材料应存入相应的类别之中，这样，写作时就便于查找了。

点击数：48 次录入时间：2010-8-21 12:50:00 编辑：walter-75

很多同学写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，主要原因是缺乏素材。所谓素材，就是我们现实生活中的原材料，也就是作者看到、听到、想到的各种事物和现象。古语说得好：“工欲善其事，必先利其器。”

丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活、家庭生活、社会生活中都存在大量的写作素材，这些是直接源泉，也是主要的。另外，还有源于别人、前人对生活的观察、体验、分析写成的文章，即书本知识，它是间接材料，但它在同学们直接材料有限的前提下发挥着重要的作用。

那么，如何积累写作素材呢？

第一，做生活的有心人。

鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象；夏日炎炎

时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。

第二，积极参加活动，努力创造素材。

积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见；科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。

第三，坚持多读书，吸取素材。

常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”

第四，及时记录。

把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。

略谈中学生写作素材积累的方法

点击数：22次录入时间：2010-8-21 12:47:00 编辑：walter-75

学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。

写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。

一、从阅读中积累

中学生阅读的对象主要是课本和课外书。课本是学生容易忽视的对象。事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主题进

行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。此外，自己从小学到高中的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。

（一）摘抄法

在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。

（二）批注法

接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。

（三）片思法

当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。

（四）赏析法

对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。

（五）改写法

读完全文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。如给《皇帝的新装》续写结局；对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展其细节或局部，进行扩写；还可变换人称写；也可从另一种思考角度改变原文，进行创新性的改写。

（六）背诵法

对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。

二、从生活中积累

生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

（一）素描法

对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。

（二）叙述法

对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。

（三）直觉法

生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，应把这种瞬间感觉及时记录下来。例如，深夜归家的那种寂静：“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。”

（四）发现法

生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。

（五）抒情法

把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。

三、形成积累习惯

无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段；阅读心得，观察笔记不得少于 400 字，没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

一、注意积累写作素材

素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。大量素材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启迪后，产生的某种创作冲动。作者有一种明晰的思想，一种真挚的感情需要表达，不吐不快，这便往往产生了主题。主题是客观事物作用于作者的头脑而产生的主客观相统一的新思想。选择何种角度，何种形式表达主题，便要由表达主题的需要来决定，在素材中搜索，哪个可用，哪个不用，怎样剪裁。而为表达主题作者所摄取的生活角度、事件、场景，便成了作品题材。可见，是素材决定主题的产生，主题决定对素材的选取。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。有志于写作的人，要做一个生活中的有心人，对什么事都留心，见到什么事都思考一番。怎么积累素材，当然方法很多。这里只强调一点，请你身上备一个小本，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，或千虑之一得，便及时地记录下来，再不时地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那个小本本就成了你素材的仓库。俗话说“好记性，不如烂笔头”。相信你坚持下去，定会受益。

二、鉴别和选择材料

占有了大量素材，却不一定会写出好文章。这除了“技巧”上的差别外，还有一个鉴别、欣赏、选择的眼光问题。在大量素材面前，要善于鉴别和选择材料，这是作者必备的又一个能力。有的人自我感觉良好。可是，当提起笔来，立刻头脑空空，或虽感到有一个事很好，却不知如何写，原因就是你知识的土地太贫瘠了。怎么办?捷径只有一个，多读书。培根说过“读书足以怡情，足以长才。”高尔基也说过“人的知识愈广，人的本身也日臻完善”。可是，我们有的同志没有读书的习惯，甚至连报纸也不看，写作上的无能也就不足为怪了。当然，读书多也不一定就有知识，还要学会思考。知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。知识是引导我们走向“能力”巅峰的灯火，思考能使知识的灯火更加明亮。想写出高水平的文章，必须先具备鉴别和选材的能力。这个能力不是一朝一夕就可具备的，知识的积累是长期的、终生的，那么，请从现在就开始吧。

三、主题的提炼

有的人很想写文章，苦于不知写什么，无从下笔。其重要原因之一，是初学者不善于提炼主题。主题是一篇文章的灵魂，而材料是血肉，结构是骨骼，语言是细胞，叙述、描写、议论、抒情是手段，缺一不可。但若没了“灵魂”，便成了“行尸走肉”，没了“灵魂”，别人看了文章，也会不知所云。那么，我们怎样提炼主题呢?打个比方，如果“主题”是金子，那金子是从大量的金矿、金沙中“淘”出来的。如前所言，是在占有大量素材的基础上，在具备相当鉴别和选材能力的基础上产生的。提炼主题时，要认真思考一下：(1)这些给我一些朦胧启示的素材，最使我感动的是什么?(2)这个令我感动的地方，表现的是一种什么样的思想、情操?(3)这种思想、情操是否具有时代性、先进性、典型性?(4)具有时代性、先进性了，那么是否有新意?是不是别人都写“滥”了的，我还能否从中掘出新意、选出新角度?凡此等等，经过一番思考后，那个确定下来要表达的东西，即主题。对主题的要求，要观点正确、内涵深刻、表现集中、角度新颖。我们学过的《谁是最可爱的人》，写志愿军战士的文章很多，但魏巍同志却表现得最集中、最深刻，角度也新，所以脍炙人口。主题产生，离不开丰富的生活基础，源于对生活有深刻的认识，并且我们要有强烈的表现(写出来)欲望。由生活到思维，从感性到理性，就是主题产生的过程。一般说来，别人认为没啥意思，不值写，我偏要写出点意思，便容易深刻，别人这样写，我偏要那样写，便容易出新；别人想出得面面俱到，我却抓住一点，小中见大，集中笔力，深掘细琢，主题更容易突出集中。提炼主题的功夫，最根本的靠反复实践，平时就注意“读文取法”，从文字背后寻真谛。

“巧妇难为无米之炊”，这是我们每一个刚刚学习写作的人共同难题和由衷的感叹。写什么，怎样写，是我们写作时深感头疼的问题，以至于我们常常觉得搜肠刮肚、绞尽脑汁怎么也无从下笔。这是为什么呢？细思量，这都是因为“囊中无米”惹的祸。古时候一位秀才，他在临考前愁眉苦脸，坐立不安，夫人问他：“你写一篇文章难道能比我生孩子还要难吗？你愁什么呀？！”秀才拍拍夫人的满腹，又指指自己的空肚，叹道：“你肚子里有货，我腹中空虚，当然要比你难了。”这位秀才固然迂腐，但是他这句话却幽默到了点子上。

肚里无话，笔下难文，而要想“肚里有货”，必须注意日常收集写作素材。谁都能做生活的有心人，平时注意把生活的素材积累起来，这样写作时就不会感到“无米可用”了。但由于有

的人积累写作材料的方向不明确，导致不会有效积累素材，“无米可用”的现象时有出现。

那么，这“下锅的米”从何而来呢？“囊中的米又如何下锅呢”？下面我们就这些问题做一些探讨：

一、学会“找米”和“攒米”

其实，在我们的生活中、阅读中和写作中无处不有“米”，但是这些地方的“米”往往不是现成的，而要靠我们的慧眼去观察、去发现、去寻找，找到了“米”，还要善于积攒，这样才能做到需要时有“米”下锅。

“米”从生活中来。生活处处有作文的原始素材，就在眼前。素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，就是作者搜集起来的生活材料。大量素材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启迪后，产生的某种创作冲动。才是素材的完善积累。新世纪的到来，改革开放进入新的阶段，万千现象展现，生活的丰富多彩，广播电视的覆盖，报纸杂志的繁多，为我们写作提供了丰富素材源泉，可是有的同学却找不到，原因在于缺少观察与发现，对日常生活的衣食住行，身边的人物事件熟视无睹，处处留心皆学问，此乃真言。在我们日常生活中最常用到的语言，这简单而又复杂的文库你可曾注意到。生活中有许多看起来平常的人，却说出我们不经意间道不清说不明的哲理，那语言何其优美，让我们记忆犹新，甚至永不忘怀。我们要提高写作水平，就要随时随地注意细致地观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累，就像茅盾所说的：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一草薄，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他们交谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。”如果我们一直坚持这样做，日积月累，看的多了，记得多了，作文时有物可写，有事可议，有情可抒，还愁什么“无米下锅”吗？

“米”从阅读中来。获取更多的写作素材，还需要广泛的阅读。古今中外名著，内容包罗万千，欣赏价值大，是人类社会的"百科全书"，我们要尽可能多读。在课外阅读时不光要把碰到的有价值的，写得精彩的名篇佳段，即把它存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步改造我们的语言，提高作文素质，写起作文来，才会运用自如；还要对一些精彩片断，要转述下来或记录下来，以便日后温习。如《红楼梦》中精彩的人物肖像描写，《水浒传》中精湛的景物描写，《三国演义》中的“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“七擒孟获”等。哲理名言“余霞散成绮，澄江净如练”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等，更要摘录下来，熟读成诵。课文教材也是我们学习语言取之不尽的仓库。课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为我们生写作中最好的素材，课文中所描绘的山川风景、自然景物可以成为学生写作参照的对象，许多古诗文中的至理名言可以成为写作中很好的论据。如以国事为重，不计个

人得失的屈原、蔺相如、文天祥等；虚心向他人请教，不论身份贵贱的信陵君、韩愈等；爱人民、恨敌人的鲁迅、朱自清等；热爱科学、追求真理的布鲁诺、居里夫人等；还有表现人物崇高气节的孟子的“舍生取义”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表现传统美德的“满招损，谦受益”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"等名句，都是我们写作时极好的素材。你觉的这些名著太长而没有太多的时间去读，那何不去看那些我们随手就能拿到的报纸、杂志来读，他不光是阅读库也是信息库，是我们了解世界和社会窗口。信息量的积累也不正是写作量的积累吗？多读，能陶冶我们的性情，能培养我们高尚的道德品格，能拓宽我们的思路，能弥补我们生活的缺陷，能帮助我们更全面、更深入、更有效地观察生活，了解世界，对生活和世界的变化作出客观评价，还能扩大我们搜集积累材料的空间，把历史和现实有机地统一起来，使材料更广泛、更充实、更具有说服力。

“米”从动笔中来。我们勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助有效地选取素材。在学生里，就有好多同学养成了写日记、读书笔记的好习惯，他们习作时，选材得心应手。平时养成记日记、读书笔记的习惯，写起习作来就有素材，就不难了。我们也可以学习一下呀，多留心观察外界，观察天地，观察人群，观察动物等等，随时动笔写作，那怕只是一段或一句都是我们的灵感。时间长了，习惯了，看到想写的事物就有动笔欲望那就行了，那时你才会发现我写的也是很棒的。如果能把这当成生活的一部分那就更好了。所以，我觉得动笔如动心，动则心花怒放。

二、学会“筛米”和“煮米”

我们从现实生活中、从阅读中、从观察中积攒了一定数量的“米”，但是这些“米”不一定都能适合我们的胃口，或者说不适合我们这次写作的需要，这就需要我们学会“筛米”，要能够从众多的材料中筛选出做能说明问题、突出中心的材料来。

当然，这些材料也不是串联起来就能成文的。这就像熬粥一样，必须把米放在锅里，用大火煮，文火焞，方能成喷香可口的粥。

也就是说，我们要善于从写作的众多素材中选择最能说明问题、表现中心的材料，并要发掘它们的深刻内涵，用这些素材表达我们想要表达的思想和心理，这样写作起来就会得心应手，下笔成文。

要学会对素材进行归纳梳理。写到文章中去的材料是用来表达思想情感和为主题服务的。积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。

要学会对素材进行加工整合。归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用

来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索；又如，写昭君出塞，可以赞美王昭君的为和平而献身的奉献精神，可以写王昭君对故土和亲人的思念之情，还可以写在旅行途中看到昭君墓后产生的联想。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

要学会在写作中恰当地运用素材。许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样是写不出好文章来的。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。在写文章时恰当地运用素材，对于中学生的写作而言，主要有这样几种方式：其一，将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；其二，对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；其三，结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密。至于该采用哪一种方式，就需要根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

如果我们有三个仓库：一个装生活中直接得来的素材；一个装间接得来的，即从书籍和资料得来的素材；另一个就是装日常收集的人民语言的素材。有了这三仓库，写作起来就比较容易。

怎样积累写作素材语文2009-02-22 23:48:32 阅读443 评论2 字号：大中小订阅

写作文就好比建筑房间，建筑漂亮坚固的房间要准备建筑材料、要高超的技术、也需要合理的建筑方案，只有这样才可能建筑好的房子。写作文也是一样的道理，需要写作技巧，每一次创作都需要具体的主题，创作的过程也需要用到我们平时积累的素材，只有素材充分，写作过程才能得心应手。写作素材的积累是一个漫长的过程，常常感到茫然无措，无从下手。一是方向模糊，一是范围太大。即使平时广泛涉猎，写作过程中也会感觉捉襟见肘，感觉可用的材料太少，这样的问题困扰了太多的学生。

现在考试一般考察学生的认识水平、思维能力、阅读视野、情感态度、价值取向等，所以提高自身的认识水平、分析水平就很重要。为了达到这样的目的，我觉得可以对过去的阅读、观察及头脑中的有关积累做必要的梳理，无论遇到什么样的作文都不会“囊中羞涩”了。

一是认真研究、熟悉几个人物。这几个人物要包括历史人物，也要包括文学作品中的文学形象，更要包括现实中的人物特别是新近为大家所熟知的公众人物，我们要研究她的性格、成长、重要事迹，记住她说过的经典的话、经典的行为，要从中有所启示。我很看好现在的“百家讲坛”节目，在网络中搜索，很容易找到我们需要的很系统的知识。

其次要有几本书垫底。我这里说的不是广泛涉猎的问题，而是要精读，对书中的人物，书中表达的思想，书中精华的部分要做到了如指掌，这样用起来才会如探囊取物，得心应手，不会有似是而非拿不准用不活现象。

第三还要积贮至少三个生活细节，家庭、校园、社会。光记住这些感人的瞬间还不够，还需要反复玩味其中感人的“点”在哪里，揣摩触动你的原因，挖出其中包裹的核心价值（历史的、社会的、哲学的甚至是伦理的），反思自身与当下社会的麻木、无奈、缺失、困境及潜藏的危机，从而引出更深刻的东西来。

素材积累后要对素材进行加工整理，盲目的吃进却不消化是现在孩子阅读的弊端，常常有孩子抱怨“老师我读了太多的书，但我写作文的时候怎么都想不起来，不会用呢！”这就存在着阅读后的思考消化问题。任何材料里面都蕴含着一定的人生哲理，我们在积累的同时就要认真思考，丰富自己的认知能力，这样写作时就不会那样茫然了。

[原创讲堂]如何积累写作素材

一、注意积累写作素材?

素材是复杂的、宽泛的、零碎的、不系统的社会生活现象，是作者搜集起来的生活材料。大量素材在作者头脑中积蓄，通过作者的感知、剖析，受到启迪后，产生的某种创作冲动。作者有一种明晰的思想，一种真挚的感情需要表达，不吐不快，这便往往产生了主题。主题是客观事物作用于作者的头脑而产生的主客观相统一的新思想。选择何种角度，何种形

式表达主题，便要由表达主题的需要来决定，在素材中搜索，哪个可用，哪个不用，怎样剪裁。而为表达主题作者所摄取的生活角度、事件、场景，便成了作品题材。可见，是素材决定主题的产生，主题决定对素材的选取。写作不是原样照搬生活，但必须有“生活”即对素材的占有。有志于写作的人，要做一个生活中的有心人，对什么事都留心，见到什么事

都思考一番。

怎么积累素材，当然方法很多。这里只强调一点，请你身上备一个小本，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，或千虑之一得，便及时地记录下来，再不时地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那个小本本就成了你素材的仓库。俗话说“好记性，不如烂笔头”。相信你坚

持下去，定会受益。

二、鉴别和选择材料

占有了大量素材，却不一定会写出好文章。这除了“技巧”上的差别外，还有一个鉴别、欣赏、选择的眼光问题。在大量素材面前，要善于鉴别和选择材料，这是作者必备的又一个能力。有的人自我感觉良好。可是，当提起笔来，立刻头脑空空，或虽感到有一个事很好，却不知如何写，原因就是你知识的土地太贫瘠了。怎么办?捷径只有一个，多读书。培根说过“读书足以怡情，足以长才。”高尔基也说过“人的知识愈广，人的本身也日臻完善”。可是，我们有的同志没有读书的习惯，甚至连报纸也不看，写作上的无能也就不足为怪了。当然，读书多也不一定就有知识，还要学会思考。知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。知识是引导我们走向“能力”巅峰的灯火，思考能使知识的灯火更加明亮。想写出高水平的文章，必须先具备鉴别和选材的能力。这个能力不是一朝一夕就可具备的，知识的积累是长期的、终生的，那么，请从现在就开始吧。?

三、主题的提炼?

有的人很想写文章，苦于不知写什么，无从下笔。其重要原因之一，是初学者不善于提炼主题。主题是一篇文章的灵魂，而材料是血肉，结构是骨骼，语言是细胞，叙述、描写、议论、抒情是手段，缺一不可。但若没了“灵魂”，便成了“行尸走肉”，没了“灵魂”，别人看了文章，也会不知所云。那么，我们怎样提炼主题呢?打个比方，如果“主题”是金子，那金子是从大量的金矿、金沙中“淘”出来的。如前所言，是在占有大量素材的基础上，在具备相当鉴别和选材能力的基础上产生的。提炼主题时，要认真思考一下：(1)这些给我一些朦胧启示的素材，最使我感动的是什么?(2)这个令我感动的地方，表现的是一种什么样的思想、情操?(3)这种思想、情操是否具有时代性、先进性、典型性?(4)具有时代性、先进性了，那么是否有新意?是不是别人都写“滥”了的，我还能否从中掘出新意、选出新角度?凡此等等，经过一番思考后，那个确定下来要表达的东西，即主题。对主题的要求，要观点正确、内

涵深刻、表现集中、角度新颖。我们学过的《谁是最可爱的人》，写志愿军战士的文章很多，但魏巍同志却表现得最集中、最深刻，角度也新，所以脍炙人口。主题产生，离不开丰富的生活基础，源于对生活有深刻的认识，并且我们要有强烈的表现(写出来)欲望。由生活到思维，从感性到理性，就是主题产生的过程。一般说来，别人认为没啥意思，不值写，我偏要写出点意思，便容易深刻，别人这样写，我偏要那样写，便容易出新；别人想出得面面俱到，我却抓住一点，小中见大，集中笔力，深掘细琢，主题更容易突出集中。提炼主题的功夫，最根本的靠反复实践，平时就注意“读文取法”，从文字背后寻真谛。

如何积累写作素材？2008-3-3

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主持人绿贝：你是否为胸中无墨而苦恼？你是否为手中无料而发愁？俗话说：巧妇难为无米之炊，平时没有丰富的素材积累，当你想写出美文佳句时又怎会得心应手呢？写作文好比盖楼房，一旦材料齐全，万丈高楼自然平地而起。可是不少同学要问了，究竟怎样为自己积攒素材以备不时之需呢？让我们一起来听听小作家网(https://www.360docs.net/doc/9f2031624.html,) 作文聊天室里一些网友的见解吧！

网友安辰雪儿：要解决作文“没的写”的难题，首先要学会观察。留心观察周围生活中的各种现象，这是写作前提。观察是信息进入大脑的通道, 培养无障碍的将大量信息摄入大脑的能力，是积累生活、积累情感继而成为积累写作素材的一个必由之路。积累写作素材，就是把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的有意义、有意思的内容，及时笔录手记，储存起来。一则可以加强记忆，同遗忘做斗争。二来如果积累的材料越多，写作文时，对材料进行优选、筛选的余地就越大。脑海空旷如野，什么信息在自己的大脑中都如过眼烟云，作文时自然也就不会有好的材料可选。

网友藏书看剑：除了要加强观察训练、积累生活素材以外，我觉得阅读也是积累的一种重要手段。加强阅读是向别人学习写作方法的不二法门。同时，阅读还有以下的好处：第一，阅读可以积累词汇。作文，讲究准确地表达，只有知道这个词的含义和用法，才能运用这个词。所以只有准确地表达，文章才会有文采，才能吸引人。一篇文章，假如都是大白话，那么无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，很难吸引人的。

第二，阅读可以扩大知识面。因为我们的生活圈子毕竟有限，所以观察范围也必然有限，而读书可以解决这个问题。涉猎广泛，见多识广，写作自然会得心应手。家里订阅的书籍和书店的各种图书，只要我们有空，就可以看看，细读也罢，浏览也好，只要多看就有好处。

网友安辰雪儿：接着上一位网友的话题说，除了阅读，背诵也是积累的重要手段。在我们的身边，有许多手不释卷的书虫，但这些书虫都能写出好的文章吗？不是，因为有的人读书只是看看热闹而已，看完了，有收获吗？不能说没有，但这种收效对提高写作水平的作用微乎其微。所以对于一些值得精读的书，对于一些自己感觉叫绝的段落、词句，把它背诵下来，才能实现“人为我用”。这样在写作文时，才能做到随心所欲、挥笔自如，才会感觉自己有话可说，写出来的文章才不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。课堂教学是语言积累的重要渠道。语文课本以及语文阅读课本中所选的文章都是文学精品，我认为这些作品就应该是背下来的内容。虽然语言积累需要大量阅读，但大量阅读需要有一定的阅读能力，虽然总量上说，语文课本中选入的文章只是浩瀚文学海洋中的沧海一粟，但从小学到高中，如果你能将所有的文章都背下来的话，那也是一笔非常丰富的宝藏。

网友王晓华：我教学生积累写作素材的方法是：让他们自主积累自己喜欢的东西，养成不动笔墨不读书的好习惯。所以我非常赞同网友安辰雪儿的观点。背诵是语言积累的重要训练途径。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。所以要对背诵的课文和片段都不折不扣地对学生进行训练，决不“心慈手软”，一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。

我训练学生积累还有一些具体的方法，一并展示在这里，与大家共享。

（1）写读书笔记。如：

①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。

②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。

③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。

④把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。

⑤改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想象型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。

（2）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。

（3）作读书卡片。

每读完一篇文章，便作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）、作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。绝对不能敷衍了事，一定要认真写，时间长了你会发现自己越写越好，也慢慢喜欢上写作了。

主持人绿贝：看了网友们的讨论，真的感觉思路一下子开阔了很多，积累作文素材的途径很多，在周围生活的观察中积累；在自身的生活中积累；在与他人的交往中积累；在课堂内外阅读中积累；在自己写过的作文中积累。相信同学们也一定受到不少启发吧>

写作】----学会积累写作素材

lkl588

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1楼

学会积累写作素材

hongdouwx 发表于2006-4-6 10:27:00

从大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，作为刚步入初三的学生，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？主要方法有三条：

一，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

二，利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类

主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

三、可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。

学生积累写作素材的几种方法

作者:新城实验学校郭敏来源:本站时间:2005-12-29

学生每次写作文都感到为难，觉得没有什么可写，写作文时总是咬着笔杆无从下笔。

即使绞尽脑汁写出了作文，老师的批语也是内容不具体，言之无物。究其原因，是学生的

脑海中缺乏可供写作的素材，平时没有养成积累作文素材的习惯。要想解决“巧妇难为无

米之炊”之苦，就必须让学生学会积累作文素材。

下面我向大家介绍几种积累素材的方法：

一、观察事物，认识生活，积累素材

首先要让学生有明确的观察目的。教师在指导学生观察事物之前，要交代清楚观察的对象、范围和目的，是学生观察事物时注意力集中，观察仔细、全面、深入地了解被观察

的事物。比如我在指导学生写作《美丽的公园》一文之前，对学生进行观察前的指导。让

他们明白本次观察的事公园，先从远处共观察对公园又一个整体印象；然后按照游览的顺

序有重点地去观察公园中的景点。在观察大门时，要注意大门的设计、门上的题字各是什

么样子；观察九顶莲花山时，要注意山的不同姿态以及山上花草树木的静态；观察动物时，

要注意群体动物的动态和同种动物的不同姿态；观察池塘时，要注意观察水边的杨柳等树

木的静态。由于学生带着目的去观察，因此在写作时，能按照游览的顺序，由总到分，有

重点地去写。

其次要交给学生观察方法。让学生按顺序去观察，对事物有整体认识；分类观察，抓住事物的特征；比较观察发现事物的不同特点。例如，在学生学过《雨》这篇课文后，我

让学生懂得作者是按雨前、雨中、雨后的时间顺序观察。其中雨中的景象又按天空——屋

顶——房檐下——地上的空间顺序观察。

二、多读、多听、积累素材

生活是丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，教师还要引导学生多读、多听，从中积累写作素材。

首先是多读。内容包括所学的语文课文和历史、自然等课外读物。我们所学的语文都是选自名家名篇，每一篇课文都是范文，无论是在谋篇布局，过度衔接、表达情感方面，

还是句子通顺连贯、用词准确，修辞手法的应用等方面，都是值得我们学习的。因此，要

学生多读、熟读，从中学习一些恰当的用词优美的语句、精彩的片断、写作一些技巧等。

三、多参加实践活动，积累素材

集体活动和家务劳动仅靠观察和鱼肚资料是不够的，只有亲自去实践，才能把活动过程、活动细节及活动中的感受掌好，才能写出真情实感。

积累写作素材激发写作情感

一、学会观察，积淀素材

指导学生写作过程中，常会碰见许多学生无从下笔，无话可说或满纸空话、言之无物的现象。我认为其中一个重要因素就是学生没有学会观察事物的方法，没有留心观察生活的习惯。《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望；只有源于细心的观察、冷静的思考、合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。

（一）创造和谐的观察氛围。罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件”。课堂要洋溢着生命的活力，教师就要放弃外在权威，与学生平等相待，以真实的生命个体的身份热心参与，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生感到“心理安全”和“心理自由”，以一种积极、兴奋的心态参与到观察中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，让观察有所收获。既收获对眼前事物的了解及认识，又收获愉悦的、互助的学习体验。

（二）指导有效的观察方法。小学生观察往往或浮于事物表面，或浮光掠影，不得要领。

因此需要我们细致地指导。不同的素材，观察的侧重点不同。物的观察通常侧重于它的外部特征：形状、颜色、气味、使人产生的联想等；人的观察侧重于他的语言、神态、动作、表情以及揣摩人物的心理等。事件的观察注重事件产生的起因、经过、变化、结果，事件中当事人的动作、语言、神态、表情等。通过教师的指导，将学生的观察点及兴奋点进行有效地迁移，迁移到当前的习作任务中去，将他们的观察、思考引向深入、细致、全面。

1、观察要有顺序。观察有顺序，写作才能有条理。文章再短，也要言之有序，不能东一句，西一句，写到哪儿算哪儿。哪句话先说，哪句话后说，要按一定的顺序连句成段、连段成篇。因此，下笔前在观察一样东西的时候就要有顺序，或从上到下，或由外到内，或由远到近，或从整体到部分等等。有了顺序，构思时把观察的顺序变成写作的思路，这样就把“观察、思维、表达”密切结合起来了。

2、观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能抓住特点进行重点观察，我认为可引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。

3、观察要细致入微。小学生对司空见惯的事情细节很少注意，常常听而不闻，视而不见。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很可爱，很美丽。要是再追问怎么可爱怎么美丽，恐怕要“哑”了。这就是缺乏细致观察。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。为督促学生做到这一点，我们可以在学生观察前列表格填写，一次观察不够再观察，直到“细致”为止。

4、观察要展开联想、想象。爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”，这也是写文章是否形象生动的保证。引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。

二、丰富积累，开放视野

（一）语言积累。在阅读指导中，教师要引导学生感悟语言，把文本语言概括化、具体化，还原于生活，鼓励摘抄并背诵自己喜欢的语言，用自己的话复述喜欢的语段。

（二）生活积累。丰富学生的生活，不仅仅是组织几次活动，它需要经常引导，并需要取得家长的支持，使丰富多彩的生活向学生开放，学生才能走向大自然，走向社会。

（三）文化积累。英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中指出：“文化乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体”。因此，要倡导学生多读一些综合类的报刊、书籍，引导学生通过大量的课外阅读扩大文化积累。

三、体验生活，备材引路

学生习作内容千篇一律，难以表达真情实感，究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观

火”与“身临其境”毕竟不一样。《新课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达，引导学生体验生活，拓宽习作思路。

（一）多写观察日记。教学中，引导学生多写观察日记，如，在家中学生可喂养猫、狗、鸡这些小动物，在喂养的过程中观察小动物的生长过程，了解它们的生活习性，体貌变化，在增进与小动物之间感情的同时，把自己与小动物间的点点滴滴记下来，这样一篇篇富有生活气息、童贞童趣的日记会跃然纸上。

（二）细心捕捉生活素材。学校举行的一些全校性的活动，大队部的艺术节，体育组的综合运动会等，每个活动的过程本身就是一些很鲜活的材料。活动前，发动他们积极参与活动的策划，引起他们浓厚的兴趣。活动中，他们自然会全身心投入，用眼去捕捉，用耳去聆听，用心去感受。活动后，组织大家在一起聊聊感受，意犹未尽之时下笔，思维流畅，文从句顺。诸如生活情景剧的描述，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友伙伴口中听到的，白天玩耍的快乐，夜晚梦境的再现，同伴往事的苦涩，身边的新奇与异味等等，都可以变为习作真实有趣的内容。例如要去家访了，可以指导学生以《老师，请到我家来》为题写篇习作，学生既可以介绍学校到自己家的线路、沿途显著的标志等，还可以描写自己的家居环境、家人的热情、家中引人注目的工艺品等，以此打动老师，作为去家访的理由。学生交来的作文不但不会空洞无物，而且都言有个性，一扫往日千人一面的现象。只是一点小小的变化，就让学生感觉作文是生活的需要，是师生真情的互动。学生也切实体会到“真实”的写作素材就在身边，养成了随时捕捉生活素材和即兴作文的好习惯，那就不愁没内容可写，也就不怕写不好作文了。

四、随文练笔，读写结合

（一）依托文本填补空白。文本的空白，在课文中随处可见，也可通过教师有意识地创造而显现。利用文本的空白，进行想像练笔，是进行语言文字训练实践的有效途径。在《青山处处埋忠骨》一课的教学中，通过披文入情，多种方式朗读，学生进入所创设的情境，体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕心裂肺地痛哭，其实他的内心已心如刀割，体会到他深埋心中的痛。随着教师“这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写，写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛”的深情叙述，学生纷纷描绘起主席心中的痛，一段段生动传神的文字跃然纸上，学生在凄婉的音乐声中读着自己的练笔，有的读着读者，已是泣不成声。听着听着，学生似乎走近了作者的心，走进了主席的心灵。原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂，落到实处。可见，教师创造性地设置一个想像练笔，让学生入情入境地练习写话，可使学生受到情感的冲击，感受到文本所要传递的思想内涵，对文本的理解得到升华，在这特定的情境中，学生有了思维活动的凭借，情感喧泻的欲望，积极开动脑筋，展开想像的翅膀，文思泉涌，习作能力在不经意间得到训练与提高。

（二）借助插图配以旁白。小学语文教材中，很多课文都是图文并茂。运用练笔，给图配文，则细致入微地再现情境，给静止的画面增添动的感觉，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音，这也是培养学生观察能力、思维能力、语言文字表达能力、分析理解能力的有效手段。

（三）依据文意拓展提升。在《落花生》一课教学中，教师依据“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”提供一次小练笔：当今社会，你想做像花生那样的人，还是想做像苹果、石榴那样的人？这种拓展性练笔，让学生在解读文本主旨的基础上有所发展，强化了语言的运用。

（四）凭借范例巩固训练。文本是学生学习语言的例子，有丰富的可供学生学习的运用语言的方法技巧。教师要让学生以文本为例，学习语言的规律；以文本为拐杖，尝试语言的练习；由文本作迁移，在练笔中形成语言技能。如在《花钟》一课教学中，学习了第一自然段后，让学生当场练习运用把花“当作人来写”的方法，写一写午时花、夜来香开放情景。通过仿写实践，积极地学习运用文本语言，加深对文本写作方法的理解。

浅谈如何培养学生积累写作素材

目前，学生的作文状况堪忧，学生在作文中普遍感到最头疼的问题是无内容可写。每到写作练习时便搜肠刮肚，苦思冥想，无病呻吟。究其根源，就是平时不知如何积累写作素材。

写作需要素材，“无内容可写”，自然头疼，“巧妇难为无米之炊”嘛！生活是写作的源头，写文章就是写生活。学生只有通过对生活的观察、体验、分析、研究，不断积累写作素材，从而对生活有所感触，有所发现，有所领悟，才会有内容可写，才会写出精彩的词句。

首先，引导学生学会思考生活。要引导学生理清生活层面。许多学生自感生活面较窄，每日生活就是家庭学校家庭，感觉离社会较远，生活较单调。其实不然！我们当然应该引导学生有意识地注意利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活层面，参加社会实践，多交朋友，多接触大自然。但是我们更应引导学生理清生活层面：（1）校园生活；（2）家庭生活；（3）路途见闻；（4）同学友情；（5）参加社会实践和公益活动、旅游。层面一旦理清，生活便厚爱于我们了。它如万花筒，五彩缤纷、千姿百态。学生关心，了解，发现，寻觅，感知……大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富，这样生活的源头活水流淌，作者笔下就会佳作迭出。要引导学生不仅要“深”入生活，而且要用“心”去观察生活，思考生活。观察是我们认识生活的基础和起点，它不同于一般地看看，而是一种积极的智力活动，需要做“有心人”。需要对周围的事物有高度的热情和敏感性，这样才会了解周围的人和事、景和物，才会有所发现。

其次，引导学生多读。阅读对写作有多方面的意义，马克思最喜欢的职业是做“蛀书虫”，他为了写《资本论》认真阅读了一千五百多种著作。大量的写作实例也证明：阅读是一种积累素材、获得间接经验的必不可少的手段，不少作家都在自觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材料。现代社会是信息社会，这要求写作者更迅速广阔地反映现实，否则就会目光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写的文章也很难满足社会需求。

最后，要引导学生多记笔记。笔记是文章的信息库，“好记性不如烂笔头”。马克思写《资本论》读过1500种以上的书，而且本本有笔记，1843─1847间，光经济学笔记就有24大本。要引导学生在深入观察生活的基础上，理清生活的内容，写出观察日记或笔记，在思考生活的过程中，要敏于抓住生活中的点滴感悟，善于记下生活笔记。在博览精读的过程中，可摘抄、可质疑、可随手记下心得。这些笔记，都应是我们平时观察思考阅读的结晶。通过这些笔记，学生们把

所见所闻所想所感记下来，不仅理清了生活中的千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思想，提高认识生活的敏感度。

积累素材务必主动，被动不能聚积起丰富的材料，所得的材料也是零乱、笼统、肤浅、模糊的。这就要求我们主动采集写作素材，只有细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思考了生活，所得的素材才丰富、深刻、细致、系统。法国微生物学家巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”只有抱着自觉采集态度的人，才能把无意注意迅速转化为有意注意，对采集到的好材料认真审视，发现它深层的意义和价值；写作素材也是日积月累的，要下艰苦的功夫，才能养成经常性积累的良好习惯。积累写作素材的方法和途径多种多样，但无论哪种方法和途径，都应抓好观察、阅读、笔

积累写作素材有方法

俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。那如何积累写作素材呢？主要有以下几条途径。

一、运用观察手段积累写作素材。

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对积累写作素材，起到举重轻重的作用。在进行观察时，首先学会观察方法、顺序，有条理地观察事物。其次，要明确观察的重点、目的。重点的要仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三，实践告诉我们，只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。

二、深入生活，扩大视野，加强记忆，主动地从实际生活中积累写作素材。

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。走向社会，走向大自然，在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，要写好

读书笔记，如：可以摘录好词佳句、优美片段等，同时把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然也可以经常谈读书体会，从内心深处得到感受。

三、积极开展活动，拓展生活的空间，在第二课堂中积累素材。

参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。应常“换”常“新”，这样才能对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高积累素材的能力。其次是多动，自编自演课本剧，多练习口语交际等学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。

四、启发思维，大胆想象，在联想中积累写作素材。

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，在进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。要善于对事物再思考。对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，应充分“勾引”出脑海的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心

里怎样想的……通过这些问题的思考，在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言之有物。

五、培养坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。

培养坚持写日记的好习惯，不但可以培养对周围生活的敏锐观察力，而且能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，在写日记的过程中就积累了素材。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。作文素材俯首可拾，很多就在身边。只要我们用心观察，勤于思考，注意积累，那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。

提高作文能力四法

一、培养观察力，积累丰富的素材平时留心观察周围的事物，做到多看、多听、多问、多想。经常去观察生活，实地观察，有条理、有重点、有次序地观察写作对象。应对观察产生兴趣，持之以恒，就能逐步养成自觉观察的习惯，积累了丰富的写作材料。

二、创设情境，实践活动，激发写作兴趣实践活动，是培养和发展兴趣、爱好和个性特长，培养其创造能力的有效途径。经常到校内的环境或到学校附近的河边、田野、山坡等地去观赏，做游戏，感受清澈见底的河水、蓝蓝的天空、辽阔的田野……让大自然的山青水秀融入心灵，激发对大自然的热爱之情。有了丰富的素材，写作的兴趣大大提高。

三、说写结合，提高写作能力要提高写作能力，除了学校安排的作文课外，主要着眼于平时的动口、动笔，说写结合。平时应注意发挥自己的潜力，大胆发挥想象，训练口头表达能力，动笔把自己说的内容有条理地写下来，还可以通过写日记，读后感等来训练，对作文产生了兴趣，写作技能自然就会逐步提高。

四、勤于修改古人说得好：“百炼成钢。”要知道好的文章都是在反复修改中来的。王安石“春风又绿江南岸”中确定“绿”字，鲁迅先生写文章百改不厌就是经典的范例。修改的方法很多，除了自改外，还可以进行互改或选一篇优秀习作和一篇有点滴