留守儿童个案

家发中心小学四（2）班留守儿童个案

一、基本情况

郭振凯，男，十岁，父母在上海打工无暇顾及孩子的学习，由外婆照料。

二、问题及行为表现

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

三、调查得出造成祝某该行为的主要原因

1、长辈关心不当。外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致张某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，郭振凯自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

四、采取的方法和实施过程

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外婆交谈，同时我对郭振凯提出建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐

①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

五、教育效果

经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，。听见他开朗的笑声。

六、得出体会

孩子的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，而孩子家长转变以及自己所做的一切使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”我有信心转变郭振凯，我有热心引领所有留守儿童健康茁壮地成长。

留守儿童案例分析

留守儿童情感案例分析清水县原泉小学马小英 2014年4月28日故事背景：随着经济的发展，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，越来越多的内的父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，在农村出现了一群特殊的群体——留守儿童。这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。留守儿童正处于人生关键时期，由于不能得到父母的关爱和在思想认识及价值观念上的引导，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，事实表明，这些孩子大多存在自卑、孤僻、悲观、我行我素、抑郁性、攻击性强、缺乏安全感等情感障碍，使农村留守儿童教育问题日益突出。我在县城小学任教，接触了这类儿童，亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。故事内容：王苗苗是四年级转学过来的一个女学生，是一个很特别的女孩，这个孩子父母长期在外地打工，她和爷爷奶奶一起生活，由于缺少沟通，从而养成了性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品行，同学都嫌弃她，不愿与她交朋友。我感到问题的严重

性，我决定找许亚谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但她不善言谈，一谈到这一话题，便不停的流泪。我只好找班干部来了解情况，原来班上的几个调皮男生经常欺负她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个绰号叫“多余人”，我感到很震惊，王苗苗在学籍上不是分明写着父母的名字吗，怎么会是孤儿呢？带着疑问，我调查了解了她的家庭情况。原来王苗苗生活在一个交通闭塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地贫瘠，村民生活水平相当低，人均年收入只有几百元，她的父母不甘于生活的贫困，早在五年前就丢下了八岁的王苗苗双双外出打工挣钱，王苗苗与年迈的爷爷奶奶生活在一起，奶奶耳背，与王苗苗的交流甚少，王苗苗每年只有到春节才能与父母团聚，春节过后便是漫长的思念与等待，父母到外地打工后，她便与父母很少联系，长期得不到母爱与父爱，得不到亲情的温暖她总是封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变得沉默寡言。教育反思：在农村，留守儿童占有相当比例。他们是一群弱势群体，缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，孤僻、偏执，情感冷漠是他们的通病。留守儿童大多是问题儿童，存在的问题主要表现在以下几个方面：一、学习成绩差大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注

小学留守儿童个案分析

小学留守儿童教育个案分析近年来，随着我国城镇化进程的加快,外出务工人员的增多，留守儿童呈逐年上升趋势，留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题: 学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，作为一线的老师，我想我们有必要也有义务把更多的关注投向留守学生，给予他们更多的关爱！所以我对我班上的学生进行了调查分析。一、学生的基本情况姓名：张鹏鹏性别：男年龄：9岁二年级学生二、问题及行为表现。 1、性格内向。不能和同学打成一片，同学不和他玩。总是沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人坐在位置上发呆 2、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 3、有依赖和惰性心理，聪明但懒惰不爱多动脑，不爱思考问题学习习惯不好。 4、卫生习惯不好，个人卫生不好。 5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲早年去世，跟随奶奶生活，仅上二年级，奶奶对孙子疏于管教。三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他父亲常年外出打工。其母亲在张鹏鹏6岁时因病去世，张鹏鹏一直跟随奶奶生活，因

为奶奶年纪大了，腿脚不灵便，对孙子的管教疏松，也不知如何管教，孩子回家不写作业，也不太管，随着孙子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其父亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，作业靠老师督促才会交。学习习惯也不好，粗心马虎，由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。越来越差，也缺少了自信并产生自卑心理。四、个案分析针对张鹏鹏同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小缺少母爱，又被奶奶所溺爱，在平时的习惯和行为上很少管教，过于放纵，导致他缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在平时的活动中，由于自身个人卫生不是太好，同学们都不愿意和他玩，让他很孤独，慢慢的形成了内向的性格。在班级里，由于知识掌握不牢。也就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他对自己失去了信心。五、采取的方法和实施过程基于以上情况，我在教育的过程中采取了以下措施，并起到一定的效果。 1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”，“在家

社会工作介入留守儿童服务计划书

七彩童年，伴我成长 ——社会工作介入留守儿童服务计划书项目地点：实施单位：提交时间：联络方式：

一.项目背景：伴随工业化，城市化进程的加快，西安市周边县城的村民因为生计问题，大量的家庭劳动力选择去西安市区或更远的地方打工来贴补家用，导致家中出现大量的留守儿童，而父母外出打工对儿童成长存在不同程度的负向影响，留守儿童脱离原生家庭的保护，当负向影响发生时，更易陷入困境。以往仅仅关注留守儿童偏差行为的心理服务和仅仅关注学业发展的支教活动已经远远不能满足留守儿童发展的需要，社会工作的专业介入的必要性愈发突出。西大“益成长”社会工作服务小队更强调服务对象与环境的互动，注重多角度的系统介入，从优势视角和儿童的成长发展取向出发，以“三生教育：生命、生存、生活”为主线，充分运用保护性、平等性、去标签化原则，将留守儿童个体、家庭、学校、社区作为多维度的切入点，提升留守儿童在日常生活中处理困难的能力；协助留守儿童建立“红领巾志工团”，逐步建立留守儿童社会支持系统，提高自身效能感；创新性的为留守儿童学校的教师和工作人员提供减压服务和替代性支持，倡导新媒体运用，运用互联网+社工服务模式，构建全方位立体服务体系，为陕西省留守儿童服务提供了全新的思路。二.项目名称：七彩童年，伴我成长一一社会工作介入留守儿童服务计划书三.项目人员：指导老师：项目组员:

四.项目实施时间：五.项目目的：通过社会工作者的介入，引导留守儿童健康、快乐的成长。六.项目目标： (1)增强留守儿童的安全意识； (2)塑造留守儿童的正确生命观； (3)改变留守儿童的不良行为与习惯； (4)增强留守儿童的沟通能力和团队合作精神； (5)促进留守儿童形成积极乐观、有责任、懂感恩的健康心理; (6)缓解留守老师的压力，提高全社会对这一行业的关注；七.项目活动：第一阶段：生之语---生命的起源与保护本阶段主题小组活动主要由一生有你----相遇、契约与陪伴、感恩父母、我的身体我爱护——生命只有一次等开展生命主题小组活动构成，本项目组主要通过破冰游戏建立关系、儿童教育讲师专家的指导自我保护课程、小组内分享、动手折爱心感恩孝道等形式开展活动，让孩子们感受生命、珍爱生命、尊重生命、感恩父母赋予自己生命，促进流动儿童树立正确的生命观。

关于留守儿童的典型案例分析

关爱，为留守儿童撑起一片晴空 ——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900 一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。留守儿童由于父母不在身边无法得到正常

留守儿童典型个案举例

城西乡九义校农村留守儿童亲情教育个案举例城西乡九义校唐光建李波搜集整理个案一：姓名：吴博性别：男年龄：11岁吴博同学是我校六年级学生，家住城西乡云台村一组。吴博的父亲是倒插门女婿，家庭关系较复杂，加上他父亲又喜欢打牌，因此家里是吵架声不断。后来父母出去打工，吴博成了留守学生。吴博长期跟随爷爷奶奶生活。爷爷曾经是村上的干部，对孙子要求非常严格。奶奶是村上的妇女干部，虽懂得一些教育方法，但是太罗嗦。小时候，父母就经常吵架，加上他从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。所以，在这种情况下，他把这种心态带入学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静。经常无故旷课，成绩始终无法提高。有时还同老师顶撞。老师进行家访，也毫无改变之心。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。和这样的学生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找他们谈，但应注意的是与好生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好或纪律

差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实他们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指他们犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育留守儿童后进生的保证。个案二姓名：谢娜性别：女年龄：12岁谢娜同学家住城西乡油榨村三组，自小家庭破裂父母离异，虽然法院判处跟父亲一起生活，但是父亲却又倒插门去城西二村组建了一个新家庭，无暇照顾她。而她母亲也出外打工，一去不回。因此，谢桂花从小就跟随爷爷奶奶。奶奶疼爱她，但是爷爷却因为家庭条件的不好经常责骂她。爷爷身体不好，需要钱买药，但是家庭条件本来就不好，还要抚养孙女，因此常常把谢桂花看做家庭的负担。谢桂花内

社会工作个案分析

社会工作个案分析报告一、个案基本资料∶ 钟天桥，男，14岁，是一名初二学生。父母长期外出打工，一年回家一两次，两个姐姐都出嫁，家中只剩案主与奶奶，父母每年外出之前会留下一小部分钱由奶奶支配，两人靠田里种的的庄稼维持日常生活。奶奶年纪已大，除了忙地里的活，还要做饭烧菜，加上文化程度低，基本上没有能力也没有精力管教案主，两人代沟严重，很少交流互动。父母外出打工从不打电话回家，不关心案主的生活和学习，用他的话来说家就是个吃饭睡觉的房子。案主性格较为外向，但脾气暴躁，轻易与同学发生矛盾冲突。学习兴趣不高，上课注意力不集中，科任老师反映经常扰乱课堂，近段时间三天两头旷课。找案主谈话时了解到，他觉得上学没意思，最近认识了村子里的社会青年，想辍学跟他们“混”，反正自己没人管没人关心，问到家庭情况时他总是自卑地低头不说话或说不知道。学校了解他的家庭情况后，想给他申请贫困补助，但他不愿意接受二、问题分析∶ 案主正处于青春逆反期，其的生活环境给他造成非常严重的影响，家庭生活里很少有父母的身影，很少得到家人的关爱，心理逐渐冷漠，开始厌倦生活和学习，潜意识觉得自己是没人关心没人爱的的；案主与不良人群交往，别人买瓶水或零食给他，他就很满足，他觉得这样就是关心，在精神上找到了依托，想要跟随这群社会青年一起玩，加上在校表现不佳，学业困难，与同学相处的不融洽，又因为家庭的原因在同龄人面前有自卑的心理，父母对自己的学习更是不闻不问，于是产生了辍学的想法。学校老师问到他的家庭情况时，他表现出的冷漠又自卑可见留守儿童心理的极大创伤；而他拒绝学校的帮助是因为处于青春期的孩子具有很强的自尊心，在他看来这是同情和可怜，这样的心理需要纠正。三、个案目标与服务计划目标∶改变案主现在颓废的生活状态，避免其跟着社会不良青年做出违法犯罪的事；帮助其发现自己生活的温馨，让他感受到父母家人、老师、同学的关怀和爱；帮助他认识到校园生活以及家庭的美好，认识自己的偏差，走回正常的人生轨道。计划∶（1）收集资料，了解案主的基本情况（2）约定时间上门走访、与案主父母取得联系（3）整理所得资料信息，找出问题的关键（4）与案主接触，得到其信任，并建立良好的工作关系（5）对案主实施心理、思想上的工作（6）注意案主心理及表现情况，并积极给予鼓励、关心和引导（7）积极帮助案主与父母家人以及老师同学的互动和沟通（8）注意案主可能存在的情绪波动，跟进服务（9）若各项目标基本达成，即可结案并共同制定未来计划四、计划开展过程及实施成效过程∶（1）通过学校的资料了解钟天桥的个人信息，并向班主任、科任老师和同学了解他的在校生活、学习习惯以及性格、为人处事的特点。从老师同学口中得知，他不爱学习，上课经常睡觉，跟周围同学讲话，基本上不交作业，老师教育他时，他总是一脸的无所谓。（2）找到钟天桥的家庭地址，并跟他奶奶约好将会在周末去拜访。钟天桥的奶奶是个农村

农村留守儿童教育案例分析

农村留守儿童教育案例分析广西合山市上塘小学农志娥留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的…….学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。一、个案现状学生黄某，男，12岁，父母离异后另组家庭在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题： 1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。 2、懒惰、畏难心理。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。加上没有人约束，随心所欲地玩。 3、缺乏良好的集体荣誉感。小到课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。好像班级里的任何事情都跟他没关系，逃避一切，游离于班集体和同学之外。二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子黄某和他的家

人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面： 1、长辈关心不当。姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子，导致黄某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。 2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，黄某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。 3、内心深处自卑，由于他的成绩一直不理想，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰和不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。三、主要措施 1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对黄某提出以下建议： ①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。 ②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。 ③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。 2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。

留守儿童个案分析[详细讲解]

留守儿童个案分析[详细讲解] 留守儿童个案分析前言随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们学校的留守儿童学生进行了调查分析。留守儿童个案分析之一指导教师:陈健全毛贵茂一、个案情况: 姓名:李佳航年龄:13岁性别:男民族:藏族班级:2014级三班现监护人:爷爷、奶奶基本情况:通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人(爷爷、奶奶)年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题: 1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。而平时的作业不想

做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。 2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。 3、不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。二、问题分析: 通过老师多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解他及他的家人，得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因: 1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶十分的溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。 2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事

社工个案例子留守儿童演示教学

社工个案例子留守儿童

个案活动计划书案例描述小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。个案记录一、基本资料小丽，女，9岁。二、背景资料 1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。 2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。三、主要问题 1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。

2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。 3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。四、服务目标 1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。 2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。 3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。 4、联系相关政府部门，加大对“留守儿童”的关注与照顾。五、服务方法和过程 1、建立关系：开始与案主（小丽）接触，并进行初次会谈。初次会谈时，工作者要全面了解案主面临的问题及需要，注意案主的心理状态及变化，运用相关技巧赢得案主信任，可以通过与小丽玩一些小游戏，增强小丽对工作者的信任，工作者要在多种场合给予案主信心和希望，激励案主的成长动机，并与小丽家人及班主任老师进行会谈，了解相关情况。并制定治疗计划目标等。 2、本案主要采用结构家庭治疗模式，结构家庭治疗者认为，问题之所以出现，是由于家庭结构存在异常造成的，因此，我们试图通过改变家庭结构来帮助求助者解决问题。社工通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良好的家庭互动模式，从而从根本上解决整个家庭及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。对小丽的家长定期做辅导，减少生活中的冲突和不愉快等，引导他们能够正确的指导小丽的学习及生活。建立正常的家庭沟通模式，让小丽在“爱”中成长。

小学留守儿童典型案例分析

小学留守儿童典型案例分析 ——李家河乡中心小学苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我作为德育主任，学生思想教育全看我这个“雁”，因此我在日常的工作实践中，特别注意留守儿童后进生的转化问题，对留守儿童后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入跟踪调查研究。现选几例典型案例供大家参考：案例一（逆反心理型）案例：周世航同学是我校六年级学生，他从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。五年级时父亲在外打工发生意外，不幸去世，在这种情况下，他更得不到家庭的温暖。因此，他常把这种心态带到学校，经常和同学发生矛盾，遇事毫不冷静，经常无故旷课，成绩始终无法提高。有时还同老师顶撞……老师进行多次家访，也毫无改变之心。分析：

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。面对这样的学生，我们的做法是：一、最好的做法应先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，并做到心平气和，以诚交流。和这样的学生谈心，我们切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语。如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作容易多了。二、当他们犯错时不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。三、把他们身上的“侠义”之气激发出来，让他们时时刻刻为你着想，为他的朋友着想。案例二（自由散漫型）案例：邵华盛，现六年级学生。父亲在外打工，母亲在家照管，因母亲缺乏教育方式，动不动就打，使之与家长缺乏交流，养成了撒谎的坏习惯。经常向家里人要钱说买资料（其实是拿钱去买零食了），要不到就偷，偷不到了就敲诈低年级小朋友的钱。经常迟到旷课，很少见他做作业，父母对他的学习成绩好坏也不关心。

小学留守儿童教育案例

小学留守儿童教育案例导读：本文是关于小学留守儿童教育案例，希望能帮助到您！一、案例描述陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。二问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下： (1)情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。 (2)家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。 (3)学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以

管理。三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果： 1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。很快就传到了我的耳朵。我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。我是软的硬的都用了，但他就是不承认。我只好叫来其他的几名同学，来个当面对质，最后陆某没办法，只好认错。我随即召开班会，让其他同学引以为戒。然后，我给陆某的监护人打电话说这事，但监护人只是说孩子平时挺好的，家务忙，有空再好好教育，让老师多用心。 2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感;父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程

关于留守儿童的个案分析

关于留守儿童的个案分析 This manuscript was revised on November 28, 2020

关于留守儿童姚小刚的个案分析清水县原泉小学丁艳花 2014年6月一、学生的基本情况分析：姚小刚，男， 11 岁，清水县原泉小学三（3）班学生。该生家庭经济富裕，成绩较好。父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，。三年级上学期，母亲也外出打工，将该生托给爷爷奶奶照顾。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题： 1.骄傲自大：在学习上，该生从不虚心接受同学的意见，常以自我为中心，稍取得点进步便沾沾自喜，以电话的方式向父母炫耀。 2.性情懒惰：该生作业马虎，不爱参加劳动，连班级的小扫除，也常请其他同学代劳。 3.性格好强：该生性格比较好强，在班上决不允许被任何同学欺负。 4.生活铺张浪费：该生在学校比较挑食，饭菜只要有一点不合口味，便全部倒掉。平时零花钱比较多，小吃、文具全都是比较高档的。二、问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近姚小刚和他的家人。我发现姚小刚身上的这些心理问题主要来源于以下几方面的原因： 1.父母对子女的教育问题不重视姚小刚父母考虑的几乎都是如何赚钱，摆脱家庭收入的困境，对于子女的教育问题并没有作好充分的准备，而留在家里的爷爷奶奶在承担繁重的农业活动之余，没有更多的时间和精力关心该生的行为、生活，特别

是学习，他们无法担负起教育管理孩子的责任。父母不在，老人疼爱，亲友疏于管教，难以形成教育合力，严重削弱了教育力量，缺乏良好的教育氛围，缺少约束和管教，放任自流，许多不良行为得不到矫正，时间一长便形成恶习。爷爷奶奶的过分溺爱 2.爷爷奶奶对姚小刚过分溺爱、事事迁就，缺少严格的监督。连力所能及的事如洗袜子、整理房间等这些本该孩子做的事均被她奶奶包办。听他奶奶说，这孩子性格倔强，听不得半点重话。有一次爷爷说他几句，他连饭也没有吃。由于不是自己的孩子，爷爷奶奶平时也不好严加管教。在家里他的事基本上他自己说了算。 3.爸爸妈妈过分的迁就由于父母常年在外地打工，父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子。在物质生活上，他们对孩子有求必应。每个月都会寄些零花钱回家让他买自己喜欢的物品，上次他要求买一双“风火轮”鞋，他妈妈二话没说，马上寄钱回来，在同学买的几乎都是20——40元一双的情况下，买了一双一百元的。 4.寄居家庭的负面影响。由于年龄的差异，直接造成爷爷奶奶与该生之间的心理、思想、行为等差异，“代沟”明显化。由于想不到一块，说不到一块，无法沟通。爷爷奶奶对该生的所作所为更多的表现为看不惯，不理解，会反复叮嘱、唠叨，又不能把话说得太重。因而，孩子在心烦、感到委屈、受到欺负时，选择了自我心理封闭，从而更加以自我为中心，不虚心接受意见。

农村留守儿童案例分析

农村留守儿童典型案例分析由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。一、产生背景近年来，大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。二、案例描述郭菲，女，11岁，郭菲同学上课比较认真，特别是在我的数学课堂上表现相当出色，可是不爱与同学一起玩耍，目光忧郁，心事重重，却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。三、案例分析：郭菲同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的陈梦霞觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。四、个案指导的设想及实施： 1、努力发挥学校教育的优势：（1）交流谈心，从内心感染在平时的工作中，我会常常走近郭菲，和英语老师杨建甫一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。（2）同学的榜样感染为了让孤独、在英语学习上自卑的郭菲走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。（3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。 2、尽力弥补家庭教育的不足：作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对郭菲的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教

农村留守儿童个案分析

农村单亲留守儿童个案分析易发春【摘要】随着社会经济现代化，农村的劳动力迫于经济压力外出务工，留守儿童的数量也随之逐年攀升，凸显出的问题也越来越明显。留守儿童与父母聚少离多，甚至有少数失去了欢聚和关爱，家庭教育的功能也相应失效。留守儿童也就被迫与留守老人共同生活，他们变得越来越自卑、孤独，出现不同的心理障碍，逐渐缺失了与父母的亲情。教师要个案分析，寻求家校合力，付出爱，给予帮助，让他们快乐的学习，健康成长。【关键词】农村单亲留守儿童个案分析一、个案描述王洪，男，10岁，小学四年级，单亲家庭。个子不高的他，穿着朴素，清洁卫生较差。从两岁起，他就和奶奶生活。奶奶今年六十五岁，头发斑白，身体已经佝偻，行动诸多不便。为了他能从偏远的大山沟里到镇中心小学学习，奶奶专门在学校外租了一间房子来照顾他。母亲去世早，父亲常年在外打工，对他的学习和生活很少过问，更别谈监管。经过我几个月时间对他的观察、走访和交谈，发现他的问题主要表现在以下几个方面： 1、学习成绩差，不求上进。王洪在课堂上表现得无精打采，根本听不进老师的讲课，还做一些小动作，经常把他的课桌周围弄得脏兮兮的，引起很多同学的不满。不能完成作业，总是交来空白，即使在老师的催促下做，字迹也十分潦草，卷面是又脏又乱，实在难以批阅。每次考试成绩惨不忍睹，他却很麻木，绝不会研究错题。语数老师经常好言相劝，要努力学习，好好完成作业，可他就屡教不改，不思上进，成了老师眼中典型的问题学生。 2、存在自卑心理，自我封闭。他表现为沉默寡言，独来独往，不管是课余，还是上放学都只能见到他孤独的身影。与他交谈时总是把头埋得很低，回答的声音几乎听不见，偶尔看到他的眼神充满着的是惶恐。他不愿与同学进行交流，同学也就不和他一起玩耍。时间一久，他的内心封闭，更加自卑起来。 3、养成不良恶习，思想偏离正轨。

农村中学留守儿童教育案例分析

农村中学留守儿童教育案例案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和外公、奶奶或外公、外婆住在一起或者单独生活，这种隔代教育最大的不足就是：这些外公辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善，而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。七年级四班学生徐梅就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会在课堂上睡觉。文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。案例分析通过平时的家访，对徐梅同学有了一些了解：徐梅的母均在外地打工，父亲一年前意外去世了。我们老师只能通过电话与其母沟通，关于徐梅同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来，只能通过电话让徐梅的外公对学校的工作多加配合，而徐梅的外公是一位老实的农民，不识字，他表示，一定要配合学校的教育，把他学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促陈凯完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，这样也易于滋长徐梅同学的一些不良习惯。基于此况，我们对一些像徐梅这样的学生作了以下分析： 1、无良好的家庭教育环境徐梅同学的母亲均长年不在家，而他的外公对其又疏于管教，这样，徐梅在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。在农村，还有一些不好现象，家长们多半认为：对于孩子的教育是学校应该做的，做为家长也就给孩子们搞点吃的、穿的就行了；甚至还有的家长认为，他们把孩子送到学校来，学习成绩与否无所谓，只要平平安安就万事大吉了；也有的家长们认为把孩子送到学校来，孩子学习成绩不好，老师就要负全部责任，诸如此类不负责任的话，在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境，这对于徐梅的成长是很不利的。 2、周边的不良社会环境

社会治理创新背景下社会工作介入农村留守儿童问题的思考

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9f3261948.html, 社会治理创新背景下社会工作介入农村留守儿童问题的思考作者：魏三珊覃柳萍农凤妍来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第05期【摘要】农村留守儿童的成长和生活存在诸多问题，如心灵受损、学业和安全问题、家庭教育缺陷、社会支持较少等。在社会治理创新的背景下，社会工作将积极有序参与到留守儿童问题解决中来。其路径创新主要有：从物质关爱到心灵关爱、从补救性工作到预防性工作、补充性服务与支持性服务并行、从零散的关注到整合服务、服务方法与内容多元化。【关键词】农村留守儿童社会治理创新社会工作一、农村留守儿童存在的几个主要问题 1.亲情缺失导致心灵受损 2015年《中国留守儿童心灵状况白皮书》（以下称“白皮书”）中指出，留守儿童面临最大的问题是亲情缺失，孩子在成长过程中缺乏必要的情感慰藉和及时的家长指导。即使表面懂事的留守孩子也可能有心理隐患，笔者走访的一位留守女童，平日乖巧勤奋，其爷爷说不能提她爸妈，要不马上沉默掉眼泪，爷爷奶奶对她好，物质条件也不错，可祖辈无法代替父母的角色。一些留守儿童认为自己的爸爸妈妈不重视自己，赚钱比自己重要，心底渴求父母的关爱。笔者接触实务案例留守儿童带刀子上学，这是对不满的宣泄，自己无力应对现实时，会采取对内或对外的伤害性行为。 2.缺乏监管导致学业和安全问题儿童行为更多处于外控阶段，内控力较差，由于缺乏父母的监督，他们在上学时可能会爱迟到，不完成作业，甚至还会逃学辍学。监护不到位，也导致安全事故频发，留守儿童溺水、触电、被拐卖、性侵害事件时有报道。《白皮书》显示留守儿童遭遇意外伤害的比率比非留守儿童高8%。 3.非常规的抚养方式存在缺陷老年人一般没有足够精力看管活泼好动的儿童，因为代沟、方法不当等也不能为孩子提供合适的教育。隔代教育容易导致部分留守儿童语言表达能力偏差、叛逆任性、生活单调。寄养或独自生活的留守儿童会造成性格发展不完善或缺乏心理归属感与安全感。 4.社会支持的普及性和获得感较弱

留守儿童心理辅导案例

留守儿童心理辅导案例文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

留守儿童心理辅导案例一、案例描述王超，单亲家庭，从小奶奶带大，教育不足，溺爱有加。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。案例分析童年生活：从小父母就离异，由奶奶带他。奶奶没有文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎是空白。没有父母的疼爱，但奶奶对王超却很宠爱。奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格。学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。二、案例辅导策略 1、了解情况，寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情

绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。 3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。 4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！三、案例辅导成果老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的他勤奋上进，自强不息；热心助人?，知孝行善。他不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更过精彩！

留守儿童教育案例分析

留守儿童教育案例分析随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。一、个案现状学生任某，男，9岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题： 1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。 2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。 3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子任某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面： 1、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致任某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。 2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，任某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。 3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。三、主要措施 1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对任某提出建议： ①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。 ②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。 ③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。 2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐 ①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。 ②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。