高中英语语法经典例句集锦

高中英语语法经典例句集锦
高中英语语法经典例句集锦

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高中英语语法经典例句集锦

一、动词的时态和语态

1、如果明天下雨,我就待在家里。

If it rains tomorrow, I’ll stay at home.

2、他总是给我们讲同一个故事。

He is always telling us the same story.

3、他说他不认识我。

He said that he didn’t know me.

4、他直到10点才回来。

He didn’t come back until ten o’clock.

5、我们教室需要打扫了,老师要我们打扫一下。

Our classroom needs cleaning. The teacher asked us to clean it.

6、不准我们进去.

We were not allowed to go in.

7、正在给他作手术。

He is being operated on.

8、那车开起来很平稳。

That car drives smoothly.

9、我们要保持教室整洁。

We mast keep our classroom clean and tidy.

10、昨晚八点我在看电视。

I was watching TV at eight last night.

11、在过去的几年时间里,我国发生了巨大变化。

Great changes have taken place in our country in the past few years.

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12、他父亲已经去世六年了

His father has been dead for six years.

His father died six years ago.

It’s six years since his father died.

13、他说如果天下雨就不和我们一道去。

He said he would not go with us if it rained.

14、我一到家电话铃就响了。

I had hardly got home when the telephone rainy.

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I had no sooner got home then the telephone rainy.

15、她说自从1980年以来她就在那家工厂工作。

She said she had worked in that factory since 1980.

16、我们在这儿等了几乎一个小时了。

We have been waiting hear for almost an hour.

17、他看过那部电影了,他昨天下午和我一起去看的。

He has seen the film. He went to see it with me yesterday afternoon.

18、大楼下个月就要完工了。

The building is going to be finished next month.

19、他去日本了,这是他第三次去日本了。

He has gone to Japan. This is the tired time that he has gone to Japan.

20、穿上衣服吧,不然你会着凉的。

Put on your coat, or you’ll catch cold.

21、我认为物理不容易。

I don’t think physics is easy.

22、他住在一间窗户朝南开的屋子里。

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He lives in a room whose window (the window of which) opens to the south.

23、他一到教室就开始读英语。

As soon as he come to the classroom, he began to read English.

24、这是我叔叔为我生日买的电脑。

This is the computer which my uncle bought for my birthday.

25、多么令人惊讶的消息啊!我们听到这个消息都感到很惊讶。

What surprising news it is! We are surprised to hear the news.

二、非谓语动词

1、为我们的未来制定计划很重要。

To make a plan for our future is important.

It’s important to make a plan for our future.

2、我们的困难是在何处弄到足够的食物。

Our difficulty is where to get enough food.

3、我们感到房子摇动。

We felt the house shake.

The house was felt to shake.

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4、我们有许多作业要做。

We have a lot of homework to do.

5、他总是第一个来最后一个走。

He is always the first to come and the last to leave.

6、请给我一些写字用的纸。

Please give me some paper to write on.

7、他已经长大足可以照料自己了。

He is old enough to take care of himself.

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8、对年轻人来说掌握两种外语是必要的。

It is necessary for the young to master two foreign languages.

9、你帮助我们真是太好了。

It is very kind of you to help us.

10、我没有别的办法,只好等医生来。

I could do nothing but wait for the doctor to arrive.

11、除了放弃这个计划我别无选择。

I don’t have any choose except (but) to give up the plan.

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12、我宁愿待在家里也不愿和他们出去。

I would ratter (sooner) stay at home than go out with them.

I prefer staying at home to going out with them.

I prefer to stay at home ratter than go out with them.

13、他假装正在专心听讲。

He pretended to be listening attentively.

14、对不起,让你久等了。

I am sorry to have kept you waiting so long.

15、据说这本书已被译成多种语言。

The book is said to have been translated into many languages.

16、他们发现这个讲座难理解。

They found the lecture difficult to understand.

三、动名词

1、给他写信没用,他从来不回信。

It is no use writing to him; he never answers letters.

2、讨论这样的事情是浪费时间。

It is a waste of time discussing such matters.

3、她的工作是护理病人。

Her job is nursing patients.

4、她建议在农村再待一周。

She suggested spending another week in the country.

5、她没有向我们告别就走了。

She left without saying goodbye to us.

6、我按时完成工作有困难。

I have some difficulty completing my work in time.

7、我女儿睡得很晚令我担心。

My daughter(’s) staying up so late worried me.

8、我为我没有遵守诺言向你表示歉意.

I apologize for not having kept my promise.

9、此地不许吸烟。

Smoking is not allowed here.

10、我后悔做了这样一件事。

I regretted having done such a thing.

11、我们遗憾地通知你们,你们将不能参加这个班。

We regret to inform you that you won’t be able to attend the class.

12、这房子需要修理了。

The house wants / needs / requires repairing.

四、分词

1、她看起来失望。

She looked disappointed.

2、今年夏天的天气令人失望。

The weather this summer is disappointing.

3、站在门口的那位妇女是谁

Who is the woman standing by the door

4、这是学生们自己建立起来的实验室。

This is the laboratory set up by the students themselves.

5、你最好理个发。

You’d better have (get) your hair cut.

6、她让我们天天干活。

She had us working day after day.

7、当加热时,冰会化成水。

When heated, ice will be changed into water.

8、在工厂劳动时,我们从工人那里学到了很多东西。

Working in the factory, we learned a lot from the workers.

9、我看到一个老人正在上公共汽车。

I saw an old man getting on the bus.

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10、我看到一个老人上了公共汽车。

I saw an old man get on the bus.

11、正在讨论的问题很重要。

The question being discussed is very important.

12、修建过的那个建筑物是我们的图书馆。

The building repainted is our library.

13、他的母亲病了,他今天没来。(独立主格)

His mother being ill, he is absent today.

14、他满脸是汗地冲进了房间。

He rushed into the room, his face covered with sweat.

五、名词性从句

1、我们必须尽可能多地掌握英文单词,这是很重要的。

That we must master English words as many as possible is very important.

2、无论谁说那件事都是错的。

Whoever says that is wrong.

3、我们将在什么时候开运动会还是个问题。

When we shall have our sports meet is still a question.

4、众所周知,癌症是可怕的疾病。

It is known to all that cancer is a terrible disease.

5、建议每个学生唱一首英语歌曲。

It is suggested that each student (should) sing a song in English.

6、他来不来,与我们无关。

Whether he comes or not has nothing to do with us.

7、我们需要的是更多的时间。

What we need is more time.

8、小李不再是以前的样子了。

Xiao Li is no longer what he used to be.

9、他没参加会议的原因是因为他生了重病。

The reason why he didn’t attend the meeting was that he was seriously ill.

10、他的第一个问题是班长是否已经来了。

His first question was whether the monitor had arrived yet.

11、我认为他不会成功的。

I don’t think (that) he will succeed.

12、我知道你学英语了,还写了一首英文诗。

I know (that) you have studied English, and that you have written an English poem.

13、我怀疑他是否通过了考试。

I doubt if / whether he can pass the exam.

14、成功依靠我们是否做了足够的努力。

Success depends on whether we make enough effort.

15、他们面临着是否应该继续工作的问题。

They are faced with the problem whether they should continue the work.

16、我们队赢了的消息使我们每个人都很激动。

The news that our team won the game excited us all.

高中英语语法教学研究

高中英语语法教学研究 河南省新乡市获嘉县第一中学孙永芳 摘要:语言学家Widdowson认为“没有语法的语言就如同没有骨头的鸡”,形象的说明了语言教学离不开语法教学,在高中英语教学中也不例外,语法教学是其重要组成部分。我国的中学英语教学在很长一段时间内用的是“语法教学”,即以语法为中心,给予了语法非常高的重视程度,但过多偏重了规则的传授,忽视了学生语法应用能力的培养,教的是“聋哑”英语。之后的“交际教学法”则侧重培养应用能力的培养,过分淡化了语法知识的系统传授,导致学生不能准确、规范的应用英语,实现英语交际功能与得体形式的有效结合。目前,高中英语教师已经都知道了语法教学的重要性,明白“教什么”,但在“如何教”即如何将语法知识生动有效的传授给学生的问题上却感到无从下手。本论文就如何转变观念,培养学生语法意识和应用能力着手,解决“如何教”的问题进行了论述。 关键字:高中英语;语法教学;方法研究 语法在语言系统中的重要性不言而喻,语音、词汇只有通过语法才能被组织成有意义的语言。英语语法也是如此,既有静态一面,即确定的规则,又有动态一面,即千变万化的应用,它是形式、意义、用法的综合,形式和意义能用规

范语言轻易讲清,但用法却很难掌握。这就要求教师在高中英语语法教学中,

既要注重语法规则的传授,也要重点培养学生在实践中正确、规范的运用语法规则的能力。 一、语法教学的“四项基本原则” 认知原则。高中阶段的学生已经有了一定的英语语法知识积累和逻辑思维能力,教师在英语语法教学中,要结合学生已有认知水平和现有认知能力,在教学方法选择等方面,重视感知、理解、逻辑思维等在学生掌握语法知识和提升语法能力方面的积极作用。 交际原则。语言的功能是交际,没有一定的语法知识,语言运用的效果会大打折扣,语法正确、规范的语言组织能力和恰当运用能力有助于取得好的交际效果。因此,教师要在语法教学中实现语言规则传授与实践运用能力提升的有机结合。 循序渐进原则。高中英语语法有原则、有规律,但比较抽象,同时一个语法项目包括有很多内容、规定和例外。因此,要学生通过一两次讲解、学习、应用就能掌握并不现实,而是要反复“讲解—认知—理解—掌握—运用”这一过程,采用循序渐进的教学方式。 系统原则。英语语法是一个完整的体系,是语言知识的系统描写。教师在语法教学中不但要传授单个语法项目,也要注重归纳总结,将这些零散的项目联系起来,

高中英语语法大全

(1)表语从句 1.定义:用作表语的从句叫做表语从句。 2.构成:关联词+简单句 3.引导表语从句的关联词的种类: (1) 从属连词that。如: The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如: He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注:从属连词if一般不用来引导表语从句,但as if却可引导表语从句,如: All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如: It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。 连接副词 where, when, how, why。 如:The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。 解释: 1.连词because可引导表语从句。如: I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2.在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中,谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示,should可省略。如: My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。(2)主语从句 1.定义:用作主语的从句叫做主语从句。 2.构成:关联词+简单句 3.引导主语从句的关联词有三类: (1) 从属连词that。如:That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显,她们确是亲姐妹,她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如: Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如: What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的,谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。 解释: 1.主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有: A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如: It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that

高中英语语法教学反思

高中英语语法教学反思 随着高中英语课程改革的不断深入,要求教师要改变传统滞后的教学模式,以学生为本,让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中,语法教学历来是困扰广大师生的一大难题,语法是框架,没有它就无法建立起语言的大厦。 目前语法教学中存在以下问题: 1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以,教师在讲解语法的时候也是支离破碎的,难成系统。 2.语法是英语学习中最难、最枯燥的部分。 语法是一门语言的使用规则,我们只有利用语法才能更好地进行相互之间的沟通。在语言学习中,学习语法是基础,教师在传授语法知识的同时,一定要充分激发学生的兴趣,提高他们的语言运用能力。把枯燥的英语语法的学习变成英语学习中最有魅力的部分。 3.多数老教师有水平、有经验。但是由于考试制度的牵制,以及学校的升学压力,他们长期使用的都是传统教学法,突然面对全新的教材实在是无从下手,不知所措,只有用传统教法上新教材,违背了教材编写的初衷。最终还是导致学生课文学得囫囵吞枣,语法学得支离破碎,学生的综合语言运用能力难见长进。近几年刚走上讲台的年轻教师没有经验,难以应付新教材,不会运用交际教学模式,而自身的语法功底不扎实,在使用口语和板书造句时,时常出现语法错误,语法教学当然也就无法驾驭,造成的后果和老教师的一样。 4.教师没有领会新课程的理念,没有采用正确的教学方法,没有处理好交际法与语法教学的关系,造成中学生的语法知识缺乏,英语阅读水平下降,写作、翻译中词法、句法错误多,不妥之处更是比比皆是。 5.许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来进行教学的。他们已经习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。教师采用交际教学法进行教学,便不会集中解释,操练学生所期待的语言点。许多学生并不能理解交际教学法后面隐藏的东西,语法知识难以融会贯通并且牢固掌握,语言的运用能力也就无法提高。 面对现在语法教学的现状,我有以下几点看法: 1.创设情景,呈现知识。如在讲授虚拟语气,首先教师口头造了一个句子:If I were a bird, I would fly in the sky.(假如我是一只鸟,我就在天空

高中英语语法大全归纳总结-高中语法归纳总结

高中英语语法权威解析 目录: 第01章名词性从句 第02章“It”用法及其句型与固定搭配讲解 第03章高中英语语法中得省略现象 第04章主谓一致 第05章动词不定式 第06章倒装结构 第07章定语从句 第08章被动语态 第09章祈使句 第10章感叹句 第11章疑问句 第12章名词 第一章名词性从句 在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Noun Clauses)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句 主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与it引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i t引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom、例如: a) It isapitythatyoudidn’t go to seethefilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doesn’tinterest me whetheryou succeed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Itisin themorning thatthe murder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) It is John that broke thewindow。就是John打碎得窗户。(强调句型) 2、用it 作形式主语得结构 (1)It is + 名词+从句 It is afact that…事实就是… It is an honor that …非常荣幸 It iscommon knowledge that …就是常识 (2)It is + 形容词+从句 It is natural that…很自然… It isstrange that…奇怪得就是…(3) It is+不及物动词+ 从句 Itseems that…似乎… It happenedthat…碰巧… Itappears that…似乎…

《高中英语语法汇总》

《高中英语语法大全》(word下载版) 本文件内容丰富,讲解详细,层次分明,重点突出,包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等,是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词,如boy 男孩,mother 母亲,news 消息,progress 进步,computer 计算机,Tom 汤姆,Paris 巴黎,Japan 日本,furniture 家具,等。 名词根据其词汇意义,通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称,专有名词的第一个字母通常大写,如Mary 玛丽,Mr Green 格林先生,Beijing 北京,等;普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质,它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类:个体名词表示人或物的个体,如girl 女孩,pen 钢笔,等;物质名词表示无法分为个体的实物,如wood 木头,meat 肉,等;集合名词表示若干个体组成的集合体,如:family 家庭,crowd 人群,等;抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念,如work 工作,happiness 幸福,等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下,加词尾 -s: book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词,通常加词尾 -es: bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注:有些以 ch 结尾的名词,由于其发音不是 [k] 而是 [tf],那么其复数形式应加词尾–s,如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词,其复数构成要分两种情况:以―辅音字母+y‖结尾的名词,将 y 改为 ies;以―元音字母+y‖结尾的名词,直接加词尾s: city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙

浅谈高中英语语法教学 李 丽

浅谈高中英语语法教学李丽 发表时间:2012-05-18T08:54:22.500Z 来源:《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者:李丽 [导读] 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。李丽(邯郸市第一中学河北邯郸056000) 【摘要】《英语课程标准》指出:“根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯(Wilkins,1972)也说过,“without grammar little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。)再结合我们平时的教学,高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明,就我们目前的英语学习环境而言,想要学好英语,必须掌握其基础语法知识。因此,如何采取更有效的语法教学方法,提高教学质量迫在眉睫。本文从理论与实践方面论述英语语法教学理念,创新语法教学 【关键词】高中英语;新课标语法教学理念 1.新的英语课程标准语法教学理念 英语课程标准总体目标:就是培养学生的综合语言运用能力,又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格,为今后或者终身学习打下坚实的基础。 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会,让学生通过体验,感知,实践,参与,交流等方式学习语言,同时在教师的指导下通过观察,发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,提高学生学习的兴趣,培养学生的合作精神,加深对英语文化的理解。 然而,随着我国课程改革的深化,新的教学模式不断涌现,传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下,我们教师应该更新教学观念,正确领会新课标关于语法教学改革的精神,善于创新,使语法教学真正成为培养学生创新,实践,合作,掌握英语语言的技能和能力,使语法教学同听,说,读,写作等技能训练相互配合,更好促进听,说,读,写的效果 2.新课标下语法教学方法 2.1 游戏。把语法教学融入游戏之中,不仅可以复习和巩固所学知识,而且还可以提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和参与性。如,在教学句型“What is this in English?This/That/It is a/an”时,为了让学生熟悉和掌握该句型,教师可事先准备egg,book,pen,ruler,apple,orange,banana等物品,分别装入两个袋子中,然后叫一个男生和一个女生到讲台前,蒙住他们的双眼,让他们分别从各自的袋子中摸出一物品,全班可齐声问“what is this /that in English?竟猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange.”等回答,最后看看这两个学生谁猜对最多,谁的得分就越高。 2.2 音乐。音乐的旋律震撼人们的心灵,优美的曲子往往使人记忆犹新。例如,教师在教授“He/She/It is or They are”时,就可以放小歌谣“Who is he/she/it?” Who is he? He is little Tom. Who is she? She is little Alice. Who is it? It is a little dog. Who are they? They are Tom and Alice. 学生一边听,一边跟着学歌。因为歌词简单,朗朗入口,学生不一会就记住了She/He/It is or They are等句形。 2.3 角色扮演。角色扮演是根据教材内容,创设情景让学生运用新旧知识,自编对话,进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题,例如,兴趣与爱好,交通,购物,问路,看病等。教师可以把教室设计多种场景,让学生角色扮演,在活动中学习和掌握,运用所学的语言。 2.4 调查活动。就是让学生完成教师设定调查活动,学习和掌握语法知识。如,我们在学习句型“If I were you,I would be/do”时,教师可以让学生换位思考,“If I were a teacher,I would be/do”。首先让学生以小组为单位讨论,然后让每一小组派一个代表,向全班汇报他们小组讨论的结果,最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动,学生不仅了解了教师工作平凡与伟大,而且还对教师提出了更高的要求,进一步融洽了教师和学生之间关系。 2.5 阅读。单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中,就能让学生发现,思考,分析遇到的语法现象,加深对这些语法现象的理解。如,教师在教授动词过去时态和过去进行时,可以让学生看一篇文章: Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation. 然后让他们说出遇到的新语法现象,同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等,让学生描述他们怎样度过上个星期日的,最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识,又能提高学生的表达能力,写作,阅读能力。 总之,教师要改变以往传授知识的语法教学方式,精心设计教学活动,充分调动学生学习的主动性和积极性,使语法教学充满真实性,趣味性,实用性,直观性,和形象征性,只有这样,才能使学生掌握语言知识,有效提高学生的语言交际能力。

高中英语语法系统全解【珍藏版】

高中英语语法系统全解 第一章动词时态 在英语中,不同时间发生的动作或存在的状态,要用不同的动词形式来表示,这就叫做动词的时态。一、一般时 一般时包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去将来时。 A.一般现在时 1.一般现在时的构成 一般现在时主要用动词原形来表示。主语是第三人称单数时,动词后面要加-s 或-es。 They want good jobs. 他们想要好的工作。 The coat matches the dress. 外衣和裙子很相配。 This work does not satisfy me. 这项工作我不满意。 Do you understand? 你懂了吗? 2.一般现在时的用法 ①一般现在时的基本用法 a. 表示现在习惯性的动作或存在状态 He always takes a walk after supper. 晚饭后他总是散散步。 Everyone is in high spirits now. 现在大家都情绪高涨。 b. 表示客观事实或普遍真理 The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。 Sound travels faster through water than it does through air. 声音在水中的传播速度要比在空气中快。

Time and tide wait for no man. 时间不等人。 c. 表示主语的特征、能力和状态 This cloth feels soft. 这布摸上去很软。 I love classical music. 我喜欢古典音乐。 The President still seems able to find time to go fishing. 看来总统仍能有时间去钓鱼。 d. 表示按计划或安排将要发生的动作 The meeting begins at 7:00. 会议七点钟开始。 We leave here at 8:00 sharp. 我们八点整离开这里。 e. 在时间、条件、让步状语从句中表示将来动作 When you come next time, bring me some magazines. 你下次来时,给我带几本杂志。 If time allows, we shall go there tomorrow. 如果时间允许的话,我们明天去那里。 Whether he agrees or not, I will stay at home. 不管他同意与否,我都会待在家里。 ②一般现在时的特殊用法 a. 用于新闻标题或图片说明中 China Declares Manned Spaceflight Successful 中国宣布载人航天飞行圆满成功 Laura Bush Arrives in Moscow 劳拉·布什抵达莫斯科 b. 用于体育运动、表演等实况报道中 Francis slips past, passes the ball to Yao Ming, who jumps, catches and shoots it into the basket.

高中英语语法教学现状问卷调查(学生问卷).docx

高中英语语法教学现状问卷调查( 学生问卷 ) 各位同学: 为了深入了解目前我校高中生的语法学习状况和对语法教学的看法和意见, 以便为《适应高考改革的高中英语语法情境教学研究》这一课题提供科学的参考依据,改进和完善英语语法教学方法,为实际英语教学工作提供更大的帮助。请根据实际情况如实认真地填写。本问卷不记名,所有数据仅用于研究,请不必有任何顾虑。谢谢合作! 1.你现在所在的年级是: A. 高一 B. 高二 2.你所在班级是: A. 实验班 B. 平行班 3.你目前的英语成绩与班上其他同学相比: A. 较差 B. 一般 C.良好 D.优秀 4.你觉得英语语法学习对你来说难吗 ?A. 很难 B. 一般 C. 不难 5.目前你学习过的英语语法知识体系的情况是 : 6.关于英语语法项目的记忆,你的方法是 A. 死记硬背 B. 理解记忆 C.大量做题巩固 7.你认为造成你英语语法学习困难的原因是: _______ A. 语法规则复杂多变 B. 教师语法教学枯燥 C.课堂上听不懂 D.不能运用课堂所学的语法知识 8.对你英语语法学习的兴趣和效果影响最大的是 9.你最主要通过什么方式获得语法规则知识: 10.你巩固、掌握、内化老师所教的语法知识主要通过: A.通过书面语法练习和背诵,记住为止 B.尽量多地接触含有语法知识的句子或文章等语言学习材料 11.日常的英语语法教学课中 , 你的老师最常采用的教学模式是 A. 首先明确阐述语法规则,然后加以举例 B. 首先提供一些例句,然后让学生归纳出语法规 则C.画图或数轴解释或总结语法规则 D.在足够的语境中感知语法项目,引导学生归纳总结 12..老师是否倾向于先集中讲解语法规律,之后做大量练习巩固? 13.实际英语课堂教学中 , 你的老师教语法知识的最主要的方法、策略是 : A. 老师以解析为主 , 学生配以笔记和回答老师的问题 ( 即传统教学法 ) 。 B. 老师设计和现实生活相关和学生熟悉的活动来让学生学习和应用语法( 任务型教学法 ) 。 C.老师利用非常的短的时间讲解语法 , 然后用大量时间通过演讲等方式让学生应用新的语法点对话 交流 ( 交际法语法教学 ) 。 D.老师创设有意义的情境帮助学生学习语法( 情境教学法 ) 14. 你对教师目前采用的语法教学方法、策略持何种态度: A. 赞同 , 很喜欢 B. 不喜欢 , 希望进一步改进 C. 没意见 , 无所谓 D讨厌 精心整理

研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨

English Teachers Vol.19No.7 引言 研究性教学理念具有强烈的建构主义及人文主义色彩,它所倡导的教学方法、途径及模式是建立在“以人文本”的学习者地位塑造和新旧知识相互作用达成“意义建构”目的之上的(潘素洪2016)。研究性教学理念在具体学科中的实践成效不依赖外界教育因素的刺激,而取决于学生内在的知识欲望。一方面,个体必须亲身参与,即教师在课堂上引导学生观察、思考、体验、感悟,将积极主观行为贯穿于整个学习过程;另一方面,群体之间要积极合作、交流互动、优劣互补,即在研究性教学实践中,“学生”也是“研究者”,并且是研究学习范畴中的主体,与教师保持着平等的研究地位。从现阶段我国研究性教学模式角度分析,研究性教学主要呈现出以下三大特点: 第一,学科性。在高中教育阶段,学科范围十分广泛,涉及文科、理科、自然科学、文化艺术等诸多方面,关系到德育、智育、体育、美育等不同教育要求。不同学科所采用的研究方式是不同的,教师应辩证统一地践行研究性教学理念,如“高中英语”是一门语言学科,其研究过程中要遵循对应规律。 第二,问题性。不同学科所研究的问题存在明显区别,如“英语”的主要研究对象涉及词汇、语法、语音等,与数学、化学、生物等学科在研究逻辑上存 在严格界限。这一特征要求教师必须抓住主要研究内容与学习方向。 第三,创新性。从概念上进行简单区分,“教学”的目的是“传道、授业、解惑”,它依赖已经公认的知识体系。而“研究性教学”的目的是“探索新知”,立足学习者个体或群体的知识局限性,探索未曾接触过或熟知的领域。 一、研究性教学理念在高中英语教学中的价值 (一)有利于推动我国高中英语课堂教学深化改革 教育部在印发的《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中明确指出,高中教育属于“基础教育”,具有社会大众教育及提升国民素质的功能,其核心任务是促使学生全面且个性的发展,为其进入普通高等教育、职业教育、社会生活等领域作好充分准备;其核心目标是发展学生的英语学科核心素养,促使其形成终身学习习惯及运用英语知识的能力。高中英语学科的常规开展方式是“课堂教学”。这一方式受有限的时间、空间、资源等的约束,难以达到理想的教学效果。基于研究性教学理念的高中英语教学强调通过创新教学方法达成《课程标准》要求的核心定位、核心任务、核心目标,促使学生达到学习收益的最大化。换句话说,推动高中英语课堂教学深化改革是研究性教 研究性教学理念下的高中英语语法教学探讨 魏梅芳 【摘要】阐释研究性教学理念的内涵及其在高中英语教学中的应用价值。提出研究性教学理念下的高中英语语法教学应遵循融合原则、真实原则、协同原则。以新人教版高中《英语》必修1Unit5Nelson Mandela—a modern hero中的语法项目“定语从句”为例,对研究性教学理念下的高中英语语法教学进行探究。 【关键词】研究性教学理念;高中英语;语法教学 139

高中英语语法总结大全-形容词和副词

高中英语语法大全之形容词和副词 形容词及其用法 形容词修饰名词,说明事物或人的性质或特征。通常,可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类,其位置不一定都放在名词前面。 1)直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词,它有级的变化,可以用程度副词修饰,在句中可作定语、表语和补语。例如:hot 热的。 2)叙述形容词只能作表语,所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化,也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如:afraid 害怕的。 (错)He is an ill man. (对)The man is ill. (错)She is an afraid girl. (对)The girl is afraid. 这类词还有:well,unwell,ill,faint,afraid,alike,alive,alone,asleep,awake 等。 3)形容词作定语修饰名词时,要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时,要放在这些词之后,例如: something nice 以-ly结尾的形容词 1)大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly,deadly,lovely,lonely,likely,lively,ugly,brotherly,仍为形容词。 改错:(错)She sang lovely. (错)He spoke to me very friendly. (对)Her singing was lovely. (对)He spoke to me in a very friendly way. 2)有些以-ly 结尾既为形容词,也为副词。 daily,weekly,monthly,yearly,early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 用形容词表示类别和整体 1)某些形容词加上定冠词可以泛指一类人,与谓语动词的复数连接。如:the dead,the living,the rich,the poor,the blind,the hungry The poor are losing hope. 2)有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体,与动词的复数连用。 the British,the English,the French,the Chinese. The English have wonderful sense of humor. 多个形容词修饰名词的顺序 多个形容词修饰名词时,其顺序为: 限定词--数词--描绘词--(大小,长短,形状,新旧,颜色) --出处--材料性质,类别--名词 a small round table a tall gray building

《高中英语语法汇总》最全、最实用

《高中英语语法大全》 本文件内容丰富,讲解详细,层次分明,重点突出,包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等,是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词,如boy 男孩,mother 母亲,news 消息,progress 进步,computer 计算机,Tom 汤姆,Paris 巴黎,Japan 日本,furniture 家具,等。 名词根据其词汇意义,通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称,专有名词的第一个字母通常大写,如Mary 玛丽,Mr Green 格林先生,Beijing 北京,等;普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质,它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类:个体名词表示人或物的个体,如girl 女孩,pen 钢笔,等;物质名词表示无法分为个体的实物,如wood 木头,meat 肉,等;集合名词表示若干个体组成的集合体,如:family 家庭,crowd 人群,等;抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念,如work 工作,happiness 幸福,等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下,加词尾 -s: book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词,通常加词尾 -es: bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注:有些以 ch 结尾的名词,由于其发音不是 [k] 而是 [tf],那么其复数形式应加词尾–s,如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词,其复数构成要分两种情况:以“辅音字母+y”结尾的名词,将 y 改为 ies;以“元音字母+y”结尾的名词,直接加词尾s: city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙

浅谈高中英语语法教学(小课题)

高中英语语法教学中的情境设置 谈在传统教学中,我们通常过分强调语法知识的讲解和传授的状况,而没有让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点,让学生在“做中学”。教师应将语法教学置于具体的教学情境中,因为单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味,不能激发学生的学习兴趣。由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同,产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象,学生只能*死记硬背语法条文来遣词造句,久而久之,英语语法的学习就成为一种负担,语法教学当然也达不到应有的效果。笔者从分析两节语法教学课的实例入手,介绍情景设置在英语语法教学中的作用,从而诠释在英语课堂上如何进行语法教学的情境设置。这两节课都是针对如何教授定语从句时所设计的教学活动。 [实例1]老师:同学们,我们今天学习定语从句,首先请看幻灯片。 (1)the green team (2)the team in green (3)the team who were wearing green 老师:以上3个例子中的中心词是什么? 学生:都是team。 老师:(1)、(2)、(3)中的team的修饰语分别是什么?它们与中心词team的位置关系如何? 学生:分别是(1)green,(2)in green,(3)who were wearing green;其中(1)是形容词,置于team之前;(2)、(3)分别是介词短语和句子,都置于team之后。它们都是team的定语。 老师(总结):由此可以看出,定语从句对被修饰词team的作用与形容词的效果是一样的;只不过定语从句必须置于被修饰词之后,且此处的team被称为先行词(antecedent),who是用来引导从句的,所以被称为关系代词(relative pronoun)。然后,老师又列举了更多的例句,对定语从句进行更深层次的讲解…… [实例2]老师:同学们,今天我们来做个游戏。(拿出事先准备好的道具:一男一女两个布娃娃、一顶红帽子) 老师:Can you tell me which doll is a girl? 学生:The doll with long hair is a girl. 老师(把帽子戴到女娃娃头上):What is the girl wearing now? 学生:The girl is wearing a red hat.句① 老师:How do you like the girl wearing the red hat? 句② 学生:The girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.句③ 老师(把帽子戴到男孩头上):What do you think of the boy now? 学生:The boy who is wearing the red hat looks funny.句④ 接下来,钱老师将句①、句②、句③、句④呈现在幻灯片上,开始引导学生认识定语从句。 以上两个教学实例反映了两种截然不同的教学理念和方法。实例1采用的是传统的语法知识讲解,教师引导学生用类比的方法来推出定语从句,通过分析句子结构和成分来认识

高中英语语法(全英详细讲解)

必修一 语法点一:Be+v.ing表将来 use the present continuous tense for future plans In English, we have lots of ways of talking about the future. The most common ways of talking about the future we encounter use ‘will’ or ‘be going to’ followed by an infinitive(动词原形), and we tend to use ‘be going to’ most often for talking about future plans. Sometimes, we also use the present continuous tense to talk about future plans. Ex. ①we are going to Mexico next Sunday. ② Are you coming to the cinema? ③ He is leaving for London in two hours. ④ We are spending next winter in Australia. Only some verbs can be used in this situation, such as: go, arrive, come, leave, start, stay, return, play, have, work, wear, spend, see, meet, etc. 扩展: What’s the difference between using ‘be going to’ and the present continuous to talk about future plans? Let’s look at some more examples: “I’m going to play football on Saturday” You have made a plan in your head but possibly not taken any real action to confirm it. Also, playing football on Saturday is probably not a regular event for you. “I’m playing football on Saturday” You have made a plan and taken some real action to confirm it (e.g. called your friends or booked a place to play). In this case, it’s likely that playing football on Saturdays is a common activity for you. 语法点二:Direct speech and indirect speech(直接引语和间接引语) Let's first define the terms, then look at how to talk about what someone said, and how to convert speech from direct to indirect or vice-versa. You can answer the question What did he say? in two ways: by repeating the words spoken (direct speech) by reporting the words spoken (indirect or reported speech). Direct speech repeats, or quotes, the exact words spoken. When we use direct speech in writing, we place the words spoken between quotation marks (" ") and there is no change in these words. Reported or indirect speech is usually used to talk about the past, so we normally change the tense of the words spoken. We use reporting verbs like 'say', 'tell', 'ask', and we may use the word 'that' to introduce the reported words. Quotation marks are not used. 1、declarative sentence陈述句 ①Change in pronoun:The pronoun (subject) of the reported speech is changed according to the pronoun of reporting verb or object (person) of reporting verb (first part of sentence). Sometimes the pronoun may not change. In following example the pronoun of reported speech is “I” which will be changed

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