微课教学设计要求

(2014-09-24 13:03)

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1.适合教学对象

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2.符合认知过程

良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输

浅谈小学数学微课教学设计

浅谈小学数学微课教学设计郭建林【论文摘要】 “制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。【关键词】微课教学设计选题目标内容上学期，最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度，从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习，从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件，观看了许多微课的视频，教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计，那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手：一、选题要有的放矢，适合使用多媒体

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时，平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学，结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。

浅析微课教学设计

浅析微课教学设计在当今科学知识、信息化技术等高速发展的形势下，微课的运用，无疑对学校的教学将带来极大的推动和促进。微课拓展了学习方式，激发了学生自主学习的积极性，有助于学生对学习的深入思考和知识迁移，同时，也有利于提升教师的专业技术水平。文章通过对微课的概念、特点、微课的教学设计等方面研究微课如何做好教学设计。标签：微课;教学设计;内容设计引言微课已经逐步运用到学校的教学改革项目中，对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习越来越普及，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。一、什么是微课？微课是指根据教学设计思想，针对教师在课堂内外教育教学过程中某个知识点或教学环节，以视频为主要载体而记录的教与学活动的全过程，微课视频长度一般在5至10分钟。微课所体现的知识点，可以是教材讲解、题型说明、资料介绍和考点归纳;也可以是教学经验和方法的传授等技能方面的讲解和展示，同时学习者可以在任何时间，任何地点，可以反复来看。二、微课的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。微课的时长一般为5—10分钟左右，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频的容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、

《微课制作》教案

微课制作教案竹坪乡中心学校张云朝一、介绍微课微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。二、微课内容要求 1、微课功能理解透彻,传道解惑而非授业;微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导,而不是代替微课教学。 2、知识点足够细,五分钟内能够讲解透彻;一个微课只讲解一个特定的知识点,如果该知识点牵扯到另一个知识点,需详细讲解时应另设一个微课。 3、课件中有介绍微课(如微课名称、作者姓名等信息)和谢幕的版块,若是PPT,正文建议为5~6页; 4、受众定位明确,其知识基础如何;微课作者需清楚本个微课受众的知识基础,采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。 5、情景定位明确:一对一的教学而非一对多;讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6、知识准确无误;在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点(考点)、题目(真题、模拟题)等讲解不照本宣科; 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。 8、课件有视觉美感,如常用的PPT;多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果,如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。 9、微课画质清晰;影响视频画质的因素有:显卡驱动未更新导致屏幕像素低;导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。 10、外部环境安静无噪音; 11、仪表得体; 12、语言通俗易懂;语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。 13、讲解是声音响亮,节奏感强。三、录制微课软件的安装 1、介绍我们推荐的软件——超级录屏; 2、演示安装过程及相关设置; 四、录制软件的设置和使用 1、软件界面介绍; 2、软件的设置演示; 3、演示录制过程; 五、练习使用录制软件

扩句和缩句练习教案设计方案

句式转换训练教学设计（四年级）一、教学目标： 1、学生通过观看视频掌握扩句、缩句、陈述句和反问句转换的要领。能正确熟练地变换句子。 2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，组织语言和运用语言的能力；二、教学重点：通过变换句子，缩句、扩句、陈述句和反问句的转换练习，掌握变换要领，培养运用句子的能力。三、教学难点：能按要求正确缩写、扩充句子，进行陈述句和反问句的转换。四、教学准备：教学课件资源包、微视频、学生当堂练习题。五、教学过程：一、导入同学们，在考试中，我们常常会碰到扩句、缩句、把反问句改成陈述句或把陈述句改成反问句的题目，有的同学不知道该怎样去做，今天我们就一起来解决这个问题。二、观看微课视频，学习扩句、缩句的方法。（一）现在老师这里有两组句子，想请同学们观察是你们见过的那种形式。出示例句：（1）沙滩上有贝壳。海边的沙滩上到处有五光十色的贝壳。（2）患病的母亲正在注视着年轻的护士。母亲注视护士。（二）让学生比较两个例子有何异同，引出扩句、缩句。（板书：扩句、缩句）那扩句怎样扩，缩句怎样缩，结合你以往的经验来说说扩、缩句的方法好吗？指名交流。（三）学习扩句。 1、播放视频，学习扩句方法。

2、教师引领学生提炼要点：（1）扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。（2）教师提醒学生扩缩句应注意的问题。（课件出示） ● 不能改变原来句子的意思。 ● 加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当 ● 要按题目的要求或提供的例子补充 ● 还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的+名词；地+动词；得+形容词 3、进入扩句闯关练习。（学生进行当堂训练） 4、进行练习反馈，学生根据自己的练习正确情况圈出笑脸数。（四）学习缩句。 1、观看视频，学习方法。实例1：鲜花盛开了。五颜六色的鲜花在花坛中盛开了。简短的句子修饰的成分扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。 1、老师批改作业。扩句：慈祥的老师在灯光下批改作业。2、同学们在听课。提问：同学们在哪里怎么样地听课？扩句方法：先提问，再扩句。提问：怎么样的老师在哪里批改作业？扩句：教室里，同学们在认真地听课。扩句要注意些什么？一.不能改变原来句子的意思。二.加上的修饰词要正确，搭配恰当。三.要按题目的要求扩句。四、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。得+形容词乐得合不拢嘴的+名词美丽的鲜花地+动词认真地读书3、小红做操。 1、小蜜蜂飞来飞去。 4、小明很高兴。 2、小松鼠跳。扩句练习：扩句：一只只小蜜蜂在花丛中飞来飞去。扩句：可爱的小松鼠在树枝上欢快地跳。扩句：下课了，小红在操场上做操。扩句：小明高兴得合不拢嘴。缩句:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。缩句方法1：借助“的、地、得”。把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。温暖的阳光照耀着一望无际的大草原。缩句：阳光照耀着大草原。小明高兴得合不拢嘴。缩句：小明高兴。句中的“温暖的”用来修饰“阳光”的应删去。句中的“一望无际的”用来修饰“大草原”的应删去。句中“合不拢嘴”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩句方法2：“自我提问”法：“谁”、“做什么”。一队队穿着整齐的少先队员兴致勃勃地参观了雄伟壮观的长城。缩句：少先队员参观了长城。缩句方法3：留住句子中的“着、了、过”。因为这些是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以是一定不能删的。海边的沙地上种着西瓜。黄继光的胸膛堵住了敌人的枪口。他勇敢地穿过这片丛林。缩句：沙地上种着西瓜。缩句：胸膛堵住了枪口缩句：他穿过丛林。缩句方法4：去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定环境和语言的词语。小蜜蜂在花丛中飞来飞去。缩句：小蜜蜂飞来飞去。

浅谈微课教学设计

浅谈微课教学设计摘要：微课作是一种新兴的教学模式和网络学习资源。微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。该文介绍了微课的概念和意义，重点分析了微课教学设计的四个方面，并以《C#程序设计》课程为例，剖析展示了一个完整的微课设计过程。关键词：微课；教学设计；C#程序设计中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号： 1009-3044（2015）26-0169-02 在忙碌的现代社会中，信息化技术不断前进，移动通讯蓬勃发展，人们的生活与学习方式都变得开放、共享和多元化。微课作为一种新型的教学形式，是目前我国教育信息化资源建设中的研究热点。学生通过其获取知识，教师通过其表达教学目的，它改变了传统的教与学的方式，它是传统课堂的有效延伸和重要补充。 1 什么是微课？ 1.1微课的概念微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，一般短小精炼，时间为5

至10分钟。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课要求教学活动时间短，教学目标明确，教学内容精炼，资源使用方便。它区别于传统的课堂教学模式，它依托高速发展的信息技术平台，采用先进有效的教学策略，围绕教学主题而展开完整的教学活动，通过网络传播，呈现出主题鲜明、类型多样的“微教学资源环境”。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学生个性化、深度学习的需求，有助于变革教与学的方式和方法，促进学生自主学习，优化学习效果。 1.2使用微课的意义微课的推广和应用正在影响和改变着传统的课堂教学模式，它是一次教育思想和行为的改革，积极作用明显。 1）服务于学生：随着网络时代的到来，学生的阅读习惯、学习方式也在不断地改变，传统的面对面课堂学习正在逐步被多元化、混合式学习方式所取代。微课利用网络平台能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，随时、随地、随心按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，有助于发挥学生的学习积极性，培养学生探索学习的能力。 2）服务于教师：教师是课堂的主导，教师的一切活动

优秀小学语文微课教案扩句

优秀小学语文微课教案扩句扩句教学设想：扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。教学准备：PPT 教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示）二、扩句原则（课件出示）（一）不能改变原意。（二）不能改变句型。（三）修饰词语搭配得当。（四）符合例句要求。例举病句： 1、我们热爱家乡。我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。地大物博的大地真是一个宝库啊！注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。三、扩句步骤第一步：找一找，在什么地方扩充。

《陶罐和铁罐》微课优秀教学设计

《陶罐和铁罐》微课教学设计这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，一、教学目标 1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。二、教法和学法古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以“读一读、找一找、演一演、说一说、写一写”的方法，达到预定的目标。在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。三、教学流程准备3课时完成教学任务

（一）看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。（二）读通课文读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。 1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话 2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书：

浅析微课教学设计原则

浅析微课教学设计原则语文“微课”是一种特殊的学习形式，它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势，有着微型学习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点，能更好地满足学生对独立知识点、问题点的个性化学习需要，能让学习更有针对性、目的性，从而提高学习效率。因此微课的教学设计就显得尤为重要，要把目标与内容紧密相连，学习目的要单一、具体、明确，应遵循以下原则一、微原则微课教学，在形式上追求“微”，在内容上追求“精”，在效果上追求“妙”。由于微视频时间较短，以5～10分钟的讲解时间，来完成某个知识点的教授。因此，微视频所教授的课题一定要有针对性。学习内容的选择一定是教材的某一重点、难点，或者教学中的某个精彩环节等等。因为时间限制，所以内容的设计，要做到精，要充分展示教学的精华部分。我们所追求的“妙”，就是要通过完美的设计思路，来传达清晰的知识点。老师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计精妙；学生看，能通过其精巧的设计、形象生动的讲解达到对知识的理解与运用。微课时长限制在10分钟之内，符合学生对事物的认知规律，能很好地激发学生的学习热情。因此，教学设计要充分考虑如何浓缩知识点，教学内容要做到专一、单一，操作要简便，要把问题讲清、讲懂，让学生喜欢又容易接受。二、主体性原则我们的教学设计必须以学生为中心，突出学生的主体地位。但是，微课教学又不同于传统的教学模式，它最主要的特点是：指向明确，短小精悍，使用快捷。为了突出其特点，我们根据人的注意力集中时长和认知规律，把一段“微课”视频长度严格控制在10分钟之内有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动。因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是学生，不同层次的学生，对学习内容的要求是不同的，所以在设计教学内容时，既要考虑到优等生，还要考虑到中等生和后进生，不能出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的状况。针对学生的个体差异，明确每一段“微课”视频的教学内容，要有针对性、目的性，方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到“因材施教”。其次，“微课”的设计重心应该是要抓教学的关键点，在短时间内高度集中学生的注意力，同时注意语言简练、准确、自然，比如在人称的选择上，不要用“同学们”、“你们”等，最好用“你”，不要用“我们”，最好用“咱们”，如此会让学感到亲切、自然，就像是在和老师面对面、一对一地交流。如果将“微课”视频压缩成普通的课堂教学过程，成了课堂教学的翻版，恐怕是很难达到理想的教学效果。如在指导学生写作“感恩”的话题作文时在写作之前可以播放一段视频，中央电视台的公益广告――“父母是孩子最好的老师”，母亲下班回家，不顾辛劳，一边给儿子讲故事一边给儿子洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时，发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。”一句话，说得母亲热泪盈眶。这样母慈子孝的感动的氛围，抓住了学生的心灵，唤起他们感恩父母、感恩社会的内心感受。于是，课堂上学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，接下来听到的就是“唰唰唰”的创作心声。三、实践性原则语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多去接触文本，在实践中掌握运用语文规律。” 语文学习就是重情感体验和感悟，就学习而言，教师决不能越俎代庖。针对学生的个体性差异，要多引导，多启发，让学生主动去探究，主动去体验，主动去实践，从而发挥他们最大的潜能，让学生在“游泳中学会游泳”，真正感受到语文的魅力，学会实践，乐于实践，在实践中提高语文素养。四、自主性原则课程标准指出：“语文教学应该为学生创设好的自主学习的情境。” “微课程设计”要坚持“先学后教，以学定教”的原则，在学生自主学习的基础上，确定微课的教学内容。俗话说得好：“学然后知不足，教然后知困。”学生通过自主学习发现学习中存在

扩句微课教学设计

微课扩句教案教学设想：扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种表达方法。因此在小学语文教学中扩句是非常重要的，学生在扩句的时候，也一定要掌握扩句的方法，从而提高扩句准确率。但是扩句千变万化，并没有标准答案，所以，要在不改变原句的意思，都算是正确的。教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。教学准备：PPT 教学课时：一课时教学过程：一、导入 1、课件出示：例：太阳升起来了。火红的太阳从波光粼粼的海面上慢慢升起来了。同学们，你们看这两个句子，你更喜欢哪一个呢？（生：第二个句子）对，很多同学都和老师一样，更喜欢第二个句子。同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的主干上添加适当的修饰语，这就是扩句。扩句就像是给一棵树干画上漂亮的

树枝和树叶，使它枝繁叶茂。更生动，更漂亮。二、教学扩句 1、什么是扩句？课件出示定义：扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。 2、扩句应该注意什么呢？（课件出示） a、不能改变原意。 b、不能改变句型。 c、修饰词语搭配得当。 d、符合例句要求。 3、扩句应该怎样扩呢？第一步：找一找，在什么地方扩充。第二步：想一想，加上哪些修饰词语。第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。 4、例题讲析（1）、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。例：燕子掠过湖面。主干词语“燕子”前可以加上“机灵的”来描写燕子，还可以加上表示数量的词语“一群”。主干词语“掠过”前可以加上表示状况的词语“轻快地”，还可以加上表示“斜着身子”。

小学语文微课教学设计案例25

小学语文微课教学设计案例随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。一、巧选题，题小而精好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。二、智选材，字简而明微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。三、活设计，设计巧妙好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。

微课教学设计

微课教学设计------------《声声慢》怎一个“愁”字了得？我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。一、教材分析 1、单元解读《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课（李清照词两首之一），这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作，本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家，她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主，善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。二、学情分析（包括三维目标整合及重难点确立） 1、语文学习“得法于课内，受益于课外。”我们知道，语文是一门与众不同的学科，它时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情，而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。在教学活动中，学生是教学个活动的主体，每当我们向自己的学生传授新知识时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标：根据学情特点和新课标理念，结合本词的特点，我确立三维教学目标如下：（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。（3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 3、教学重难点：依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点（2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②自主合作探究法。结合学讲计划，结合导学案的“问题导学，互助探究”的模式，让学生分成小组自主、合作、探究，教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。通过多媒体和mp3的展示，借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，给学生直观的感受，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

微课制作要点

如何制作优秀“微课” 一、微课 1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、

课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量） 5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。）二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该

句式变换之扩句和缩句(微课教案)

句式变换之扩句和缩句（微课教案）崇阳县第五小学舒细平教学目标：1、了解扩句和缩句 2、掌握扩句和缩句的方法教学重难点：掌握扩句和缩句的方法并能熟练运用教学策略：讲授法、媒体辅助法、练习法教学过程：一．揭题为了表达的需要，我们常常需要进行句式变换，今天给大家讲的是句式变换之扩句和缩句。二．讲授 1.扩句 ①扩句的概念扩句：就是给简短的句子加上修饰，限制的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动、更漂亮。 ②示例：小鸟唱歌扩句：一只漂亮的小鸟在树上欢快地唱歌。这个句子在“小鸟”的前面加上了“一只漂亮的”，在唱歌前面加上了“在树上欢快地”，这样就具体化了。过渡：那么扩句需要注意什么呢？

③扩句需注意： a．不能改变原句的意思。 b．加上的修饰词，必须与主干搭配恰当。 c．还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”、“地”、“得”。举两个例子，如：汽车飞驰扩句：一辆黄色的汽车在宽阔的公路上飞驰。又如：雪花飘落下来扩句：鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来。以上两例非常恰当，完全符合要求。 2.缩句过渡：那什么是缩句呢？ ①缩句的概念缩句就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制的成分去掉，保留主要成分的意思。简单地说：缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的枝干一样。 ② 缩句的技巧 A.去“枝”留“干”法凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉。包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。如：二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。缩句：草把子插满了箭。 B.借助“的”“地”“得” 这是最简单的方法：把“的”“地”前面的词语删除，去除“得”

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨当前，微课的设计与制作方兴未艾。作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。引言微课是一种新型的网络教育资源。当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”(胡铁生，2014) 笔者在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”(杨满福，2013)。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义： 1.在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

微课的教学设计

第3节微课的教学设计从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来瞧,使得课堂、课后的学习越来越便利,任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起,提高了零散时间的利用率,但这种学习的时间也不宜太长,适合“微”内容的学习;另一方面,从学生在课堂学习的注意力保持来瞧,虽然年龄不同注意力的保持时间不一样,但就是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 7、3、1 微课概述 1、微课微课(Micro Course)就是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 2、微课的特点微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。相对传统课堂,微课主要就是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容,或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动,突出学科的知识点或技能点;微课不仅可以视频形式,也可以动画等基于网络流媒体的形式播放,支持移动学习与在线学习;微课时间较短,所使用的案例与内容必须就是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往就是以模块为核心,以学生为中心,由多个知识点有机融合的逻辑体系。 3、微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计,包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4、微课的制作微课强调的就是便捷与实用,能解决问题的微课就就是好微课,所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好的设备与场地进行,最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有: (1)现有的课例加工,通过转录、切片、合成、字幕处理等,对现有的课程视频进行加工制作。 (2)数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。 (3)录屏软件录制,如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。 (4)用iPad录制,在iPad上安装录制软件(如Showme),通过视频及录音进行录制,直接产生知识。 (5)录播教室录制。 (6)专用软件制作:运用FLASH、几何画板等软件制作,配上讲解的画外音。Office 2010以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示”,另存为WMV格式的视频文件;也可单击“文件→保存并发送→创建视频”,设置每张幻灯片的放映时间,输出成视频文件。

微课教学设计与反思

教学设计与反思授课教师袁连兴微课名称区域自——以特利亚为例知识点来源学科：地理年级：高三教材：区域地理章节：区域地理之国家特征分析录制工具与方法运用Camtasia Studio软件录屏制作教学类型高考第一轮复习课设计思路由观察景观图片入手，直观了解澳大利亚的自然地理环境，然后设定情境，以地图为依托，弓1导学生分析澳大利亚的位置、地形、气候、植被、土壤和水文特征，老师适时点拨，最后总结分析自然地理环境特征的一般分析思路和方法。教学目的能准确描述澳大利亚的地理位置；能依据相关地图分析澳大利亚地形地势特征，水文特征，气候类型和分布特点，能够从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；学会区域自然地理特征分析思路和方法。教学重点难点重点：区域自然地理特征分析思路和方法。难点：分析澳大利亚气候分布及其成因。教学过程画面时间 1?引入，展示“景观感受澳大利亚自然风光。并读图片”图观察澳大利亚所处的地理位置：处在南半球，独占一个大陆的国家。 2?设定情境，开展活观察澳大利亚地理位置及地动1 ：形图，判断其海陆位置及纬度位置；并读图归纳出澳大利亚地形地势特征。］1分30秒 0分40秒录制时间：2015年10月18日微课时间：7分52秒 1

观察澳大利亚位置分布图，结合气候类型分布模式图，及成因分析思路，完成活动2提出的问题，试推断澳大利亚的气候类型分布，并分析其气候特征及成因。 4?活动3: 依据澳大利亚的气候类型分布，推断其植被类型和土壤。接着结合澳大利亚降水分布图和卫星地图，归纳出澳大利亚气候和植被总体分布特征。 5.活动4: 综合澳大利亚气候、地形、植被等信息，推断澳大利亚的水文状况，并尝试描述：墨累河的水文特征。背气■?角辛轉* 0分32秒 1分17秒 6.总结 7.从以上对澳大利亚自然地理特征分析过程，可知分析区域自然地理特征的一般分析思路如下：由区域经纬度位置，确定其海陆位置和温度带，进而确定气候类型，结合地形图分析其地形地势特征，由此推断区域植被、土壤和水文情况，再结合矿产资源相关信息，综合归纳出区域典型的自然地理特征。 0分38秒 7.学以致用：最后请按本节所学的区域分析方法，读图尝试分析广东的自然地理特征。 0分14秒教学反思（自我评价） 1.通过录制本节微课，对微课的制作流程与后期编辑更加熟练，相关制作技能有了较大的提升。音质有所提高，减少了噪声。 2.“区域自然地理特征分析”这节微课的设计，最大的亮点是充分运用各种地理图，包括景观图、经纬度位置图、地形剖面图、气候类型分布图等, 引导学生观察图，分析自然地理各要素特点，充分体现了地图是地理第二语言，可以让学生更好地理解分析自然地理特征的思路和方法。整节课结构较为完整，逻辑较清晰。 3.更加深刻理解微课的功能。一节微课，内容不多，短小精悍，但小处着眼，也可有大创意，创新空间无限，对磨砺教师的基本功大有作用。在学 3.活动2 2分58秒 2