实施“学案导学” 构建自主课堂
实施“学案导学”构建自主课堂
摘要：为促进学生学习方式的转变，实现“轻负高质”的目标，实施“学案导学”是一种有效的教学策略。依据新课程理念和课堂教学实践，对初中数学实施“学案导学”进行了实践探索，总结出学案设计的原则、“学案导学”的课堂教学模式、实施“学案导学”构建自主课堂的策略、体现教师主导地位的策略，以求同行专家指导。
关键词：学案导学；自主课堂；自主学习
为深化课堂教学改革，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，实现“轻负高质”的目标，实施“先学后导，学案导学”是一种有效的教学策略。学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据课程标准、教材内容、学生的认知水平、知识经验等，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握知识技能、思想方法的路线图，是培养学生自主学习和建构知识能力的媒介，是为学生展示自主学习成果的有效载体。一、学案设计的原则
学案的设计，是“学案导学”的突破口，一份优质的学案是教学成功的一半。教师要认真钻研教材，了解学情，精心设计好学案。学案的设计要体现以下原则：
1.主体性目标性原则
要体现“以生为本”的理念，突出学生在学习过程中的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，促进学生学习能力的发展。要有学习目
部编版(人教版)三年级下册语文导学案 -第二单元导读课 人教部编版
第二单元整读课导学案 【导学目标】 1.认识32个生字,读准4个多音字,会写32个字, 写30个词语。积累寓言故事或成语故事。 2.能读准文言文字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 4.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 5.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 6.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 【导学重难点】认识生字、体会故事中所蕴含的道理。 【导学过程】 一、激发兴趣，预习反馈 1．出示图片，把图画的意思说清楚，引出本单元主题。 2．浏览这一单元的内容，明确本单元要求学习的课文。出示本単元课题《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与河流》目标定向，自主学习 1.自由朗读这四篇课文。出示阅读提示：（1）初读课文，划课文中的生字新词并多读几谝，难读难认的词语做好标记。（2）再读课文，
画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。2．自主学习，教师巡视指导。合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检预习情況。 二、课堂探究 第一关：小组合作学生字 1．借助学习单，同桌之间你指我认、我指你认 难读词语重点读。 2．归类出示学生认为难读的词语 3.指名读，小老师领读，比赛读，开火车读等多种方式读生字。重点指导多音字“称＂和“禁”。 第二关：交流展示 1．学生交流识字方法。预设形近字归美识字法。 2.观察这些字的特点，明确偏旁。 3.教师范写，重点指导“艳”和“霜”。横画：从左向右书写，要写的平稳，多条横排列时要注意长短变化。 4．学生练写，注意书写经势。 三、当堂检测，课文朗读我最棒 （一）小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。 （二）出示生字较多和难读的句子。 1.因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 2.“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
学案导学课堂教学改革的实践与思考.doc
学案导学课堂教学改革的实践与思考 摘要：素质教育的生命线是课堂教学，课堂教学质量的高低决定着学校教育教学质量的高低。两年来，梁家墩中心学校借鉴外地经验以学案导学为基本模式，实践以学定教、先学后教的教育理念，在全校进行课堂教学改革。本文从学案、导学案、学案导学的基本概念界定，学案的命制与使用，导学案的命制与使用、学案导学的基本教学流程，以及存在的问题与思考对该校学案导学课堂教学改革实践进行总结与思考。 关键词：学案导学课堂教学改革实践思考 素质教育的生命线是课堂教学，课堂教学质量的高低决定着学校教育教学质量的高低。自2010年以来，我校就牢牢抓住提高课堂教学的质量从而提高学校的整体教育教学质量这一发展主线，从2011年下学期起启动实施以“学案导学”为载体的高效教学改革，现介绍我校实施“学案导学”的实践经验与成果，和大家交流。 一、三个概念 （-）学案 学案是教师根据《九年义务教育课程标准》的目标要求结合教材内容, 根据学生的实际情况按照章节课时进度为学生设计的一套学习方案。基本上以课时为单位设计，包括学习方案、重难点分析和自主尝试、课堂探究、课堂检测等环节的学习内容设置和目标达成设置，是学案导学课堂教学的有效载体。
（二）导学案 导学案是教师在学案的基础上，为了实现学案的学习目标，精心设计的课堂导学方案，其本质上是一份教学设计，突出体现在“导学”上，体现了教师在各个环节上的导学思路预设，包括教材学案内容的再次整合处理，导学思路设计，重难点环节突破与处理等内容，也包括传统教学中多媒体课件和板书设计，是教师实施学案导学的有效载体。 （三）学案导学 是指导学生以学案为载体综合运用教材，辅助材料和工具在课前课中、课后进行的一系列学习活动，包括课前学生的自主尝试学习，课堂上师生、生生之间的合作互动探究、质疑答难、精讲点拨、课堂检测和课后拓展等学习活动，其中课堂教学中的“学案导学”活动是我们关注和研究的重点。 二、学案导学的理论基础 学案导学的理论基础来源于这几年我国课堂教学改革中的各种学派内容，包括以学定教，先学后教，尝试在先，充分暴露、教其不会等内容, 并非我校首创。 三、学案的构成及命制 （-）学案的构成 1 .学习目标：由教师根据课程标准结合教材和学情确定，是学生学习和教师导学的依据。 2.难点分析：教师根据教学内容和学情制定。 3.自主尝试：学生在本节课学习过程中要用到的旧知识的复习回顾; 用 于引出本节课学习内容的情景问题；学生通过预习可能学会的一些基本概
导学案实施方案
尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式 实施方案 新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后，我校积极响应县教育局的决策，在全校推行“导学案”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行“导学案”的必要性 在相当长的一段的时间中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续发展，严重制约着学校教学质量的提升办学水平和提高学生能力目标的实现。 在学习、实践和反思的过程中，我们也逐渐理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必须是学生的主动学习；有效教学必须有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校经验基础上，结合我校实际，决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。 二、“导学案”教学模式的含义及编写 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启
迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导 学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习， 学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学 观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主 要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生 活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法 指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学 生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知 水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合 理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难 问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在 教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规
阅读课学案(语言知识)
Unit 3 Science and nature Reading The second period Language points 1. On the one hand, some scientists point out that if you clone an embryo, you can … ____ ____ _____ _____，many people, ________ some scientists, disagree and fear that if mankind _______ ______ nature in this way, they may be _____ ______ ________ _______ _______ a real-life Frankenstein?s monster.(Lines2-7)另一方面，包括一些科学家在内的许多人则持不同意见，他们担心如果人类用这种方式干涉自然，那就可能离制造一个现实生活中的弗兰肯斯坦怪物不远了。 ①on (the) one hand…on the other (hand)…一方面…另一方面… On one hand, rapid development of the economy will improve the living conditions of the people. On the other hand, it will speed up environmental destruction. (短语) at hand在手边，在附近 by hand亲手，手工 in hand手头现有的，正在进行，在处理 hand in hand手拉手 Hands up! 举起手来！ Hands off! 请勿动手！不许干涉 ②point out 指出 He pointed out my mistake. 他指出我的错误。 point at/point to 指着，指向某人或某物（两个词组可互换使用） He pointed at/ to a picture. point at 对准，瞄准(某人用枪对准某人某物等) They pointed at her head but she was not afraid. point to 表明，指向(主语为证据、时针以及宾语为某一方向时) The evidence points to him as the criminal. The hands of the clock pointed to half past three. The compass needle points to the north. ③toy with 戏弄；摆弄, 轻率地对待 She toyed with her pencil while she listened on the phone. You shouldn’t to y with great issues. He toyed with the idea of writing a play. ④on one?s (the) way to doing sth. “正在做某事的过程中；即将，快要”. to是介词，后接名词、代词或动名词短语 on one’s/the way to something/ doing something 快要，将(close to doing something) 1) I’m well on the wa y to completing the report. 我就快把报告写好了。 3）He is on the way to becoming a doctor. 他就要成为医生了。 2) More changes are on the way. 更多的变化就要发生了。 (短语) on one?s (the) way to在去…的途中 by the way顺便问问，顺便说说 by way of途经 in a way 在某种意义上，在某种程度上
学案导学教学模式
“学案导学教学模式”研究报告 ［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2143更新时间：2007-12-10文章录入：admin ］ 一、前言 学科教学是素质教育主战场，文化科学知识素养也是学生全面素质中的一个最基本的组成部分。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低，如果单纯以减少学科教学时间、牺牲或者降低学科教学质量的方法来培养学生其他方面的素质，那很可能是得不偿失，学校也会因此而承受来自社会、家庭甚至是学生本人的巨大压力。如果课业负担没有减少的情况下再增加其他的课程和活动，势必造成原有的教育活动抢占时间，从而进一步增加学生的负担。因此，我们认为，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究，相反应该更加重视。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。 我校就是从最基本的课堂教学入手，设计提出了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的课题。他们首先分析了“学生、教师、教学内容（教材）”等几方面之间的关系，认为从“教材（教学内容）—教师—学生”的链条是不合理的，仅仅凭借教师的讲授学生也不可能很好地掌握教学内容。就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响学生的听课效果；由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间；而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语焉不详，只能借助于各种教参，即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等。据此金华一中的领导和教师于1997年秋在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”，并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法” 。从此，学案教学法的研究就作为本校的重点研究课题，集中了全校的优秀教师集体攻关，1998年在初步总结试点成果的基础上，申请并被正式确立为浙江省教育科学规划立项课题。 我们认为，学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。 本课题的研究尽管开展时间不长，但很快引起了各方面的关注，1999年5月25日的《中国教育报》在头版头条从“培养学生的自主人格和主动学习能力”高度报道了我校开展“学案教学法”研究的情况，在全国引起了极大的反响。 二、学案导学教学法的基本内容 随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注，中小学教育界也开始受到重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学” ，“目标导向教学” 等。这
以学生为本开展自主学习构建高效课堂
开展自主学习构建高效课堂 摘要：《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。要想实现学生主动参与，乐于研究，勤于动手的教学模式，就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，最终达到构建高效课堂的目的，促进学生的终身发展。 关键词：以学生为本；自主学习；学会创新 19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠指出“教育不是要人消极接受，而是要激发自主性，培养独立性，最终帮助孩子获得自我塑造、自我完善的目的。”所谓自主性，是一种积极的人生观，对现存世界的事物抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，即自发自动、自主自觉、自决自由。正是这样的教育理念，让第斯多惠坚信：教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。既然如此，那是什么决定着我们的表现或能力的高低呢？ 毋庸置疑，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的自主性是一个关键的因素。 1.转变观念，发挥学生的主体意识 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出”改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”的要求。教
师是课堂教学的组织者和引导者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行，针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此，教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。教师对课堂的驾驭能力应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。把课堂的主动权还给学生，引导学生在自主学习中，发现问题、提出问题、探究并解决问题，促进学生能力的提高。 2.激发学生的学习兴趣，构建愉悦的课堂氛围 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先，教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不
《童年》课外阅读指导课导学案(李敏莹)
阅读在于思考与积累 ——《童年》课外阅读指导课导学案 一、学习背景及学法指导： 课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等具有深远的意义。然而从同学们写的读后感看，大家对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事。同学们学业负担不少，看书时间有限，如何能让同学们利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白，提高阅读效率？这是迫切面临的问题。结合新课标人教版五年级下册语文第二单元感受童年的主题。我们开展阅读高尔基的《童年》，希望以此为例学习如何读好一本书。 《童年》是外国名著，由于文化差异等原因同学们阅读可能起来有点困难，自觉阅读兴趣也不浓。老师设计一个学习方案：先明确读一好一本书需要思考与积累；然后运用浏览、略读、粗读等方式了解故事大意，人物特性等；最后运用精读与品读让你深刻或精彩部分进行分析评价，并积累好的词句与精妙写作方法。简而言之就是先整体后部分。 二、学习资源： 1、《童年》的基本常识。 高尔基（1868—1936）,前苏联伟大的无产阶级作家，列宁称赞他：“无产阶级文学最杰出代表”，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。他早年丧父，生活在社会的底层，对底层人民痛苦生活有着深刻的体验。这成为了他创作的源泉。根据他不平凡的早年经历，他创作了著名的自传体三部曲：《童年》《在人间》和《我的大学》。他还有著名的散文诗《海燕》。 2、《童年》的内容简介。 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。小说讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯19世纪七八十年代下层小市民丑陋和愚昧的生活风貌生活状况。 它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。
学案导学教学模式的几点心得体会
学案导学教学模式的几点体会 一、导学案的作用 主要在导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。 导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”——“我要学”——“我学会”——“我会学”的过程的重大改变。 二、导学案的关键是编制 （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键，即教给谁学，如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； （3）问题层次化 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，
每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层次之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（4）情感----潜移化 三、导学案的使用 学生如何使用导学案： 1.课前必须按导学案的要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。使用导学案必须坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案、学后反思离不开导学案、复习备考离不开导学案。 3.学案检查、及时到位 课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。教师使用“学案”的要求： 1.教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。 2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和
培养自主学习能力构建和谐高效课堂
培养自主学习能力构建和谐高效课堂 笔者在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。语文教学的过程应该是努力培养学生自主 学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。 学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。 我校近两年所提出的“快乐五合一教学模式”，其中第二环节是“自主学习，生本合一”，这就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂的一种有益的尝试。在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与文本的对话之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。 经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。 第一：教师要指导学生明确学习目标。 学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。学生真正动了起来，思维活了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。 在学习过程中教师还要指导学生根据确定的学习目标进行合作性的学习探究，这样带着目标去学习，他们合作的意识也被大大激发了，学生的合作学习能力也得到了培养。最后教师还要善于做好学生目标性学习的评价工作。学生的目标性学习应该是一个循环的过程，从学生自觉的确定学习目标，选择学习方式，监控学习过程，评价学习效果，形成相对稳定的个性化学习行为模式，并反复循环，每一次循环使得学生独立学习的能力得到不断的提升。 第二：教师要善于指导学生自主学习方法 1、让学生掌握会阅读的基本要求。 现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识，而独立获取知识、自主学习的基础首先就是学 会阅读。 在课堂教学中教师要善于有意识的培养学生会阅读的这种能力：一是要求学生在读准字音、正确断句的基础上保持一定的阅读速度，学会有感情的朗读文章；二要求学生在快速阅读的同时脑子里要迅速的形成一定的意象，进而了解文章所讲的内容和表现的意图；三要让学生反复去读，多种形式去读，让学生明白“文读
浅谈学案导学中的心得体会
浅谈学案导学中的心得体会 雷寨中心校——雷润霖 在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。全县的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案导学的具体做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。 一．对导学案和教案的一些认识 我认为“导学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案——它是站在学生立场上编制的；因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的——它没有或很少考虑学生的主动学习。二．对导学案编制上的一些看法 1.学习目标的制定。学习目标要明确，一目了然 2.导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时应该从学生已有的知识出发突出一个“导”字. 问题的设计和问题的形式要灵活多样。例如我在编制《18．1．勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的目的。 3.对于导学案中的练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的；题目难度值偏大，
部分就会出现厌学，马虎应付的现象。 4. 全体老师的参与度。在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。比如我们学校八年级数学组编制导学案时都是分配好课题后一人主编其他几位教师审核后在印刷 三．使用导学案的一些感受 1．调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。 2．提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情 3．业务水平得到提高。使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。课前准备不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学
小学科学学案导学课
1、物质发生了什么变化教材内容：六年级科学下册第二单元第2课 教材设计：
课堂实录： 一、谈话导入 师：上节课我们知道世界是物质构成的，物质是不断在变化的。今天这节课我们继续研究物质的变化。 师：在我们生活中，经常要混合一些物质，比如说：巢菜的时候要将调料与菜进行混合。 那么物质之间混合在一起会不会发生变化呢，这就是我们今天这节课所研究的：物质发生了什么变化。 今天是以实验为主的，因此我们需要认真观察，才能保证实验的顺利进行。 二：探究新知 （出示一杯豆子和一杯沙子）这是一杯的豆子和沙子，如果将他们混合在一起会不会发生变化？我们首先要知道什么？ 生：豆子和沙子的原来样子？/豆子和沙子混合后的样子 师：全部都混合在一起吗 生：先放一部分样品在那里。漫漫混合 师：为什么要先留一部分？ 生：可以与后来的进行对比，看到底有没有发生版画。 师：怎么样才能更观察的清楚些？ 生：搅拌（已经搅拌了）用筛子将它们分离开来。 师；给你们5分钟的时间，来观察豆子和沙子在混合后的样子。将表格1填写好。 学生观察。
汇报 师：经过混合后有没有发生变化？ 生：混合前是………我们的预测是。。。。。。混合后的样子是。。。。。。（东西粘在黄豆上。教师板书） 生：黄豆味道变咸了 师：你怎么知道味道变咸了 生：尝了 师：你的精神是好的，但这样是不卫生的 生：我们认为没发生变化。原先是黄略带灰，我们的预测是没变化，混合后颜色不变化生：我们认为有变化只是微小的变化。并且这种变化是物理变化 师：我们不能简单的说觉得，我们需要有事实为依据。其实刚才很多同学都发现了细微的东西，比如豆子的皮裸露出来了。。。。。。不管是大小，形状都会发生变化。那么这个过程中有没有产生新的物质？混合前与混合后的沙子与豆子的性质有没发生变化？ 生：没 师；原先是豆子，现在 生：还是豆子，沙子还是沙子 师：板书：向这种没有产生新的物质的变化，我们称为物理变化。也只是形状，大小发生了变化。在我们生活中，哪些变化也属于这种物理变化 生：沙子与绿豆 生：好的铁定与生锈的铁钉？ 师：我现在问的是，象豆子和沙子这样没有产生新的物质的。 生：把纸剪了。冰变成水。 师：冰变成水，是状态变了，而本质没有发生变化。这类变化我们称其为物理变化。
学案导学课堂教学模式
学案导学课堂教学模式 学案导学教学模式的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。我们认为，这种借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们在实践中大致采用了三种具体的教学程序。 1.诱导式：提问—讨论—归纳—练习 诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。 2.开放式：质疑—探究—小结—应用 开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。 开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。 3.技能式：示范—尝试—评价—作业 技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于理科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生，这里借鉴了近今年来关于认知学徒式教学模式的研究和实践。尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。评价环节是由教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。在这种教学模式中，学案通常以问题为核心来进行组织，教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。 上述三种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。
学生自主学习课堂教学模式
构建以学生自主学习为中心的课堂教学模式 常州国际学校校长特级教师万小平 长期以来，绝大多数教师在课堂教学过程是以讲解式的教学方法授课的，即教师在规定的时间里，通过对教材内容的条分缕析，把知识传授给学生。这种教学方法，虽然有它的长处，但是其不足之处也是显而易见的，主要有两点：一是讲解式的教学方法着眼于教师，教师完全是以自己设定的认知水平来讲解，忽视了学生的认知背景、认知速度、认知策略的差异性。在常态的教学情景中，使用讲解法进行教学，只有三分之一的学生与教师的思维保持同步，还有三分之一的学生完全是听客或看客。二是学生在以教师讲解为中心的课堂中学习，只需听从教师的分析咀嚼，自己只是接受、消化。这样教学的负面影响是，学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养，导致学生产生依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。为了提高课堂教学的效果，使教学与教养的目标同时实现，我们依据现代教育理论，提出了以学生自主学习为中心的课堂教学模式。 自主学习理论是一种现代教育思想。传统的教育是以教师为中心，教材为中心，学生在课堂教学中完全处于被动的学习状态。自主学习是以学生为中心，着眼于学生的发展，让每个学生自觉主动地学习。教育心理学研究表明，只有当学生具有主动学习的动机和掌握了这种学习的技能时，学习才是最有效的。因此，我们必须把自主学习的教育思想，作为一条提高教学效率的重要原则贯彻到每一个教学环节中。 学生的自主学习是课堂教学的首要目标。应该清楚地看到，我们所面对的学生是差异较大的一个群体，只有调动每个学生的学习积极性，我们的教学才有效。如果教师在教学过程中只是以讲解为唯一的教学方法，充当信息的角色，那么，学习有困难的学生是很难激起学习欲望的。学生的自主学习和学科知识的学习是同等重要的，没有学生的自主学习，学科知识的学习是难以有理想的效果的。我们在设计教学过程时，首先应该考虑如何才能促使每个学生都能自觉主动地学习，并把学生在45分钟内是否自主地开展学习活动作为评价课堂教学效果的标准。 学生的自主学习是课堂教学活动的中心。学生在课堂教学过程中，不仅要开展自主学习活动，而且还要成为整个课堂教学活动的中心。我们知道，任何一种教学形式，都有直接的教学效果和间接的教学效果。过去，我们忽视了讲解式的教学方法一统天下影响学生人格发展的负面效应；如今，我们着眼于学生的发展，要求技能、品质发展的目标与学科的认知目标同步实现，在课堂教学过程中就要以学生的自主学习为中心来组织教学，把学科知识的教学和学生的自主学习活动有机地统一起来，通过学生的自主学习活动来完成认知学习任务，养成自主学习的技能和品质。以学生的自主学习为中心来组织课堂教学活动，是现代课堂教学的一种模式。所谓教学模式，是用一组主要的变量来解释课堂教学过程中的师生活动。美国著名教育心理学家乔依斯和韦尔经典的教学研究理论，把教学结构（教学活动的阶段顺序）、社会系统（学生和教师在课堂教学过程中的角色以及相互关系）、反应原则（教师在教学过程中对学生的态度）和辅助系统（教学模式施行的辅助条件）作为教学模式的四大变量，或者称之为支撑模式框架的支柱。这里，我们依据这种方法，对以学生自主学习为中心的课堂教学模式作一简单的分析。 首先，说一说与该模式有关的几个教学策略： 问题导引的策略。教师应把教学的内容，根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学生动机与行为，这样，教师备课的重点要由备例课、备内容的分析转到备问题上来。 为认知而活动和为活动而认知的策略。以问题来引发学生的学习动机和行为，是促使学生为认知而展开自主学习的活动，如查阅有关背景材料，实验假设，比较分析，紧张思考等。这是自主学习模式中最常用的策略。还有一种为活动而认知的策略，是将活动作为教学的
《语文园地》第一课导学案.doc
《语文园地》第一课时导学案 设计者:丛台区广安小学冯玲玲 学习目标： 1.学习分清主次的阅读方法和详略得当的写作方法。 2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3.积累一些传统习俗及其寓意。 学习重点： 1.分清内容主次，学习详略得当的写作方法。 2.体会不同词语表达相同意思的好处。 学习过程 一、自主学习“交流平台” 1.我能读通顺“交流平台”中的内容，画出读懂的语句并在旁边做批注，我 的感受是 。 2. 我还知道文章也运用了详略得当的写作方法，详写的是 略写的是作者这样安排的原因是 3. 如果我来介绍家乡的一种风俗，我会从以以下几方面来介绍 重点介绍简单介绍 我这样写的原因是: 二、走进“词句段运用” （一）词语运用 1.我能读通顺句子，比较句中加点的词语我发现了_____________________ 2. 读一读下面的句子，在括号里填入与加点词语意思相同但说法不同的词 语。 （1）节日期间，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒 动，八达岭长城（），南锣鼓巷（），什刹海（）。
（2）花园里，各色的月季欣然怒放，艳丽的桃花（），热情的杜 鹃花（），美丽的海棠（），到处花香醉人。 （二）习俗寓意 1.读一读，结合生活经验和知识储备说说下面两种习俗的寓意。 过年的时候吃鱼：_______________________ 建筑上雕刻蝙蝠：________________________ 2.我还知道下面的习俗和寓意： __________________________________________ ______________________________ _
自主学习课堂的基本环节
C 交流 A 引入 B 自学 D 展示 E 反馈 F 总结 自主学习课堂的基本环节模式图 1.自主学习课堂，前提是模式，传统教学，一凯洛夫五环节教学为代表的教学模式，排斥了学生的学习主体地位，是以教师讲授、灌输式教学的模式。在自主学习课堂中，首先要考虑安排进学生的自己学习活动，其次要考虑安排进学生和学生之间的交流活动，学生和教师之间的交流活动。作为天津中学一般的教学模式是由以下六个环节组成的。 一． 学 案： 教师活动： 基本环节： 学生活动： C A B D E F C A B D E F
案： 2.各个学科在学校一般模式的基础上，结合学科特点和教师的趣向， 分别构建了学科教学模式。如政治课的课堂模式 1、学生自学（7—8分钟）： 课前设计预习学案，主要解决学什么、怎样学的问题。 教师在设计本部分内容时，用学生的眼光看教材，用学生的认识经验 去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇 到的思维问题。 每个学生可以将不会的问题提出来，在下一个环节中可以让其他学生 讲解。 2、小组讨论（6—7分钟） 1）教师指导全班进行讨论，鼓励学生倾听彼此的意见，学习运用课文 提供的资料证实自己的观点。讨论特别注意的是问题呈开放性，不存在唯 一的答案，因此每个问题都要让学生充分地发表意见，接受各种合理的解 释，对不适当的回答不否定，而是进一步提问予以引导，注重的是讨论的 过程，而不是讨论的结果，目的在于促使学生形成自己的观点和批判性思 维。在学生讨论过程中，教师起协调作用，把握讨论的时间，提出讨论的 总体要求。在思想品德课教学特别是小组讨论过程中，学生是主体，学生 站在前面，教师站在后面，情感在前，道德在后，事件在前，概括和抽象 在后。 2）课堂小组有恰当的小组成员分工、讨论的主题，教师进行条理化提
研究课学案--阅读理解
Book3-Unit4 How do you get to school? Reading Comprehension A It seems that traveling is very important in modern life. The fastest way of travelling is by plane. You can travel by plane in one day to places which is took a month or more to get to a hundred years ago. Travelling by train is slower than by plane, but it has its advantages. You can see the country you are travelling through. Modern trains have comfortable seats and dining-cars. They make even the longest journey enjoyable. Some people prefer to travel by sea sometimes. There are large liners or riverboats. You visit many other countries and different parts of your country on them. Ships are not so fast as trains or places, but travelling by sea is a very pleasant way to spend a holiday. Many people like to travel by car. You can make your own timetable. You can travel three or four hundred miles or only fifty or one hundred miles a day, just as you like. You can stop wherever you wish where there is something interesting to see, at a good restaurant where you can enjoy a good meal, or at a hotel to spend the night. That is why travelling by car is popular for pleasant trips , while people usually take trains or places when they are travelling on business. 1.What does the passage mainly talk about? 2.How many kinds of transportations can you find in the passage? What are they? 3.What does the author think of these transportations? 1)Travelling by plane is the _____________way. 2)Travelling by train can make the long journey _____________. 3)Travelling by sea is a _______way to spend your holiday. 4)It is _________ to travel by car because you can make your own timetable. 4.If you travel on business, what will be the best way for you? 5.Match the following words with the similar words according to the passage? 1)Advantage a trip 2)Journey happy 3)Liners schedule 4)Pleasant good things 5)Timetable ships B Cars are an important part of life in the United States. Most people feel that they are poor without cars. Though he is poor, he doesn’t feel really poor when he has a car. Henry Ford was the man who first started making cars. Maybe, he didn’t know how much the car was going to affect the United States. The cars made the United States a country on wheels. And they have helped to make the United States a rich and modern country. The car has become popular in the United States today. The country is a very large one. The Americans like to move around in it. It is the easiest and cheapest to travel in cars. With a car, people can go to any place without spending a lot of money. Answer the following questions: 1)What do American people think of cars? 2)What do cars mean to the United States? 3)Is it the best way to travel by car in America? Why?