试论高中历史教学如何吸纳史学研究的新成果

史学研究与中学历史教学，是工作性质和任务全然不同的两个领域。前者是对历史进行深入的研究，重在探索和发现；后者是对中学生进行普及性的历史教育，重在教育和育人。但由于两者都离不开历史，必然会产生相关性：史学研究是历史教学的基础，历史教学过程实际上是一个利用和推广史学研究成果的过程。作为中学历史教学最主要依据的教材，其生命力在于不断吸收学术界的新成果，以保证其内容的科学性和时代性。下面以人教社《中国近现代史》上册为例，从四个方面来谈谈高中历史教学如何吸纳史学研究的新成果。

(一)吸收新成果，纠正教材中过时的或片面的观点

由于受篇幅的限制以及传统思想观念的束缚，高中历史教材虽经多次修订，但始终无法跟上学术发展的步伐，在许多历史问题上依然停留在陈旧、过时或片面的观点上。比如，在阐述辛亥革命的历史意义时，教材沿袭了一种传统的说法，称：从此，民主共和的观念深入人心。但最新的研究表明，这种说法并不完全符合历史的事实。毕竟，思想观念的布新远比政治上的除旧艰难得多，攻克传统意识的文化堡垒远比攻克军事堡垒复杂得多。虽然武昌起义一夜成功，清王朝似大厦将倾，各省先后易帜，但是，与民主共和观念对抗的封建专制思想绵延千载，盘根错节，流毒深广。它通过古典律法的实施，儒家经典的传播，传统意识的灌输以及社会风俗、日常生活的潜移默化，不仅渗透到统治阶级的脑海中，而且也浸润了被统治阶级的思想。洪宪帝制和张勋复辟的迅速败亡，通常被论者当作民主共和观念深入人心的有力佐证。但是，这两次短命闹剧的匆匆收场，与其说是民主共和观念深入人心的结果，倒不如归功于部分接受民主共和观念的政治精英奋起抗争。如果认定辛亥革命就已经使民主共和观念深入人心，那么五四运动和新文化运动举起的民主与科学旗帜岂非是无的放矢?因此，对辛亥革命历史意义的表述可以修正为：“辛亥革命首倡民主共和。从此，民主共和观念开始为越来越多的人所接受并逐渐深入人心。”这种修正并不损害辛亥革命的光辉彪炳史册，因为首倡民主共和也是极其伟大光荣的。

再如中法战争，教材并未提及台湾问题在中法战争中的影响，而是着重叙述清政府于镇南关大捷之后决定“乘胜即收”，与法国签订了不平等的《中法新约》，强调“中国不败而败”的结局。有研究者提出，中法战争期间，中国东南地区的战役主要集中在台湾。抗法保台，维护对台湾的主权，是清政府对法军事斗争中的核心问题。清政府“从维护台湾领土主权不受法国侵犯这一根本大局出发，为保全台湾及时采取‘乘胜即收’的策略，是明智的决策”。若能在教学中适当补充，当可使学生对清政府的“乘胜即收”的策略有更全面的认识。