谢江峰《晏子使楚》教学实录
谢江峰《晏子使楚》教学实录
在“语言”中浸润——谢江峰《晏子使楚》教学实录
一、初识晏子，了解课文大意
师：谁愿意来读课题？（生读题）能用一句话说说课题的意思吗？
生：晏子出使楚国。
师：对了。这里的“使”的意思是什么？
生：出使。
（课件出示晏子的资料——“晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。”生齐读。）
师：晏子姓——生：晏
师：名——生：婴
师：后人都叫他“晏子”。“子”在这里是指——
生：“子”是古时候对有尊严的人的称呼。
师：不仅仅有尊严，还有什么？
生：有学问。生：有成就。
师：是啊，对有学问、有突出贡献的男子的尊称。除了课文中的“晏子”，你还知道——
生：（纷纷说）老子、孙子、孔子、孟子、庄子……
师：同学们，我们预习过课文，你印象中的晏子是个怎么样的人？
生：（纷纷说）机智聪明，能言善辩，有礼有节，足智多谋，文质彬彬。
师：你还读出了晏子的文质彬彬，真好！同学们预习得很充分，了解都很到位。咱们先来读读课文里的词语，这是第一组词语，谁会读？
（课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼）
（学生读，教师正音）
师：这里的“敝”是什么意思？
生：表示自己。生：是一种谦虚。
师：对，是一种谦虚的称呼。称自己的国家叫——生：敝国
师：称呼自己叫——生：敝人。
（课件出示第二组词语：
国势强盛身材矮小
侮辱面不改色
赔不是尊重）
师：这是第二组词语，请同学们自己读。（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，也可以竖着读。你发现了什么？谁来说？
生：我发现竖着读第一列写的都是楚王，第二列写的都是晏子。
师：很好。第一列是描写楚王的词语，第二列是有关晏子的词语。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？
生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，又知道晏子身材矮小，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。晏子面不改色，巧妙地反驳楚王，让楚王赔了不是，从此楚王不敢不尊重晏子了。
师：好，一下子把这六个词语都用上了。谁再来说说？
生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子身材矮小，显显楚国的威风。晏子三次巧妙地反驳楚王，从此楚王不敢不尊重晏子了。
二、朗读感悟，读懂晏子语言
师：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们先来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（师板书：语言。生自由读）师：同学们看，这是晏子第一次说的话。（课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）师：晏子的这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现这四句话都围绕一个意思在讲。
生：楚国是个狗国。
师：对啊，这段话其实是在说楚国是个狗国。（师板书：狗国）
师：同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？
生：第二回是说楚国是个下等的国家。（师板书：下等国）
师：第三回呢？
生：齐国人到楚国就做起盗贼来。
生：齐国和楚国两个国家的水土不同。
师：那楚国是个什么样的国家？
生：楚国是个出盗贼的国家。（师板书：贼国。）
师：是啊，我们班的学生真会读书，把晏子说的话都读明白了，这样我们就把课文读“薄”了。晏子三次回击，其实就是三个故事。晏子和楚王来来去去回合最多的是课文中的哪个故事？
生：第二个。
师：在第二个小故事中，晏子一共说了三段话。请同学们拿起书来，自己读读这伞（生自由读）
师：（课件出示：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说起过没有人呢？）这段话晏子要说什么？
生：齐国人多。（师板书：人多）
师：为了说齐国人很多，晏子用了什么办法？
生：排比。生：夸张。
师：是呀，晏子极尽夸张，说齐国的人很多很多。（师板书：夸张。）这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。
（出示古文：齐之临淄……，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhǒnɡ）而在，何为无人？）
师：张袂成阴就是——
生：“大伙儿把袖子举起来，就是一片云。”
师：这里的“袂”是什么？
生：袖子。
师“挥汗成雨就是——
生：“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。”
师：比肩继踵就是——
生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”
师：这里的“踵“是什么？
生：脚。
师：位置差不多了，能说得更具体吗？
生：脚后跟。
师：对了，把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。（生记下这三个成语）谁来读一读？把晏子说话时夸张的样子读出来。
（指名读，学生读得语气比较平淡。）
师：你的读好像还不够夸张啊，还看不出人很多。谁再来读？
（再指名读，学生声音响亮，读得比较夸张。）
师：（学着楚王的样子）既然这么多人，那为什么派你来啊，“您这一问”——
生：（读）“我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。”
师：（读）说实话吧——
生：（读）“又怕大王生气。”
师：这真让晏子——
生：为难啊。（师板书：为难）
师：谁能把晏子“为难”的样子读出来？（指名读，齐读。学生把晏子的话语中“为难”的语气读了出来。）
师：是真的为难吗？（生摇头）这“为难”其实是为了引出下文。
（课件出示：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。）师：假如说晏子现在是拳击台上的一名拳手，你觉得这段话他应该出的是什么拳？
生：晏子应该出的是左勾拳。因为他绕了一个弯。
生：下勾拳。因为他绕了一个弯，在说楚国是一个下等国。
师：不管是左勾拳还是下勾拳，总之，这拳是重重地打在了楚王身上，让楚王毫无反击的余地。（板书：重拳出击）
师：晏子就是这样一点儿一点儿反驳楚王。谁来读？
（指名读第二个故事中晏子说的第三段话，学生读的不够精彩。）
师：这拳可不重啊。（生再读）有点味道了，但还不能置楚王于死地。
（生再读，非常精彩）
师：这样一读，楚王就毫无还击之力了。同学们，晏子说的一段话一步紧跟一步，一环紧扣一环，同桌分角色一人读楚王的话，一人读晏子的话。
（同桌对读，然后指名三组同学上台读第二个故事中的三次对话。）
师：晏子一次又一次把楚王说得无言以对，楚王只好——
生：只好陪着笑。
师：回过头来看第一和第三个小故事中晏子是怎么说的？
（课件出示：
“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又哭的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”）
师：这两段话都是反驳楚王的话，它们在说话的方法上有什么不一样？
（生默读思考）
生：第三个小故事中，晏子采用举例子的方法来反驳楚王。
生：我觉得还采用了比较的方法。
师：“举例子”“比较”合起来叫“类比”。（板书：类比）在第三个故事中，晏子就是用这样的办法来反驳楚王的。
（师范读第一个小故事中晏子的话）
师：晏子的言下之意是如果我进狗洞，我就是狗，你们楚国就是——
生：狗国。
师：楚王就是——
生：狗王。
师：晏子先直接说这就是狗洞，然后一层一层往下推理，这样的说话方法叫推理。（板书：推理。师指名读这两段话。）
师：同学们，通过朗读，我们把晏子说的话里的意思读明白了，这样我们把课文读“透”了，读“厚”了。这就是晏子的语言艺术。（板书：艺术）面对楚王的侮辱，晏子从容不迫，有礼有节地进行反驳，从这以后楚王——
（课件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齐读。）
三、拓展延伸，学写晏子的语言
师：足智多谋、能言善辩的晏子出使楚国，大胜而归，除了他能言善辩，更重要的原因在哪里？
生：晏子有一颗爱国心。
生：晏子维护了祖国的尊严。
师：晏子曾说过这样一句话——（课件出示：利于国者爱之，害国者恶之。）这句话的意思是——（课件出示：对国家有益的就喜爱它，对国家有害的就讨厌它。）
(生齐读这句话)
师：晏子回国后，齐王要对晏子大大奖赏，要“尊为上相”，要“赐千金裘”，要“割地封号”，（课件出示：尊为上相、赐千金裘、割地封号……）但都被晏子回绝了。面对齐王送来的这些东西，晏子退回去的时候会说些什么话呢？请同学们想象一下，把晏子说的话写下来。
（生写，师巡视）
师：写完的同学请站起来，待会儿请你读。
生：大王，这些东西，我不能要，维护国家的尊严，不让别人欺负我们，是我应该做的。
生：对不起们这些东西我不能要，对国家有益的我就喜爱它，对国家有害的，我就讨厌它。
师：话虽简洁，但一样有道理。
生：作为齐国大臣，我有责任这样做，我不需要这么贵重的奖赏。
如果大王认可我，那就是对我最大的奖赏了。（掌声）
师：说得好！坦坦荡荡的一位齐国忠臣。
生：维护国家的尊严是我的责任，我出使楚国并不是为了金钱与职位，对国家有利的我就喜欢它，对国家有害的，我就讨厌它。我不会去害自己的国家，我爱我自己的国家。
师：晏子心怀苍生啊！
生：大王，这些东西我不能要，维护国家的尊严本就是每个人应尽的责任。如果说看到别人在侮辱自己的国家而无动于衷的话，那么他就是个恶人。
生：我不需要这些奖品，我只记住这样一句话：对国家有利的喜爱它，对国家有害的讨厌它。
师：这节课我们感受了晏子的爱国情怀，感受了他的语言艺术，晏子不愧被尊称为——
生：“子”
师：让我们学习晏子说话的艺术，也把《晏子使楚》的故事记在心里。下课！
《晏子使楚》优秀评课稿
《晏子使楚》优秀评课稿 篇一：晏子使楚评课稿 《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。 整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的
智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！ 篇二：《晏子使楚》评课稿 各位领导，各位老师： 下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合
小学语文_《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思
《晏子使楚》主题阅读教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、入情入境地朗读课文。 2、品读体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术，感悟外交家的外交风范。 3、培养学生朗读、思考、探究、表达等基本语文能力，通过读想画写的方法使学生在阅读过程中获得成功体验。 【教学重点】：体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术 【教学难点】：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神 【教学流程】 一、开门见山，直奔主题 1.上课！今天我们将走进第三单元第二篇课文《晏子使楚》请大家齐读课题。首先请一位同学读一读本单元的导语。 2.今天，就给大家介绍一位驾驭语言的高手（出示晏子肖像图)那便是一一晏婴。对于他，《晏子春秋》是这样描述的:相陋身短。可他却被以＂子”相称，被称为有道德、有学问、有贡献的人，这又是为什么呢？接下来让我们走进课文去寻找答案。 二、感知语言，小组合作 1.课前我们已经读过课文了，考考大家。课文主要讲了什么事？ 2.下面就让我们聚焦晏子与楚王的三次交锋，请同学们以小组为单位合作学习，画出晏子反驳楚王的话，再任选一次交锋，多读几遍，在组内交流晏子的话外之音。
3.接下来我们一起来交流。第三次交锋补充，就是这次交锋，还诞生了一句流传至今的经典出示：桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 三、聚焦语言，朗读感悟 1.现在就让我们走入第二次反驳，聚焦晏子的语言描写，来感受一下晏子的语言。同学们找到课文的第4自然段，谁愿意为大家读一读？ 2.同学们，面对这样的侮辱，我认为晏子反击楚王的话，太罗嗦，不解气，不痛快。你们读楚王，老师来读晏子。同学们，假如你就是楚王，面对一个敢和你直接叫板的晏子，你会做怎么做？ 3.同学们，那老师和晏子的表达效果，哪一种更好。说说为什么？面对侮辱，如果像老师这样直言反驳会招来——杀身之祸，而晏子的语言委婉含蓄，既反击了楚王又不至于激怒楚王。这就是晏子语言的妙处。下面，让我们在读中去感受晏子语言的巧妙。 4.你觉得晏子说这番话的目的是想告诉楚王什么？那么，这一部分，《晏子春秋》这样描述范读“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？同学们，这三个成语分别是文中的哪句话？ 5.楚王说，既然齐国那么多人，为什么打发你来呢？看看晏子如何应晏子真的很为难吗？他这样做的目的是什么？是的，晏子在引诱楚王上当，先不回答楚王，等楚王上当了再说。读到这里，你想对晏子说些什么呢？晏子用他的聪明使他既反驳了楚王，又让楚王无话可说，这也是晏子语言的妙处。晏子的话妙在哪里呢？
《晏子使楚》教学设计15篇
《晏子使楚》教学设计15篇 《晏子使楚》教学设计1 教学目标： 1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2、理清课文的条理，分段、概括段意。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学过程： （一）初读课文，理解重点词语。 边读边画出不理解的词语，通过了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。 强盛：强大而昌盛（多指国家）。 访问：有目的地去探望人并跟他谈话。 大夫：古代官职。 出使：接受命令到外国去。 乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 吩咐：口头指派或命令；嘱咐。 冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。 敝国：对自己国家的谦称。 欺君之罪：欺骗君主的罪名。 撒谎：说谎。 囚犯：关在监狱里的犯人。 盗窃：用不合法的手段秘密地取得。 柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。 赔不是：赔罪。 安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。 有些字词要特别提出，加强记忆。 4、多音字组词。 （二）理清课文条理，分段，概括段意。 教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。 （这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。 （这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。） 第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。 第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。 第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。 学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。 （三）结合阅读提示学习全文。 （1）楚王为什么要侮辱晏子？ （楚王想依仗国势显威风。） （2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。 （晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。 晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，
《晏子使楚》说课稿4篇
《晏子使楚》说课稿4篇 《晏子使楚》说课稿篇1 一、说教材 1、教材简析 《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。__主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（第二课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。
三、说学法 首先让学生找出楚王侮辱晏子的句子，通过反复的朗读、思考，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、傲慢、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最后，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢？我们继续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样侮辱晏子的？请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。 3、师：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测、处心积虑、用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们再次快速地浏览课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。
《晏子使楚》教案4篇
《晏子使楚》教案4篇 《晏子使楚》教案篇1 （一）、谈话导入 简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 （二）、开放预习--读书、看图、查资料 提出预习的要求： 1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？ 2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的.情况和晏子。 （三）、初读竞赛--展示、交流、测学情
读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。 １、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。 ２、赛读课文，比谁读得正确、流利。 ３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。 ４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。 ５、赛提问题，比谁提的问题有价值。 （四）、确定探究目标--交流、整理、定目标 １、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？ ２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。 ３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。 （1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？ （2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？ （五）、小组合作研究
（1）个人自学，默读课文细细体会。 （2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。 （3）讨论整理记录，大家达成共识。 （4）发言人试讲，其他组员评议。 （六）、展示探究成果 各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。 1、研究调达的小组汇报学习成果。 2、教师相机引导，共同整理，达成共识。 第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。 第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。 第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。 为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。
《晏子使楚》教案三篇
《晏子使楚》教案三篇 《晏子使楚》教案篇1 【教材分析】 __记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。 人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷
笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 【学情分析】 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与
谢江峰《晏子使楚》教学实录
谢江峰《晏子使楚》教学实录 在“语言”中浸润——谢江峰《晏子使楚》教学实录 一、初识晏子，了解课文大意 师：谁愿意来读课题？（生读题）能用一句话说说课题的意思吗？ 生：晏子出使楚国。 师：对了。这里的“使”的意思是什么？ 生：出使。 （课件出示晏子的资料——“晏子：名婴，春秋时期齐国大夫。”生齐读。） 师：晏子姓——生：晏 师：名——生：婴 师：后人都叫他“晏子”。“子”在这里是指—— 生：“子”是古时候对有尊严的人的称呼。 师：不仅仅有尊严，还有什么？ 生：有学问。生：有成就。 师：是啊，对有学问、有突出贡献的男子的尊称。除了课文中的“晏子”，你还知道—— 生：（纷纷说）老子、孙子、孔子、孟子、庄子…… 师：同学们，我们预习过课文，你印象中的晏子是个怎么样的人？ 生：（纷纷说）机智聪明，能言善辩，有礼有节，足智多谋，文质彬彬。 师：你还读出了晏子的文质彬彬，真好！同学们预习得很充分，了解都很到位。咱们先来读读课文里的词语，这是第一组词语，谁会读？ （课件出示第一组词语：敝国、囚犯、淮南、柑橘、枳、盗贼） （学生读，教师正音） 师：这里的“敝”是什么意思？ 生：表示自己。生：是一种谦虚。 师：对，是一种谦虚的称呼。称自己的国家叫——生：敝国
师：称呼自己叫——生：敝人。 （课件出示第二组词语： 国势强盛身材矮小 侮辱面不改色 赔不是尊重） 师：这是第二组词语，请同学们自己读。（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，也可以竖着读。你发现了什么？谁来说？ 生：我发现竖着读第一列写的都是楚王，第二列写的都是晏子。 师：很好。第一列是描写楚王的词语，第二列是有关晏子的词语。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？ 生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，又知道晏子身材矮小，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。晏子面不改色，巧妙地反驳楚王，让楚王赔了不是，从此楚王不敢不尊重晏子了。 师：好，一下子把这六个词语都用上了。谁再来说说？ 生：齐国派大夫晏子出使到楚国。楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子身材矮小，显显楚国的威风。晏子三次巧妙地反驳楚王，从此楚王不敢不尊重晏子了。 二、朗读感悟，读懂晏子语言 师：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回击的呢？我们先来读读课文，特别要关注课文中写到的晏子的语言。（师板书：语言。生自由读）师：同学们看，这是晏子第一次说的话。（课件出示语段：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）师：晏子的这一段话共说了四句，会读书的同学，会发现这四句话都围绕一个意思在讲。 生：楚国是个狗国。 师：对啊，这段话其实是在说楚国是个狗国。（师板书：狗国） 师：同学们看看晏子说的另外两次话，能不能也用一句话来说说晏子主要在说什么？
《晏子使楚》公开课教案
《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、品读晏子与楚王的前两次交锋，体会晏子语言的巧妙之处，感受晏子的能言善辩和爱国热情。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理， 3、渗透古文，理解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。 教学重点： 1、品味晏子的语言，体会巧妙之处。 2、分角色朗读课文。 教学难点： 体会晏子语言的巧妙。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他是齐国的大夫，身高不到五尺，就和你们差不多高，但是这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。（板书：晏子） 2、今天我们就来学习一个相关晏子的故事----晏子使楚，这个故事选自《晏子春秋》。简介《晏子春秋》。 3、出示课题，“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？ 二、初读读课文，理清脉络 过渡：那晏子出使到楚国，遇到了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，把句子读通读顺，并思考一个问题，课文的主要内容是什么？开始—— 1、学习生字 晏子敝国侮辱瞅（一眼）临淄撒谎规矩 押着囚犯淮南国势得意洋洋安居乐业
2、抓住中心，理清脉络 晏子出使楚国，楚王想不过，晏子。从这以后，楚王！ 3、默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢？请横线画出相关的句子。 4、他的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果用波浪线画出来。 三、深入学习课文第三自然段 1、楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，请自由朗读第三自然段，找出晏子说的话。 2、指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，晏子是怎样说的？ 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ ①指名读，指导朗读。②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成晏子，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。 3、转换角色练习，体会弦外之音 （1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。 （2）现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。指名传话。 接待的人：参见大王！ 楚王：齐国的晏子来了吗？ 城门官：晏子他……他来了。不过，他不肯从那个洞进去？ 楚王：为何？ 城门官：他说____________ （3）表演。同学们，楚王听了接待的人的禀报后，心里会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？
《晏子使楚》教案
精选《晏子使楚》教案四篇 《晏子使楚》教案篇1 【教学目标】 １、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话〞和晏子反驳 楚王时的话外之“话〞。 ２、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。 ３、进一步认识晏子过人的才智和蔼辩的口才。 【教学重难点】 １、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章表达顺序。 ２、理解晏子反驳的话。 【教学过程】 一、引入 用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？ 板书： 不敢不尊重。 二、学习第三自然段 １、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。 板书： 楚王晏子 ２、抽生答复，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？ ３、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。〔板书话中之意〕说一说，建议用上“如果……就……〞。 楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？〔学生用朗读答复。〕
４、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白外表糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？ 板书： 体会晏子的聪明 ５、分角色朗读，有关楚王的句子请１、２大组读，晏子的句子３、４大组读。 〔分角色读。〕 ６、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。 三、学习第四自然段 小组汇报，教师相机点拨。 晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。 注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰为难无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。 【板书设计】 晏子使楚 侮辱楚王晏子 不敢不尊重晏子话中之意 钻狗洞狗国分角色朗读，评价 没有人 《晏子使楚》教案篇2 教学目标： 1、了解宴子出使楚国国，有力的还击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的 故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和蔼辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识8个生字，分角色朗读课文。
八年级上册语文《晏子使楚》教案
八年级上册语文《晏子使楚》教案 本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。今天小编在这给大家整理了一些八年级上册语文《晏子使楚》教案，我们一起来看看吧! 八年级上册语文《晏子使楚》教案 [教学目标] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文
三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实(它的果实) 所以(……的原因) 倒装句：曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法) 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业。课后练习三。 第二教时
2023年实用的《晏子使楚》教案4篇
2023年实用的《晏子使楚》教案4篇 《晏子使楚》教案篇1 【教学目标】 1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。 2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。 3、在理解的基础上朗读课文。 【教学重点】 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。 【教学难点】 读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 【教学准备】 1、晏子反驳楚王的话。 2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。 【教学课时】 第二课时。
【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。 2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题： ⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读 ⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。 ⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么? 二、自主研读、体会智慧 生自学，师检查自学情况。 课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。 1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?” 这句话形象地写出了什么?出示巧填词语： 举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( ) 在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。) 2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。” 教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有
(多篇)《晏子使楚》教案四篇
《晏子使楚》教案四篇 《晏子使楚》教案篇1 一、情感激励(板书课题) 同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢? (让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)
二、初读感知，走近晏子 现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。 1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到： ⑴动口、动手，用心朗读。 ⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事? 2、适当交流课文的主要内容是什么? (齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。) 三、潜心体悟，研读晏子 1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思? 2、出示黑板： 访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
课文《晏子使楚》教学教案设计一等奖
4、课文《晏子使楚》教学设计一等奖 《晏子使楚》（九义教材第十册）讲了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词“只好”。抓住了这三个“只好”，也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的.内在联系。 一、抓“只好”理脉络 教学伊始，让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。 １、“楚王只好吩咐大开城门”（第２节）。 ２、“楚王只好陪着笑”（第３节）。 ３、“楚王只好赔不是”（第４节）。 抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。 二、抓“只好”析推理
楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么会“只好”认输呢这三个“只好”正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力，使楚王不得不认输。抓住“只好”，细细探究晏子的言论，便能体会晏子有力的论证。 第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回击了楚王。晏子说：“只有访问狗国，才从狗洞进去”，“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理：１、如果楚国是人国，那么楚国应打开城门。 ２、如果楚国是狗国，那么我从狗洞进去。这样一来，使楚王陷入两难的被动局面，结果，他“只好”打开城门。 第二件事中，晏子运用了“三段论”。 晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”这是个典型的三段论。第一句话是个大前提，由第二句“我最不中用，所以派到这儿来了”这个小前提推出结论：“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击，因此“楚王只好陪着笑”。 第三件事中，晏子用了类比推理。 “橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，这是水土不同的原因”。类而比之，“齐国人在齐国安居乐业，到楚国做起盗贼，这也是两国水土（风气）不同的原因”。晏子的推理有理有据，“楚王只好赔不是”。 三、抓“只好”究因果 课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住“只好”还能体会出事件间的内在联系和事情的起因、结果。
有关《晏子使楚》教案四篇
有关《晏子使楚》教案四篇 《晏子使楚》教案篇1 共两课时 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排 2课时
教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）2读一读难读的.句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？
（2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时
《晏子使楚》教学设计(精选4篇)
《晏子使楚》教学设计（精选4篇） 《晏子使楚》教学设计（精选4篇） 作为一名无私奉献的老师，就难以防止地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是为大家收集的《晏子使楚》教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、长进、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。 2课时 多媒体课件 一、简介背景，揭题 1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。 3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。 二、出示学习目标 1、学习本课生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、长进、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。 2、能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、默读课文知道课文写了一件什么事。 三、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）通过工具书和联系上下文的方法。理解不懂的词语。 （3）想想课文讲了哪几件事。 2、学生汇报交流 （1）指名读课文，注意读准生字的字音。 （2）交流不理解的词句意思。 敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。 面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，沉着自假设。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 （3）想想课文主要讲了什么事？ （晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。） 3、读一读难读的句子。 四、作业
2023年《晏子使楚》教案_7
2023年《晏子使楚》教案 2023年《晏子使楚》教案篇1 教学目标： 1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文 2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词 3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情 教学重点： 理解__的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知 （一）正字正音 明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人 酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）
（二）通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。 2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶 （附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理） 三、文本研读 （一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。 （二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？ 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？” 楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。
关于《晏子使楚》教案范文9篇
关于《晏子使楚》教案范文9篇 《晏子使楚》教案篇1 【教学目标】 1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。 2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。 【教学重点】 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 【课前准备】 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 【教学过程】 一、复习导入 1、抓住故事的起因、经过、结果，理清__思路。 2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。 二、学习三个小故事 从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 1、学习：进城门： ⑴学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以及故事的结果。
⑵重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊严。 2、学习“见楚王”： ⑴学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。 ⑵面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气节。 3、学习“赴酒宴”： ⑴学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？ ⑵读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。 三、总结 1、故事最后的结果怎么样？ 2、从楚王态度转变感受晏子形象。 3、想象： 晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚王会怎样做？怎样说？怎样想？ 4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。 《晏子使楚》教案篇2 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相，《晏子使楚》教案设计。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课
《晏子使楚》教学设计与反思
一、教材分析 《晏子使楚》是人教版小学语文教材第十册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“语言的艺术”。本文记叙了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子以智取胜的事，赞扬了晏子的能言善辩、智慧过人和爱国情怀。 本文主要的写作方法是通过对话塑造人物形象。（语言描写、神态描写） 二、学情分析 本节课传授的对象是小学五年级的学生。它们已经具备了自主阅读和预习的能力，能够自行划分课文部分。初步理解文意，借助工具书完重点字词意思的查阅与理解。但是我们班的孩子普遍阅读量低，课外知识储备量低，尤其是对历史故事和人物的了解非常少，并且他们课前预习中查阅资料的途径很少，这就对它们理解课文产生了影响，相应的也加大了课堂的负担。本节课的重难点在于理清文章脉络，体会晏子的人物形象，而我们的孩子在课文内容的概括梳理方面有比较好的基础，但是在感情的体会上却有所不足，有时能体会却不会用语言表达，需要老师深入引导启发。 三、教学目标 知识与技能：1.按要求掌握生字；2.能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、
大臣、柑橘、盗贼、取消、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。3.正确流利地朗读课文。 过程与方法：通过自读自悟和小组合作学习的方法，理解课文内容，领悟文章的表达方法，解决学习中的疑惑。 情感态度与价值观：1.通过对课文的学习，使学生体会到晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2.培养学生的正义感和爱国主义精神。 四、教学重难点 重点：理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象。 （引导学生梳理课文内容，看看课文围绕“晏子使楚”写了这一过程中发生的哪些小事，并从人物的语言中概括人物形象） 难点：理解晏子反驳的话。（找出文中人物的对话，联系当时的具体情况进行体会，从而理解晏子反驳的巧妙） 五、教学准备 教学PPT，相关历史资料；学生预习课文，初步了解课文内容。 六、教法学法 教师：采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。 学生：在自主学习的基础上读、思、议、演相结合。 七、教学过程： （一）复习导入（3分钟）