关于小学科学课程资源开发与利用的几点认识
小学科学课程资源的开发与利用思路分析
小学科学课程资源的开发与利用思路分析随着科学技术的不断发展，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学科学课程资源的开发与利用对于培养学生的科学素养、培养学生的科学兴趣和探究精神，以及促进学生全面发展都具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面进行思路分析，分享一些关于小学科学课程资源的开发与利用的方法和经验。
一、教学目标小学科学课程的教学目标是培养学生良好的科学素养，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
针对这些目标，我们可以考虑开发和利用以下资源：1.培养学生的实践能力培养学生的实践能力是小学科学教育的重要目标之一。
在教学中，可以利用实验室、实验设备等资源，进行生活化、趣味化的实践活动，让学生亲自实践，从中感受科学的魅力，培养实际操作能力。
2.激发学生的科学兴趣为了激发学生的科学兴趣，可以利用世界各地的科学展览会、科技实验室等资源进行教学。
也可以通过观察生活中的科学现象、分享科学小发明等方式，让学生亲身体验科学，从而激发他们的好奇心和求知欲。
3.促进学生的批判性思维在科学教学中，可以引导学生进行实地考察、实验探究等活动，让学生通过亲身实践去发现问题、解决问题，培养其批判性思维和创新意识。
二、教学内容小学科学课程的内容涵盖了自然界的现象、生活中的事件等方方面面。
在进行教学内容的开发与利用时，需要根据教学大纲和学生的实际情况，确定合适的资源。
1.生活化例子在基础知识教学中，可以利用生活中的例子来解释科学概念，比如借助水循环、植物生长等现象，让学生更容易理解抽象的科学概念。
2.多媒体教学资源在现代社会，多媒体资源已经成为了不可或缺的一部分。
可以利用图片、视频等资源，生动形象地展示科学现象，让学生在视觉上更直观地理解科学知识。
3.实践活动实践活动是小学科学教学中不可或缺的一部分。
可以利用科学实验、实地考察等资源，让学生通过实践活动去感知科学知识，加深对知识的理解。
三、教学方法科学教学方法的选择直接影响着课堂的教学效果。
小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究
小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学科学课程作为培养学生科学素养的基础学科，其重要性日益凸显。
课程资源的开发与利用对于提高科学课程的教学质量、激发学生的学习兴趣和创新能力具有至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，小学科学课课程资源开发与利用中存在着诸多问题，如资源不足、开发方式单利用效率低下等，这些问题严重制约了科学教育的发展。
因此，本文旨在探究小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提升小学科学教学质量、促进学生科学素养的全面发展提供参考。
本文将对小学科学课课程资源开发与利用的现状进行梳理，分析存在的问题及其成因。
在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，探讨如何有效开发和利用课程资源，提高小学科学课程的教学效果。
本文将提出针对性的对策和建议。
这些对策和建议旨在解决当前课程资源开发与利用中的瓶颈问题，如加强课程资源建设、丰富开发方式、提高利用效率等。
还将关注教师角色的转变和学生主体地位的凸显，以推动小学科学课程教学的创新与发展。
本文将对所提出的对策和建议进行可行性分析，以期为小学科学课课程资源开发与利用的实践提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够为小学科学教育的改革与发展贡献一份力量，为培养更多具备科学素养的未来人才奠定坚实的基础。
二、小学科学课课程资源开发与利用的现状分析在当前的教育背景下，小学科学课课程资源开发与利用已经取得了一定的进展，但仍存在一些不容忽视的问题。
从课程资源开发的角度来看，尽管各类教育机构和学校已经逐步认识到课程资源的重要性，但在实际操作中，由于师资力量、教学设施以及教育资源分配等方面的限制，课程资源的开发往往难以达到预期的效果。
许多学校缺乏专业的教师团队和必要的教学设备，导致课程资源的开发停留在表面，缺乏深度和广度。
从课程资源的利用角度来看，尽管已经有一些学校开始尝试将课程资源引入课堂，但在实际教学中，这些资源的利用效率和效果却并不理想。
小学科学课程资源的开发与利用思路
小学科学课程资源的开发与利用思路摘要：小学是义务教育的重要组成部分，对于学生的学习和成长有着极为关键的现实意义。
在新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化。
科学是小学教学体系中的重中之重，在受到广泛的关注的同时，也迎来了更高的挑战。
为了更好地迎合当代教育的发展趋势，广大教学工作者有必要积极开发、利用小学科学课程资源，努力为学生营造更加优良的科学学习氛围，促使学生从中获得良好进步、提升。
基于此，以下就小学科学课程资源的开发与利用思路展开探究，希望提供有利参考。
关键词：小学科学；课程资源；开发现如今，小学科学课程资源的开发与利用，在全国学校备受重视、关注。
通过对小学科学课程资源的有效开发、利用，一方面能够对教师的“教”提供更多的契机，有利于整体教学质量的提升；另一方面，学生有了更加广阔的科学学习、探究平台，对于学生科学知识体系的完善有着不可忽视的作用。
因此，作为新时期的教学工作者，必须加强对小学科学课程资源开发、利用的重视程度，并且加以有效实践，为学生科学学习创造更多的可能。
那么，在实际教学中，应当从哪些方面入手，才能够实现小学科学课程资源的良好开发、利用呢？具体如下。
一、立足校园环境，利用学校资源学校是学生参与科学学习、探究的重要场地，蕴藏着大量的课程资源，只要教师善于挖掘、利用，这些都可以成为学生科学学习的“利器”。
首先，学校要认识到科学这门课程的重要性，并且积极寻求第三方的支持，积极拓展、开发科学实验场地，为学生创造良好的实践平台，从而使学生的实践能力、科学素养得到实质性的提升[1]。
例如：在教学“认识几种常见的岩石”这部分知识内容之后，教师可以带领学生去图书馆搜寻与本节课内容相应的读物，还可以组织学生去校园展览室，观察相关的岩石模型，从而加强对知识的认知和记忆。
这样一来，不仅可以培养学生对科学这门课程的兴趣，还能够使学生体会到科学学习的广泛性和趣味性。
其次，学校要加大对科学设备的投入力度，为科学教学活动的高效开展创造良好前提条件，如放大镜，针对幼小生物的观察，教师需要为每位学生分发放大镜，如若多人使用同一个，不仅不利于学生的科学学习，还可能会分散学生的注意力，导致学习成效大打折扣[2]。
浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER2019年4月Apr.2019112一、小学科学课程校外资源开发与利用的意义进入20世纪以后，人类社会发生了翻天覆地的变化，科学与技术也全面渗透到人类生活中去，与此同时，整个社会对科学与技术的依赖性不断增强。
科学素质是当代公民的必备素养，从小培养学生的科学素养，是一件可以让学生终身受益的事，也是促进国家发展、民族繁荣的伟大举措。
小学科学课程以培养小学生的科学素养为己任，通过小学科学教学培养学生的好奇心和科学意识，为他们成为具有创新精神和实践能力的社会主义新人打下坚实的基础，是科学课程义不容辞的责任。
科学是一门具有一定开放性和实践性的课程，许多科学现象、科学理论都是在实践中发现或提取的。
如今，随着素质教育的深入实施，学校教育与家庭、社会的关联越来越紧密，这也改变了时代教学理念。
开阔办学视野，让学生从自然环境、社会生活中汲取营养，是时代发展的要求。
为此，新课程标准明确指出：要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践培养探究和创新意识，掌握科学研究的方法。
而科学发展观也告诉我们，科学知识学习、素质养成是一个长期的过程，如果整天将学生禁锢在教室里、书本上，根本不利于学生发展。
所以，在小学科学课程教学中，我们必须打破教学封闭的状态，加强校外资源的开发和利用，并在此基础上带领学生走出校门，走近自然，走向社会，使学生在自然和社会实践中形成团结意识和科学意识，掌握科学知识和学习方法。
二、小学科学课程校外资源开发与利用的现状（一）校外课程资源开发不受重视小学科学是一门综合性课程，它能够有效综合各个领域的知识和技能，培养学生的科学思维。
但是，受应试教育影响，许多学校在教学中都只关注知识教学，对科学、品德等学科、课外活动和学生探究能力的培养缺少重视，所以，科学教学长期处于可有可无的状态。
在这样的大背景下，许多学校的科学课程校外资源开发还处于空白阶段或初始阶段。
小学科学教学中课程资源的开发与利用
课程篇小学科学教学中的课程资源呈现出多样性、科学性和实践性三大特征，充分利用这些有价值的资源，可以引导小学生从多方面学习科学知识，认知生活中的科学常识，增强学生的科学实践能力。
但是，在小学教学工作中普遍存在课程资源开发不充分、教学模式相对单一、课程教学与学生的生活出现明显裂痕等问题。
本文将简析开发与利用小学科学教学中课程资源的重要意义，系统论述课程资源开发问题，并从深度挖掘有价值的课程资源，优化小学科学教学模式，缩短科学课程教学与学生的距离等三个方面来举例浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用方案。
一、开发与利用小学科学教学中课程资源的重要意义狭义上的课程资源是指课本教材和一切教学用具（如黑板、粉笔、多媒体技术等）；广义的课程资源不仅包括教材和教具，还将教育理念、教学方法、教学空间、教学主体与对象均纳入其中。
小学科学教学中的课程资源具有多样性、科学性和实践性三大特征，充分开发和利用小学科学教学中的课程资源，不仅可以促使小学生学习科学知识，培养学生的科学思维，加强学生的科学实践能力，还有助于提高小学科学教学生命力，促进小学科学教学方法多样化、科学化和高效化。
二、课程资源的开发问题1.课程资源开发不充分当前小学科学教学中的课程资源开发并不充分，部分教师只能依靠书本来讲解专业科学知识，对教材内容没有进行适当的延伸，教学语言不是特别形象化，对于现代教育技术的开发力度不足，未能将课程资源和先进教育理念以及教育技术相融合，教学空间过于狭小，科学实践活动偏少，不能充分调动学生的主动性。
2.教学模式相对单一当前小学科学课程教学模式还相对单一，大多数教师认为开发课程资源就是为学生细讲教材内容，没有成功融合“培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的教学思想，师生之间的互动不足，教师不是特别重视塑造学生的科学情感、科学态度和科学精神，对于学生的创新意识、科学探究能力以及科学实践能力未能有充分的开发和导向，过分强调对科学知识的获取与掌握，这样并不能有效地利用课程资源，也不利于发挥科学课程资源的价值。
小学科学课程资源的开发与利用思路分析
小学科学课程资源的开发与利用思路分析随着科学技术的不断发展，科学已经成为现代社会中不可或缺的组成部分。
小学生的科学教育是非常重要的，不仅可以帮助他们对所学科目有更深入的理解和认识，还可以帮助他们发展创造性思维和解决问题的能力。
因此，开发和利用小学科学课程资源对于促进小学生的科学教育具有重要意义。
1. 根据学生的年龄和认知水平来设计教学内容小学生是科学知识的初学者，他们的学习兴趣和能力有限。
因此，在开发小学科学课程资源时，需要充分考虑学生的年龄和认知水平，选择与学生能力相适应的内容和方法。
比如，针对小学一年级的学生，可以以生活中的日常事物为主要教学内容，通过亲身体验，调动学生的兴趣，增强他们的学习兴趣。
2. 引入多媒体技术多媒体技术能够直观、形象地展现科学知识，使学生更容易理解和记忆。
因此，在设计小学科学课程资源时，可以引入多媒体技术，例如图片、动画、视频等，以增强学生对科学知识的感性认识。
3. 利用互联网资源互联网资源具有丰富的信息和实用的应用，对于小学科学的教学也有很大的帮助。
可以利用互联网资源来让学生找到丰富的科技资讯、科学实验案例等内容。
同时，也可以利用网络平台来进行互动教学和小组学习，增强学生的探究和发现能力。
4. 引导学生通过探究发现知识小学生是最好的学习者，他们对环境和事物有着很强的好奇心，因此，在小学科学教学中，老师可以采用探究式教学法，让学生自主发现科学规律。
在小学科学课程资源的开发中，也应该加入探究式教学的板块内容，让学生在轻松的氛围下自主探索科学实验、发现知识。
1. 配合教学课程教学资源可以通过上课期间发放，引导学生对知识的逐步深入理解，增强学生对科学知识的记忆。
2. 在家庭教育中的应用家庭教育对于小学生的成长至关重要，因此，在家庭教育中，可以利用小学科学课程资源来帮助家长教育孩子。
例如，在家里可以给孩子放一些有趣的科学实验视频，让孩子在探究中发现科学规律。
3. 利用科技手段提高学生学习效率现在的科学教学已经入了普及数字化的历程，随着科技手段的发展，利用据志者心智认知的数字化手段，对于小学生的科学学习也是很重要的。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用1. 引言1.1 背景介绍科学课程资源的开发与应用也涉及到师生教学模式的创新、教育信息化技术的应用、学校与社会资源的整合等方面，这需要各方共同努力，共同探索。
本文将对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入研究和探讨，旨在为教师和教育管理者提供一些有益的启示和借鉴，为小学科学课程的改革和发展贡献力量。
1.2 问题意义小学科学课程资源的开发与应用，关乎着学生科学素养的培养和教育教学质量的提升，具有重要的意义。
科学课程资源的精心开发可以为教师提供更多优质的教学素材和案例，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
科学课程资源的应用能够帮助学生更好地理解抽象的科学知识，加深对科学概念的理解，提升学生的科学素养和动手能力。
科学课程资源的开发和应用还可以促进教育教学教育教学改革，推动学校课程改革与发展。
深入研究和探讨新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用，对于促进小学科学教育的质量提升，完善教学体系，提高学生对科学的认识和学习兴趣具有重要的现实意义和应用价值。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入探讨，旨在探索如何更好地利用科学课程资源提高学生的学习效果和兴趣，促进学生综合素质的提升。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析新课程体系下小学科学课程的改革现状，探讨现行课程存在的问题和不足之处，为科学课程资源的开发与应用提供理论依据。
2. 调查科学课程资源的开发与应用现状，了解目前教师和学生在实际教学中对科学课程资源的运用情况，为进一步研究提供实证数据支持。
3. 探讨科学课程资源开发的策略和方法，寻求更加有效的资源开发途径，提高资源的质量和适用性。
4. 分析科学课程资源应用的实践案例，总结成功经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，我们希望能够为小学科学课程资源的开发与应用提供新的思路和方法，推动科学教育的持续发展和进步。
小学科学课程资源开发利用中存在的问题及对策
教学管理与教育研究2018年第期 总第期小学科学课程资源开发利用中存在的问题及对策杨伟（江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 221100）摘要：小学科学课程对于小学生科学素养的培养发挥着关键的作用。
所以，合理开发与利用小学科学课程资源，有利于小学生科学教育的发展。
文章详细分析了小学科学课程资源开发与利用的现状，针对存在的问题分析其成因，并提出了可行性的建议。
关键词：小学科学 科学素养 课程资源 开发与利用一、小学科学课程资源开发与利用中存在的问题1.科学教师数量不足当前，科学教师数量不足，教学人才投入不均衡。
大多数学校的科学教师并未接受专业知识的培训与教研指导，所接触的专业基本都是政治思想教育、小学教育以及文学教育等，不能完全掌握与运用科学知识。
2.课程经费投入过少调查结果显示，学校开展科学课程由于资金投入不足，科学课程缺乏相关仪器设备，从而限制了科学课程的教学质量，阻碍了科学课程资源的开发工作。
3.对教师资源开发力度不够（1）小学科学教师的专业培训机会不多科学课程的教学成效在很大程度上取决于教师的专业知识水平和技能的优劣程度。
所以，教师应当不断加强自身的专业知识水平与技能，积极参与科研培训。
经了解，在学校参与专业培训的科学教师仅达到40%，且次数最多不超过3次；而未参与专业培训的科学教师为33.3%。
大多数专职教师对于科学这一课程的专业知识的认知能力不强，缺乏相关专业培训与自觉学习的积极性。
（2）小学科学教师对课程资源理解不足根据相关统计结果，课本资源占据课程资源的94.5%，其他形式的资源利用率为5.5%。
由此可见，专职教师对于课程资源的理解较为欠缺。
（3）小学科学教师开发课程资源的积极性不高在是否考虑过开发新的校内外课程资源这一问题上，只有一位本校教师提出了意见，认为构建校内实验室和开展校外实践活动十分必要。
其余的教师并未提出相关意见，可见教师的课程资源开发积极性不足。
二、小学科学课程资源开发与利用中存在问题的原因分析1.教师自身的问题（1）教师对小学科学课程资源的理解片面化大多数教师认为科学课程资源就是科学实验室、实验教材以及实验仪器等。
小学科学教学中课程资源的开发与利用
小学科学教学中课程资源的开发与利用发表时间：2016-11-04T10:55:36.707Z 来源：《素质教育》2016年8月总第215期作者：徐阳[导读] 小学科学教育的资源非常丰富，对于小学生而言，他们大部分的时间都在学校，学校是课程资源的重要来源之一。
江苏省南通市海安县大公镇中心小学226000摘要：新课标是教师教学的参照标准。
传统的观念认为教师的教学资源就是教材，其实不然。
在新课标的理念下，不仅是教材，学校、家庭和社会都可以作为教师教学的资源。
小学科学是一门实践性强、动手能力要求高的课程，如果教师和学生能共同充分合理地发现、利用好身边的各种资源，不仅能使教学步入佳境，而且能让孩子们感受科学魅力。
关键词：科学教育课程资源利用小学科学教育的资源非常丰富，对于小学生而言，他们大部分的时间都在学校，学校是课程资源的重要来源之一。
父母是孩子基础教育中隐形的最初导师，小学科学学科中家庭教育占很大的比例。
除此之外，人作为社会这个群体中的个体，庞大的社会资源也是科学教育的重要资源。
科学教育的资源虽然丰富，但很多的教师往往忽视了这些可以利用的资源，仅仅让学生们看教材，这是远远不够的。
身边有许许多多的素材都可以成为科学课的课程资源，需要教师们有意识地去开发。
教师在具备发掘身边课程资源的能力的同时，更需要拥有能够合理利用这些资源的智慧和专业能力。
一、开发利用好学校课程资源学校的科学教育以书本为载体，我们很容易误认为学校的课程资源就是教材。
当然，教科书在科学学科中有着照本宣科的大纲性指导作用，结合学校和生活中随处可见的自然素材和课程资源，以及教师多年宝贵的课程经验，教师引导学生各学科知识融合中触类旁通，达到知识的整合和信息化素养能力的培养。
1.利用好教材资源。
教材是由名家编写的经过反复审核与修正的教育资料，也是知识传承的载体。
教材是教师教学过程中非常重要的课程资源。
一个学期上完一本教材，很多老师认为自己教完了，学生也认为自己学完了、都掌握了。
小学科学课程资源的开发与利用
小学科学课程资源的开发与利用摘要：小学科学课程旨在提高小学生的素质教育，从小培养学生的动手能力，创作能力与实践能力，同时令学生建立良好的道德意识。
所以，教师应该重视小学科学课程教育资源的落实，指引学生积极参与到有关科学的实践活动中以培养学生的能力，让学生充分认识到科学课程的趣味与丰富的知识，激发学生对于此课程的兴趣；善于运用日常生活中的各类技术与事例，为学生讲述古往今来形形色色的科学小故事，拓展学生的眼界，也帮助学生更深入的了解了历史与科学。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用引言：科学的产生引领着人类社会的进步，从第一次工业革命开始，科学带领着人类慢慢的进入科技时代，它不仅促进了经济的建设，也衍生出了现代网络技术、计算机技术等一系列的科学力量，因此，科学技术是国家发展的必需品与推动力，而小学的科学课程资源也要跟上时代的步伐，培育小学生的科学素质，合理的利用与开发科学教育资源，提倡让小学生积极参加科学实践，使其在设身处地的科学活动中领略科技的魅力与伟大，树立正确的科学观，有利于小学生综合素质的养成，践行了义务教育的目的。
1.开发与利用小学科学课程资源的现状1.开发与利用小学科学资源的必要性小学的科学课程虽然知识性不强，但在一定程度上可以使学生建立基本的科学概念，培育学生的科学素质。
并且，近几年世界各国都在积极的进行教育改良，努力为本国孕育高素质的人才。
面临此种挑战，我国对教育的改革力度也逐渐增强，同时对科学课程资源也加大了重视，因此，开发与利用小学科学资源，对国家未来的发展必定有深远影响。
1.开发与利用小学科学资源的现状为了响应国家的政策与号召，小学科学资源的开发与利用必须提上日程。
然而，我国的科学课程资源目前还处于紧缺状态，在西部地区尤为严重。
近几年，国家已对相关问题制定了合理的解决方案，如培养教师的专业能力，派遣教师进行深造等，相信在未来的一段时期内，我国的科学课程可以得到合理的开发。
1.小学科学课程资源开发与利用的策略1.普及科学资源的重要性小学科学课程资源是指小学课程设计、编制和实施过程中，全部的可利用资源，广泛存在于社区，家庭，学校等每个区域，因此，学校要重点普及科学资源的重要性，让学生与教师充分认识到科学对人类社会的伟大意义，重塑其对科学的认知。
小学科学课程资源的开发与利用思路分析
小学科学课程资源的开发与利用思路分析随着社会的发展和教育理念的变革，小学科学课程资源的开发与利用变得越来越重要。
科学课程资源不仅仅是指教科书和课堂教学材料，还包括实验设备、实验室、图书馆资源、互联网资源等一切能够为科学教学服务的资源。
在当前信息时代，如何开发和利用这些资源成为了小学科学教育需要思考的重要问题。
本文将分析小学科学课程资源的开发和利用，探讨相关的思路和方法。
一、小学科学课程资源的开发1. 整合课程资源：小学科学课程资源的开发首先要做的是整合现有的资源。
这包括整合教科书、多媒体资料、实验设备、实验室等资源，形成一个系统的资源库。
只有资源得到整合，才能为教学提供更为丰富和全面的支持。
2. 制定资源开发计划：整合资源之后，需要制定资源开发计划，明确资源的开发方向和重点。
可以根据学生的学习特点和学校的教学特色，确定资源开发的内容和方向，确保资源开发的针对性和实用性。
3. 多元化资源开发：小学科学课程资源开发不仅仅局限于教科书和课堂教学材料，还需要开发实验设备、实验室、图书馆资源、互联网资源等多种形式的资源。
这样才能更好地满足学生的不同学习需求，提高科学教育的实效性。
4. 鼓励教师参与资源开发：教师是资源开发的重要参与者，他们对于资源的需求和利用情况最为了解。
可以鼓励教师参与资源开发工作，提供真实有效的意见和建议，确保资源开发的实效性。
1. 课堂教学：小学科学课程资源的首要利用方式是在课堂教学中。
教师可以通过多媒体课件、实验设备等资源，展现更丰富的教学内容，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
2. 实验教学：科学实验是小学科学教育的一个重要环节，实验教学需要充分利用实验设备和实验室资源。
通过实验教学，可以让学生更直观地理解科学知识，培养他们的实验精神和探究能力。
3. 课外拓展：小学科学课程资源还可以用于课外拓展活动。
学校可以利用科学馆、图书馆等外部资源，组织科学实践活动、科学讲座等，拓展学生的科学知识面，培养他们的科学兴趣。
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用（四川省南部县特殊教育学校南部 637300）在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
我国教育部制订的《科学(3 一6年级)课程标准》中在阐述此次科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
科学课程资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课程的发展过程中“可资利用的一切人力、物力以及自然资源”都可以称为科学课程资源。
根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源。
本文主要就学校课程资源开发与利用的具体途径与方式作出探讨，以期起到抛砖引玉的作用。
一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识《科学课程标准》指出：“……对教师课程资源开发与利用的意识及能力提出了更高的要求。
”我们过去的科学教育，一度过于强调对书本上知识的学习。
科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学教学中，我从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育。
小学科学课程资源的开发与利用的重要性便愈显突出，而学生对自己的学校、家乡的资源利用得当，还易于培养孩子爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然，珍爱生命的价值观。
故此，在小学科学课程资源的开发与利用问题上，强化科学教师的科学课程资源意识成了刻不容缓的任务。
二、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。
它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也是令孩子对它们产生亲切感，引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。
小学科学课程资源的利用与开发
小学科学课程资源的利用与开发作者：虞斌来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第08期摘要：对小学科学课程资源的开发、整合和利用是科学新课改有效实施的前提和保障。
为了以学科教学促进小学生的全面发展，全面提高小学科学的教学质量，新课改理念指导下的小学科学教师应该转变传统的教材观，以苏教版科学教科书为依据，对包括有形资源和无形资源在内的课程资源进行充分开发、加以整合利用，具体来说，教师和学生是可供开发和利用的最好课程资源，教师应该充分发挥学校各功能教室这些课程资源的最大功效，善于利用信息化课程资源拓宽课程资源平台。
关键词：小学；科学；课程资源；利用；开发21世纪我国步入经济快速发展、知识更新周期变短的信息化社会，新时期对人才的要求也越来越高。
为了适应现代社会对人才的高要求，我国全面实施了课程改革。
小学作为教育的起步阶段，是小学生知识学习、习惯养成、思维发展的关键阶段，小学阶段的教育更要注重知识的广度。
科学作为一门重要的自然科学，在培养小学生的动手实践能力、创新能力、科学探究能力等方面起着其他学科不可替代的重要作用，传统的小学科学教学当中，教材是教师利用的唯一课程资源，教学就是教师对学生的强行知识灌输，小学生的好奇心、创造力被无情扼杀，这是不利于小学生长远发展的。
为了在小学科学课程教学当中真正贯彻新课改理念，教师应该最大限度的开发、利用多样化的课程资源，在网络时代，教师还应该充分利用信息化课程资源进一步拓宽课程资源平台。
下面我就小学科学课程资源的开发策略谈几点个人之见，供同行参考。
一、教师和学生是小学科学可供开发利用的最好课程资源在小学科学课程资源的利用与开发当中，教师首先要认识到教师和学生是可供开发利用的最好课程资源。
教师是新课改的具体实施者，每位教师都有其特长，这些教师的特长就是最好的课程资源，因此，在小学科学教学当中，学校应该打破原有的班级教学模式，在任课教师的安排上打破原有班级的限制，由具有不同特长的教师分别对某个班级的小学生进行指导，例如学校可以安排科学实验室的管理教师指导小学生的科学探究，培养小学生的科学实验操作能力，安排图书室的管理人员对小学生进行利用书籍查阅资料能力的培养，在网络社会，为了提高小学生利用网络检索信息的能力，学校可以安排微机室管理教师对小学生上网搜集、整理科学信息的能力进行培养。
浅谈小学科学课程资源的开发与利用
浅谈小学科学课程资源的开发与利用作者：韩海天来源：《速读·下旬》2016年第06期摘要：随着新一轮国家基础教育改革的不断进行，课程资源作为本次课改的重要内容越来越受到教育工作者的关注，对各种课程资源的开发与利用是新课程改革的亮点，也是难点。
小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目标的一门课程，科学课程的深入开展，离不开各种课程资源的支持，包括学校课程资源、家庭课程资源、社区课程资源。
致力于小学科学课程资源的开发与利用，是非常重要且十分必要的。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用；教师随着基础教育课程改革的持续深入推进，课程资源开发的重要性日益凸现出来！《基础教育课程改革纲要（试行）》提出将原小学自然课改为科学课，体现了关注学生“全人”的发展，在基础教育领域全面实施素质教育的新课程理念。
在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践活动等课程的比重呈上升趋势。
一、小学科学课程资源开发与利用的概述1.对课程资源和科学课程资源的理解课程资源思想源于20世纪初西方发达国家，最早提出“课程资源”这一概念的是著名的课程学家泰勒。
泰勒通过对课程目标来源问题的研究，探讨了课程资源的组成。
课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。
课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的。
国内对课程的认识和理解已经日益深入，课程理论不断丰富。
2.小学科学课程资源的分类科学课程的深入开展，离不开各种课程资源的支持，小学科学课程资源是综合多样的，目前已经出现多种对课程资源的分类。
所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。
具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。
3.学校课程资源的开发和利用的主体学校课程资源主要包括教室、实验室、劳技制作室、图书馆、阅览室、校园网络或音像阅览室、电子阅览室及其配备的资料，学校内的各种建筑的环境布置，以及树木花草、喷池园林、气象或环境观测点、生物角和科技景点，等等。
小学科学课程资源的开发与利用
教育研究课程教育研究128 学法教法研究古往今来的教育发展史告诉我们，不论是什么样的教育思想都要一定的载体才能说明并且准确无误的传达给被接受者。
在小学科学的教学中，教师应该坚持创新思想，开发和利用课程资源，并处理好各种资源之间的关系，使他们能够优化的组合和利用，国家越来越重视科学课程的进展情况，并且也在其中有了一些成果，这对教育事业的整体性推进有着重大的意义。
但在科学性课程开设的过程中也遇到了很多的问题。
一、我国小学科学课程资源开发利用的现状作为教育事业的基础，课程资源的开发与利用应该被我们所重视。
课程资源在这么多年来一直被我们认为是简单的教材，没有引起过多的关注。
我们常常会误以为教材就是唯一的课程资源；一提到开发和利用课程资源，就会想到编教材、订教材，而想不到还有其他可以利用的课程资源。
也正是因为这些不正确发观点的存在，让我们的教育在某些方面产生了问题，这也是这些问题的根源所在。
当然，除了对课程资源的认知观念不正确以外，我们以前的教育设施和意识也远远比不上美欧一些发达国家。
一线教师是课程资源的开发主题，但是我国目前课程资源的开发还是要靠科学家们的努力。
从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于班级课堂，使得班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。
二、小学科学课程资源的概述1.何谓小学科学课程资源课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的全部相关因素；但狭义的课程资源仅仅是指形成课程与教学的直接因素来源。
而所谓小学科学课程资源根据课程资源来说就是指小学科学课程的设计，编制，评价等发展中一切对课程和教学有用的物质和人力。
2.小学课程资源的分类适应时代的发展需要程资源从传统的意义上的划分逐渐随着时代的变迁在演变。
课程资源有3种形式的分类，虽然有其理论依据，但是大部分是在学校的新课程的实践中摸索总结出来的，分类如下：A 课程资源分为有形和无形之分，有形就是我们常见的教科书等，无形的范围很广泛，如学生已经具备的知识等。
小学科学课程资源的开发与利用
小学科学课程资源的开发与利用摘要：课程资源是辅助性教育项目载体，其对于小学科学教育内容的完善、教育路径的拓展、教育形式的丰富，都有着显著且重要的影响。
而且，小学科学课程资源开发与利用的目的，不仅仅是为了科学知识教育教学的开展，更应以学生素养与能力的培育为导向。
而且，随着社会发展，加之社会各界对小学科学教育的高度重视，有关科学领域的课程资源也呈现日渐丰富的状态。
可以说，新时代小学科学教育中可供利用与开发的课程资源无处不在、无时不有。
其在空间上可划分为学校资源、家庭资源、社会资源；在性质上可划分为人力资源、物力资源、环境资源。
由于不同科学课程资源的特性、构架、功能不同，其对于小学科学教学开展的作用与影响也有着显著差异。
因此，教师在开发与利用小学科学课程资源时，应以学生认知特性为基础，并结合辅助教育项目、内容、目标、要求，加强对各类有效性、针对性、辅助性课程资源的开发与利用，使其充分融入学生眼际与课堂领域，以此来完善课堂教学的缺憾，拓展课堂教学的路径，切实丰富学生的科学体验、科学认知、科学感知，让学生在有效借助各类课程资源的基础上，更好提升自己，发展自己，获得认知发展与能力提升，实现对学生科学素养的培育。
关键词：小学科学；课程资源；开发；利用课程资源是课程教育开展的有效凭借与关键因素，其以更为直观具体的呈现形式，使很多看似抽象复杂的课程内容以更为直观、具体、形象的方式予以呈现，来帮助学生近距离了解教学内容，深层次获得认知提升。
就小学科学的教育特性而言，其可供借助的课程资源主要以显性、隐性两种途径存在，且均对于科学教学的开展与实施有着积极而重要的影响作用。
而就物理特性与呈现形式来看，可供小学科学领域选用的课程资源主要包括信息资源、活动资源、实物资源、文字资源等，其幼儿表现手段不同，对科学教育目标的达成也有着不同影响。
因此，为了切实提升小学科学教学的针对性与实效性，教师应结合教育教学需要，加强对各类科学课程资源的开掘与利用，并根据学生认知发展需要，科学开发、充分利用各类课程资源，使其灵活投射至学生视域，并引领学生参与科学实践、投身科学探究，获得能力培养，以借助诸多丰富性、多样性课程资源作用的发挥，来提升小学科学教学效能，促进学生的科学素养发展。
小学科学课程资源的开发与利用思路分析
小学科学课程资源的开发与利用思路分析1. 设计多样化的实验教材：小学科学课程的核心是培养学生的观察和实验能力。
首先需要开发一系列多样化的实验教材，涵盖不同实验难度和主题的内容。
这些实验教材应该清晰明了、易于操作，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。
2. 利用虚拟实验平台：虚拟实验平台是近年来发展起来的一种教学工具，通过计算机技术模拟实验过程和结果，可以在一定程度上取代传统实验室中的实验。
可以开发一些适用于小学科学课程的虚拟实验平台，让学生在课堂上通过电脑或平板电脑进行实验，观察实验过程和结果，并进行数据记录和分析。
3. 利用互联网资源：互联网是一个汇聚了大量科学知识和实验资源的宝库。
我们可以通过利用互联网资源的方式，为小学科学课程开发丰富多样的教学资源。
可以开发一些教学视频，通过讲解和演示的方式向学生介绍科学知识和实验过程。
还可以利用网络平台，集中整理和分享各种科学实验的教学案例，供教师们参考和借鉴。
4. 利用实践教学：小学生的学习方式以及兴趣爱好的培养都与实际操作有关。
为小学科学课程开发一些与实际生活相关的实践教学活动，可以更好地引导学生积极参与课程学习。
可以组织学生到实验室、动物园、植物园等地开展实地考察，让他们亲身体验科学的魅力。
5. 设计互动教学游戏：互动教学游戏是一种结合游戏设计和教学内容的学习方式。
可以为小学科学课程开发一些互动教学游戏，通过游戏规则和任务设计，帮助学生巩固和应用所学的科学知识。
这种方式可以增加学生的参与度和学习兴趣，并且可以在游戏中潜移默化地学习。
小学科学课程资源的开发与利用需要综合运用各种教学手段和媒体形式，以满足学生对科学的学习需求和提高学习效果。
通过设计多样化的实验教材、利用虚拟实验平台、利用互联网资源、开展实践教学和设计互动教学游戏等方式，可以为小学科学课程开发丰富多样的教学资源，促进学生的科学素养和实验能力的培养。
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关于小学科学课程资源开发与利用的几点认识关于小学科学课程资源开发与利用的几点认识大庆市肇源县新站镇中心校乔红坤科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。
在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
《科学(3-6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
为了使学生的科学学习具有共获得智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。
科学教育的课程资源无时不有，无处不在。
要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。
共同促进小学生科学素养的提高与发展。
其实“课程资源”并不是一个完全陌生的新生事物，很多教师在日常教学中已经自觉、不自觉地利用了很多类型的课程资源，如教材、实验室、图书馆、网络、软件等。
针对小学科学课程教学特点，合理开发和有效利用课程资源对小学科学课程的实施有极为重要的意义。
一、合理开发和有效利用小学科学课程资源是新课程的要求《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》明确提出，“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。
课程标准中既指明了小学阶段科学素养的基本内容，又提出了达成科学素养教育的基本途径：即以探究为主的学习活动。
小学科学课程向我们提出了新的要求，要保障小学科学课程的顺利实施，减少理论课程、实施课程和有效课程的差距，从而实现课程目标是每个科学教师面对的问题，也是迫切需要解决的问题。
可见，合理开发和有效利用小学科学课程资源尤为重要。
1、学习领域拓展迫切需要课程资源的开发与利用义务教育新课程将原来小学的“自然”学科名称改为“科学”，这一改变一方面反映了教学内容上的扩展——从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等，另一方面“科学”作为一个概念，本身就包含了探究的过程以及结果。
把“科学”作为一个学科的名称，同样应该包含科学探究和科学知识两部分，而且这种知识除了传统意义上的事实、概念、规律外，还涉及有关的态度与价值观。
小学科学课程知识体系以结构框架的形式，给出了生命世界、物质世界、地球与宇宙三大标准领域知识展开的主要线索和相互关系；在教学内容的选择上，小学科学课程补充了与现实生活密切联系，既符合小学生生活经验，又能反映科学技术最新面貌的知识。
学习领域的拓展，以及我国地域、城乡差异大，环境、学校、教师和学生情况各不相同，小学科学课程有效实施更大程度上取决于如何合理开发和有效利用课程资源。
2、探究式教学对课程资源的开发与利用提出更高的要求探究式学习是学习科学的一个强有力工具，能使学习者在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
与原来的“自然”学科以知识传授为主不同，科学课程十分强调以科学探究为主组织教学，并明确告诉我们，科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中，获得体验、感受并内化。
理想情况下，在科学探究活动中，探究的过程与获得的理解和知识两者是协调一致的。
但教学内容和教学过程能否有机结合，有赖于是否能够创造丰富的教学资源环境和营造一个能够提供支持的社会环境。
因此，小学科学课程要求更高层次的课程资源组织、计划和安排。
二、小学科学课程资源开发与利用的特性根据小学科学课程目标和新课程理念，小学科学课程资源开发与利用应具有以下特性：（1）生活性，即课程资源内容的选择应与小学生现实生活密切联系，且能引起学生强烈兴趣和需要、唤起积极的思维活动和探究欲望。
（2）探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，有利于学生从中发现问题和提出问题，并能通过多种渠道收集证据、进行实验等探究，从而解决问题。
（3）开放性，即课程资源的开发不仅体现在内容上，而且应能拓展学生的学习时空，学生探究学习可以在课内或课外，探究场所可以是学校、家庭或社区，培养学生积极主动地进行学习。
三、小学科学课程资源开发与利用的原则课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，充分挖掘并合理利用那些具有开发与利用价值的资源，才能促进学生、教师和学校的发展。
因此应遵循以下原则：（1）主体性原则，在新课程理念下，学习并不只是对书本知识的传递与接受，而是对知识进行加工、改造、内化和建构，使学生获得知识、形成经验、发展能力、建构价值，这需要教师和学生共同完成。
所以，学习无限的丰富性和课程创造性的实施所需支持性资源的开发更多地依赖教师和学生，以学校为平台的课程资源开发的主体是教师和学生（2）效益性原则，课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要学习的东西很多，教师、学生的时间和精力有限，因而必须在可能的课程资源范围内，在充分考虑成本的前提下突出重点，尽可能用最少的时间和精力，达到最理想的效果。
四、积极开发与利用小学科学课程中的学生和教师资源（一）校内课程资源的开发与利用合理有序地开发与利用校内科学课程资源，做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地开辟成植物园，并根据小学《科学》中的相关内容，（我看到了什么；我的大树；各种各样的叶；一片完整的叶；种子变成芽；芽长成苗；开花了！结果了！；果实和种子；植物的一生；植物怎样生存；植物的根和茎；形形色色的植物；动物和植物；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；豌豆荚里的豌豆；把种子散播到远处；萌发的种子；）种植桑树、花生、玉米、向日葵、小葱、红豆、绿豆、油菜、青菜、凤仙花、四季豆、豌豆、韭菜、萝卜、番薯、蚕豆、马玲薯、牵牛花。
根据（寻访小动物；蜗牛；蜗牛和蝗虫；蚂蚁；我的观察研究；迎接蚕宝宝的诞生；可爱的蚕宝宝；蚕宝宝变了新模样；蚕的生命周期；动物的卵；动物怎样生活；形形色色的动物）成立学校养殖小组，饲养兔子、小乌龟、蚂蚁、鲫鱼、鸡等。
充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，定期开放学校的实验室、仪器装置与设备、实物、模型、标本、教具等。
争取领导支持，不断增添科技图书资料，不断丰富藏书资源，提高科技图书资源和利用率，开放学校图书室，借阅。
充分利用校内的土地资源，开辟科技、劳技教育基地。
利用在科技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教育有关的校本课程。
（二）家庭课程资源的开发与利用家庭里存在的丰富的科学教育资源，是学校科学课程资源的补充和扩展。
主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。
家庭中的日常生活和每个孩子密切相联，如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器，居室的空气、光线、温度等，天天的洗脸、刷牙、吃饭、喝水……都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。
启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。
关注学生的学习过程和方法，让学生把学校中开展科学探究活动的内容、过程、方法，复制或迁移到课堂以外甚至自己家里。
办好学校家长学校，提高家长培养子女的责任感，为自己的子女挑好书，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率，引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯等等鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。
并运用各种形式进行记录研究。
鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作。
（三）社区课程资源的开发与利用合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库，平常应参与社区活动，建立良好的社区关系。
在进行科学教学设计时，首先全面考虑科学课程与科学教学目标之间的关系，选择最佳的课程资源以完成具体的科学教学目标；其次，就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校内没有，必须从社区获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从社区获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后，为开发与利用社区科学课程资源做好设计、实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。
学校在进行社区科学课程资源的开发时，注重评估这个环节。
社区存在哪些科学课程资源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助，学校需要社区提供哪些帮助等。
采取探究学习的模式利用社区科学课程资源让学生深入社区进行学习时，学校在利用社区科学课程资源的同时，向社区提供一定的反馈和回报。
开展改善社区环境的科技活动。
与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。
聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中的科技工作者定期向学生作科普讲座。
组建学生科技团体，如：无线电测向，电子面拼图等兴趣小组。
利用社区资源开展科普宣传和实践活动。
如开展世界无烟日、环境日等活动。
（四）以点带面开展各项活动1、组织学生开展凤仙花的种植实践活动。
指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子，力争为校外所需凤仙花种子的学校在2008年提供足够的种子。
在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、青菜、马铃薯等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。
发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。
建立诸如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？家乡水资源调查、垃圾污染调查等在内的与学生的家庭、学校以及周围的自然资源紧密相关的多个研究性的小课题，供学生自主探究，并写出科学小论文。
2 、放大个别特殊资源的效应，组织养蚕、养蜗牛等活动，亲历生命过程，体验生命价值。
让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。