教育学教育心理学历年高频真题汇编(附答案)

第六章教师与学生

1、1972 年，埃德加?富尔在( )一书中确定了“终身教育”思想，并提出未来社会是“学习化社会”。

A.《学会关心》

B.《学会做事》

C.《学会生存》

D.《教育：财富蕴藏其中》

2.在以下所罗列的基本原则中，哪一条原则不属于联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神?( ) A．儿童利益最佳原则B．无歧视原则C．尊重儿童观点与意见原则D．儿童优先原则

3.对中小学生身份的定位首先是确认他们是( )

A．学生B．国家公民 C 受教育者D．独立的社会个体

4.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）

A．人身自由权B．人格尊严权C．身心健康权D．隐私权

5、联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的( )。

A．社会权利的客体独立地位B．社会权利的主体维护非独立地位

C．社会权利的主体地位D．社会权利的客体非独立地位

6、根据现行法律规定，对中小学生身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）

A. 未成年公民

B. 社会公民

C. 普通受教育者

D. 青少年儿童

7、学生是人，是教育的对象，因而他们（）

A、消极被动的接受教育

B、对外界的教育影响有选择性

C、毫无顾忌的接受教育

D、能动地接受教育

8、在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有( )

A．依赖性B．向师性C．可塑性D．接受性

9、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）

A.名誉权

B.人身自由权

C.受教育权

D.人格尊严权

10、学生享受受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利是指（）

A 身心健康权

B 人身自由权

C 人格尊严权

D 隐私权

E 名誉权和荣誉权

11.1966 年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提到，应该把教师工作视为职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共服务。

12.『多选』教师的一般角色有（）A、传道者B、榜样C、管理者D、朋友

13、我国一系列法律都对学生最主要的权利进行了规定。这个最主要的权利是( )

A．身心健康权B．人身自由权C．受教育权D．人身尊严权

14、“国家培养儿童在品德，智力和体质等方面的全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）。

A.受教育的权力

B.生存的权力

C.受尊重的权力

D.身心健康权

15、中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护。这些规定指的是()

A．学生的身份B．学生的法律地位C．学生的义务D．教师的义务

16、教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化

17、教师的根本任务是（）A.教学B.教书育人C.科研D.解惑

18、教师专业化的尝试始于（）

A.教师职业的出现

B.师资培训机构的建立

C.教育立法的规定

D.国民教育制度的确立

19、我国对教师概念的界定，包含两个方面的内容是（）

A.教师职业是一个专门职业，教师是专业人员

B.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

C.教师是以脑力劳动为主的职.

D.教师劳动是一种精神劳动

20.『多选』教师的劳动特点主要体现在（）

A．群体性B．复杂性C．示范性D．创造性E．显效的长期性

21、“道之所存，师之所存也”。这句话讲的是( )

A．教师的传道者角色B．教师的管理者角色

C．教师的示范者角色D．教师的研究者角色

22、夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的( )角色。

A.传道者

B.朋友

C.榜样

D.管理者

E.授业、解惑者

23、教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是( )

A．组织者B．管理者C．研究者D．示范者

24、由于教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展的人文、科学知识，所以教师还扮演着（）的角色。

A. 研究者

B. 示范者

C. 朋友

D. 传道者

25、在我国，对教师职业角色的法定权利、法定义务作出具体规定的是（）

A．《义务教育法》B．《宪法》C．《教育法》D．《教师法》

26、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明了教师劳动的( )

A．创造性B．连续性C．间接性D．示范性

27、教师的教育机智充分表现了教师劳动的：( )

A.示范性

B.连续性

C.广泛性

D.创造性

28、人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的（）。

A.示范性

B.复杂性

C.长期性

D.创造性

29、教师劳动的创造性主要体现在（）

A．进行科学发现B．进行技术发明

C．对未知领域的探索D．创造性地运用教育规律

30、教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的（）

A、滞后性

B、长期性

C、隐蔽性

D、复杂性

31、教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有( )。

A．示范性B．复杂性C．主体性D．创造性

32、教师不是使用工具去加工劳动对象，而是以自身的知识经验和教育才能作为劳动手段去影响学生，这种工作的主动性，决定了教师劳动的（）性。

A.示范性

B.系统性

C.创造性

D.复杂性

33、“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的什么特点（）

A 复杂性

B 示范性

C 创造性

D 长期性

34、影响学生发展的因素有遗传、环境、教育与人的自觉性等，教育好学生不容易，这说明教师劳动具有（）。A.复杂性 B.创造性 C.示范性D.长期性

35、有人说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限，这反映了教师劳动的（）特点

A 复杂性和创造性

B 主体性和示范性

C 长期性和间接性

D 连续性和广延性

37.『多选』教师的威信有( )

A．权力威信B．信服威信C．知识威信D．人品威信

38.『多选』教师的合理知识结构应包括（）。

A、精深的专业知识

B、广博的科学文化知识

C、多方面的教师理论知识

D、科学的方法论知识

39、简述建立教师威信的途径？

40、『多选』教师的专业知识素养包括（）。

A．精湛的语言表达能力B．精深的学科知识

C．广博的科学文化知识D．较强的组织管理能力

E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识

41、教师必备知识素养( )。

A 学科知识素养

B 经济学知识

C 教育科学理论

D 教育管理知识

42、教师要胜任教学工作有一个基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。这个要求指的是( )

A．教师的文化知识素养B．教师的学科专业素养

C．教师的教育理论知识素养D．教师的人格修养

43、（）是教师专业发展不竭的动力。

A.奋发进取

B.热爱教育

C.开拓创新

D.终身学习

44、教师素质结构中的核心部分是（）

A 教师职业道德

B 良好的知识结构

C 较强的教育能力

D 熟练的职业技能

45、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）

A．研究能力B．学习能力C．管理能力D．交往能力

46、『多选』教师的教育专业素养包括（)

A.教育理念

B.语言表达能力

C.教育能力

D.研究能力E．组织能力

47、教师成长成熟最主要的标志是是否关注( )

A．教师B．生存C．学生D．教材

48、假如一名教师非常关心“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）阶段。

A. 关注发展

B. 关注情境

C. 关注生存

D. 关注学生

49、教师个体的专业发展的具体内容有专业理想建立、专业知识的拓展、（）、专业自我的形成

A.社会地位的提升

B.丰富的个体经验

C.专业能力的发展

D.个人资格的认定

50. 在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是( )

A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．杜威

51.“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为( )

A．以课堂为中心B．以教师为中心C．以学生为中心D．以书本为中心

52.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）

A.管理型

B.放任型

C.专制型

D.民主型

53、“教师中心论”的代表人物是( )。A.杜威B.夸美纽斯C.华生D.赫尔巴特

54、师生关系在人格上是__________的关系，在社会道德上是__________的关系。

一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是、和。

55、『多选』良好师生关系的基本特点主要有（）

A 民主平等

B 尊师爱生

C 教学相长

D 姑息迁就

56、对学生的发展最有利的师生关系模式是（）

A.管理型

B.放任型

C.专制型

D.民主型

57、在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（）

A.管理型

B.放任型

C.专制型

D.民主型

58、哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（）

A.管理型

B.放任型

C.专制型

D.民主型

59、“学然后知不足，教然后知困”体现了师生之间具有（）

A、尊师爱生的特点

B、民主平等

C、辩证统一

D、教学相长

第七章课程

课程基本理论

1. 把课程用于教育科学的专门术语的教育家是( )

A．斯宾塞B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐

2.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）

A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的

C．从课程的组织核心角度划分D．从课程的任务角度划分的

3、在西方，“课程”一词意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把课程用于教育科学的专门术语的人是( )

A．赫尔巴特B．杜威C．斯宾塞D．马卡连柯

4、我国最早使用“课程”一词的是_____。

5、我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间( )

A．所接受全部教育内容的总和B．所学科目的总和及社会实践活动

C．所学内容的总和及进程安排D．所有教学内容的总和及进程安排

6、我国的课程有广义和狭义之分，广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指( )

A．主要学科B．各门学科C．某专业学科D．某一门学科

7、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A．程序性课程B．练习性课程C．地方性课D．实践性课程

8、我国古代的“六艺”和古希膳的“七艺”都属于()

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.经验课程

9、活动课程的主要倡导者是（）

A、赫尔巴特

B、卢梭

C、柏拉图

D、杜威

10、注意培养学生的探究态度与能力的课程是( )

A.基础型课程

B.研究型课程

C.拓展型课程

D.发展型课程

11、注重学生基础学力的培养的课程是( )

A．基础型课程B．拓展型课程C．研究型课程D．校本课程

12、我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，国家课程和地方课程分别指的是( )A．二级课程和三级课程B．一级课程和三级课程

C．一级课程和二级课程D．二级课程和一级课程

13.『多选』活动课程的提倡者有（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、罗杰斯

D、斯宾塞

14、突出学校的办学宗旨和特色的课程是( )

A．地方课程B．国家课程C．校本课程D．学科课程

15、强调以间接经验为主的课程的典型表现？（）。

A.必修课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

16、把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合而为一的课程形态称为（）

A 分科课程

B 综合课程

C 学科课程

D 活动课程

17、『多选』下列课程属于综合课程的有( )

A.核心课程

B.融合课程

C.潜在课程

D.活动课程

E.广域课程

18、下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（）。

A 逻辑性

B 系统性

C 简约性

D 实践性

19、现代三大课程流派是（）、学生中心课程理论和社会中心课程理论。

A．学科中心B．活动中心C．实践中心D．管理中心

20、结构主义课程理论的代表是( )。A.杜威 B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈

21、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论

是（）

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

23.课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（）

A、对教材的研究

B、对教法的研究

C、对学科的研究

D、对教学模式的研究

24.在我国，课程具体表现为课程计划. ＿＿＿＿和教科书。

25. 下列关于课程资源的说法正确的是（）

A 教师和学生不是课程资源

B 学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程。

C 凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源。

D 对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书。

26、课程目标是指导整个课程编制过程的最关键的准则，是指制定阶段的学生课程所要达到的预期结果，它有四个方面的规定性：第一，时限性；第二，具体性；第三，预测性；第四，_ ___。（）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设臵的课程及教学活动来达成的。

A、教育目的

B、教育方针

C、教育目标

D、课程与教学目标

27、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）

A 泰勒

B 布鲁纳

C 布卢姆

D 班杜拉

28、课程目标研究最为著名的是（），他提出教育目标包括认知.情感.动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。

A．杜威B．布鲁纳C．布卢姆D．乔伊斯

29、｛判断｝课程标准是由国家教育主管部门统一制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。（）

30、『多选』课程计划的基本内容是( )

A.教学科目的设臵

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制与学周安排

E.教材的选择

31、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.教学计划

B.教学大纲

C.课程目标

D.教学目标

32、教师教学和学生获得知识的基本材料是（）

A.教学大纲

B.课程计划

C.教科书

D.教学指导书

33、把课程计划付诸实践的过程，属于（）

A.课程目标

B.课程实施

C.教学任务

D.课程评价

34.『多选』课程设计主要涉及（）几个层面

A、培养目标

B、课程计划

C、学科课程标准

D、教材

35、{判断}教科书是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。（）

36、{判断}实验室、教材、因特网于是显性课程资源，而师生关系属于隐性课程资源（）

37、{多选}综合实践活动的特点主要有（）

A、生成性

B、综合性

C、自主性

D、开放性

38、在我国新的课程结构中，从小学至高中作为必修课程的是（）

A．分科课程B．综合实践活动课程C．选修课程D．隐性课程

39、综合实践活动课程作为一种三级管理的课程，为其统一制定课程标准或指导纲要的是（）A、地方B、国家C、学校D、班级

40、校本课程属于（）A 国家课程B 基础型课程C 学科课程D 必修课或选修课

41、展示学校办学宗旨和特色的课程是（）

A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程

42、校本课程开发的理念是（）

A.以学生为本

B.以学校为本

C.以知识为本

D.以成绩为本

43、在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，是（）

A 连续性、顺序性、整合性

B 连续性、探索性、合作性

C 探索性、顺序性、整合性

D 探索性、合作性、整合性

44、『多选』泰勒课程编制的目标模式，主要的优点是（）。

A、逻辑清晰

B、结构明了

C、易于理解和把握

D、利于师生创造性、多样性的发挥

45.『多选』在课程实施中，课程表的安排需要遵循的原则（）

A 整体性原则

B 迁移性原则

C 探索性原则

D 生理适宜原则

46.被称为“课程评价之父”的教育家是（）

A. 杜威

B. 斯塔弗尔比姆

C. 泰勒

D.裴斯泰洛齐

新课程改革

1.『多选』新课程的主要理论基础是（）

A、素质教育学习理论B 建构主义的学习理论C、探究教学D、多元智能理论

2、简述泰勒的课程设计模式。

3、课程实施的首先环节是（）

A. 研究学生的学习特点 B 选择并确定教学模式

C. 安排课程表

D. 分析教学任务

4、泰勒目标评价模式中，作为关键的一步是（）

A.确定使用目标的情境B 设计呈现情境的方式

C 确定教育计划的目标

D 根据行为和内容来界定每一个目标

5、在课程评价模式中，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际结果”中的是

A 泰勒

B 斯塔弗尔比姆

C 斯克里文

D 杜威

6、( ) 年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。

A．1999 B．2001 C．2003 D．2005

7、贯彻新课程“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到的是（）

A 满足社会、家长提高升学率的要求

B 尊重学生人格，关注个体差异。

C 培养学生正确的学习态度。

D 让学生自主的选择课程。

8.『多选』新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。

A、理想与爱好

B、知识与技能

C、过程与方法

D、情感态度与价值观

9.『多选』新课程结构调整的基本原则包括（）。

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.合理性

10、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）

A、关注学生对知识的收获

B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长

D、关注学生的道德生活和人格养成

11、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。

A、全面推进素质教育

B、发展学生的全面素质

C、一切为了每一位学生的发展

D、提高学生的创新能力

12、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）

A. 加德纳

B. 艾宾浩斯

C. 布鲁纳

D. 杜威

13、新课程的课程价值观是（）

A 学生发展为本

B 科学与人文交融

C 回归生活世界

D 民主化

14、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道．在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )

A．知识与技能目标B．方法与过程目标

C．情感态度价值观目标D．课堂教学目标

15、交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容（）。

A 态度和价值观

B 技能

C 知识

D 行动

16.新课程提倡的学生学习方式是( )

A．接受、合作、创新B．自主、竞争、发现

C．自主、创新、合作D．自主、合作、探究

17.新课程积极倡导的学生观是（）：①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

18、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.分科课程为主，综合课程为辅

19、综合实践活动课程在课程管理权限上属于（）

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.学科课程

20、新课程把教学过程看成是（）的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

B、师生交往，积极互动，共同发展

C、以教为中心，学围绕教转

D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄

21、『多选』新课程改革所提倡的学习法是包括（）。

A、自主学习

B、创新学习

C、合作学习

D、探究学习

24.『多选』我国新课程的课程评价强调（）。

A．课程评价是一个动态的过程B．课程评价的对象应是多元的

C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献D．课程评价的对象是课程内容

E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

25.为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（）

A. 国家，地方，学校三级课程管理

B. 国家，省，县三级课程管理

C. 省，县，乡三级课程管理

D. 教育部，教育局，教务处三级课程管理

26、『多选』新课改倡导的教育评价理念（）

A 发展性评价

B 总结性评价

C 形成性评价

D 激励性评价

27、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）

A.国家统一管理制度

B.国家和地方二级管理制度

C.国家、地方、学校三级管理制度

D.学校校本管理制度

第八章教学

1.教学是( )

A．教师教的活动B．学生学的活动

C．教师指导下学生学的活动D．教师教和学生学的统一活动

2、学校进行全面发展教育的基本途径是（）

A．教育与生产劳动相结合B．思想政治教育C．课外活动D．教学

3、学校实现教育目的的基本途径是（）。

A．教学B．课外活动C．生产劳动D．社会活动

4、学校工作必须坚持( )

A．以思想政治教育为主B．以智育为主C．以教学为主D．以活动为主

5、学校的中心工作是（）A.教学 B.科研C.服务 D.实践

6.『多选』教学的任务是（）。

A 发展学生的体力、智力、创造力和实践能力

B 培养学生的道德品质和审美情趣

C 促进学生的个性发展

D 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

7.教学工作的基本程序是备课、、作业检查与批改、课外辅导.学业成绩的检查与评定。

8、学校教育中最基本的活动是（）。A.德育 B.教学 C.教研活动 D.班级活动

9、教学的首要任务是( )

A.传授基础知识和基本技能

B.发展智力、体力和创造才能

C.促进学生的个性发展

D.培养品德和审美情操

10、在教学任务中处于基础地位的是：( )

A.发展学生的智力

B.培养学生的能力

C.传授基础知识和基本技能

D.形成学生科学世界观和道德品质

11、“授之以鱼，仅供一饭之需”，“授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义（）。

A、传授科学知识

B、反复巩固练习

C、发展智力

D、加强“双基”教学

12、教学与教育关系表述不正确的是（）

A.相互联系

B.相互区别

C.教育包括教学

D.教学包括教育

13、备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容? ( ) A．钻研教材B．激发动机C．了解学生D．制定教学计划

14、上好课的先决条件是（）

A．了解学生B．融洽的师生关系C．先进的教学设备D．备课

15.教师的备课工作包括：钻研教材、了解学生和( )。

A．研究教法B．研究学法C．制定教学进度计划D．确定教学目标

16.教学工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．练习复习D．考试

17、根据备课把握的内容，可把备课分为（）

A. 个人备课集体备课

B. 课前备课课后备课

C. 宏观备课微观备课

D. 简单备课全面备课

18、课堂教学最主要、最常用的方式是（）

A.课堂导入

B.课堂讲授

C.课堂提问

D.课堂板书

19、提高教学质量的关键是（）

A.备好课

B.上好课

C.抓好课后教导工作

D.搞好教学评价

20、一节好课的基本要求是：、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈。

22.考核和测定学生成绩的基本方法是( )

A.观察法

B.测验法

C.调查法

D.自我评价法

23.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这句话强调的是( )

A．教学过程B．教学方法C．学习结果D．教学原则

24、在教师自编测验里，下面哪一类题型是主观题（）

A 选择题

B 判断题

C 填空题

D 论述题

25、『多选』衡量测验题目的质量指标主要有（）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

26、『多选』反映试题的基本质量的是：（）

A 信度

B 效度

C 实用性

D 区分度

27、受测验长度影响的测验质量指标是（）

A．信度B．效度C．难度D．区分度

28、一个测验经过多次测量所得结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称作测验的_ ___。考试中的是否达到了测验目的的和程度，即是否测出了所要测出的东西是指（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

29、反映测验的可靠性程度的指标是( )。

A．效度B．信度C．难易度D．区分度

30、衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是()

A．信度B．效度C．难度D．区分度

31、高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（）。A．效度B．信度C．区分度D．难度E．达成度

32、戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是（）概念反应的内容。A.信度B.效度C.区分度D.难度

33、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、卢梭

D、杜威

34、在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学一思一行的统一过程的学者是我国古代的教育家_________。

35.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）

A.有差异性的认识

B.有个性的认识

C.有领导的认识

D.有基本的认识

36、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在( )中。

A、《礼记?中庸》

B、《学记》

C、《朱子全书?论学》

D、《论语》

37、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了( )的学习过程理论

A、“模仿、理论、练习”

B、“明了、联想、系统、方法”

C、“困难、问题、假设、验证、结论”

D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

38、『多选』19 世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了( )的教学过程四阶段说。

A.“明了”

B.“预备”

C.“联想”

D.“系统”

E.“方法”

39、『多选』19 世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。

A.困难

B.问题

C.假设

D.验证

E.结论

40、在教学过程中，学生主要是通过学习什么来认识客观世界的( )

A．间接经验B．直接经验C．生活经验D．生产经验

41、教学过程作为一种特殊的认识过程，只要引导学生通过学习书本知识来掌握人类长期积累起来的科学文化知识，这体现了它的( )

A．引导性B．巩固性C．简捷性D．间接性

42、作为特殊认识过程中的教学过程，其简捷性主要是指（）。

A.任务较简单

B.教学进度快

C.短时间学到人类长期探索而形成的认识成果

D.有教师引导，学生少出认识错误

43、『多选』教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（）。

A 间接性

B 目的性

C 引导性

D 简捷性

44.以下对教学过程基本特点的表述，错误的是()

A．间接经验与直接经验相结合B．掌握知识与发展智力相结合

C．教学过程是知、情、意、行的统一D．教师主导作用与学生能动性相结合

45. 教学过程的中心环节是( )

A 引发学习的动机

B 领会知识

C 巩固知识

D 运用知识

E 检查知识

46、教学活动的本质是（）

A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动

47、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（）教学规律提示我们的。

A、直接经验和间接经验相结合

B、掌握知识与发展能力相统一

C、知情意统一

D、教师主导作用与学生主动性相结合

48、“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（）教学规律提示我们的。

A、直接经验和间接经验相结合

B、掌握知识与发展能力相统一

C、知情意统一

D、教师主导作用与学生主动性相结合

49、不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（）。

A、学习间接经验是学生主要的认识任务

B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识

D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学生对知识的理解和掌握

50、『多选』贯彻教师主导作用与学生主动性相结合原则，应注意（）

A. 引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养自学和独立工作的能力

B. 激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性

C. 建立教学相长的师生平等关系，充分尊重学生的个性

D. 从学生实际出发，注意照顾学生的个体差异，因材施教

51、教学过程的结构(教学进程的阶段)中，在引起学习动机之后，就是( )

A．领会知识B．背记知识C．巩固知识D．运用知识E．检查知识

52.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是( )

A.直观性原则

B.启发性原则

C.激励性原则

D.巩固性原则

53、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学进程和要求的阶段是（）

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检查知识

54、“不愤不启，不悱不发”的教学要求，体现了教学的原则。

55、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（）

A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．因材施教原则

56、在教学中教师要求学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是：( )

A .直观性原则

B .启发性原则

C .循序渐进原则

D .巩固性原则

57、根据教学过程中教师的主导作用和学生的主动性统一的规律提炼出来的教学原则是( )。

A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则

58、“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的( )

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则