2020春九年级语文下册第三单元11送东阳马生序实用教案新人教版
送东阳马生序
教学目标
1.积累文言词汇,掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征,理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
重点难点
教学重点
掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点
理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习
1.作者介绍
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。明初散文家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”,明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”,当世四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2.知识链接
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
3.检查预习
(1)重难字
嗜.学(shì)砚.冰(yàn)
弗.(fú)怠.(dài)
逾.约(yú) 硕.
师(shuò) 叩.问(kòu) 叱咄..(chì duō) 俟.(sì) 卒.(zú) 负箧.(qiè) 曳屣.(xǐ) 皲.裂(jūn) 媵.人(yìng) 衾.(qīn) 绮.绣(qǐ) 容臭.(xiù) 烨.然(yè) 缊.袍(yùn) 耄.老(mào) 谬.称(miù) 廪.稍(lǐn) 冻馁.(něi) 谒.(yè) 贽.(zhì) 诋.
(dǐ) (2)通假字
①四支(zhī)僵劲不能动(“支”同“肢”,肢体) ②同舍生皆被(pī)绮绣(“被”同“披”,穿) (3)古今异义词
假????
?
古义:借。例:每假.借于藏书之家。今义:虚伪的;不真实的;伪造的;人 造的跟“真”相对。
走
?
????
古义:跑。例:走.送之。今义:行走,走路。
益???
??
古义:更加。例:益.慕圣贤之道。今义:好处。
趋?????
古义:快走。例:尝趋.百里外。今义:趋向。
左右???
?? 古义:身边。例:余立侍左右..。今义:大约。
汤
?????
古义:热水。例:媵人持汤.沃灌。今义:汤水。
卒?
??
??
古义:最终。例:卒.获有所闻。今义:兵。
再?
??
??
古义:两次。例:主人日再.食。今义:表示又一次有时专指第二次。
(4)一词多义
至?????
色愈恭,礼愈至.形容词,周到至.舍,四支僵劲不能动动词,到
慕???
??
益慕.圣贤之道仰慕略无慕.艳意羡慕
从?????
从.乡之先达执经叩问向
当余之从.
师也跟从
书
?????
每假借于藏书.之家书籍,名词撰长书.
以为贽名词,信
道
?????
益慕圣贤之道.学说,名词余故道.为学之难以告之说,动词
质???
??
援疑质.理询问,动词非天质.
之卑资质,名词
(5)词类活用
①腰.
白玉之环(名词作动词,腰佩) ②手.自笔.录(手,名词作动词,动手;笔,名词作状语,用笔) ③主人日.
再食(名词作状语,每天) ④余则缊袍敝衣....处其间(名词作动词,穿着破旧的衣服) ⑤无鲜肥..滋味之享(形容词作名词,新鲜肥美的食物) ⑥父母岁.有裘葛之遗(名词作状语,每年) (6)文言虚词
以????
?
俯身倾耳以.请;无从致书以.观连 词,表目的,来、用来
以.衾拥覆介词,用以.中有足乐者连词,因为计日以.
还表修饰,不译
之?????
每假借于藏书之.家助词,的弗之.
怠代词,指“笔录”这件事当余之.从师也助词,取消句子的独
立性,不译
(7)文言句式 ①倒装句
a .弗之怠。(宾语前置,正常语序为“弗怠之”。)
b .每假借于藏书之家。(状语后置,正常语序为“每于藏书之家假借”。) ②省略句
又患无硕师名人与游。(句前省略主语“余”,“与”后省略宾语“余”。) 三、疏通文意 1.重点词语解释 嗜学:爱好读书。 致:得到。 假借:借。
弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。弗,不。之,指代抄书。 走:跑,文中意为“赶快”。 逾约:超过约定的期限。 既:已经,到了。
加冠:古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。 尝:曾。 趋:疾走,跑。
乡之先达:当地在道德学问上有名望的前辈。
稍降辞色:言辞委婉些,脸色温和些。辞色,言辞和脸色。 援疑质理:提出疑难,询问道理。 叱咄:训斥,呵责。 曳屣:拖着鞋子。 衾:被子。
日再食:每日供给两顿饭。 烨然:光彩照人的样子。 县官:文中指朝廷。
非天质之卑:如果不是由于天资太低下。 以乡人子:以同乡之子的身份。
谒:拜见。
归见:回家探望。
2.重点句子翻译
(1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。
(2)录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。
抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。
(3)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
(我)曾快步走(跑)到百里之外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
(4)援疑质理,俯身倾耳以请。
(我)提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教。
(5)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以使自己高兴的事,(我)并不觉得吃穿的享受不如人家。
(6)其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
他们中学业不精通、品德未养成的,不是天赋、资质低下,而是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗?
四、合作探究
初读课文,整体感知
1.文章主要写了什么内容?用一句话概括。
答案示例:写自己求学艰难和勤奋学习的经历(勤奋艰苦的学习经历)。
2.全文写自己的学习经历,是围绕哪句话来写的?
答案示例:“盖余之勤且艰若此。”
3.文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难,请你用简洁的语言概括。
答案示例:幼时抄书之辛,成年叩问之难,从师奔走之艰,住读生活之苦。
五、课堂小结
这一节课,我们已经感受到了宋濂学习的勤且艰。希望本文能给同学们带来启示。请同学们课下背诵课文,下一节课,我们再来深入学习课文。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
复习本课重点实词、虚词。抽背课文。
二、新课导入
接下来,我们继续学习课文。
三、合作探究
(一)精读课文,内容探究
1.作者是怎样写自己的求学经历的?
答案示例:作者写自己年轻时学习的艰苦,主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾:“家贫”和“嗜学”,由此引出了求学的艰难:常借书于人,“手自笔录”,“天大寒”而“弗之怠”,“走送之,不敢稍逾约”,因此得以“遍观群书”。苦无名师引导,“趋百里外”,从师叩问。经过作者的主观努力,顽强拼搏,在付出了无数艰辛的劳动,经历了无数辛酸后,终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难,获得了知识,成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难:穷冬时节,穿行在深山大谷中,“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”。生活上异常艰苦,粗茶淡饭一日也只有两顿,穿的是破衣旧袍。但这些都未能动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中,作者怡然自乐,对同舍生的豪丽生活毫不艳羡。精神上的富足,战胜了物质上的贫困。知识的积累、精神的充实,是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”总结了自己的学习生涯。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节?面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?
答案示例:通过对比,写出自己生活的艰苦,突出自己学习勤奋。态度:“略无慕艳意”。
3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?联系实际,谈谈你的感受或体会。
答案示例:原因:作者从读书中得到精神上的快乐,不在意生活的贫困(或:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也)。示例:现在的不少青少年特别讲究吃穿,穿名牌衣服,戴首饰,玩手机,无心向学。因此,我们应向作者学习:①排除不利于学习的环境的干扰;②在物质上不盲目攀比;③坚定人生追求,刻苦勤奋学习。
4.作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
答案示例:依靠精神力量——以中有足乐者。
5.结合全文,说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
答案示例:①刻苦学习;②博览群书;③虚心求教;④诚实守信;⑤尊敬老师。
6.本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
答案示例:以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,让人易于接受。
7.作者写作这篇赠序的目的是什么?表达了怎样的情感?
答案示例:本文是一篇赠序,是作者写给同乡后学马君则的赠言。文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。
8.文中多处运用了对比手法,请找出来并说说有何作用。
答案示例:师生态度;自己与同舍生的生活情况;太学生们和自己的学习条件。作用:表现了作者求学的艰难和勤奋。
(二)品读课文,句段赏析
1.品味“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”中的动词。
答案示例:“趋、从、执、叩问”这些动词,生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
2.品味“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”。
答案示例:运用动作和神态描写,表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
(三)熟读课文,主旨探究
通过对比,作者告诉我们什么道理?
答案示例:作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要能吃苦,要有恒心。
(四)赏读课文,鉴赏评价
1.宋濂用自己的求学经历,告诉了马生什么道理?时代不同了,宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴?
答案示例:在这篇文章里,宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生:学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神,他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度,以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2.以“学习中的苦和乐”为话题,运用对比的方法,谈谈你的理解。
答案示例:现在的中学生,“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?
(五)课外拓展,对比延伸
《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道,这两篇文章所说的道理,其共同之处有哪些?不同之处有哪些?
人之为学,不日进则日退。独学无友,则孤陋而难成。久处一方,则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域,无车马之资,犹当博学审问,古人与稽,以求其是非之所在,庶几可得十之五六。若既不出户,又不读书,则是面墙之士,虽有子羔、原宪之贤,终无济于天下。子曰:“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好学也。”夫以孔子之圣,犹须好学,今人可不勉乎?
(节选自顾炎武《与友人书》)
答案示例:共同之处:①要勤勉好学,②做学问要与人研讨交流(有能在一起研讨交流的志同道合者)。
不同之处:《送东阳马生序》从为学之难的角度说勤勉,也谈了尊师之道;短文谈“为学”不进则退的道理,讲为学要认真钻研,独立思考,要出门学习(或开阔眼界)。
四、课堂小结
本文作者生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦,并将自己的经历与太学生优越的条件加以对比,有力地说明学业能否有所成就,主要在于主观努力,不在天资的高下和条件的优劣,这种认识在今天仍有借鉴意义。
五、练习设计 请完成本课对应训练。 六、板书设计
送东阳马生序???????
???师生态度?
??
??
师:辞色严厉,甚至叱咄
生:色愈恭,礼愈至生活情况?????
同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥
作者:缊袍敝衣,日仅再食学习条件?
???? 作者:借书抄书,奔走求师,生活艰辛,尊师力学今太学生:衣食丰足,有问必答,应有尽有
对比