教学论文小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题研究

（一）课题提出

二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。

（二）国内外研究现状

1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。

2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。美国的学校教育，主张向家庭延伸。小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。

课外拓展阅读篇目推荐

课外拓展阅读篇目推荐第一单元识字1 春天林焕彰春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。春天怎么来？草绿了，春天就从绿色里跳出来。春天怎么来？我高兴了，春天就从我的心里飞出来。识字2 《世界第一运动——足球》选自《小学语文课文同步拓展阅读》识字3 竹叶小船竹林里的小溪很亮，亮得溪底的石子都快浮出水面了。贪玩的风儿，摘下片片竹叶，抛到清亮的溪里，溪水托着这竹叶小船，七弯八拐地驶向远方。一只红蜻蜓飞了过来，在小溪上盘旋着，一忽儿高。一忽儿低，像一架直升机，给这支小船队护航。在那片两头翘起的竹叶上，有一只花甲虫，它披着坚硬的盔甲，很漂亮，也很神气。小船啊小船，载着竹林里的童话，驶向远方，把竹林和外面的世界连在一起。。。。。。选自《山和孩子的对话》识字4 猜字谜有口听到声音，

有就有本领；有毛能够飞走，有木不是大树。打一字（）谜底：支第二单元 1、春笋《春天在哪里》选自《小学语文课文同步拓展阅读》《勇敢的小笋》选自《小学语文课文同步拓展阅读》 2、雨点欢迎小雨点来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷叶钻出水面等。小水塘笑了，一点一个笑窝。小野菊笑了，一点一个敬礼。选自《山和孩子的对话》《小雨点这样想》选自《小学语文课文同步拓展阅读》 3、小池塘《我爱门前的小池塘》选自《小学语文课文同步拓展阅读》荷塘晚会

荷塘里正举行文艺晚会。柔和的月光轻泻在水面上，荷香阵阵，清风徐徐。晚会开始时，只见穿这绿色西服的男高音——青蛙，鸣起了气囊，呱呱地唱着欢快的歌；娇小的萤火虫们在空中跳起优美的集体舞；秀美的红蜻蜓低飞做滑翔表演；可爱的银鱼儿拨动着水藻，弹起了动听的乐曲……荷塘晚会真是丰富多彩，情趣盎然。选自《小学语文阅读训练80篇》 4、春到梅花山《春天的花园》选自《小学语文课文同步拓展阅读》五色梅五色梅开出的花非常有趣。一朵花是由多种颜色的小花组成的，黄、绿、橙、红、白，样子像一把花伞。花在阳光的照耀下，加上绿叶的衬托显得非常好看。远看就像一棵小树上落了几只小鸟；近看又好象几个小姑娘穿着一身花色的衣服。微风吹来，摇摇摆摆，更加美丽。选自《小学语文阅读训练80篇》 5、草原的早晨《迷人的牧场》选自《小学语文课文同步拓展阅读》草原春姑娘编织了一幅绿色的大地毯，上面还织着许多美丽的花。牛羊，在地毯上打滚。马儿，踩着花奔向远方。在这神话般的世界里，我向明亮的天边走去。那空中的云雀，仿佛也在吹着牧笛，把羊群似的白云，赶到我的身旁。第三单元

小学语文同步拓展阅读

《小学语文同步拓展阅读》课题研究总结《小学语文新课程标准》在“关于课外读物的建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面；增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。新课程标准还要求小学阶段小学生的课外阅读总量应当在100万字以上。根据这个目标以及新的课程理念，确立并实施了《小学语文同步拓展阅读》的课题研究，这学期我主要从以下几方面开展工作，并取得了阶段性成果。（一）了解本班学生阅读现状期初，我通过家访、询问、问卷调查等形式了解学生课外阅读的情况。通过了解，本班学生课外阅读量非常少，平均每个学生每天看书时间不到十分钟，阅读字数不到100字；阅读习惯非常差，每天坚持看书的不到1∕5。原因有以下几点：1、本班大多数学生家长文化水平低，还有部分家长工作忙，孩子缺乏管教，家庭缺乏读书的氛围；2、多数家庭家里图书少，学生找不到合适的书阅读；3、教师对课外阅读重视不够，缺乏有效的指导。（二）找准切入点，以课内带课外，指导拓展阅读。拓展性阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，是有效实施拓展性阅读教学的关键。这学期，我们从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度引导和帮助不同层次的学生进行课外自主阅读。阅读类型有释疑解惑型、学法迁移型、比较鉴赏型、课外延伸型几种。如我在教学我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，这一点我们做到了。除了学生课外按老师要求自主阅读外，，我还根据第十一册课文八个不同主题，精心挑选了一些经典的优秀的文章印发成阅读材料，发放给学生，指导学生阅读。如：学习第一组课文后，我们指导学生阅读《感受大自然》等几篇文章，让学生从描写大自然的散文中大感受到大自然的美；学完第二组课文后，我们引导学生阅读《乡愁》《山乡之路》，让学生感受与《桂花雨》《小桥流水人家》同样的思乡之情，不一样的风格，不一样的心情；学完第六组课文后，我们引导学生阅读《存折》《奇迹的的名字叫父亲》《爱在拐弯处》等几篇文章，让学生进一步感受那伟大的父母之爱，懂得亲情的可贵，懂得感恩、懂得付出…… 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海……骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。阅读的目的在于积累运用。因此，我养成做读书笔记的习惯。除此之外，我们还引导学生做阅读记录卡，做手抄报、撰写阅读体会。一学

《千里跃进大别山》拓展阅读

举轻若重，举重若轻 ——记刘伯承和邓小平谭一青 1992年，薄一波在“刘伯承诞辰100周年军事理论研讨会”上发表讲话说：“这里，我还想插述一段周恩来同志和我的谈话。那是在1950年的七届三中全会期间。在闲聊中，恩来同志若有所思地问我：你在晋冀鲁豫与伯承、小平共事多年，你对他们二位的工作怎么看？我说：他们在工作上配合得很好，确实是同心同德，和谐有致。他摇摇头说：我不是讲他们的配合，而是你对他们的工作方法有什么看法。我未加思索地反问道：总理，你是老领导，又与他们相识甚早，你看呢？他爽然一笑：好啊!你又把问题原样奉还了。我也笑了：不是说‘解铃还需系铃人'吗？我们这叫‘解问还需提问人'嘛!恩来同志说，据我多年观察，他们两人的工作方法各有特色，小平同志是‘举重若轻'，伯承则是‘举轻若重'。你看是不是这样？我说：完全同意总理的评价，这八个字概括得很准确。他们在工作上所以配合得那样得心应手，恐怕这是一个重要因素。接着，恩来同志又问我：那么，这两种工作方法你比较喜欢哪一种?未等我作答，他就讲开了自己的看法：从愿望上说，我更欣赏小平同志的‘举重若轻'，但说实在话，我这个人做不到这一点。我同伯承同志一样，在工作上常常是‘举轻若重'。这也许是同我长期负责具体的执行工作有关。 “后来，我不时忆起恩来同志和我的这次谈话。我常想，一个领导干部要同时兼有这两种工作方法，的确很不容易。但从党的工作、一个领导班子的工作来说，却是必须同时具有，缺一不可。在进行战略决策和解决重大问题时，必须有‘举重若轻'的方法和气势，才能增强信心，当机立断，否则就可能迁延不决，贻误时机；而在决策以后，确定具体战术和具体措施时，则必须处处注意‘举轻若重'，方能周密细致，扎实稳妥，否则，就可能出现疏漏，招致失误。能否善于掌握和运用这两种工作方法，是衡量我们工作中的领导水平和领导艺术的一个重要标志。” 刘伯承的“举轻若重”首先表现在他在制定作战计划和进行作战准备上。在对待“作战任务”这个问题上，刘伯承指出，对于上级交付的任务，“首先要了解上级首长总的意图，了解上级首长给予自己的局部任务对整体任务的作用，才能在实际战斗中充分发挥这一作用，以保证整体任务的完成”。对于给下级的任务，“要有重心而十分明确”，“必须根据当前具体的实际情况，发出适应情况的具体指示”。为了使部队准确地了解任务，他对发出的每一个战斗命令，总是逐字逐句地推敲琢磨。他常说：“打仗这玩意，可不能马虎，一字之差也会死很多同志，甚至影响整个战斗的成败。”他还根据任务的轻重缓急和范围所及，专门规定了基本命令与战斗命令、训令与命令的不同形式，以便于各级指挥员分类掌握和使用。他反对只凭想当然就投入战斗的草率行为。他曾尖锐地指出：“不仔细研究命令，不明确下达任务，那是犯罪行为。” 邓小平十分赞赏刘伯承的这种作风。他说：“伯承对上级命令和指示，从未粗枝大叶，总是读了又读，研究了又研究，力求适应自己的工作环境而加以实现。在实行中，且时时注意检查，务使贯彻‘海底'。‘深入海底'，差不多是他日常教育同志们的口语。” 邓小平还说：“伯承善于总结经验，把军事实践上升到理论高度，又善于创造性地用理论指导军事实践。”刘伯承几乎每遇大战必做作战总结。在他的总结中，不仅总结我军自己的作战经验，而且善于总结敌人的作战规律。他所以能够常常出奇制胜，就是因为他对敌人的推理认识十分细致深入，故而能够用兵如神。七亘村战斗，重叠设伏，就是抓住了日军的骄横心理，以为我军决不敢再在原地打一仗的一般估计而设计的一场漂亮仗。当时，刘伯承曾说：“日军对我国的兵法是熟悉的，也懂得‘不得遵常'的用兵原则，我们要抓住日军迷信教条的心理，就在原来地方再次设伏。”著名的神头岭作战的伏击地点，是刘伯承亲自勘察决定的。该地山梁狭窄崎岖，不便于我兵力展开，有些同志认为不宜选作伏击战场。但是，刘伯承分

小学语文阅读教学积累的研究论文

小学语文阅读教学积累的研究摘要：积累是一种非常重要的语文素养。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。关键词：语文阅读；积累习惯；语文综合素质；教学研究一、课题研究背景小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：小学阶段阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

小学语文拓展阅读的方法

浅谈小学语文拓展阅读的方法【摘要】语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 【关键词】小学语文拓展阅读语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一全新理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。作为语文学习的重要环节――阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。基于以上的认识，在教学中尝试着围绕教材内容进行拓展训练，能收到非常好的教学效果。一、课前搜集信息，了解感知课文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课

改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。二、课中整合信息，深入理解课文在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，

小学语文阅读教学方案

小学语文阅读教学方案导语：教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。以下XX为大家介绍小学语文阅读教学方案文章，欢迎大家阅读参考! 小学语文阅读教学方案1 一、方案的提出《语文课程规范》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面发展和终身发展的基础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式，积累了一定的现代教育教学理论，有较高的课改热情和主动意识，都能积极参与语文课改活动，自觉地运用现代教学理论去努力提高语文教学的有效性。在近年来的语文课改中，我们对新课程的运用浮于外表。最突出的一个现象是同学的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不得法。特别是阅读教学中限于保守的做法，没能灵活运用现代教育理论，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。大家认为提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现

代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不时提高教学质量。二、方案的理论依据所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表示。从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在我国保守的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性，还要研究同学学习活动的有效性。阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。理论依据有： 1、《国家课程规范》指出：我们的教学应当是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

小学语文拓展阅读教学探索

小学语文拓展阅读教学探索一、引言从古至今，人类文明的进步有赖于社会文明的发展，书籍是传播文化的重要途径之一，汇集着人类文化的精华。小学语文拓展阅读教学促进小学生的全面发展，有利于学生加深对语文素养的理解，为小学生提高听、说、读、写的能力，打下坚实的基础。但是，仅仅阅读教材中的文章是远远不够的。阅读量少的学生，思维能力以及阅读水平远远不及阅读广泛的学生，大大限制了学生思考、语言表达和写作等能力的发展，更加阻碍了学生文化素养的培养。小学语文拓展阅读教学能够培养学生探究性和创造性的阅读能力，扩大学生的阅读范围、拓展学生的视野，让学生多角度有创意的阅读，有利于学生的全面发展。二、阅读教学拓展的意义阅读教学对于学生的全面发展是很重要的，它能够促进学生的智力、思维能力和综合能力的发展。所以，通常小学语文教师会提倡学生积极阅读课外书籍，充实学生的知识面，丰富阅读量，为学生的全面发展打下牢固的文化基础。小学生语文拓展阅读教学有利于激发小学生的阅读兴趣，使学生喜爱读书，快乐读书，能够多读书、读懂书的含义，使学生在学习的过程中更加活跃上进，教师依据教学内容结合实际情况推荐与学生学习生活相符的课外书籍，让学生在阅读中延伸补充知识面，提高学生对阅读的兴趣爱好。小学语文拓展阅读教学有利于小学生语言知识的丰富与积累，提高语文综合素养是语文阅读教学的重要任务。以小学语文教材内容为中心延伸到课外阅读中来引导学生积极阅读，开阔视野增长知识的同时陶冶了情操，塑造更加积极向上的人格，促进全面发展。三、小学语文拓展阅读教学的概况通过对几所小学的抽查，发现目前实际教学中情况不容乐观，小学生的阅读量远远不够，大多存在以下问题：１．小学生课外阅读内容不够精辟。一般小学生选择课外读物都是根据自己的喜好来选择书籍，内容与品味都不够精辟，不能达到很好的阅读效果。一本好的读物，对学生的性情培养有很大的作用，它能够督促孩子影响孩子的健康成长。２．缺乏浓厚的阅读兴趣，有些学生的惰性很强，把阅读当成一种负担或者就是为了完成老师交给的任务，没有真正认识到阅读的

小学语文课外阅读教学计划

小学语文课外阅读教学计划一、教学目的语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。二、活动目标： 1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。 2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。 3、通过读书活动，使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。 4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。 5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。三、活动构想： 1、制定切实可行的读书计划。各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。 2、营造良好的读书氛围。（1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。（2）征集读书名言，可以把从各方面征集一来的名言抄在黑板报上，或是做成书签与同学交换。（3）在黑板报的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（《小学生阅读报》等报刊杂志上都有介绍。）

小学语文拓展阅读研究

小学语文拓展阅读研究摘要：小学语文拓展阅读是语文教学的重要手段，尤其是对于小学生来说，拓展阅读可以有效提高学生的认知力和理解力，提高他们的学习兴趣，同时丰富他们的知识积累，开阔他们的眼界，利用拓展阅读还可以培养学生正确的人生观和价值观。关键词：拓展阅读；小学语文；学习兴趣对于小学生来说，语文教育教学是最重要的启蒙教育，也是培养他们的语言能力和识记能力等重要课程教育形式之一。通过借鉴中外语文的教育经验，拓展阅读可以最大限度地挖掘学生潜力，培养他们的学习兴趣，同时通过一定的知识积累为课堂教学和习作提供丰富的知识储备，在阅读中培养正确的人生观、价值观和道德观。一、小学语文拓展阅读有利于激发学生的学习兴趣拓展阅读是对课堂教学内容的拓展和升华，通过小学语文拓展阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的语感。这是因为相对于教材来说，拓展阅读的阅读资料更加多样化，能够满足不同类型学生的需要。其次拓展阅读的阅读资料强调的是学生素质的培养，没有考试的硬性要求，学生在阅读过程中心态较放松。再次，拓展阅读的阅读范围广，许多阅读资料能够满足学生的好奇心理，能够让学生在阅读过程中体验到阅读的乐趣，从而达到激发学生兴趣

的目的。二、小学语文拓展阅读有助于学生的语言积累小学语文最重要的学习方法就是阅读，而阅读虽然在未对语法结构、词汇表达、中心思想提炼等做明显的要求，但拓展阅读通过阅读过程，可以潜移默化帮助学生实现语言积累的目的。小学生的拓展阅读，一方面在阅读过程中，学生的自主性和选择性比较强，对于一些如生字等问题有较强的问题解决能力，通过拓展阅读的一些经典语言的模仿和学习，能够让学生的语言结构更加优化；另一方面，拓展阅读的呈现形式多样，在阅读过程中学生可以从多个角度考虑阅读的内容，从而提高学生多角度的思维能力，同时通过拓展阅读有利于培养学生的自学能力，让学生实现自我语言的积累。三、有利于提高学生的习作能力和培养他们正确的道德观小学语文的拓展阅读可以为学生提供丰富多样的习作素材，阅读过程中的好词，好句也可以大大提高学生的作文质量，增加习作的亮点。拓展阅读的阅读资料大都是课堂内容的延伸，许多资料的选择也都渗透着审美教育和道德教育，如在体验亲情的拓展阅读《妈妈的礼物》中，就渗透着丰富的母爱，可以培养他们正确的道德观。

小学语文课内外阅读的拓展

小学语文课外阅读的拓展秀山二小孔令伟语文是一门综合性学习的学科，教学中教师或重教材，无拓展；或把握不当，拓展过度，都达不到语文课程所要求的目标。打破机械的知识教学，打开拓展视野的窗口，立足教材，向课外拓展延伸，做好课外衔接，不仅能提高拓展阅读教学效率，还能培养学生的创新能力和语文素养。《语文课程标准》指出：“教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实中的语文教学资源，优化语文教学环境，努力构建课外沟通，学科间融合的语文教学体系”。课程标准还对每个学段学生的阅读提出了明确的目标。因此，教师应把握课程设计理念，在教学中进行课阅读拓展，整合课外资源，为学生的学习架设一道联通课外学习的桥梁。如何做好课外衔接，让拓展阅读更有效呢？一、抓好课前拓展阅读，指导学生课外搜集筛选资料。 1.教师要善于帮学生创设学习的期待，让学生对课前拓展阅读和搜集资料有浓厚的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的前提和源泉所在，因此，在课前预习这一环节中，教师要围绕教材设计一些让学生感兴趣的话题，激起学生到课外查阅资料的兴趣。如在学习三年级《恐龙》一文时，课前提出预习的问题：你对那一种恐龙最感兴趣？请收集它特有的资料。这样一来，学生就会主动去选择收集感兴趣的资料了。

2.指导学生从教材出发，搜集与课文相关的资料。新课程标准指出：教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛收集与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。在课前预习这一环节，教师要指导学生收集筛选资料。一是以课题为拓展点，查阅相关的背景资料。学习《卢沟桥烽火》，就让学生收集相关的背景资料；二是以作者为主线，向同一作者的名著名篇辐射；学《莫泊桑拜师》，就让学生寻找自己最喜欢莫泊桑的哪篇小说，或是喜欢他作品中的那句话，说说喜欢的理由；三是以课文容为基础，向相关容拓展。如学习《牛郎织女》，就让学生收集另外的一个民间故事，促使学生有目的地进行课外阅读。 3.指导学生多种渠道搜集资料、筛选资料。 “授人以鱼，不如授之以渔”，掌握好的的方法是课前拓展阅读的关键。教师可以指导学生从课外书中搜集资料，在网络中查阅资料，从生活中搜集资料。在筛选资料时指导学生学会抓关键字词理清信息和运用比较的方法选择信息。这样一来，既避免了上课时成为学生资料展示课，又能促使学生采用多种渠道学习语文。二、课找准拓展点，拓展课外知识，丰富教材涵。 1.从课文题目入手，补充拓展。我们常说：“题目是文章的中心”，要想更好的学习感悟课文，就要对题目有个全面的理解。对于学生难于理解或是不常见的词语，教

三年级上册同步拓展阅读word版本

三年级上册第一单元主题诵读色彩一、词语锦囊【含“想”的词语】想入非非异想天开浮想联翩意想不到朝思暮想胡思乱想不堪设想痴心妄想冥思苦想非分之想想方设法思前想后左思右想癞蛤蟆想吃天鹅肉【含“一……不”的词语】一成不变一声不响一字不错一丝不苟一文不名一尘不染一成不变一毛不拔一窍不通一文不值一言不发一病不起一丝不挂一钱不值【含颜色的词语】万紫千红姹紫嫣红灰头土脸金壁辉煌白日做梦红光满面红红火火看破红尘苍白无力白发苍苍花红柳绿青黄不接白衣胜雪黑白分明碧海蓝天面黄肌瘦青山绿水飞黄腾达黄金万两五颜六色红口白牙五光十色白手起家白里透红平白无故白花花绿油油黑黝黝蓝幽幽红彤彤绿油油黄澄澄红彤彤红艳艳黑乎乎黑洞洞白皑皑

【词语搭配】茂盛的树木碧绿的蓝天浩瀚的天空辽阔的草原无边无际的大海娇艳的花朵闪烁的星星巍峨的大山蜿蜒的河流苍茫的隔壁洁白的云朵二、名句展示。【有关颜色的诗句】狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。——杜牧《怅诗》今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——刘方平《夜月》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——宋赵师秀《有约》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋朱熹《春日》【优美比喻句】 1.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。 2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。 3.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。 4.圆圆的池塘就好像一面大镜子。【优美拟人句】

1.鱼儿在水中悠闲地散步。 2.小鸟在枝头欢快地唱歌。 3、老虎在树下打呼噜，睡懒觉。 4、.蝴蝶在空中跳舞。三、经典诵读 1、冬天（马云超）大地的脸又脏又黑，落叶给它洗脸搓坏了指头。落叶不干了，换成白雪给大地洗脸，白雪的手冻在大地的脸上拿不下来了。 2、雪（马云超）转眼大地铺上了羊毛毯这么冷的天是谁正在天空剪羊毛呢 3、会飞的叶子（钱万成）说都怕冬天说冬天冷小麻雀却说不在光秃秃的树丫上朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤单单没有绿意

小学语文阅读教学论文7篇

第一篇一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与

动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知

小学语文课堂如何开展阅读教学活动

小学语文课堂如何开展阅读教学活动概要：良好的学习习惯是学生终生发展的基础，帮助学生养成读书的习惯，举办各种读书活动，保证学生有书读、有时间读，并获得读书的真正效益，这对于新时期教育发展、核心素养教育落实有着重要意义。在阅读教学过程中，必须充分激发和提升学生的阅读兴趣，以兴趣为基础前提，开展阅读教学活动，实现对学生良好阅读习惯的培养，为学生的文化知识拓展提供有效路径。小学阅读活动的创设需要小学联合全校全体师生、家长以及社会各界力量创设阅读循环氛围，进而激发师生的阅读兴趣，增强阅读热情，营造良好阅读氛围。提升师生阅读能力以及阅读水平，强化阅读教学质量以及教学效果，使师生共同形成终身学习的意识与习惯。基于此，在小学语文的阅读教学过程中深入开展阅读活动，已经成为了当前时期激发学生学习自主性的必然途径。一、小学阅读活动创设的必要性阅读作为教学形式的一种，传统阅读模式难以激发学生的阅读兴趣，更无法养成学生的阅读习惯。因此，必须对传统阅读教学方法进行革新，以活动作为阅读教学开展的主要形式，来充分调动学生的热情和参与积极性，这对于小学语文教学中学生语文学科核心素养的培养有着不可替代的作用。学生在语文阅读活动中，充分发挥自身的阅读自主性，以活动参与的形式，对自身的语文知识进行拓展，加深自身的知识储备，并在这一过程中，逐渐养成良好的阅读习惯，为终身学习的实现打下坚实基础，并在阅读活动中，丰富自身的知识体系，拓宽知识视野，对于学生文学赏析能力的提升也具有重要意义。学生在阅读活动之中，经过教师的引导逐渐形成独立学习的能力，使学生形成自我阅读需求，在阅读活动中，以阅读知识丰满课程教学知识，以课程教学知识，引导阅读活动，进而全面提升其语文学习质量。阅读活动的创设与开展使学校形成积极、稳定的学习氛围。学生充分利用课余时间，全身心投入到深度阅读之中，学生的阅读能力显著提升，形成善于思考的习惯，促进学生思维发展。通过阅读活动有效强化学生的思想品德，帮助学生形成正确的价值观和人生观，完善学生的品格，使学生在阅读的过程中学习到为人处世的道理。学校形成师生爱阅读的氛围，是阅读成为学生课余时间的主要活动，为学校创造安静、安定的学校文化环境。二、小学阅读活动存在问题及原因

《让我们荡起双桨》同步拓展阅读

《让我们荡起双桨》同步拓展阅读［诗文赏析］本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。第三小节则由尽情欢乐中的少年儿童提出这样一个问题：“谁给我们安排下幸福生活?”表达了少先队员对党、对祖国、对人民真挚的感激之情。 “小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”在诗歌三个小节的末尾重复出现，丰富了诗歌意境，读来亲切感人，这也是本课结构上的一个特色。［园林知识］北海：在北京市故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一。全园以北海为中心，面积72公顷(其中水域面积39公顷)。辽、金、元建离宫，明、清辟为帝王御苑。亭台别致，游廊曲折。有永安寺、濠濮间、画舫斋、五龙亭、九龙壁等胜迹。琼华岛耸立湖中，上有高达35.9米的藏式白塔。1925年辟为公园，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。［走近作者］乔羽与“三” 乔羽这一生有三个名字。第一个名字叫乔庆宝，爹妈起的，用了十八年。直到参加革命，他才自作主张，改名“乔羽”，这是他的第二个名字。第三个名字叫“乔老爷”，这在中国歌词界、文艺界，几乎无

小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主

浅论小学语文阅读有效教学的途径

浅论小学语文阅读有效教学的途径发表时间：2018-12-26T15:30:38.513Z 来源：《教学与研究》2019年1期作者：黎文洁 [导读] 如何开展有效的拓展阅读，通过合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，拓展其视野，就需要小学语文教师不断地思考与探索。黎文洁（龙台镇中心小学四川资阳 641300）摘要：语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。在新课改不断深化的背景下，拓展阅读逐渐成为语文教学的一股潮流。如何开展有效的拓展阅读，通过合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，拓展其视野，就需要小学语文教师不断地思考与探索。关键词：小学语文拓展阅读教学策略研究中图分类号：G6354 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2019）01-0054-01 阅读的过程，就是学生感知文章的过程。阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。小学语文课堂开展拓展阅读教学，能够有效激发学生的读书兴趣。在教师的引导下参与阅读并获取知识，帮助其丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智、完善人格，提升其写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。二、激发学生拓展阅读的兴趣与热情正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能更加主动地参与教师的教学过程。所以，语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等，灵活运用教学方法，致力于学生阅读兴趣与热情的激发，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。例如：小学生一般都很喜欢听故事，那么教师就可以讲故事的形式给学生介绍一些贴近生活实际的读物，如《少儿科普知识》《童话寓言故事》等，激发学生对课外读物的兴趣;也可在班级设置图书角，让学生将自己认为较好的书籍带入图书角，与其他同学进行传阅与交流，增强其互助、交流的机会，激发其课外阅读的兴趣;教师也可在条件允许的情况下，带领学生走入生活。如一些相关植物方面的阅读材料，教师就可以带领学生走入校园，近距离地观察植物，让学生在自己的实际观察中领悟阅读材料的内容，并在自由讨论中获取新知识。三、善于阅读情境的创设，营造良好的阅读氛围教师应善于阅读教学情境的创设，引领学生置身于一定的情境之中，促使其产生主动参与的兴趣，激发其进行拓展阅读的热情。而在一定的阅读情境之中，学生也会容易产生情感共鸣，从而更加深入地体会文章内涵。例如：在《二泉映月》的阅读教学中，教师可在播放《二泉映月》这个经典乐曲的过程中，用生动的语言和绘声绘色的描述，讲述一下瞎子阿炳及其创作《二泉映月》的故事，让学生感受此曲的由来，体会瞎子阿炳用自己的琴声向世人诉说的内心情感。此时，学生也会置身在阿炳的故事之中，产生一定的情感基调。这样的教学方式，教师既概括了文章的主要内容，又很自然地为学生营造了良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使其产生情感共鸣，从而提高其阅读积极性，在强烈的情感氛围中体会阅读的精彩。四、在阅读教学中培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。五、合理应用网络信息技术实现拓展阅读教学小学语文阅读教学还应注重拓展阅读的多样性，重视多样化阅读类型的加入，让学生的阅读信息达到全面性发展的目的。而伴随着信息化社会进程的脚步加快，当前网络信息技术的发展，也为学校教育提供了更多的便利。信息量大、类型广泛、较强的检索功能且具有很强的时效性，是网络信息技术的优点。网络信息能够为语文拓展阅读教学提供更为广泛的空间，增强其便利性。因此，小学生的拓展阅读也可以向网络化方向不断的发展。值得注意的是教师应对学生的网络型拓展阅读加以指导，让学生能够正确的使用网络，突破课堂学习的局限性，开阔小学生的视野，增强其拓展阅读的趣味性，培养其对内容的归纳与总结能力，不断提升其思维概括能力。总而言之，在素质化教育理念日益盛行的今天，开展小学语文拓展阅读教学，更是学生语言表达能力和语文素养不断提升的关键。良好的拓展性阅读，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进其思维空间的发散与拓展，有利于培养其自主学习的意识与能力。因此，小学语文教师必须不断思考与探索，灵活运用教学策略，实现阅读拓展教学的高效性，为学生全面素质的提升做出自己的贡献。参考文献： [1]吕明,蔡文丽.小学语文阅读有效教学的途径[J].考试周刊,2011(81):50. [2]石存新.浅议小学语文阅读有效教学的途径[J].快乐阅读,2015(12). [3]贾晓丽.谈实施小学语文阅读有效教学的途径[J].俪人：教师,2016(5):136. [4]刘同金,王玉霞.刍议小学语文阅读教学中创新思维培养的有效途径[J].读写算：教师版,2015(46):175.

教学论文 小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题