中国九大流域近十五年来气温变化趋势研究
(完整版)中国气候特点
中国气候特点 中国气候特点和成因？ （1）大陆性季风气候显著：冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方；夏季，我国大部分地区又是世界同纬度上除沙漠地区以外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区偏大。我国大部分地区降水的季节变化和年际变化也都较大。这些都说明我国的季风气温具有显著的大陆性特点。 （2）雨热同期：夏季，我国除高原、高山外，南北普遍高温，而且比世界同纬度的许多地区气温偏高。夏季，由于海陆热力性质差异大，使我国东部大部分地区降水量多，雨热同期。 （3）气候复杂多样：我国既有多种多样的温度带，又有我种多样的干湿地区，加上我国地势高低悬殊，地形多样，更增加了我国气候的复杂多样性。 1.中国东北、华北地区春旱的原因？ 春季气温开始回升，地温上升，蒸发旺盛，但此时雨季还未到来。 2.中国东北地区气候特点和原因？ （1）特点：冬季寒冷、漫长； 夏季暖、湿且短； 降水适中，自东南向西北减少。 （2）原因：纬度位置的影响，纬度较高，冬半年昼短夜长，获得的热量少； 靠近冬季风的源地； 处于北冰洋寒冷气流南下的通道，深受寒冷气流的影响； 地势西高东低，冬季寒冷气流来自西北地区，冷空气从高而下，加剧寒冷。 3.长江中下游地区梅雨和伏旱的成因？（江淮准静止锋） 梅雨的成因：6月初至7月初，副热带高压脊第一次北跳，脊线在20~25°N，雨带停留在长江—淮河地区。东南季风和西南季风为该地区提供了丰富的水汽。 伏旱的成因：三伏时期，长江中下游地区受副热带高压带的控制，气流下沉，气候炎热干旱。 4.台风的成因？ 产生台风的条件，主要有三个：一是比较高的温度；二是充沛的水汽；三是南北两半球信风相遇的激荡处。下层的空气受热后，就会往上升。由于低纬度海洋上的空气温度高、湿度大，如果某地区正好是南北两半球信风相遇而且发生了激荡，那么这个激荡地区将引起大量空气上升，上升气流在地球自转所产生的偏转力下，在北半球风向是以反时针方向旋转，这也就是台风形成前的预兆。当上升气流中的水汽冷却凝结成水滴时，要放出热量，又助长了低层空气不断上升，使空气旋转得更加猛烈，这就形成了台风。 什么地方能同时具备这三个条件呢？只有在热带的海洋上。那里气温非常高，又是地球上水汽最丰富的地方。据统计，产生台风的海洋，主要有菲律宾以东的海洋、我国南海、西印度群岛以及澳洲东海岸等。这些地方海水温度比较高，也是南北两半球信风相遇的区域，因此台风就很容易产生。
中国气候图
中国地理填图练习2(气候及重要分界线) 一、在下图中试着描绘下列分界线 ①人口②一二级阶梯③二三级阶梯④秦岭淮河一线 ⑤干湿区分界线⑥季风区与非季风区分界线 ⑦太阳能分界线⑧草场、农区和牧区分界线 二、在下图中填注中国的温度带与干湿区，并注明夏季和冬季最高温及最低温出现地区的代号和名称 三、在图中填注我国雨带的位置及时间 四、在图中填出我国主要的气候类型 1．我国人口分布的地理界线：大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。 2．地势阶梯界线：（1）第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向
东南到横断山脉东缘。（2）第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。 3．地形区界线（1）内蒙古高原和东北平原：大兴安岭。（2）黄土高原和华北平原：太行山脉。（3）四川盆地和长江中下游平原：巫山。（4）云贵高原和青藏高原：横断山脉。（5）准噶尔盆地和塔里木盆地：天山山脉。（6）青藏高原和塔里木盆地：昆仑山脉。（7）黄土高原和汉水谷地：秦岭。（8）河西走廊和柴达木盆地：祁连山脉。（9）四川盆地和汉水谷地：大巴山脉。（10）内蒙古高原和黄土高原：古长城。（l1）长江中下游平原和华北平原：淮河。4．气候界线（1）l月0℃等温线（也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线）：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。（2）800毫米等降水量线（湿润区和半湿润区界线）：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭一淮河一线。（3）400毫米等降水量线（半湿润区和半干旱区界线）：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。（4）200毫米等降水量线（半干旱区与干旱区界线）：大致通过阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山到冈底斯山一线（5）季风区与非季风区：大致通过大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。（6）太阳能分界线：大兴安岭-北京西-兰州-昆明-折向西北到西藏南部。 5．河流界线（1）外流区和内流区的界线：北段大体沿大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线，南段比较接近200毫米等降水量线。（2）长江水系与黄河水系分水岭：巴颜喀拉山脉一秦岭。（3）长江水系与珠江水系的分水岭：南岭。（4）澜沧江与怒江的分水岭：怒山。（5）长江流域与东南沿海诸河流域的分水岭：武夷山。 6．三大自然区界线（1）东部季风区与西北干旱半干旱区的界线：400毫米等降水量线。大兴安岭、长城。（2）青藏高寒区与东部季风区的界线：3000米等高线。横断山脉（3）青藏高寒区的北部与西北干旱半干旱区的界线：大体从昆仑山向东经过阿尔金山、祁连山一线。7．自然地区界线（1）东部季风区内部自然地区界线：①南方地区和北方地区界线（华北暖温带湿润地区与华中亚热带湿润地区）：秦岭一淮河（1月0℃等温线，日平均气温＞10℃积温4500℃等值线）。②东北温带湿润、半湿润地区与华北暖温带湿润、半湿润地区界线：日平均气温＞10℃的活动积温3200℃等值钱。③华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区界线：日平均气温＞10℃积温7500℃等值线（2）西北干旱半干旱区内部自然地区界线。内蒙古温带草原地区与西北温带及暖温带荒漠地区的界线：贺兰山一线，相当于200毫米等降水量线。 8．农业活动界线：（1）草场、牧区与农耕区的界线：大体接近400毫米等降水量线。大兴安岭-阴山-吕梁山-横断山。（2）水田区与早作区的界线：秦岭一淮河。 9．行政区界线：（1）南疆与北疆（流动沙丘与固定、半固定沙丘界线）：天山。（2）湖北省与重庆市：巫山。（3）福建省与江西省：武夷山。（4）广东省与湖南省：南岭。（5）西藏自治区与新疆维吾尔自治区：昆仑山脉。（6）甘肃省与青海省：祁连山脉。（7）四川省与陕西省：大巴山脉。 10．综合地理界线（1）秦岭一淮河一线：南方北方的分界线 气候：①大致是1月0℃等温线通过的地方②800毫米等降水量线通过的地方 ③亚热带与暖温带的界线④湿润区与半湿润区的界线⑤温带季风与亚热带季风的分界线⑥≥10℃积温4500℃等值线经过地方地形：①黄土高原与汉水谷地的分界线②华北平原与长江中下游平原的分界线河流：①河流有无结冰期、流量大小、水位高低的分界线②长江水系与黄河水系的分界线土壤：棕壤与黄棕壤的分界线植被及自然带：亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林及对应自然带的界线农业：①农业水田与旱地②两年三熟与一年两熟制③水稻和小麦杂粮的界线 （2）大兴安岭：①400毫米等降水量线通过的地方②季风区与非季风区分界线③内流区与外流区的分界线④牧区与农耕区通过的地方的界线⑤内蒙古高原和东北平原的界线⑥我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线通过的地方⑦森林景观与草原景观界线通过的地方。
§3.2.2气温的变化与分布
七年级上地理教学工作总结 本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： （一）工作情况 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习
阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 （二）经验和体会 1、帮助学生养成良好的学习习惯。 学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。 2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。 3、课堂教学应以学生为主体
中国应对气候变化
中国应对气候变化 2009年12月18日，国务院总理温家宝在丹麦哥本哈根气候变化会议领导人会议上发表了题为《凝聚共识，加强合作，推进应对气候变化历史进程》的重要讲话。讲话指出：气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当责无旁贷地行动起来。 中国在发展的进程中高度重视气候变化问题，从中国人民和全人类长远发展的根本利益出发，为应对气候变化做出了不懈努力和积极贡献。中国是最早制定实施《应对气候变化国家方案》的发展中国家，先后制定和修订了节约能源法、可再生能源法、循环经济促进法、清洁生产促进法、森林法、草原法和民用建筑节能条例等一系列法律法规，把法律法规作为应对气候变化的重要手段。中国是近年来节能减排力度最大的国家，不断完善税收制度，积极推进资源性产品价格改革，加快建立能够充分反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的价格形成机制；全面实施十大重点节能工程和千家企业节能计划，在工业、交通、建筑等重点领域开展节能行动；深入推进循环经济试点，大力推广节能环保汽车，实施节能产品惠民工程；推动淘汰高耗能、高污染的落后产能。中国是新能源和可再生能源增长速度最快的国家，在保护生态的基础上，有序发展水电，积极发展核电，鼓励支持农村、边远地区和条件适宜地区大力发展生物质能、太阳能、地热、风能等新型可再生能源。中国是世界人工造林面积最大的国家，持续大规模开展退耕还林和植树造林，大力增加森林碳汇。 温家宝总理在会上庄严承诺：中国政府确定减缓温室气体排放的目标是中国根据国情采取的自主行动，是对中国人民和全人类负责的，不附加任何条件，不与任何国家的减排目标挂钩。
世界气候变化问题分析报告
世界气候变化问题分析报告 [摘要]：20世纪以来，随着世界经济的迅速发展，工业化和城市化进程加快以及不可再 生能源的过度开发利用，导致大气中CO2等温室气体剧增。全球气候正在发生巨大变化，气候变暖已经成为世人瞩目的全球性环境问题之一。本文综合分析了引起全球气候变化的主要因素和气候变化对人类生活的影响并提出了相应的减缓对策和措施。 [关键词]：全球气候变化，现状，原因，影响，对策 20世纪以来，随着世界经济的迅速发展,工业化进程加快，人口剧烈增长，矿质燃料和不可再生能源的过度开发,土地不合理利用，森林被大面积砍伐……导致大气中CO2、CH4、O3、氟氯烃化合物等温室气体剧增，全球气候发生变化。气候变化正直接或间接地对自然生态系统产生影响。研究表明,气候变化已经影响到各种自然和生物系统，如冰川退缩、永久冻土层融化、海平面上升、飓风、洪水、暴风雪、土地干旱、森林火灾、物种变异和濒临灭绝、饥荒和疾病以及中高纬度地区生长季延长，影响到物种分布区域，生物种群结构与多样性，生态系统脆弱性等，气候变化超越了国界，危及所有的生灵，包括人类自身。 一、全球气候变化现状 1、气温变化 观测记录和研究结果表明，自l861年以来全球陆地和海洋表面的平均温度呈上升趋势，20世纪升高了大约0.6℃左右。就全球而言，20世纪90年代是自1861年以来最暖的10年，1998年则是自l861年以来最暖的1年。近百年的全球温度仪器测量记录还表现出明显的年代际变化，20世纪最主要的增暖发生在1910-1945年和1976-2000年期间。观测资料显示，1951-1989年全国年平均气温以每10年0.04℃的速率上升，表现出明显的上升趋势；自1987年以来出现了持续14年的异常偏暖，最暖的1998年偏暖1．4℃。这一变暖趋势与全球变暖的趋势一致。美国宇航局公布了两测绘地图（如图1、2），显示了的全球气温变化，并指出未来地球温度将继续升高。自2000年至2011年，全球经历了有气象记录以来最热的十年（如图2）。就中国而言，东北、华北和西北地区西部增温最显著，而且冬季比其他季节增温明显，晚上增温比白天明显。
中国气候区划
xx农业气候区划 一、农业气候资源概述 我国位于亚洲的东部，地势西高东低，西部青藏高原海拔3000米以上。由于东南部濒临太平洋，南近印度洋，东部和南部湿润多雨，西北内陆远离海洋而少雨干旱。全国可分为三大自然区： 从大兴安岭起，沿长城，经甘肃南部和川西大雪山脉一线以东为东部季风区；昆仑、阿尔金、祁连山脉以南为青藏高原区；西北干旱区的南部与青藏高原相接，其东南部接东部季风区。 我国光能资源丰富，年总辐射量为35－83×l0焦耳8／平方米，但利用率尚低。热量资源方面，东部农业区≥10℃的积温为2000－9000℃，跨温带、亚热带、北热带，可满足一年一熟至一年三熟。大致在4100℃、6000℃的地带分别是一熟与二熟、二熟与三熟的分界线。我国夏季偏热、冬季寒冷的特点，使一年生喜热作物种植的界线偏北，而多年生越冬作物的界线偏南。水分资源方面，我国年平均降水量600多毫米，地区变化幅度很大，由东南沿海的2000毫米向西北减少到50毫米以下。 我国农业气候特点是： ①生长期热量条件南北差异小，一年生喜温作物可以种在纬度较高的地区，也有利于进行复种。春季气温北方升温快，南方因多雨天气升温较缓慢，南北之间平均气温差异缩小；夏季7月平均气温长江流域与华北平原仅相差2℃左右，而与东北差4－8℃。秋季北方降温快，南方较慢，南北之间差异增大。冬季1月平均气温长江流域与华北平原相差达6－10℃，与东北可差16℃以上；②雨热同季，有利于充分发挥气候资源的生产效力。我国大部分地区随着温度的升高，降水量增加，夏季气温升到一年中最热时期，降水量达到最大值。夏季降水量约占全年降水量的40－75％，≥10℃生长期内降水量约占60－90％不等。东部由于热量丰富，降水比较充足，一般多适合农作物的需要，喜温作物种植面积大；③大陆性强，气温年较差和日较差大，有利于形成优质高产的农产品。气温年较差和日较差由南而北，由沿海向内陆逐渐增大，年较差由南部的8－18℃增大到北部的30－48℃，年平均日较差由南部的6－8℃增大
气温的变化与分布 习题(含答案)
气温的变化与分布习题（含答案） 一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题． 根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．
北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题． 下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题 据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题 判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以 下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注
气温的变化与分布教案
气温的变化与分布教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 教学目标 知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。 过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。 2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。 4．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 情感、态度与价值观： 通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。 教学重点难点 1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读 3.总结全球气候分布的规律 一、教学过程 1、导入新课 请同学们做一回小小天气预报解说员，思考：哪些人类 活动受到气温的影响呢？ (1)什么是气温生活中怎么才能听到或读到气温这个词 (2)如何观测气温 (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温？ 指导学生读图日平均气温 提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少怎样计算日平均气温 指导学生读图气温日变化 提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间？ (2)什么叫气温日较差？计算图中的气温日较差。 口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差 一天中，__________气温最低，然后气温逐渐上升，_________气温最高，随后气温逐
全球气候变化——中国面临的挑战、机遇及对策解读
全球气候变化——中国面临的挑战、机遇及对策 气候变化是一个典型的全球尺度的环境问题。早在20世纪70年代，科学家们就已经把气候变暖作为全球性环境问题提出。自20世纪80年代以来，国际科学界和世界上大多数国家政府都高度关注和重视全球气候变化对各国经济和社会发展产生的影响。由于全球气候变化问题涉及到气候、环境、经济、社会、政治、科技等众多领域，时间跨度又很长，因此，响应全球气候变化对策的制定应从国家长远社会经济发展的需要出发，并把气候变化问题放到国家对外政治、经济与外交政策的大框架下统一考虑，以期气候变化问题朝着有利于可持续发展的方向前进。在全面建设小康社会，开创中国特色的社会主义事业新局面的过程中，如何从可持续发展的战略高度来有效应对全球气候变化面临的挑战是＿个摆在我们面前的重要课题. 一、全球气候变化问题对中国发展带来的挑战 中国是﹁个发展中国家，实现经济和社会发展、消除贫困是首要和压倒一切的优先事项。在未来相当长时期内，中国经济仍将保持快速增长，人民的生活水平必将有一个较大幅度的提高，能源需求和二氧化碳排放量不可避免地还将增长，作为温室气体排放大国的形象将更加突出，无疑将对中国的社会经济发展带来严峻的挑战。 1.发达国家要求中国承担温室气体限控的压力增大。京都会议后，一些发达国家试图以《京都议定书》已规定发达国家的减排指标为由，集中全力向中国和印度等“主要的”发展中国家施压。有的发达国家甚至明确提出将发展中国家“有意义的参与”作为其批准议定书的前提条件之一，并与公约的资金机制挂钩。发达国家要求发展中国家参与全球减排的理由包括：环境原因、竞争力原因、政治原因等。虽然这些理由严重背离了公约“共同但有区别的责任”原则，以及公约特别强调的：“发展中国家能在多大程度上有效履行其在本公约下的义务，将取决于发达国家对其在本公约下所承担的有关资金和技术转让的承诺的有效履行，并将充分考虑到经济和社会发展以及消除贫困是发展中国家首要和压倒一切的优先任务。”但从另一个侧面，我们也不难发现减轻这种压力的艰巨性。 2.对中国现有发展和消费模式提出了严峻的挑战。自然资源是国民经济发展的基础，资源的丰度和组合状况，在很大程度上决定着一个国家的产业结构和经济优势。中国人口基数大，发展起点低，到2003年底，仍有59.5%的人口为乡村入口，面临着继续完成工业化和城市化的长期发展任务，人均资源短缺是中国经济发展的长期制约因素。传统的消费和生产模式是一种资源耗竭型、不可持续的消费和生产模式，这种模式已经对中国的社会经济发展构成了巨大的挑战。从发展模式的选择看，虽然各国有权根据本国的具体情况来选择自己的发展道路，但在其发展过程中，都遵循某些带有普遍性的规律，很少有国家发生例外。世界各国的发展历史和趋势表明，人均商品能源消费和经济发达水
全球气候变化概论
全球气候变化概论 全球气候变化含义： 全球气候变化是指在全球范围内,气候平均状态统计学意义上的巨大改变或者持续较长一段时间（典型的为10年或更长）的气候变动。气候变化的原因可能是自然的内部进程，或是外部强迫，或者是人为地持续对大气组成成分和土地利用的改变。 全球气候变化趋势： 在地质历史上，地球的气候发生过显著的变化。一万年前，最后一次冰河期结束，地球的气候相对稳定在当前人类习以为常的状态。地球的温度是由太阳辐射照到地球表面的速率和吸热后的地球将红外辐射线散发到空间的速率决定的。从长期来看，地球从太阳吸收的能量必须同地球及大气层向外散发的辐射能相平衡。大气中的水蒸气、二氧化碳和其他微量气体，如甲烷、臭氧、氟利昂等，可以使太阳的短波辐射几乎无衰减地通过，但却可以吸收地球的长波辐射。因此，这类气体有类似温室的效应，被称为“温室气体”。温室气体吸收长波辐射并再反射回地球，从而减少向外层空间的能量净排放，大气层和地球表面将变得热起来，这就是"温室效应"。大气中能产生温室效应的气体已经发现近30种，其中二氧化碳起重要的作用，甲烷、氟利昂和氧化亚氮也起相当重要的作用。从长期气候数据比较来看，在气温和二氧化碳之间存在显著的相关关系）。目前国际社会所讨论的气候变化问题，主要是指温室气体增加产生的气候变暖问题。 影响气候变化的因素： 自然界本身排放着各种温室气体，也在吸收或分解它们。在地球的长期演化过程中，大气中温室气体的变化是很缓慢的，处于一种循环过程。碳循环就是一个非常重要的化学元素的自然循环过程，大气和陆生植被，大气和海洋表层植物及浮游生物每年都发生大量的碳交换。从天然森林来看，二氧化碳的吸收和排放基本是平衡的。人类活动极大地改变了土地利用形态，特别是工业革命后，大量森林植被迅速砍伐一空，化石燃料使用量也以惊人的速度增长，人为的温室气体排放量相应不断增加。 从全球来看，从1975年到1995年，能源生产就增长了50％，二氧化碳排放量相应有了巨大增长。迄今为止，发达国家消耗了全世界所生产的大部分化石燃料，其二氧化碳累积排放量达到了惊人的水平，如到90年代初，美国累积排放量达到近1700亿吨，欧盟达到近1200亿吨，前苏联达到近1100亿吨。目前，发达国家仍然是二氧化碳等温室气体的主要排放国，美国是世界上头号排放大国，包括中国在内的一些发展中国家的排放总量也在迅速增长，前苏联解体后，中国的排放量位居世界第二，成为发达国家关注的一个国家。但从人均排放量和累计排放量而言，发展中国家还远远低于发达国家。 人为的温室气体排放的未来趋势，主要取决于人口增长、经济增长、技术进步、能效提高、节能、各种能源相对价格等众多因素的变化趋势。几个国际著名能源机构--国际能源局、美国能源部和世界能源理事会，根据经济增长和能源需求的不同情景，提出了人为二氧化碳排放的各种可能趋势。到下一世纪中叶，发达国家仍将是大气中累积排放的二氧化碳的主要责任者。当然，如果世界各国采取更加适合环境要求的经济和能源发展战略，二氧化碳排放
第二节气温的变化与分布教案第一课时
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 一、课标与教材 （一）【课程标准】 1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 （三）【教学重、难点】 重点：气温变化曲线图及气温分布图的阅读。 难点：气温的变化规律及分布规律的理解。 教材分析： 气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习。 二、学情分析 本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。 三、教学目标 知识与技能： 了解气温的观测方法。 能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。
根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点。 过程与方法： 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。 教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。 情感、态度与价值观： 培养学生养成科学严谨的治学态度。培养学生养成关注生活的态度。 四、教学评价 1、采用小组合作的形式，在活动时评价个小组的参与度。 2、采用当堂提问的形式，观察学生的听课认真度。 五、教法与学法： 讨论法、多媒体展示法、读图分析法、讲授法 教学准备：温度计、多媒体课件、世界气温分布图 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 引入新课：展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。并将图中的风向用附号展示。 除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图中的气温。 转承：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？ 展示课件：气温观测、读温度计、整点气温读数 教师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？ 学生：思考计算方法，得出日平均气温是每日8时、14时、20时、2时气温读数的平均值。教师提问：你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？ 教师展示：气温日变化曲线图
人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 练习题
人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布练习题 一、单选题（共10题；共24分） 1.测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（） A. 10℃ B. 11℃ C. 12℃ D. 13℃ 2.一年当中，北半球海洋的月平均气温最高出现在（） A. 1月 B. 2月 C. 7月 D. 8月 3.一天当中气温最低值出现在（） A. 日出前后 B. 深夜12点 C. 凌晨5点 D. 太阳落山时 4.某大学一学习小组测得某天的8时、14时、20时、2时的气温分别是6℃、16℃、14℃、4℃，出现在14时的气温最有可能是（） A. 14℃ B. 16℃ C. 6℃ D. 4℃ 5.读泰州市某日气温变化曲线图，回答下题。 （1）从图中可以看出，一天中最高气温出现在（） A. 约14时 B. 正午12点 C. 日出以前 D. 子夜 （2）这一天泰州的气温日较差是（） A. 11.5℃ B. 9℃ C. 10.5℃ D. 66.5℃
（3）下列对当地人们的生产与生活的叙述，与这一天泰州所处季节不相符合的是（） A. 超市大量销售消暑食品 B. 学生放暑假 C. 人们用电风扇或空调降温 D. 学校组织春游 6.一天中最高气温出现在 A. 2点 B. 日出以前 C. 正午12点 D. 约14点 7.一天中气温最低一般出现在（） A. 日落之后 B. 午夜时分 C. 日出前后 D. 正午前后 8.某地气温年较差是指（） A. 某地一年中最高气温值与最低气温值之差 B. 某地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差 C. 某地7月的月平均气温和1月的月平均气温之差 D. 某地夏季的平均气温与冬季的平均气温之差 9.根据如图所示“某地气温年变化曲线图”所做的四种判断中，正确的是（） A. 该地位于北半球的陆地上 B. 该地位于北半球的海洋上 C. 该地位于南半球的陆地上 D. 该地位于南半球的海洋上 10.一年之中，北半球的气温，海洋上（）月最低． A. 11 B. 12 C. 1 D. 2 二、填空题（共4题；共8分） 11.一天中，陆地最高气温出现在________左右，最低气温出现在________前后；最高气温与最低气温的差，叫做________。 12.一天中，最高气温出现在________ 左右，最低气温出现在________ 前后． 13.某地某年7月平均气温是23.3℃，1月平均气温是﹣20.1℃，那么该地的气温年较差是________ ℃．
气温的变化与分布试题(含解析)
气温的变化与分布 一、单选题（共27题；共60分） 1、读下图是测量什么的设备（） A、气温 B、降水 C、风向 D、气压 2、对气温的观测，通常一天要进行（） A、2次 B、1次 C、4次 D、3次 3、世界上最炎热和最寒冷的大陆分别是（） A、亚洲、非洲 B、非洲、大洋洲 C、非洲、南极洲 D、南美洲、南极洲 4、南半球海洋上的气温最低值出现在（） A、一月 B、七月 C、八月 D、十二月 5、图2表示的是（）半球（）月份等温线分布图。 A、北 1 B、北 7 C、南 1 D、南 7 6、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的是（） A、气温的分布大致由赤道向两极递减 B、海拔的高低会影响气温的变化 C、南半球的等温线大致与纬线平行 D、同纬度的海洋和陆地气温相同 7、图中四地气温年较差最大的是（） A、① B、② C、③ D、④ 8、以下关于世界气温分布的描述，正确的是（） A、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高 B、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高 C、同纬度地带内，高山、高原比平原气温高 D、气温从低纬地区向两极递减 9、有一座山，在海拔720米时测量的气温为28.8℃，那么山顶（海拔 为1520米）的气温应该是（） A、22.8℃ B、24℃ C、28℃ D、33.6℃ 10、测得某地一日内的气温为下表，该地的日平均气温为（） A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 11、（2015?长沙）地处赤道附近的乞力马扎罗山山顶终年积雪，成为“赤道雪峰”，其主要原因是（） A、纬度低 B、离海近 C、海拔高 D、人口少
12、读图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是（） A、甲→乙→丙 B、甲→丙→乙 C、乙→丙→甲 D、丙→乙→甲 13、（2015?阜新）近年来北极冰山覆盖面积减小的原因是（） A、全球变暖趋势明显 B、冰河期来临 C、海洋污染加剧 D、太阳辐射逐年加强 14、中央气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，气温2℃出现在一天中（） A、午夜 B、日出前后 C、日落之后 D、早晨8时 15、（2015?呼和浩特）如图为上海和悉尼某年各月气温统计图．读图，完成问题．从图中气温曲线可知（） A、上海和悉尼年温差相同 B、上海年温差大于悉尼 C、两城市气温最高月都在八月 D、两城市全部位于热带 16、某山山脚下温度为16℃，山顶温度为 10℃，这座山相对高度约为（） A、2000米 B、1000米 C、600米 D、200米 17、吐鲁番盆地有“早穿皮袄午穿纱”的说法，这说明当地( ) A、气温日较差大 B、气温年较差大 C、日平均气温高 D、年平均气温高 18、读“某地气温年变化曲线图”（如图所示），据此判断该地位于（） A、热带 B、北温带 C、南温带 D、寒带 19、下列四幅图是同纬度的四个地区，其中气温日较差最小的是（） A、 B、 C、 D、 20、一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做（） A、气温日较差 B、气温月较差 C、气温年较差 D、气温季较差（第18题图） 21、读图，判断下列说法正确的是（） A、该图是气温年变化图 B、该图是气温日变化图 C、最高气温出现在12时 D、气温日较差大约是10℃ 22、如图为某区域的1月份等温线图，气温数值a＞b＞c，据此判断下列说 法正确的是（）
人教地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教学设计
七年级地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教学设计 【核心素养】综合思维、地理实践力 【课标要求】 1.运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 【教学目标】 1. 知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。 2. 学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。 3. 根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。 4. 结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。 【教学方法】 比较法、计算法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 阅读下面图文资料，从藏袍的穿着上，你能体会到气温的变化吗？ 午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。今天我们就来学习气温的变化与分布。 提问：什么是气温？ 气温----大气的冷热程度。 气温的单位：记做“℃”，读作“摄氏度”。 指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。 提问：（1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？ （2）气象观测用到哪些工具？ （3）百叶箱起什么作用？ （4）人工观测一般在什么时间进行？（通常一天要观测四次气温，一般在 北京时间8时，14时，20时，2时观测。） 学生回答后，教师点评。
任务1 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。 教师解释概念，日平均气温=一天中多次观测值的平均值；月平均气温=一月中各日平均气温的平均值；年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。 指导学生读图 3.10日平均气温 提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？ （8+16+12+4）÷4=10℃ 学生回答后，教师追问，月平均气温、年平均气温如何计算？ 任务2 知道气温日变化规律，计算气温日较差。 教师提问，根据生活经验，说说一天当中最高气温出现在什么时候？ 气温日变化：一天当中，气温有时高，有时低。陆地最高气温一般出现在正 午过后（约14时），最低气温出现在日出前后。 气温日较差的计算： 承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。 任务3 知道气温年变化规律，计算气温年较差。 教师提问：根椐生活经验，说说一年当中最高月平均气温和最低月平均气温 各出现在什么月份？ 气温年变化：一年当中，北半球陆地上大多数地方的月平均最高气温出现在 七月，月平均最低气温出现在一月，南半球相反。 提问：比较北半球陆地和海洋月平均最高气温和最低气温出现的月份有什么 差异？ 学生回答后，教师点拨：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。 气温年较差的计算： 任务4 运用气温资料，绘制一幅气温曲线图。 指导学生绘图：根据教材提供的气温资料，绘制气温年变化曲线。 教师适时点拨：1、绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1~12月，从左向右标上月份； 2、绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围
中国30年气候周期变化
赵振国：被遗忘了的30年左右气温变化周期(2012-01-28 02:42:15) 赵振国研究员2004年任国家气候中心气候预测室主任。他认为，我国温度存在着大约30年左右的冷暖交替的阶段性变化特征。上世纪20年代以前是冷周期，20年代到40年代为30年左右的暖周期，50年代到70年代又为30年左右的冷周期，80年代后又转入一个暖周期。 按照这一规律，2010年我国气温将进入30年左右的冷周期。2008年1月中国南方遭遇50年一遇的冰雪冻灾，2009年11月至2010年1月低温暴雪袭击北半球，这些是进入冷周期的信号。 不在其位，不谋其政。赵振国及其30年气温周期理论在2004年以后就在人们的视野中消失了。人走茶凉显示了人间冷暖，30年气温周期理论被遗忘显示了中国气象界跟风世界气象主流到盲目的程度，本土的正确理论后继无人。 中国不仅仅需要获取自己的原始数据。更进一步而言，正如罗勇所指出，中国需要在气候变化上展开自己独立的研究，发出自己的声音。 “科学家要有诚实、正直的品格，不能为了拿到科研经费而跟着主流走。”丁仲礼在接受本报记者采访时的这番表示，似乎意味深长。 5年过去了，我们重新发布赵振国研究员的周期理论报道，希望气象界能深刻反省自己对老一辈气象理论的背叛！ 附件：2004年前的赵振国气候理论报道 为何天气变冷了暖冬却未结束 https://www.360docs.net/doc/a110513374.html, 2000年1月24日10:24 光明日报 前几年，我国冬季气温一直偏高，但今年却显得较冷。1999年12月20日晚，首都部分群众在零下12摄氏度的气温下迎接澳门回归的，他们的精神很令我感动。我家住在浙江省温州市，这里冬季气温一直适宜，但今年冬天也比较冷。我想请教专家，今年气温为何低于往年，这是否标志着暖冬即将结束？ 浙江省温州市鹿城区读者周韦禾 今年入冬以来人们普遍感到比前几年冷了：一是尽管我国大部地区平均气温仍比常年高一些，并未出现冷冬，但由于最低气温比前几年明显降低，使享受多年暖冬特别是去年异常暖冬的人们感觉特别冷；二是冷暖变化幅度很大，人们正在享受温暖的时候，一次强寒潮突然袭来，大风降温又伴随下雪，使人们一下子难以适应。 我国气候存在着大约30年左右的周期变化，20世纪20－40年代为暖周期，50-70年代
初中地理《气温的变化与分布(1)》优质教案、教学设计
气温的变化与分布 教材分析： 本节课我们研究的是气候要素之一气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。教学目标： 1.了解气温的测定。 2.学会使用气温资料绘制气温曲线，并读图说出气温随时间的变化规律。 3.阅读世界年平均气温图，归纳世界气温的分布特点。 4.通过人类活动对气温的影响，培养学生保护环境的意识。 教学重、难点： 本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图” 分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
教学准备：课件，地理图册 教学方法 读图分析法，分组讨论法，谈话法 学情分析 七年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。 教学过程： 【导入新课】 教师出示一组“欣赏自然变化，感受地理之美”的图片
[承转]气温不但影响自然界的变化同样也影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。 【新课讲授】 壱、气温的变化 活动设计一：阅读54 页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？ 教师通过学生体温的测量，引出气温的观测的用具和放置的位置，用放在百叶箱里的温度计测得的。人工观测通常每天在8 时、14 时、20 时、2时测 然后教师出示温度计的使用方法。
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。 [承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经
《气温的变化与分布》(第2课时)-word文档
《气温的变化与分布》（第2课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 本课研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。 【学情分析】 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。【课标要求】 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。【教学目标】 1.回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。 2.根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。 3.结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。 【教学方法】 比较法、计算法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 讨论下面3个实例，思考气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？ 今天我们学习气温的分布。 任务1 回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。 讲述：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。通常用等温线图来表示气温的水平分布。 旧知回顾：等高线是如何定义的？（由等高线的定义引申到等温线）
等温线呢？（在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。) 思考：如何阅读等温线图？（由等高线的判读引申到等温线的判读，让学生通过已知的知识进行理解） 总结等温线的判读方法。 1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向； 2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小； 3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。 承转：世界气温的分布有什么规律？主要影响因素有哪些？ 任务2 读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。 指导学生读图3.17世界年平均气温的分布 提问：①从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？ ②指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。 学生回答后，教师点拨：世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。 指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布，分组讨论完成下列问题。 ①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 ②从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ ③北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 学生回答后，教师点拨：①同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季陆地气温低，海洋气温高。 提问：古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？ 学生回答后，教师点拨：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。 总结：世界气温分布规律。 任务3 分析影响气温分布的因素。 教师提问：从赤道向两极气温数值的变化，影响因素是什么？（纬度因素）同纬度大陆和海洋气温的差异，影响因素是什么？（海陆因素） 青藏高原地区形成一个低温中心，影响因素是什么？（地形因素）