小学英语语法形容词的主要用法
小学英语语法：形容词的主要用法
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什么是形容词
形容词是用来修饰名词的词，在句中作定语、表语、宾语补足语。
She is a beautiful girl.
她是个漂亮的女孩。
The apple is big and round.
这个苹果又大又圆。，
Have you got everything ready for the meeting?
你为这次会议做好准备了吗？
1.形容词+名词
She is a good student.她是一个好学生。
It's a long way.这是一条很长的路。
I have a big nose.我有一个大鼻子。
2.系动词+形容词
1)状态系动词（be动词）+ 形容词
This bike is expensive.
这辆自行车很贵。
I'm busy now.
我现在很忙。
They are happy together.
他们在一起很开心。
2)持续系动词+形容词
He always keeps silent at meeting.
他开会时总保持沉默。
The shop stays open till eight o'clock.
商店开到八点。
3)表象系动词+形容词
He looks tired.他看起来很累。
He seems（to be）very sad.他看起来很伤心。
4)感官系动词+形容词
The scarf feels very soft.
这条围巾手感很软。
This flower smells nice.
这朵花闻起来很香。
5)变化系动词+形容词
The leaves turn green.
叶子变绿了。
The egg becomes bigger.
蛋变大了。
学习提醒：
●在英语单词中something, anything, nothing等不定代词被形容词修饰时，形容词放在不定代词后面。
I have something important to tell you.
我有重要的事要告诉你。
Is there anything wrong with you?
你有什么不对劲吗？
There is nothing dangerous here.
这儿一点都不危险。
●形容词作定语一般放在被修饰的名词之前。如果有两个或两个以上的形容词修饰一个名词时，则由它们和被修饰的名词之间的密切程度而定，越密切的形容词越靠近名词。在小学阶段，我们可以记住一个口诀：
"大，形，新，色"即“大小→形状→新旧→颜色"。
如果再要记得具体一些，则可以记住以下规律（按顺序）：
a.描述特性的词语beautiful, wonderful...
b.尺寸的词语big, huge...
c.形状的词语square, triangle...
d.描述年代的词语old...
e.描述颜色的词语red...
f.描述国家的词语Chinese
g.描述材质wooden, silk...
浅谈小学英语语法教学的现状和策略
浅谈小学英语语法教学的现状和策略在新一轮课程改革的不断推动下，英语教学正从知识型教学转变为能力型教学，重点培养听、说能力，读写能力为辅，以激发学生英语学习的兴趣和语用能力。随之而改变的是教材重视语言功能，老师忽视语法功能。语法，慢慢成为了大家避而不谈的灰色地带。其实英语能力的综合提升，需要语法知识作为强有力的纽带，否则学生理解上支离破碎，运用语言频繁出错，语言表达左支右拙，直接影响语言交际能力的提升。目前，小学英语语法面临教学形式单一、内容枯燥乏味的严峻现状，本文就针对这些现状作策略分析。 一、小学英语语法教学的重要性 英语语法是语言的结构规律，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合语言和语意的枢纽，是组词成句的粘合剂。【刘树伟. 浅谈高中英语语法[J]. 青春岁月, 2016(15).】因此语法在英语教学中的作用不可小觑。小学的语法更不能一味地“填鸭式”教学，而是要让学生在学习一门外语时保持语法意识，懂得寻找语法规则，学会归纳语法规律，养成良好的英语学习习惯。虽然小学生特殊的年龄特征、心理特征、理解能力、表达能力等对其语言输出、甚至英语学习有一定的阻碍，但是学好语法能很好地帮助学生提高语言表达的准确性，从而建立语用自信心，为将来进一步学习英语打下基础。在小学阶段，语法知识教学和语言能力培养需要相辅相成, 才能相得益彰。 二、小学英语语法教学的现状 1、忽视语法教学，教学形式单一 新课程标准改革下，大部分老师着眼于学生综合能力的提升，往往对语法教学存在忽视的情况。目前江苏省全面使用译林版新教材，其中高年级教材增加了Grammar time板块，其目的在《义务教育英语课程标准（2011年版）》有明确说明：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高英语运用的能力。”教材的革新变化，让老师们措手不及。因此，很多老师每每上到语法板
小学英语形容词副词专项练习
Name _____________ Date _____________ III 圈出正确的选项 1.Snow White is a (beautiful, beautifully) girl. 2. The dog is dancing (happy, happily). 3.He is (angry, angrily) with me. 4 Listen (careful, carefully). 5.Don’t drive so (quick, quickly). 6 He looks (tired, tiredly) today. IV翻译 （1）比较级的常用句型: 比较级+ than。 如I am taller than you. /I work harder than you./Who is richer, Ma Yun or Wang Jianlin? 1.海豚比鲸鱼游得快。_____________________________________________________________ 2.我比我爹起得早。_______________________________________________________________
3.Messi的足球踢得比Beckham好。_________________________________________________ 4.张老师和范冰冰谁更漂亮？_______________________________________________________ 5.语文和数学，哪科更容易？_________________________________________________________ (2)最高级常用句型: the + 最高级。 如Who is the richest man in the world? Bob is the tallest boy in our class. 6.世界上最小的鸟是什么鸟？_________________________________________________________ 7.大象是最大的陆地动物。_____________________________________________________________ 8.八月份是一年中最热的季节。_________________________________________________________ 9.我的画是全班最难看的了。____________________________________________________________ 10.我最擅长吃、睡、玩。________________________________________________________________ (3)同级比较常用句型：as … as 如Her hair is as black as ebony. Her lips are as red as blood. Her skin is as white as snow. So she is called Snow White. (她的头发像乌木一样黑，她的嘴唇像血一样红，她的皮肤像雪一样白。所以她叫白雪公主) 11.Tom和Jack一样高。________________________________________________________________ 12.Fred和May跑得一样快。______________________________________________________________ 13.我每天像蜜蜂一样忙碌。_____________________________________________________________
小学英语语法教学的有效策略
小学英语语法教学的有效策略：要回归传统的适合成年人的语法教学模式，而是强调培养小学生的语法意识，在运用中感悟语言规则，学会发现、归纳语言规律。那么，如何恰如其分地进行语法教学呢？对此，笔者结合教学实际，谈一些粗浅的看法 目前，我们强调小学英语语法教学的重要性和必要性，并不是要回归传统的适合成年人的语法教学模式，而是强调培养小学生的语法意识，在运用中感悟语言规则，学会发现、归纳语言规律。那么，如何恰如其分地进行语法教学呢？对此，笔者结合教学实际，谈一些粗浅的看法。 一、情境教学，加深理解 在语言学习的过程中，小学生的注意力一般是放在语言的意义上，很少在意语言形式和语言规则，而在特定情境中，他们获悉语言意义的能力很强。因此，教师要通过有意义的交际，恰当地引领、辅助学生在实践中感知语言，培养语法意识。例如，在教学“现在进行时”这一时态时，教师先为学生创设情境，可以说“I can draw. I’m drawing now”.（边说边在黑板上画一个圈）Guess,what am I drawing? S1: A football? T: Yes, I’m drawing a footb all.（边说边画足球，接着教师让S2 拿着抹布擦窗户） T: Look, S2 is cleaning the window.（再让两个学生拿着麦克风作唱歌状并说“Look, they are singing a song”. 板书“am drawing, is cleaning, are singing”并领读）学生有了一定的感性认识之后，教师播放一段视频，记录学生星期天和教师一起在公园野炊、玩耍的情景，要求学生用“主语+is\ am\ are +动词-ing”这一结构来表达画面中的人物正在做什么。由于是亲身经历的事情，学生们非常感兴趣，争着举手发言。在学生的即兴发言中，教师可及时纠正其语法错误，强调正确用法。之后，教师指着画面说“I’m eating a hanburger. S2 is not eating a hanburger. S2 isdrinking. But S3 is not drinking”.再要求学生按此方法练说。真实有意义的情景使学生很快理解意义并学会表达。接着，教师根据画面情景教学“现在进行时”一般疑问句及其回答，多数学生很快学会并掌握其用法。最后，教师编一个顺口溜帮助学生进一步记忆和巩固：动作正在做，要用进行时；主语在前走，be 动词紧随后；“动词-ing”不忘跟着走；若是一般疑问句，把be 提至主语前；否定句也简单，be 后只需加not。 二、歌曲童谣，轻松易学 一味地讲解语法知识，难免枯燥、乏味。为此，教师可利用歌曲童谣、游戏以及有节奏的说唱等形式进行语法教学。音乐给人以美的享受，节奏鲜明、富有韵律的歌谣、chant等，又使语法学习变得既简单，又轻松。如在学习情态动词“can”和句型“What can you do”时，我让学生根据儿童歌谣《两只老虎》的旋律，两两对唱所学内容，帮助学生理解掌握。I can dance,I can dance. What can you do？What can youdo? I can sing. I can sing. Let’s sing now. Let’s sing now.最后，教师鼓励学生自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。 三、创设活动，激发兴趣
小学英语常见形容词及比较级、最高级变化一览表
小学英语常见形容词及比较级、最高级变化一览表 1.在形容词词尾加上“er”“est”构成比较级、最高级： bright（明亮的）—brighter—brightest young（年轻的）—younger—youngest cheap（便宜的）—cheaper—cheapest clean（干净的）—cleaner—cleanest clever（聪明的）—cleverer—cleverest cold（寒冷的）—colder—coldest cool（凉的）—cooler—coolest dark（黑暗的）—darker—darkest deep（深的）—deeper—deepest warm（温暖的）—warmer—warmest fast（迅速的）—faster—fastest few（少的）—fewer—fewest great（伟大的）—greater—greatest hard（困难的，硬的）—harder—hardest high（高的）—higher—highest kind（善良的）—kinder—kindest light（轻的）—lighter—lightest long（长的）—longer—longest loud（响亮的）—louder—loudest low（低的）—lower—lowest near（近的）—nearer—nearest new（新的）—newer—newest poor（穷的）—poorer—poorest quick（快的）—quicker—quickest quiet（安静的）—quieter—quietest rich（富裕的）—richer—richest short（短的）—shorter—shortest slow（慢的）—slower—slowest small（小的）—smaller—smallest smart（聪明的）—smarter—smartest strong（强壮的）—stronger—strongest weak（弱的）—weaker—weakest sweet（甜的）—sweeter—sweetest tall（高的）-taller-tallest thick（厚的）—thicker—thickest 2.双写最后一个字母，再加上“er”“est”构成比较级、最高级： big（大的）—bigger—biggest fat（胖的）—fatter—fattest hot（热的）—hotter—hottest wet（湿的）—wetter—wettest thin（瘦的）—thinner—thinnest 3.以不发音的字母e结尾的形容词，加上“r”“st”构成比较级、最高级： close（接近的）—closer—closest fine（好的，完美的）—finer—finest large（巨大的）—larger—largest late（迟的）—later—latest nice（好的）—nicer—nicest safe（安全的）—safer—safest strange（奇怪的）—stranger—strangest wide（宽广的）—wider—widest 4.以字母y结尾的形容词，把y改为i，再加上“er”“est”构成比较级、最高级：busy（忙碌的）—busier—busiest dirty（脏的）—dirtier—dirtiest dry（干燥的）—drier—driest early（早的）—earlier—earliest easy（容易的）—easier—easiest friendly（友好的）—friendlier—friendliest funny（好玩的）—funnier—funniest happy（开心的）—happier—happiest healthy（健康的）—healthier—healthiest heavy（重的）—heavier—heaviest
小学英语名词、动词、形容词专项讲解及练习-参考模板
名词、动词、形容词 一．名词 (n.) 1.定义名词是表示人或事物名称的词。 它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 名词分为可数名词和不可数名词。可数名词分为单数和复数。 2.名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drink? milk tea water coke coffee porridge food? rice bread meat fish fruit cake 3.可数名词分为单数和复数。 单数：就是该词本身，在其前面加a或an。 如a desk（一张桌子） an old desk（一张旧书桌） 复数：要表示一个以上概念时，要用名词复数形式一般情况下加-s 如book--books（书）desk--desks（书桌） 快乐练兵场 1.a ______一个书包 2. two_______两本书 3.three_______三支铅笔 4.a ______一台电脑 5. a _______ 一个鼻子 6. a_______ 一只兔子 7.an _______一头大象8. a _______ 一个朋友9._______ 爷爷 10._______ 面包11._______ 苹果12._______ 上衣 13._______ 自行车14._______ 椅子15._______ 玩具 将下列名词按所给例词的词义属性归类 school pineapple panda jacket peach cat pen library hat trousers ruler classroom lemon dress tiger playground ink eraser shirt elephant ballpoint–pen computer room deer pencil-case snake shorts socks 1.pencil-------------------------------------------------------------------------------------- 2.banana------------------------------------------------------------------------------------- 3.coat---------------------------------------------------------------------------------------- 4.wolf---------------------------------------------------------------------------------------- 5.school building---------------------------------------------------------------------------
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些 小学英语语法的教学方法有哪些 语法教学主要不是针对小学的，原因有两个，一是小学本身接触的语法现象很有限，没有多少需要系统处理的，二是小学生的认知特点也不太适合给他们讲语法。 但常有老师问这个问题，小学英语教不教语法，不教的话教材中出现的一些语法现象咋处理？教的话，怎么教法？ 这说明，小学英语虽然简单，可也不可避免地遇到语法问题，有些单靠听说活动任务来处理，效果可能不是最好地，也就是说，某些语法现象也有必要从结构形式上进行某种处理，也就是一般说的语法教学了，下面就小学英语语法教学谈24个字的浅见，请大家指正。 小学英语语法教学的这24个字就是：先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。 “先例后法，意义领先”，是说不在接触足够实例的情况下解释语法现象，不脱离实例讲结构。解释语法现象的时候首先从意义出发，结合语言使用来解释，不离开意义讲结构，更不要背“口诀” “提醒注意”是在听说读写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师明确点明这种用法，适当解释其形式和意义。“点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个S表示“不是一个”就行了。遇到teeth，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的.时候EE，表示多个牙的时候就OO了，不必把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。
“随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，比如名词的各种复数形式，每次遇到都应该结合当时的例子明确提示。“适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。但是不必要“求全”，没接触过得没必要急着“补充”。 从反面说，主张“先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不顾学生需要和接受能力追求全面。
小学英语里有哪几种词性
小学英语里有哪几种词性？ 小学英语里有哪几种词性？比如：名词，动词，形容词 一、名词：名词是表示人、动物、物品以及抽象概念的词。 （1）专有名词：表示特定的人或食物名称的词叫做专有名词。 （2）可数名词:可以用数字一个一个数出来的名词，叫做可数名词。 （3）不可数名词：不可以用数字一个一个数出来的名词，叫做不可数名词。 二、冠词：冠词是用在名词前面，说明名词所表示的人或事物的词。 （英语中的冠词一共有三个：a、an、the，其中a和an是不定冠词，the是定冠词） 三、代词：代词就是代替名词以及起名词作用的短语、分句和句子的词。 代词表： 我：I（主格）me（宾格）my（形容词性物主代词）mine（名词性物主代词）myself （反身代词）my own（反身物主代词） 你：you（主格、宾格）your（形容词性物主代词）yours（名词性物主代词）yourself （反身代词）your own（反身物主代词） 他：he（主格）him（宾格）his（形容词性物主代词、名词性物主代词）himself （反身代词）his own（反身物主代词）
她：she（主格）her（宾格、形容词性物主代词）hers（名词性物主代词）herself （反身代词）her own（反身物主代词） 它：it（主格、宾格）its（形容词性物主代词、名词性物主代词）itself（反身代词）its own（反身物主代词） 我们：we（主格）us（宾格）our（形容词性物主代词）ours（名词性物主代词）ourselves（反身代词）our own（反身物主代词） 你们：you（主格、宾格）your（形容词性物主代词）yours（名词性物主代词）yourselves（反身代词）your own（反身物主代词） 他们（她们、它们）：they（主格）them（宾格）their（形容词性物主代词）theirs（名词性物主代词）themselves（反身代词）their own（反身物主代词） 四、形容词：形容词是用来修饰或描述名词（或代词），表示人或事物的性质、状态和特征的词。 五、副词：副词是用来修饰动词、形容词、其它副词或全句的词，表示时间、地点、程度、方式等。 六、数词：数词是表示数目多少或顺序先后的词。数词分为基数词和序数词。（1）基数词：表示数目多少的数词叫做基数词。 （2）序数词：表示顺序的数词叫做序数词。
小学英语名词、动词、形容词专项讲解及练习
名词、动词、形容词 一．名词(n.) 1.定义名词是表示人或事物名称的词。 它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 名词分为可数名词和不可数名词。可数名词分为单数和复数。 2.名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drink milk tea water coke coffee porridge food rice bread meat fish fruit cake 3.可数名词分为单数和复数。 单数：就是该词本身，在其前面加a或an。 如a desk（一张桌子）an old desk（一张旧书桌） 复数：要表示一个以上概念时，要用名词复数形式一般情况下加-s 如book--books（书）desk--desks（书桌） 快乐练兵场 ______一个书包 2. two_______两本书三支铅笔 ______一台电脑 5. a _______ 一个鼻子6. a _______ 一只兔子 _______一头大象8. a _______ 一个朋友9. _______ 爷爷 10. _______ 面包11. _______ 苹果12. _______ 上衣 13. _______ 自行车14. _______ 椅子15. _______ 玩具 将下列名词按所给例词的词义属性归类 school pineapple panda jacket peach cat pen library hat trousers ruler classroom lemon dress tiger playground ink eraser shirt elephant ballpoint–pen computer room deer pencil-case snake shorts socks building---------------------------------------------------------------------------
小学英语语法教学方法和策略
小学英语语法教学方法和策略 1、加强语法形式的输入。认清我国小学英语教学是课堂输入型，而非输出型，语法教学应加强语法形式的输入． 2、增强文本显示度，吸引学生对语法形式的注意。主要手段是通过粗体、斜体、下划线、大写、不同颜色等方式使语言形式变得更加醒目，从而提高小学生对语法形式的注意。这种方法对以意义和功能为主的教学干扰度最低，尤其是对有人称、单复数变化的语法形式的教学十分有效。 3、采取任务型练习方式，使学生在用语言完成交际任务的过程中，内化语法形式。教师在设计交际任务时要根据语境预设语言形式，要学生通过一定的语言形式来进行交流。 4、利用语序来使学生理解句子结构。语序能决定词类和句子的意思，在这一点上，英语与汉语有很多相同之处。而小学英语学习阶段出现的句子语序似乎更贴近汉语的语法机制，更容易被理解，也更容易通过英汉两种语言结构对比而被小学生接受。在语法教学中可以把小学生已掌握的汉语语序结构句子的能力，迁移到英语句子结构的掌握中来。对于语序不同的句子结构，通过比较，可以使学生得到更深刻的体会。通过英汉语言形式对比学习，不但可以使学生学会区分两种语言的差别，而且加快学生对语言形式习得的速度。当然，教师不可用明示的方法讲解，而是让学生自己动脑去做。 5、利用预制语块法。预制语块是集功能和形式于一体，兼具词汇与语法特征的语言构块（Nattinger & DeCarrico,1992,1）。预制语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里，在使用时不需经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用，因此，预制语块被认为是理想的语言表述单位（姚宝梁2004）。已具备初步概
括能力的小学生可以很容易地从语块中推断出哪部分是被替换的，哪部分可以充当框架，并决定这个框架的语用功能。如，Would you like some coffee? 小学生可以很容易地从语块中推断出some coffee是被替换部分, Would you like……可以充当框架，可以利用这个框架询问对方需要什么。对于还不具备语法分析能力的小学生来说，可以利用这个语块生成无数个句子来，真正做到举一反三、举一反十。这也是最接近母语学习的方法。小学生在无意识之中自然获得了语法形式能力。 ６、利用重述反馈方式纠错。Mikael Lewis (1993 ,41) 提出了错误可接受性问题。儿童在外语学习过程中可能尝试着去检验对目的语所作的一些假设，从而造出不正确的句子，这些句子在现阶段应被视为可接受的。北美小孩在学习英语时，规则动词和不规则动词都当成规则动词来用。如came说成comed，went说成goed 等（胡春洞2003）。这些错误是孩子在学习过程中使用推理方法，以验证或推断一项语法规则。对于孩子的错误，正确的纠正方法应采用重述策略。比如，孩子："Trucks is big." 老师："The trucks are big." 采取重述反馈策略纠错不破坏双方的意义交流，也不会给孩子带来心理负担，同时，使孩子即时比较老师的语言形式，从而对语言形式更加注意。 ７、围绕话题，多学语块，为学生用语言进行交流提供必要的语言形式。“小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等”。小学阶段学生接触的词汇也以话题范围为主。所以，语法教学应围绕话题为学生提供必要的语块，一是使学生有“话”可说，有形式可用，二是为学生进一步习得语言形式打下一定的基
中小学英语语法(形容词)
形容词 一、形容词概述 形容词用来修饰名词或代词，表示人或物的性质、状态及其特征的词。形容词可分为简单形容词和复合形容词。简单形容词由一个单词构成，如：tall、short、helpful；复合形容词由两个或两个以上的形容词构成，如：warm-hearted(热心的)、good-looking好看的。 二、形容词的位置 1、形容词通常放在名词的前面。 Alice has a round face ,two big eyes and a small mouth. ---爱丽丝有一张圆圆的脸蛋，两只大眼睛和一张小嘴。 2、形容词用在系动词之后，如： The cat is very smart.---这猫很精灵。 Silk fells smooth.---纺织品摸起来很光滑。 3、当形容词修饰不定代词(something、anything、nothing等)以及类似的词时， 形容词放在其后，如： I have nothing nice to eat.---我没有好的东西可以吃。 4、当形容词enough修饰名词时，既可以放在名词前，也可以放在名词后。如： We have enough money to buy a car.---我们有足够的钱买一辆小汽车。 The fellow has cheek enough.---那家伙脸皮真厚。 三、形容词的排列顺序 多个形容词修饰名词时，其排列顺序为： 限定词-->数词-->描绘词(大小、长短、形状、新旧、颜色)-->出处-->材料性质或类别-->名词。 a tall gray building ---一幢高大的灰色大楼 a dirty old brown shirt ---一件肮脏的旧的棕色衬衫 big round black eyes ---一双大大的、圆圆的、黑黑的眼睛 按照如下顺序：美丑-大小-形状-新旧-颜色-国籍-材质-用途 记忆口诀：美小圆旧黄，法国木书房 A beautiful small round old yellow French wooden study room 四、形容词的比较级用于两个人或事物的比较，结构形式如下： ⒈A+i s/a m/a r e+形容词比较级+t h a n+B，意为“比......更......”，如： S h e i s t a l l e r t h a n m e.---她比我更高 T o m i s m o r e i n t e r e s t i n g t h a n S a m.---汤姆比山姆更有趣 ⒉比较级+a n d+比较级，表示“越来越”，例如： w a r m e r a n d w a r m e r n i c e r a n d n i c e r m o r e a n d m o r e b e a u t i f u l ⒊t h e+比较级……，t h e+比较级……，如： T h e m o r e y o u r e a d t h e b o o k,t h e m o r e i n t e r e s t i n g y o u f o u n d. ⒋比较级的修饰语有：m u c h,f a r,e v e n,a l i t t l e,a b i t,a l o t等。如： H e m a d e f e w e r m i s t a k e s t h a n I d i d. H e i s e v e n r i c h e r t h a n I.
(完整版)小学英语单词形容词总汇(最新整理)
PEP小学英语单词形容词总汇 PEP英语三年级（上册）三会单词 Unit3 red 红色的yellow 黄色的green 绿色的blue 蓝色的purple 紫色的white 白色的black 黑色的orange 橙色的pink 粉色的brown 棕色的 PEP英语三年级（下册）三会单词 Unit 2 great 太好了really 真地；确切地 Unit 6 small 小的big 大的long 长的short 短的；矮的tall 高的 PEP四年级下册四会单词词汇表 Unit 3 red(红色的) blue(蓝色的) yellow(黄色的) green(绿色的) white(白色的) Unit 4 warm(暖和的) cold(寒冷的) cool(凉爽的) snowy(下雪的) sunny(晴朗的) Unit 5 big(大的) small(小的) long(长的) short(短的) PEP五年级上册四会单词词汇表 Unit 1 Young （年轻的）funny （滑稽可笑的）tall （高的） strong （强壮的）kind （和蔼的；亲切的）old （年老的） short （矮的）thin （瘦的）strict （严格的）smart （聪明的；巧妙的）active （积极的；活跃的）quiet （安静的；文静的） Unit 3 tasty （好吃的）sweet （甜的）sour （酸的）fresh （新鲜的）salty （咸的）favourite （最喜爱的；特别喜爱的） Unit 5 in （在…里面）on （在…上面）under （在…下面） near （在..旁边）behind （在…后边） Unit 6 clean （干净的） PEP六年级下册四会单词词汇表
小学英语形容词的比较级专项练习
形容词加er的规则： ①一般的直接在词尾加er ，如tall - taller , strong - stronger , ②以e结尾的，直接加r ，如fine - finer , ③以辅音字母加y结尾的，先改y为i再加er，如funny - funnier ④以结尾，双写最后的字母再加er， 如big--bigger, thin--thinner ,hot–-hotter，sad--sadder，fat—fatter 另外多音节词，在多音节词前加more 如：beautiful--more beautiful，expensive--more expensive 除此之外，还有几个特殊的单词，它的比较级和最高级都是不规则。如：many / much（原形）- more（比较级）- most（最高级） little / few（原形）- less （比较级）- least（最高级） good（原形）- better（比较级）- best（最高级） bad （原形）- worse（比较级）- worst（最高级） far （原形）-- further-- furthest 一、请写出下列形容词的比较级和最高级。 big ______ ______ small ______ ________ new ______ ________ tall ______ ______ short______ ________ old______ ________ weak ______ ______ strong ______ ______ fat______ ________ hot ______ ______ cold ______ ________ thin ______ ________ nice ______ _____ good ______ ________ high______ ________ bad ______ ______ much ______ ________ low______ ________ well ______ ______ far ______ ________ little ______ ________ cheap______ ______ easy ______ ________ ugly ______ ________ heavy ______ ______ cute ______ ________ fine______ ________ early ______ _____ tidy______ ________ bright______ ________ large ______ ______ happy ______ _______ pretty______ ________ young _______ _______wet _____ _______ long______ _______ clean_______ _______ dirty_____ ______ lovely______ _________ famous________ __________ boring __________ _____________ interesting ________ __________ important ________ ____________ delicious _________ __________
小学英语语法教学的研究
小学英语语法教学的研究 ——————结题报告 一、问题的提出 ﹙一﹚研究的背景和意义 英语语法对小学生学习英语来说一直就是难点。学生常常感到很吃力，经常出现错误。学不好语法，学好英语就无从谈起。良好的开端是成功的一半，因此让小学生学好语法是至关重要的。因此，教师可以选择有效的方法和措施，帮助学生顺利突破语法学习的难点。 正是基于以上的认识，我确立了本课题的研究工作，希望通过本课题的研究，帮助学生顺利学习英语语法，增强学生学习英语的信心，提高英语学习的效率，为后续的英语学习打好基础。 ﹙二﹚课题核心概念的界定 1.小学英语语法的学习。 2.教学策略：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、措施、途径的总和。 3.研究对象：本校学习英语各年级的学生。 二、研究的目标和内容 （一）研究的目标
调查分析了我校六年级学生英语学习中出现的问题与原因，，调查、汇总和总结了教师在语法教学时所采取的方法和策略，对其有效性进行了分析比较，并形成了语法的有效教学策略。 （二）研究的内容 1.调查了我校六年级学生英语学习的现状。 2.调查和分析了我校六年级学生英语学习中出现的问题与原因。 3.形成了小学英语语法教学的有效教学策略。 三、研究的方法和过程 （一）研究的方法 1.文献研究法 在立题伊始，查找和阅读了有关学生学习英语的特点，时态教学等相关文献、资料、成果，帮助我对本课题中的有关问题进行指导。 2.教育调查法 采取了问卷调查法和访谈法对我校各年级学生英语学习现状，问题出现的原因，及教师在教学中为有效进行语法教学所采取的策略进行了调查。 3.行动研究法 教师采取了行动研究，通过课堂教学实践，发现和总结现在进行时态教学的好方法，帮助学生顺利学习现在进行时态。 4.个案研究法
小学英语语法之形容词
小学英语语法之形容词集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
形容词 形容词用来修饰或描述名词，表示人或事物性质、状态和特征的词。 一、形容词的分类： 简单形容词 e.g. big, small, windy, cold, fine, black, old, happy… 复合形容词 e.g. good-looking, kind-hearted, warm-hearted 二、形容词的位置 1.通常放在名词前面 Alice is a good student at school. 2.用在系动词的后面 You look happy today. 3.用在不定代词后面 I have something interesting to tell you. 三、形容词的比较级和最高级 1.形容词的三个等级: 原级，比较级，最高级 两者比较用比较级，三者或三者以上的比较用最高级。 2.形容词比较级，最高级的构成 规则变化
不规则变化 写出下列单词的比较及最高级 long______________________ good_______________________ busy______________________ big________________________ beautiful_____________________ late_________________________ 3.形容词比较级的用法 1).常和than连用，表示两者相比 He is older than me / I . Skating is more exciting than swimming. 2).用于两者进行比较的选择疑问句。
小学英语常见形容词及比较级
小学英语形容词比较级顺口溜 比较级是形容词，一好一坏要记牢， good更好是better, bad更坏是worse 结尾有e只加r，nice加r 变nicer； 双写目前有5个，bigger, fatter ,hotter,sadder和thinner 其余全部加er。 小学英语常见形容词及比较级变化一览表 1.在形容词词尾加上“er” “构成比较级： cheap（便宜的）—cheaper clean（干净的）—cleaner clever（聪明的）—cleverer cold（寒冷的）—colder cool（凉的）—cooler dark（黑暗的）—darker fast（迅速的）—faster great（伟大的）—greater hard（困难的，硬的）—harder low（低的）—lower high（高的）—higher kind（善良的）—kinder light（轻的）—lighter long（长的）—longer near（近的）—nearer new（新的）—newer quiet（安静的）—quieter rich（富裕的）—richer short（短的）—shorter slow（慢的）— slower small（小的）—smaller smart（聪明的）—smarter strong（强壮的）—stronger sweet（甜的）—sweeter tall（高的）-taller young（年轻的）—younger 2.双写最后一个字母，再加上“er”构成比较级： big（大的）—bigger fat（胖的）—fatter hot（热的）—hotter sad（伤心的）—sadder thin（瘦的）—thinner
小学英语学习策略
语法学习是英语学习的重要组成部分。英语语法种类繁多，如果死记硬背的话，会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，孩子从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了孩子学习中的一个薄弱环节。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。因而对于语法的学习，家长应该教会孩子善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使孩子的语言知识与技能融为一体。 1.在理解的基础上学习 学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多孩子就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当;动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底。有的孩子问：为什么英语有那么多时态，而汉语没有?每种语言都有它自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表现形式不像英语那么明显。 2.积极主动归纳、总结语法规则 孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用?有没有例外?实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。 另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里，关于以字母。结尾的名词的复数的规则是：一般加?s;有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少数单词加?s，而且加—s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。 3.要善于从错误中学习 英语学习中出现错误是不可避免的，孩子在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、家长批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向家长或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。 4.不要被语法术语所困扰