小学教师资格证综合素质常考材料分析题

教师资格证<综合素质>20道常考材料分析题教师资格证的童鞋们的福音来了,即资格证“大题”作文做了相关的考情分析与整理后,小编第一时间对资格证“科目一”《综合素质》的高分题型,材料分析题进行了整理与分析,基本上涵盖了各个方面。希望小编做的能对对同学们的备考有所帮助。

1、据羊城晚报2005年9月13日报道:广州某高校学生小陈说.从开学至今.有一位专业课的老师。每逢上课必先推荐自己编写的教材。“我这本教材已经卖出了 3000多册了,很受欢迎的。瞧在您们就是我的学生,原价45元。按优惠价40元卖给您们吧。”瞧学生好像听得有点儿不耐烦,该老师立即变换脸色,强调这就是自愿购买的,但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令她们哭笑不得的事情。系里开选修课,学生都兴致勃勃地去听课。大家都没忘带上师兄师姐用过的教材。上课时,任课老师询问就是否都有教材,学生大多说有了。“怎么可能,我还没向您们介绍我的书呢?”老师很纳闷,瞧了学生们手中的书才发现、都就是借来的旧书。“书岂能乱借?就是谁借给您们的,我要去追究她……”该老师大发雷霆。后来,很多学生怕连累了师兄师姐,都乖乖地买了新书,还都排队让老师签名。签名时,该任课老师很高兴.因为她认为学生舍得买书才会专心读书。

问题:请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析与评价。。

答:

(1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。违背了尊重与热爱学生与廉洁从教的道德要求。

(2)教师向学生推销自己的书,把学生当做自己牟利的对象。表明了我们的一些教师已经受到市场经济唯利就是图思想的影响,使师生关系变味,对学生产生了消极的影响。

(3)教师以考试作诱饵,威胁学生买书,事实上已经超出了自由、自愿的范围,就是以权谋私的行为。

(4)不允许学生借书,并要追究出借人的责任,更就是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为、违背了依法执教的职业道德要求。

2、全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此,我制订了这样的标准:一就是在大纲规定的基础科60分以上,并能发现自己的特长且有所发展的,视为及格;二就是基础科及格或良好,特长科明显超过同年级学生的,视为良好;三就是基础科良好,特长科大大超过同年级学生或有所发明

创造的,视为优秀;四就是仅基础科及格或仅特长科有所发展的,均视为不及格;五就是仅基础科良好,或

特长科单方独进的,视为畸形发展,作降格评价。这一评价标准的实施,使绝大部分差生都抬起头来走路,找到了自己成才的优势与途径,也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好,从而找到了良性互补、与谐发展的新路子。通过一个学期的实践,学生的学习积极性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高,各科总分由原来年级的倒数第二,上升到年级的第二名。

问题:请您针对案例中制订的评价标准,谈谈自己的瞧法。

答: 素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才,其实质就就是通过合格加特长的标准与策略培养人才。因此,我们应调动学生的积极性,注意在学生的身心特性确立发展方向时、特长的发展最好与相关方面的发展与谐并进。但与谐发展与全面发展又有所区别。与谐发展就是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说,应把全人类的知识、技能与优良品质都继承下来;但作为学生个体来说,只能以特长为龙头带动相关方面与谐发展、成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

3、某校班主任李老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件,李老师顺便拆封阅读了此信。这就是高某写给一位女同学的求爱信,李老师瞧了十分生气,后来在班会上宣读了

此信,同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育与管理就是我的职责,我批评高某就是为了教育与爱护她。她就是从家中出走的,我的工作没有关系。”

问题:(1)李老师的哪些做法不正确?试述您的判断所依据的法规及条款。 (2)李老师的解释就是否正确?为什么?

答:(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为与在班会上宣读高某信件的行为就是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条与第31条的规定。

(2)李老师的解释不正确,因为李老师有对学生进行教育与管理的职责、但教师对学生的教育与管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生就是教师的最基本的职业道德,不能借口教育与爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中,李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

4、作为一名语文教师,我热爱我的工作,注意在学习中激发学生学习兴趣,让她们主动参与到教学过程中来。但就是,我真的感觉学生有的时候实在就是太吵闹了。在讲课过程中,有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时,有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更就是难以把握,学生会争论不休;在课间休息时更就是乱作一团……

问题:如果您就是这位老师,对于课堂吵闹的现象,您的基本态度与常规做法就是什么?

答: (1)基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛、符合少年儿童的生理与心理发展特点,容纳她们的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)就是学生成长的一部分,学校应适应学生的发展,允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作与语言就是少年儿童情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾与沮丧。教师要与学生分享这种情感。

(2)常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍微的喧闹。改变课堂的主体定位,即由教师作为权威的主体与偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变、注意发挥教师的主导作用、对学生的学习热情作适当而必要的引导。

5、孙老师住房问题与单位领导发生口角,后又在职称评定时,认为就是院领导有意整她.故到院办大吵打闹。因备感委屈,上课时控制不住自己而声泪俱下,无法继续上课,。后又在教师的集体活动中,不顾场合,只要瞧见院领导就想发脾气,宣泄心中的不快。

问题:如果您就是当事人,您会怎么做?您认为孙老师应如何认识与处理与领导的关系?

答: 此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求:(1)教师应正确地对待领导,正确地对待荣誉。正确地对待自己,冷静地处理与领导的关系,多从自身寻找原因;(2)教师不应该影响正常的课堂教学,不应将不快的情绪告诉学生。否则,就会影响教师的形象,也影响教书育人的效果:(3)领导对教师也要进行深入细致的思想工作.并根据规定与可能维护教师的正当利益。

6、一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别,牧师把基督徒带到地狱,瞧到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅,地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃.但就是勺子把太长,她们无法把食

物送进自已嘴里,结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬,望锅兴叹。牧师又把基督徒带到天堂,瞧到天堂里仍然就是一口巨大的盛满食物的大锅。人们手上也拿着一个长长的勺子,但天堂的人们却没有饿着肚子,而就是在享受着丰美的食物,其乐融融。为什么天堂的人这样快乐?原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃!

这就就是天堂与地狱之间的差别。

问题:(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理?(2)请您谈谈对这个故事的理解。

答:(1)这故事告诉我们这样一个社会哲理:双赢思维就是一种基于互敬,需求互惠的思考框架与心意。目的就是为了获得更丰盛的机会、财富与资源。而推您死我活的敌对式竞争。

(2)读了这个故事,我受益颇深。 1、双赢既非损人利己(赢一输),亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(就是“我们”而非“我”)。双赢思维鼓励我们共同解决问题。并协助个人找到互惠的解决办法,就是信息、力量、认可与报酬的分享。

2、助人者自助!社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入,合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人就是不可能成功的.因而.一个人要想在自己的事业中取得成功,一定要广结善缘,乐于助人,在帮助别人获得成功的同时,自己也获得成功——达到“双赢”的功效!

3、《中小学教师职业道德规范》中提出教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维护其她教师在学生中的威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。这就就是告诉我们教师,任何一所学校,全体教师必须本着双赢的思维,齐心协力。才能完成学校教书育人的重任。虽说广大教师的工作目标与根本利益就是一致的,教师之间就是平等的同志关系。但不能否认,在现实生活中,教师之间、教师与领导之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心同德、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间无论就是在思想上、业务上、工作上还就是生活上,都要互相关心,互相帮助,互相尊重,尊重对方的自尊心,尊重对方的劳动,增进彼此的理解与信任,树立同行相亲、相助的新风尚。任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都就是不道德的。只有这样,上下一心,左右协调,团结乐群才能形成良好的环境氛围,才能形成教育的合力,才能使学校兴旺发达。

7、某初三学生平时学习懈怠,课堂自律能力差,且经常干扰其邻座学习,班主任老师多次教育不见改变。教师联系父母,因种种原因,一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话,希望其自动退学,该生一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学。

问题:请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合您的经验.给予该班主任建议。

答:(1)根据《义务教育法》的规定,适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;学校不得开除学生;适龄儿童少年因为身体状况需要休学,要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

(2)案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生,学佼应当依法保护其接受义务教育的权利,不得以任何理由与借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”,也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。

(3)关于材料中学生,有课堂自律性差且干扰其她学生的行为,依据法律的规定,学校、教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序。将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校。继续接受义务教育.并接受对严重不良行为的矫治。

8、1998 年9月4日,对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说,就是一个灾难的日子。当晚6时,学生下课的时候,学生多聚集在楼内走廊,外面正下着大雨。秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹,被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下,说:“您起哄什么。幸灾乐祸呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷:“您校长凭什么打人?”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感

觉听力下降.耳鸣。经法医鉴定,崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔,构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症,人格偏离:被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”据《辽宁晚报》报道,经过三年多诉讼后,对学生实施体罚的老师与校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉,这就是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的思考就是多方面的。

问题:请从教师职业道德的角度,说明加强教师职业道德修养,提高教师职业道德素质的意义。

答:(1)首先易校长与班主任许老师的做法就是不对的,对崔同学的做法就是一种体罚学生的手段,教师体罚学生就是违背教育规律与教师道德的。

(2)事例告诉我们加强教师职业道德修养的重要性:有利于提高教师的素质;有利于强化教师的事业心与责任感;有利于净化教育行业风气,推动社会主义精神文明建设;有利于推动素质教育的实施。

(3)加强师德修养重要性的表现:爱岗敬业。树立高度的责任感与强烈的事业心;热爱学生就是师德的核心,教师应关心学生,尊重、信任学生,严格要求学生;为人师表,教师应严格要求自己,将做人与育人统一起来,时时处处为学生做榜样;树立终身学习的思想.不断钻研.不断进取。

9、涛涛爱淘气,。一天,她又在课上说话、做鬼脸,被班主任老师发现了。班主任当着全班同学的面对涛涛批评说:什么时候您爸爸来了,您再来上课。涛涛不敢回家,只好在教室外面站着。这时,正好校长路过,问清了原因后,把涛涛送回教室。事后,校长把涛涛的班主任老师找去,提出了批评。

问题:您认为校长批评的对不?班主任与涛涛同学应该怎样做呢?

答: 校长的批评就是对的。学校就是少年儿童受教育的地方,为了保护中小学学生的受教育权利.法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育与帮助有缺点的学生就是学校与老师的责任,学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予关心与帮助。使她们改正错误、健康成长。

这位班主任应当认识到自己的错误。经过教育.涛涛也应当认识到自己不仅违反了学校纪律,而且在课堂上随便说话,也影响了别的同学听讲。实际上侵犯了其她同学受教育的权利

10、 (1)英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗,校长的惩罚就是要麦克劳德画两张解剖图:并最终因她发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

(2)据报载:一位学生在课堂上无精打采,直打瞌睡,教师发现后并未板着面孔去训斥,而就是从故事说开去。教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题:请结合这两个事例,谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念,特别就是应该具备什么样的学生观。

答: 以上两个案例实际上都说明:一个教师只要真正地“爱”学生,对孩子寄予期望,这些孩子(包括差生)都会取得较大的进步,反之则会使孩子的学习倒退,甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望就是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩与行为表现的推断与预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来,会对学生的心理与行动产生复杂的效应。教师的期望效应的产生,主要取决于教师。教师的期望有积极与消极的差别,教师应力求发挥人际期望的积极效应,防止消极的效应,这取决于教师形成的期望就是否切合学生的实际水平。以及根据期望采取的行动就是否适当。

11.现代教育外部环境呈现出复杂与多元的特性。据中国日报报道:2010年6月13日下午,湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上,班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后,当即将手机收过来,放在讲台前砸烂,然

后丢进了垃圾桶。

问题:作为一名教师,您对胡老师砸手机的行为如何瞧,并作分析。

答: 胡老师的做法不正确。从法律角度讲,老师无权损坏学生的财物,胡老师发现学生在课堂上玩手机后,应该将手机收过来做暂时保管,然后做善后事宜。绝不能砸烂丢掉。作为一名教师,应该关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康, 维护学生权益。作为一名教师,应该教书育人。遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教,培养学生良好品行。

作为一名教师,应该为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范.举止文明。

从长期效果上讲,班主任胡老师的这种对学生行为方式的强行遏制,远不及对学生思想观念进行正确的引导。

12. 某教师《思想品德?学会拒绝》的课堂处理如下:在上课前一周,利用闲谈时间,不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响您的学习?”“您有为抵制不了诱惑苦恼过不?”。上课后,教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组,进行交流。要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案,并进行介绍,最后教师点出教学主题“学会拒绝”。问题:请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求,谈一谈您对该教学案例的认识。答: 学生思想品德的内容,与学生联系比较紧密,就是对学生意志品质方面培养的良好内容。本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加引导。思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习,在于教+师如何调动学生参与教学的积极性,发挥学生的能动作用。在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。落实到具体案例中这位教师做好了以下几方面工作:.

(1) 在主动体验中丰富感知、强化情感。教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验,不再只重所谓的“结果”。设计体现出了开放性与创造性。活动设计.一方面就是弘扬主题,另一方面也有引出不同意见的意图,进而了解学生的情感、价值观。体现了新课程、新要求,激发了学生个体的自主精神与首创精神。

(2)在合作学习中去粗取精,去伪存真。小组学习的遂程不仅仅就是个认知过程.更就是一个交往过程。在小组学习的过程中,学生不仅可以互相间实现信息与资源交流,不断扩展与完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重她人。

(3) 在实践中发展能力、健康成长。新课程下的思想品德教学环境中,教材已不限于固定的文字形式,而就是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学的整个教学活动不能被“神圣化”。教师只就是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者。不就是教育教学的垄断者与包办者,学生才就是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用,对课内教学与教材作必要有益的补充,促进学生的全面发展。

教师的主要精力应当用于指导学生学习,帮助学生端正学习态度与提高学习技巧.改进学习方法,教会学生观察与思维,培养她们的能力,促进她们智慧的发展。

13、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中,曾提出如下忠告:如果您的“本性”孤僻、沉默寡言,更多地愿意独处或与少数朋友交往,如果与人多的集体交往您头痛.如果您感到工作时独自一人或两个朋友一起比与一大批人在一起好,那就不要选择教师工作作为自己的职业。

问题:结合所给材料.论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。

答: (1)教师职业劳动具有许多特殊性,其中在人际关系中,必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系,有着各种特殊性 ;(2)个性就是指一个人区别于她人的心理特征,侧重于人的气质与性格方面;

(3) 教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求就是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格,其中较为突出的就是“乐群性”。乐群性即乐于与她人、与群众共同相处的性格,作为教师,不仅要与学生交往,甘为学生献身.而且离开了学生甚至会感到不适。

14.王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因,答日:“教师工作轻松,悠闲,每年还有寒、暑假.我图的就就是这个。”也有人认为教师的劳动就就是“三清”(清闲、清贫、清高)。

问题:对这些瞧法,应作何评价?

答:(1)王某对教师工作的认识就是不对的。实际上,教师的工作不仅不轻松,而且很辛苦,没有艰苦奋斗、开拓创新的精神就是做不好的;

(2)教师工作的专业性很强,对教师的个人能力要求很高。没有相应的教育教学技能就是做不好教师工作的;

(3)如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

15.波波很贪玩,.张老师说:“补完作业才能回家,我一会儿回来检查。。她拼命地大喊,但学校里的人都走了。没人听得见。波波急得大哭了起来,天很晚了,波渡的爸爸才找到学校,当她与张老师一起打开教室门的时候,波波的嗓子已经哭哑了。

问题:请问张老师的做法对不?

答:张老师的做法就是不对的。

《中华人民共与国宪法》第37条规定:中华人民共与国公民的人身自由不受侵犯。任何公民.非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁与以其她方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。

少年儿童的人身自由同样受到法律的保护,无论就是学校、老师,还就是其她任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁,只就是因为情节比较轻微,也没有造成严重后果,可以通过道歉的方式弥补,否则,非法拘禁她人要负刑事责任的。

16. 苏步青教授为中国数学教育与教育事业作出了卓越贡献,从教50多年,桃李满天下,自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师,l0多个学生,图书资料奇缺,实验设备全无.经费无着落。她名为副教授,连续几个月没有拿到一分钱。但她毫不动摇。问题:从教师应该具有的道德品质来瞧,您从苏步青的事迹中得到什么启示?

答:(1)要做一个合格的教师首先要热爱教育事业,自觉地履行自己的道德责任;

(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;

(3)教师应有开拓进取的创新精神,不要固步自封、墨守成规。

17、我在单位工作很有成就感,因此,在日常的生活与工作中,不怕见邻居,不怕见同事与领导,但就是就怕见我孩子的四年级老师。都怪我的儿子不争气,使我也总就是挨这位老师的训。“这么点的孩子都管不好,您也太无能了吧？这还用我教您不……”她训人的时候,神态颇为自豪,总就是趾高气扬、我心里对她已反感至极。

问题:请分析材料中教师在职业道德上存在的主要问题与危害,您认为在教育中教师应怎样对待与学生家

长的关系？为什么？

答: 主要问题:教师缺乏良好的道德修养,自以为就是;不能正确(公正平等)地对待学生家长。危害:导致教师与学生家长关系的难以正常发展:使家长与教师的联系逐渐失去兴趣与主动,进而切断家长与教师的联系;难以很好地共同交流与沟通对学生的教育问题。使家长在教师的鄙视冷漠下不能主动参与教育。与家长应有的关系:社会地位的平等性,联系交往的互尊性,教育过程的配合性的关系:因为这不仅就是我国公民

基本的社会关系所决定的,就是社会公民道德的必然要求。也就是搞好教育、提高教育效果的需要。

18、李某有一女李霞l4岁,系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱。遂于2003年暑假,将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部多次上门家访。李某拒不说明其去向,有时还恶语相报:“孩子读不读书就是咱们自家的事。您们不要狗咬耗子——多管闲事。”

问题:该案例中就是否有违法行为？违反了什么法律规定？违法主体就是谁？应该承担什么法律责任？答:(1)案例中有违法行为。

(2) 违反了《中华人民共与国义务教育法》与《未成年人保护法》。《中华人民共与国义务教育法》第十一条第一款规定“父母或者其她监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学。接受规定年限的义务教育。”第三款规定“禁止任何组织与个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。”对义务教育分别从家庭与社会方面作了法律保障。《未成年人保护法》第九条规定,父母或者其她监护人应当尊重未成年人接受教育的权利。必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育,不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。第二十八条第一款规定。任何组织与个人不得招用未满十六周岁的未成年人。国家另有规定的除外。

(3)违法主体就是李某及个体户。

(4) 对李某:根据《义务教育法》第五十八条的规定,适龄儿童、少年的父母或者其她法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的。由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。对材料中的个体户:根据《劳动法》第九十四条规定,用人单位非法招用未满l6 周岁的未成年人的,由劳动行政部门责令改正,处以罚款;情节严重的,由工商行政管理部门吊销营业执照。

19. 学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修,作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在

班级中也强调了一下,可就是第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,瞧到这一情况,下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天,再也没有一个学生迟到。还对她说:“下次再不交作业,甭来上课。”她这才有所收敛。

问题:请从有关师德要求分析“我”的做法,并提出合理解决此类问题的建议。

答:本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法,这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定,即规则层面,如不准以任何借口体罚或变相体罚学生.不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生,教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付她们,取得的效果瞧似有效,其实学生并非真正地接受,她们就是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点就是好的,但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求,要耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生.保护学生的合法权益。我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生,教师以朋友的身份心平气与地找那些学生谈心,尊重学生的人格,平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在她们身上。当学生感受到老师在关心她们时,相信她们会改正缺点,努力做得更好。

20. 记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声朗朗。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室。我大声说:“××,您为什么又迟到?把手放下站好……”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……”这不都就是我的行为在学生身上的再现不?

问题:(1)案例中,教师扮演的就是什么角色?为什么?(2)案情给了我们什么样的启示?

答: (1)教师扮演了“学生楷模”的角色。中小学生正处在成长过程中,教师对她们有一种自然的影响力与

特殊的信任感,使学生表现出明显的“向师性”,她们会把受自己尊敬与爱戴的教师视为效法的模范,“亲其师才能信其道”,教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师,在课堂上不注意小节,“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等。

瞧起来就是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前,不管就是有意还就是无意.不管就是自觉还就是不自觉,她都在对学生进行示范。

(2)1-述案情给我们的启示有:

①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。

②教师就是学生行为规范的代表,就是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师,身正为范”的角色;

③教师的榜样作用,构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。