第一章教师语言技能(汉语)概说教学设计

第一章 教师语言技能（汉语）概说教学设计

课时安排：2课时

教学目的要求：了解“教师口语”的定义、分类和基本特征，掌握学习该门课程的方法，树立学好该课程的信心。

教学重难点：教师口语的基本特征

教学内容：

1.什么是教师口语

1.口语

——口语是人们口头交际使用的语言，它主要相对于书面语而言。

例子：名人名家谈“口语”和“语言修养”

2.教师口语的定义

——是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程。

2.教师口语的分类

作为一名教师，他所面对的交际对象是多种多样的。根据交际对象的不同，教师口语的分类也有所不同。

3.教师口语的基本特征

先让学生谈谈“你心目中的教师应该是一个怎样的角色？”，可以结合以往的经验、经历。

（韩愈→现在：促进学生自主学习，培养学生学习的能力）

（知识的传授者→学生学习的促进者）

师生之间的交往互动主要是言语交往（对话、沟通）

教师口语与其他职业语言相比，教师的职业语言具有以下鲜明的特征：

1.可接受性

2.规范性

3.教育性

4.科学性

5.儿童性

4.影响教师口语表达效果的其他因素——教师素养

1.思想修养：对“教师”职业的热爱，对学生的热爱

2.知识修养：学好专业知识，打下扎实的专业基本功，尽可能广泛地涉猎其他

知识

3.心理素质修养：克服恐惧心理，建立自信→需要有机会练习、锻炼。

4.语言技能修养：通过相关课程的学习（普通话、现代汉语、教师口语）来积累

和提高。

5.如何学习

训练，尤其是“真刀真枪”的训练

课后反思：

此次课重在使学生认识学习《教师语言技能（汉语）》课程的重要性，激发学习的兴趣和树立学习的信心，教师授课时应多在这些方面下功夫。