教育科研方法复习全资料

《教育科学研究方法》课程复习资料

一、名词解释：（每题4-5分）

1、教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，进而探索教育规律的认识活动。

2、信度：信度是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性以及研究能在多大程度上重复。在信度是考察教育资料和结果的稳定性和可靠性。主要指在相同或相近条件下，研究资料的稳定性和真实性以及研究观点的前后一致性。

外在信度侧重分析结果的可检测性和可重复性。主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。

在信度是基础，外在信度是延伸。在信度高，外在信度可高可低，外在信度高，在信度必然高。

3、效度：是指研究结果与预期目标的符合程度。效度也分为在效度和外在效度。在效度指观点、结果能够被精确解释的程度，即研究的资料和分析能否有效地解释观点结果；

外在效度指研究结果能够被推而广之的围，即指研究结论的普遍有效性。

关系：在效度是基础，外在效度是延伸。在效度高，外在效度可高可低；外在效度高，在效度必然高。

4、引文索引法：研究资料的搜集方法，优势：直接接触最重要、最核心、最关键的资料劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜

5、逆查法：研究资料的搜集方法，针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。

6、创新性原则：时间新：富有时代感，研究前沿性问题容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法理论应用新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论

7、访谈法：访谈，就是研究性交谈。访谈法是以口头咨询的形式，根据被访者的答复搜集客观的、不带偏见的事实性资料，以准确说明样本所代表总体情况的方式。

8、问卷法：问卷是一份精心设计的问题表格；利用这份问题表格，以测量教育领域中人们的行为、特征和态度等的研究方法。

9、观察法

10、原始文献：一手资料：是以作者本人的实践为依据而创作的原始资料，或者直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的资料。

如著作、论文、日记、实验结果、观察记录、问卷、档案材料、备课笔记等。此类资料真实性强，具有很高的直接参考和借鉴价值；然而，它储存分散，不够系统。

11、比较性原则：研究资料的搜集原则方法之一。在资料选择时，研究者往往注意搜寻与研究观点一致的资料，但这是远远不够的，而是即要选证明观点的资料，还要选与观点对立的资料；只有将两方面的资料都加以掌握，才能使研究资料充分、论证有力、逻辑严密、无懈可击。当然，既要搜寻说明研究主体的资料，还要通过寻找参照主体的资料，才能更好地说明研究主体的状态和特点。

12、指导语：卷头指示语（若简单，可放入封面信）面向主体问题的填写方法卷中指示语：面向个别问题的填写方法

11、结构式访谈：

12、顺查法：对事物的产生发展进行纵向梳理时使用易于发现事物的在发展特点和演变规律

13、15、间接观察

14、实验室观察

15、累积物测量

18、磨损测量

19、行为标志观察

20、稳定系数

21、个案追踪法

22、局外观察

23、实验法：研究者按照研究目的，合理地创设和控制一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的研究方法。

24、自变量（原因变量）：在实验中，受到实验者操纵的，具有可变性的，假定的原因变量。

25、因变量（结果变量）：是自变量作用于实验对象后出现的实验效果。是假定的结果变量。

26、无关变量（恒性、变性）：在实验中，影响实验效果的因素很多。被实验者控制并保持

恒定，或可以忽略不计的因素被称为无关变量。其中变性无关变量不必控制，

而恒性无关变量必须有效控制。

二、简单回答：

1、课题的明确性有哪些具体要求？

研究方向明确：研究者本人的总目标主攻方向

研究主体明确：家长、学生、老师、教育部门

研究对象明确：农村教育、社区教育、贫困生

研究围明确：时间围、地点围

研究容明确：教学方法优劣、教育政策评价

研究方法明确：文献法、问卷法、实验法等

2、一个好课题可行性的涵是什么？

在可行：指研究者是否具备研究解决某课题的主客观条件。

主观：理论水平、业务水平、研究能力、兴趣、特长、相关知识水平等

客观：时间、精力、体力。

外在可行：指研究的外部环境是否适合。如领导、导师是否支持、研究资料能否获得、研究设备准备如何、资金是否到位、相关人员支持与否等等

3、教育科学研究的一般程序是什么？

发现问题,选择和确立课题、认识问题搜集和整理资料、解决问题写作研究报告、实践验证检验修改报告

4、教育科学研究的创新性有何表现？

确定课题的主要原则

创新性原则时间新：富有时代感，研究前沿性问题

容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复

方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法

理论应用新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论

5、获得教育科学研究课题的途径有哪些？

实际观察：

深入生活待命性头脑研究兴趣探索精神

查阅资料：

随时观察研究成果和分析研究动态，从中寻找突破口，发现和提出问题。

向专家和学者请教或合作研究

向行政部门、科研部门、教育科研院所申报课题。国家级、省部级、地市级、科研院所

6、请按加工程度，分析教育科研资料的类型及优缺点。

一手资料：是以作者本人的实践为依据而创作的原始资料，或者直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的资料。

如著作、论文、日记、实验结果、观察记录、问卷、档案材料、备课笔记等。

此类资料真实性强，具有很高的直接参考和借鉴价值；然而，它储存分散，不够系统。

二手资料是对原始文献加工整理，并在研究中作为论据使用的资料。

如教育论文选、教育年鉴、书目索引、综述、年度总结、数据手册、科研进展报告等。

由于二手资料是对一手资料的加工产品，实际属于派生资料与间接资料，它获取方便且系统，利于研究者直接使用。但由于经过他人的加工，故真实性欠佳。

三手资料是对别人使用为论据的教育资料的重新引用。实际是对援引资料的再次援引。

如国外教育资料汇编、文中援引的资料等。

三手资料带有了更为明显的加工痕迹，其真实性、可靠性最差。

对资料而言，加工的程度越小，资料的可信度越大，真实性就越强。

当然，衡量资料质量的绝对标准是看它是否符合客观实际，解决问题的深度和广度如何。7、请解释论文题目及其确定要求。

论文题目：对论文容的高度概括。用最少的文字告诉读者你的研究报告的主题和容。

要求：（1）准确反映论文容；（2）简洁精炼，切忌过长；（3）新颖独特，引人入胜；（4）反映学科，便于分类；

8、请阐明资料记录的类型及其记录要求。

研究资料的登记资料的加工整理分为登记、分类、加工三步登记的目的：便于分类查找编辑完整书目摘要或总结的基础

1、研究资料的登记信息作者（们）的文章和书籍的标题出版的杂志或书籍及页码出版者、出版地点、出版时间、期号或版次

研究资料的登记要求便于分类查找记录一律用卡片或活页纸，不要使用记录本；每一条卡片或活页只记录一条容，记录形式须统一，确保记录容齐全。力求简明扼要根据使用的价值、容、时间、采取不同的形式：或容卡片、或索引卡片、或摘要、或剪贴、或原文圈点。总之力求简明，减轻记录负担，能少记就少记、能不记就不记。容具体明确记录不宜只抄题目; 切忌使用代码、暗语、缩略语等；录入精确无误需注明作者、出版时间、版次、摘抄页码、甚至原藏书处。忠于原文，切忌随意改动，可加注说明记录需在理解文章的基础进行记录，切忌断章取义。

研究资料的分类

分类越明确，研究思路越清晰，资料利用也越方便。

分类方法：按照研究使用系统来分按照材料逻辑系统来分课题较大时，两种分类办法并行使用,要以研究思路为根据，以取用方便为原则

9、试述研究报告的一般结构。

1、论文题目：

对论文容的高度概括。用最少的文字告诉读者你的研究报告的主题和容。

要求：（1）准确反映论文容；（2）简洁精炼，切忌过长；（3）新颖独特，引人入胜；（4）反映学科，便于分类；

2、作者：直接在作者后或在脚注中注明通讯地址

作用：（1）表明权利和责任（2）利于交流和进步

3、摘要：即容提要，用精炼的语言介绍论文的主要容和观点，是文章容的高度浓缩。

位置：在作者的下方、关键词的上方作用：（1）为读者提供选择阅读的机会（2）便于计算机管理和读者检索

要求：（1）清晰易懂（2）短小精炼（3）新颖独特形式：以小号字体、缩进方式呈现。

4、关键词：文章涉及的主要概念（主题词）作用：主要用于计算机管理和检索数量：3—5个词为宜

5、正文部分：报告价值的集中体现

形式：实验报告、调查报告、论文

论文结构：（1）并列式（逻辑并列）（2）推论式（逻辑递进）（3）并列推

6、题注、脚注和尾注题注：该研究的相关说明；如表达对指导者、帮助者的敬意，执笔人说明等；脚注和尾注：对文章中使用他人资料的专门说明。专著多用脚注、论文多用尾注。作用：（1）显示研究报告资料的翔实（2）表明研究论据的准确（3）为有兴趣者提供研究线索要求：具体、详细、准确

7、参考资料：论文中主要参照的资料。

10、论文摘要及其写作要什么？

摘要：即容提要，用精炼的语言介绍论文的主要容和观点，是文章容的高度浓缩。

位置：在作者的下方、关键词的上方

作用：（1）为读者提供选择阅读的机会（2）便于计算机管理和读者检索

要求：（1）清晰易懂（2）短小精炼（3）新颖独特

形式：以小号字体、缩进方式呈现。

11、撰写提纲的形式及提纲的效用。

作用:（1）定型思路，保持相对的稳定性（2）保证论文首尾相连，前后贯通（3）利用随时调整思路、凸现重点

形式：标题提纲、句子提纲、段落提纲

12、检索资料的基本方法有哪些？

顺查法：对事物的产生发展进行纵向梳理时使用易于发现事物的在发展特点和演变规律

逆查法：针对现实问题进行横向研究时使用；资料具有时效性、提出观点具有新意。

引文索引法：优势：直接接触最重要、最核心、最关键的资料劣势：使用资料缺乏新意，难以出奇制胜

综合查找法

13、访谈前，研究者需要考虑哪些工作？

访谈前：通过关系，递交预约；1、建立信任，解除顾虑，达成合作；2、明了访谈主题容，做好事前准备；3、使被访人了解自己工作的重要性；事前拟订访谈提纲，做到胸有成竹；向被访人介绍自己情况，建立信任，消除隔阂；采取谦虚、求教的态度，不可强硬；对被访人背景情况有尽可能详尽地了解；预设偶发事件，考虑好相应的对策；必须“穷尽”相关书面背景资料

14、访谈中研究者的注意事项是什么？

访谈中的技巧：不可预设论调，保持谈话的客观性提出问题应明确而具有开放性控制访谈人的情绪和心情：客观中立尽量避免打断被访人的言谈保持主动，避免谈话跑题；随时增加谈话容；敏感问题稍后提问态度谦虚、真诚，以倾听为主；访谈环境安静，避免人数过多；访谈时间不宜太长，以免出现负面影响

15、为什么说访谈法是一种灵活方便的研究方法？

优势：访谈是一种面对面的社会交往过程。访谈成功与否取决于访谈者的社会交往技巧；访谈容具有更强烈的个人色彩；访谈法较其它方法更为灵活方便深入；可结构式、也可非结构式；规模可大可小；主观、客观问题皆可提问；获得其它方法难以获得的信息使用对象非常广泛：有知、低知可以进行多次、补充性访谈研究环境具有较强的可控性；对不理解和误解问题可以解释回答不完全和不准确可以追问回答错误时，可以及时纠正

16、访谈法具有哪些局限性？

被访人和访谈人的社会地位、生活经历、思想观念等因素影响访谈资料的客观性；访谈对象的“回答效应”——大众观点敏感性、尖锐性、私密性问题不宜访谈访谈费用高、费时长、费人力，代价昂贵。访谈法是一种有效深化研究的补充性方法。

17、问卷中，封面信包括主要哪些容？

致被调查者的一封信

目的：向被调查者介绍研究者的身份及调查目的,说服他配合调查引起被调查者的兴趣和责任感，可提高问卷的填答质量

容：

调查者的身份：真实、明确

容和围：概括、明确

目的意义：突出重要性、调动积极性、责任心

调查对象的抽取方法：解除其压力和顾虑（抽样）

填写方法要求：打钩、画圈、排序、匿名

其他：代码、日期、感话语等

18、问卷中，问题的主要形式有哪些？

形式：封闭式问题与开放式问题

封闭式问题：

优点：填答方便、容易、省力易于定量统计和分析；获得资料集中，便于资料处理

缺点：缺乏表现力，可能不够准确贴切限定填答围和方式，缺乏自主性；填答偏误难以发现19、简述问卷设计的基本步骤。

（一）探索性工作1、文献阅览2、先期访谈：非结构式访谈

必要性：1、模糊的问题清晰化、抽象的问题具体化2、为编制问卷提供尽可能准确全面的答案

（二）设计问卷初稿

卡片法1、搜集卡片2、卡片分类3、卡片排序4、抄写卡片部分—→整体

框图法1、根据假设和逻辑结构，构画草图2、调整问题和部分的前后顺序3、按部分抄写问题及答案，并检查调整整体—→部分

（三）试用和修改：1、主观检验：专家指导自行检查2、客观检验：小样本试用3、修改：容疏漏、问题重复、答案误区、多余问题、错别字、问题不精炼、排版不合理

20、简述问卷法中，问题答案的设计要求。

答案的设计要求

（1）答案设计必须保证穷尽性；2）答案之间必须保证排斥性（互斥性）（3）根据实际情况和研究需要确定变量的测量层次。（定类、定距、定比、定序）

21、问卷法中，问题排列的方式有哪些？

序列安排（1）熟悉问题在先，不熟悉问题放后；（2）感兴趣问题在先，不感兴趣放后；（3）封闭式问题在先，开放式问题放后；（4）客观问题在先、主观问题放后，最后问个人背景问题；（5）按照逻辑关系排序

22、请分析问卷法有何优缺点？

（一）优点1、节省时间、人力和资金2、极好的匿名性，便于调查私密性问题；3、可避免研究者不同的主观暗示造成的影响4、便于定量统计和分析

（二）弱点1、填答的被研究者围受到限制2、回答率往往难以保证；3、难以保证问卷填答的环境和质量（1）填答时的相互影响或代答（2）难以发现误答和错答的情况（3）不答或不严肃情况难以避免4、问卷不宜过长，调查问题数目受到限制

23、试分析间接观察的优缺点。

24、观察法的主要特点是什么？

三、分析论述：（每题10-16分）

1、课题得以确立的标准是什么？

（1）要有科学的假设和对研究问题的述

（2）要有严格设计程序和可靠的研究资料

（3）探索教育规律，解决教育问题为导向

2、请解释信度和效度及其相互关系

信度和效度是教育科学研究价值的必要测量手段。两者的关系是：信度高，效度未必就高；信度低，效度必然低。效度低，信度可高可低；效度高，则信度必然高。

当然，由于教育问题的复杂性和难控性，研究者所处的地点环境不同、搜集教育资料的人员背景不同，所以最终研究结果都不可能完全一致，因而，教育的信度和效度只是衡量教育研究价值的相对尺度，对其理解不可过于绝对化。

3、教育科学研究应采取怎样的价值取向？

教育科学研究的价值取向

教育科学研究必须推动教育实践的进步

教育科学研究必然促进教育理论的发展

教育科学研究是培养研究型教师的关键

4、科学技术对教育科学研究产生着怎样的影响？

科学技术的发展为教育研究提供了日益精细的研究工具和手段

科学技术发展对教育科学研究提出了越来越高的要求

科学技术发展为教育研究提供新的思维式

5、现代社会，为什么要培养研究型教师？

教育科学研究是培养研究型教师的关键。

信息时代对教师的要求

21世纪是知识化、信息化的时代，信息铺天盖地而来，知识更新日益频繁。为了应对信息社会对教师的挑战，教师必须具备自我更新、自我改造的能力，这一能力需要教师通过钻研和活化专业知识来实现。

国际竞争对教师挑战

国际竞争归根结底是人才的竞争。当前对人才的要求越来越高，教育不仅要培养高素质的劳动者，还要培养大批的创新型人才。创新型学生的培养离不开具有创新能力的老师。科学研究是创新教师培养的必经途径。

学校教育科学化的必要环节

教育发展日新月异，教育问题层出不穷。为适应教育发展，教师不仅懂得教育理论和灵活掌握各类知识，而且具有研究教育现象和教育问题的意识和能力。只有教师参与科学研究才能推动教育实践不断科学化和完善化。

发挥教师经验优势，建立中国特色教育理论

调动广大教师的科学研究热情，发挥他们的经验优势，挖掘他们的研究潜力，培养一支既懂理论又善研究的高素质教师队伍，成为教师教育发展的必然趋势。

6、如何理解社会文化传统对教育科学研究的影响？

中国教育科学研究特点是：温和的、慢条斯理的、补天式