自然资源学课程教学大纲1
《自然资源学》课程教学大纲
课程中文名称：自然资源学课程英文名称：The Nature Resource Science 课程编号：050030040 适用专业：资源环境与城乡规划管理
学时数：48 学分数：3
课程类别：专业基础应开课学期：21
执笔者：审核人：
批准人：定稿日期：2010.5
一、课程的性质和目的
《自然资源学》是资源环境与城乡规划管理专业学生的一门专业基础课，在整个学科体系中具有夯实基础、导入其它专业课的承上启下的作用。该课程的学习能够使本专业学生认识本专业学习及研究的背景、意义，激发学生对于学习专业课程的强烈兴趣及使命感，了解当前自然资源利用中存在的问题及研究状态，同时掌握自然资源研究的基本内容、途径，并具备资源研究的基本思路与能力。
二、课程教学的主要内容及学时分配
本课程主要讲授资源学的定义、分类，自然资源学的定义、分类，自然资源问题的影响因素、实质等理论内容，同时让学生了解并掌握自然资源测度、评价的方法及自然可持续利用、开发决策的经济及政治决策。
以下分章阐述。
第一章资源与自然资源（4学时）
主要内容：资源概念，自然资源概念、属性，自然资源的分类。
基本要求：掌握自然资源学定义；了解各种类型的自然资源性质；掌握自然资源分类。
采取教学方式：课堂讲授
讲课重点：资源学定义；自然资源分类及性质。
第二章自然资源学（4学时）
主要内容：自然资源学的研究内容、资源学的关联域、自然资源学的发展过程。
基本要求：掌握资源学的研究内容；了解资源学的关联域；了解自然资源学的发展过程。
采取教学方式：课堂讲授
讲课重点：资源学的研究内容。
第三章自然资源问题及其本质（8学时）
主要内容：世界及中国资源利用现状及供给形势，现代资源利用中存在的问题及对资源问题的不同观点，人类在资源过程中的优势地位与能动作用，人类在资源过程中的联系与影
响；自然资源开发利用的环境影响。
基本要求：掌握自然资源问题的本质；了解世界及我国自然资源问题；了解悲观派与乐观派的论争；了解人类在资源问题中的作用。
采取教学方式：课堂讲授、影相教学及课堂讨论
讲课重点：自然资源问题的本质。
讨论题目：自然资源问题有哪些；自然资源问题的本质；人类在资源问题中的影响与作用；人类如何适应资源现状。
第四章自然资源伦理与感知（6学时）
主要内容：人地关系的发展历程，生态伦理观的科学依据及主要观点，人地和谐论的科学依据及主要观点，资源-环境感知。
目标要求：掌握人与环境和谐发展的必要性；了解人地关系的发展历程；了解生态伦理观。
采取教学方式：课堂讲授与课堂讨论
讲课重点：人地关系的发展历程；生态伦理观；资源-环境感知。
讨论题目：人地关系、生态伦理在自然资源开发利用过程中的重要意义；人与环境和谐发展的必要性；我们应该坚持什么生态伦理观？
第五章生态系统中的资源过程（8学时）
主要内容：生态系统中的资源过程：生态系统中能量和物质迁移，生物的资源意义，自然资源利用与生态系统中的熵。
基本要求：掌握生态系统中的资源过程；了解生态系统中能量和物质迁移的过程；了解自然资源利用与生态系统中的熵。
采取教学方式：课堂讲授与课堂讨论
讲课重点：生态系统中的资源过程；生态系统中能量和物质迁移的过程。
讨论题目：生态系统中能量和物质的迁移过程对于资源开发利用的意义；熵理论对于资源开发利用的指导意义？
第六章资源经济学（10学时）
主要内容：资源经济基本问题：经济决策与经济制度，经济增长与外部成本，资源保护与污染控制的分寸；自然资源的供给规律与需求规律，自然资源需求的经济调节手段，缓解自然资源供需矛盾的经济学手段；自然资源的价值，自然资源的价格构成及定价方法；资源利用的投入-产出关系。
基本要求：掌握资源经济基本问题；掌握自然资源的供给与需求原理及其利用方法；了解自然资源的内在价值及定价方法；并理解正确的自然资源价值论、合理的资源价格对于资源利用战略的意义；了解资源利用的投入-产出关系。
采取教学方式：课堂讲授与课堂讨论
讲课重点：资源经济基本问题；自然资源的供给与需求原理及其利用方法；自然资源的价值及价格。
讨论题目：通过经济学手段如何解决资源问题？如何更经济的利用自然资源；影响自然资源定价的宏观因素。
第七章资源管理学（8学时）
主要内容：自然资源开发决策：影响自然资源开发决策过程的主要因素，自然资源利用的更替性和自然资源开发的经济原理，自然资源开发的主要成本项目，项目评估中所使用的成本—收益分析法；自然资源保护：自然资源保护的含义，自然资源长期明智利用的方法，自然资源保护的相关问题；自然资源可持续利用：自然资源可持续利用的含义；自然资源可持续利用战略
基本要求：掌握决定自然资源开发与再开发的影响因素，自然资源保护的含义，自然资源可持续利用的含义；了解自然资源成本分析的方法，自然资源长期明智利用的方法，自然资源保护的相关问题以及自然资源可持续利用战略。
采取教学方式：课堂讲授与课堂讨论
讲课重点：自然资源的开发与再开发；自然资源成本分析；自然资源的长期明智利用；自然资源可持续利用。
讨论题目：自然资源开发与再开发的时机；自然资源保护的影响因素；如何实现自然资源的长期明智利用；如何实现自然资源可持续利用？
三、课程教学的基本要求
本课程主要采用课堂讲授、课堂讨论的教学方式。内容主要是重点章节中需要理解、掌握的知识点。通过本课程的学习，应能够比较全面地了解自然资源学的一些基本理论、基本观点，能够基本解读世界及我国的一些资源方针、政策，并具备从事资源评价的基本理论知识。
四、本课程与其他课程的衔接与分工
本课程是地理科学、生态科学、环境科学三门课程的交叉学科，介绍了自然资源问题、自然资源的性质、资源生态、资源经济、资源管理和资源可持续利用的一系列基本原理。本课程后续课程为自然地理学、经济地理学、人文地理学、土地资源学、环境科学概论、土地生态学、水资源规划与管理、生态环境与规划、自然资源评价。
五、考核方式
结合研讨式教学，考试宜采用平时考勤与课程论文、课堂讨论、课堂问答及课下实践作业相结合的考核方式，各种方式在考核总成绩的权重可灵活确定。
六、建议教材与教学参考书
建议教材：蔡运龙，2007，自然资源学原理第二版，科学出版社，北京。
教学参考书：刘成武、杨志荣、方中权等，2001，自然资源概论，科学出版社，北京。
刘成武、黄利民等，2004，资源科学概论，科学出版社，北京。
教育学教学大纲
教育学教学大纲
绪论 教学目的：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并掌握学习和研究教育学的基本方法。 教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习与研究教育学的意义和方法。 教学时数：2学时 教学内容： 第一节教育学的研究对象及学科性质 一、教育学的研究对象 （一）教育学的概念 （二）教育学的研究对象 二、教育学的学科性质 （一）教育学的理论基础 （二）教育学的学科性质 1、它是一门要运用到自然科学知识的社会学科。 2、它是一门实践性很强的理论学科。 第二节教育学的产生与发展
一、萌芽阶段（古代社会） （一）主要教育思想简介： 1、古代中国 代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁 2、古代西方 代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎那 （二）主要特点 二、独立和成熟阶段（近代社会） （一）主要教育理论简介 1、近代西方 代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠 2、近代中国 代表人物：张之洞、康有为、蔡元培 （二）主要特点 三、发展与繁荣阶段（现代社会） （一）主要教育理论简介 1、现代西方 代表人物：杜威、布鲁纳、根·舍因
2、前苏联 代表人物：马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基 3、现代中国 代表人物：杨贤江、陶行知、黄炎培（二）主要特点 四、建设有中国特色的社会主义教育理论 （一）毛泽东的教育思想 （二）邓小平的教育思想 （三）素质教育的理论与实践 第三节学习教育学的意义及方法 一、学习教育学的意义 （一）有助于充分认识教育的重要性，提高从事教育工作的积极性 （二）有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率 （三）有助于培养教育科研的兴趣与能力，促进教育科学理论的发展 二、学习教育学的主要原则和方法 （一）要以马列主义思想为指导 （二）要坚持“理论与实际相结合”的原则
八年级地理上册-自然资源的基本特征第1课时可再生资源与非可再生资源教案新版新人教版
第一节自然资源的基本特征 第1课时可再生资源与非可再生资源 知识与技能 1．举例分析自然资源及其主要类型. 2．学会分析我国自然资源应如何合理利用. 过程与方法 1．指导学生搜集整理资料,培养学生分析问题的能力. 2．联系实际,引导学生积极参与合作探究,培养学生探究问题的能力及合作学习的能力. 情感、态度与价值观 通过本课学习,树立保护资源、节约资源的理念,从身边的点滴小事做起,节约资源. 重点 学会举例说明我国自然资源的分类及利用. 难点 学会分析自然资源的分类及利用. 一、导入新课 教师：在课前同学们已经进行了家庭小调查,现在谁能够告诉老师：你家现在的耕地比以前多了还是少了？ 刚才很多同学说到自己家耕地减少了,乱占耕地的现象很严重,比如城市中公路、铁路的修建,工厂的建设等.土地孕育了地球上的万物,是自然界给予我们的物质,这是一种自然资源,那么什么是自然资源呢？今天我们就一起来了解我国自然资源的特征. 二、讲授新课 教师：首先,请同学们结合所学知识,说说什么是自然资源. 学生：人类的生产和生活必须利用自然界中各种各样的物质和能量,自然界中对人类活动有价值的,称为自然资源. 教师：你能举出一些实例来说明什么是自然资源吗？ 学生：农业生产需要的土地、阳光、水；冶炼钢铁需要的铁矿；开动汽车需要的汽油、天然气等.这些土地、阳光、水、铁矿、石油等都是自然资源. 讨论交流：请观察你周围的环境,教室里哪些事物与自然资源有关？它们是用什么自然资源做成的？ 学生众说纷纭,各抒己见,只要说得合理就鼓励. 学生：教室里用的桌凳是用木材做的,用的铅笔是木材做的,铅笔芯是矿产中提炼的,作业本的纸张是木材做的等. 教师：自然资源分几类？读图3.1“可循环使用的土地资源”,图3.2“用一点就少一点的煤炭资源”,请举例说明你身边的自然资源分别属于哪一类.
教育学 教学大纲
《教育学原理》课程教学大纲 课程编号：12001001 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：36 学分：2.5 适用对象：洛阳师范学院师范类本、专科学生 一、课程简介 教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。 二、课程性质、目的和任务 本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。 本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。 通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。 三、教学内容及要求 第一章教育与教育学（6学时） 教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育的本质；了解教育在不同历史发展时期的特点；掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。 教学重点和难点：教育的本质；教育的基本形态；教育学的概念；教育学的历史发展与科学价值。 第一节教育活动的产生与发展 1.教育的产生 2.教育的发展 第二节教育的本质 1.教育的概念
自然资源学复习资料
1、名词解释 ①自然资源学：是一门研究自然资源生成、演化和分布规律，合理开发利用及管理保护的学科。 ②自然资源综合考察：包括收集、整理和分析已有的考察成果及进行野外考察，其目的是摸清资源的数量、质量和区域组合类型。自然资源的综合考察目的性很强，既是基础研究，又是应用科学，是自然资源开发利用不可缺少的基本环节。 ③自然资源综合评价：是指在技术经济基础上，对自然资源从整体上、宏观上论证起开发合理性。 2、问答题 1、试述自然资源学发展阶段及各阶段的形成的特点 ①自然资源的原始利用时期：积累了一些积累了极为原始的经验，谈不上总结记载 ②自然资源研究的萌芽时期：以记载描述为特色谈不上系统性、科学性 [ ③有关学科的单项自然资源研究时期：多门学科分别独立地开展了本领域内的自然资源研究 ④自然资源的形成和发展时期：作为一门独立科学形成，并得以迅速发展 2、自然资源的研究内容 ①自然资源综合考察和综合评价 ②编制自然资源开发利用规划和计划 ③提高资源的综合利用水平 ④积极开辟新资源 3、自然学的特点 ; ①综合性②区域性③交叉性 第一章 1、名词解释 1、自然资源：自然资源是可为人类所开发利用，并能给人类带来利益的自然物质和自然过程。 2、问答题 1、试论自然资源的概念 自然资源必须是形成和存在与自然界中的自然物质或自然过程及自然资源具有自然属性；自然资源必须为人类所利用具有社会属性。故下定义为：自然资源是可为人类所开发利用，并能给人类带来利益的自然物质和自然过程。 2、试论自然资源的特点 ` 形成与分布的不均性： 1、关系的整体性： 2、演化与存在的变动性和稳定性： 3、空间结构的层次性： 数量的有限性： 1、使用价值的多用性 2、认识的可变性与虚化性 3、管理保护上的国际性 | 3、试论自然资源按循环周期长短的分类问题 按照自然资源在自然地理环境中循环周期的长短可将自然资源分为两类：1、一类是循环周期漫长的不可再生资源亦称不可更新资源，主要指各种岩石矿产资源;2、一类是循环周期较短的可再生资源，亦称可更新资源，包括生物资源、水资源、土地资源及气候资源。 4、试论自然资源按构成要素的分类问题 第二章 1.名词解释 ①矿产资源:是指地壳中在地质成矿作用下所形成，可供人类生产生活所利用的，具有一定经济价值的岩石和矿物。
学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
辽宁省灯塔市第二初级中学七年级生物人与自然校本教案：第1课保护自然资源
七年级人与自然学科导学案 课题：第1课保护自然资源 （第 1 课时） 主备人：张春艳备课时间： 【学习目标】 课标要求： 1、知道自然资源的定义和范围。 2、了解自然资源的分类，知道常见的可再生资源和非可再生资源。 3、了解我国自然资源的特点，理解合理利用和保护资源的重要性。 目标达成： 1、自然资源的分类，知道常见的可再生资源和非可再生资源。 2、我国自然资源的特点，理解合理利用和保护资源的重要性。 学习流程： 【课前展示】 观察景观图，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。再生资源和非可再生资源。前者如土地、生物、气候等，后者主要指矿产资源。 【创境激趣】 观察景观图，阅读课本3页，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。【自学导航】[来源:https://www.360docs.net/doc/a113774748.html,] 1、自然资源分几种类型呢？请同学们讨论给出答案，并且结合日常生活举几个例子。 2、自然资源分类的关键是能不能生长繁衍和循环利用 [来源:Z https://www.360docs.net/doc/a113774748.html,][来源:学。科。网] 【合作探究】 1、自然资源分几种类型呢？ 2、自然资源的合理利用和保护 【展示提升】
典例分析知识迁移 1、自然资源指的是自然界中对人类有利用价值的物质和能量。 2、再生资源和非可再生资源。前者如土地、生物、气候等，后者主要指矿产资源。 【强化训练】 1.发现问题：我国水资源时空分布不均。 2.分析问题：对我国经济发展的影响。 3.解决问题：解决水资源时空分配不均的措施。 通过这一模式，了解了我国水资源的不足不均等问题，严重制约着 我国经济的发展，前景令人担忧，这节课用这一模式来看看我国的其 它资源，是否是同样令人担忧，果真如此的话，我们也要为保护祖国 的资源贡献自己的一份力量。 【归纳总结】 1、自然资源极其类型 2、自然资源的合理利用和保护 【作业布置】[来源:Z,xx,https://www.360docs.net/doc/a113774748.html,] 自然资源的定义，我国自然资源的特点 【板书设计】[来源:Z*xx*https://www.360docs.net/doc/a113774748.html,] 保护自然资源
教育基本原理教学大纲新
《教育基本原理》课程教学大纲 课程名称(英文)：教育基本原理（） 课程代码：1210601 课程类别：学科基础课程 学时：57学时 学分：3学分 考核方式：考试 适用对象：教育学本科专业 一、课程简介 《教育基本原理》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是教育学本科专业基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的解说。开课目的是提高教育理论素养，为后继课程打下教育理论基础。 二、教学目的及要求 通过本课程的学习，要求学习者： 1、从理性上认识与“教育是什么”和“什么是教育”有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理； 2、提高对教育工作的认识，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感； 3、了解主要教育思想和当代教育研究成果，培养教育研究意识和教育改革意识； 4、形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。 要求学习者能切实掌握教育基础理论知识，为以后从事教师职业打下教育理论基础。本课程是一门理论性很强的课程，要求在整个教学过程注重教育理论和教育实践相结合，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，使学生掌握教育科学的基本理论。 三、教学重点及难点 教学重点：教育概念、教育与人身心发展的关系、教育目的、教师与学生。教学难点：教育与社会发展的关系、教师与学生。
四、与其它课程的关系 本课程是以《普通心理学》课程为基础，又是《课程与教学论》、《德育与班主任》等课程的理论基础和教育观的指导，《课程与教学论》、《班主任工作》等课程是《教育基本原理》的具体化和实践操作。《教育基本原理》侧重教育基本规律的阐说，而《课程与教学论》、《班主任工作》等课程则侧重教育、教学具体规律的陈述，彼此相辅相成，相得益彰。 五、教学内容 第一章教育原理与教育学（9学时） 本章主要教学内容： 1.1 教育原理的研究对象 1.2教育学的发展历程 1.3教育原理在教育学科体系中的地位与作用 本章教学目的及要求：掌握教育学、教育原理的概念，了解中外教育思想演进的基本脉络，掌握一些主要教育家的教育思想。 本章教学重点及难点：教育思想的形成与发展。 第二章教育的本质（6学时） 本章主要教学内容： 2.1教育的概述 2.2教育的发展 本章教学目的及要求：了解教育的概念、教育的构成，认识教育者与受教育者在教育过程中的地位，理解教育的本质和特性，了解学校的产生、发展与未来趋势。 本章教学重点及难点：教育的概念，教育发展，教育的本质。 第三章教育的基本要素（9学时） 本章主要教学内容： 3.1教育活动的基本结构 3.2教育主体 3.3教育物资 本章教学目的及要求：了解教育主体、教育主体间性和教育物资的概念，理解教育活动的构成要素、教育基本要素的相互关系、良好教育交往的特点、主体性和主体间性之间的关系 本章教学重点及难点：教育活动的构成要素之间的关系，主体性和主体间性之
自然资源学考试要点
名词解释 1、人口过剩：是指一个地区（或国家）的人口数量多到超过了当地提供食物、水和其他重要资源以支持这些人生存的程度；当人口增长速度超过经济增长速度，或由于财富分配不平等，致使一部分人贫穷到物理生产或购买足够的粮食、燃料等生活必须资料时，也被认为是人口数量过剩。 2、自然资源：是人类能过从自然界获取以满足其需要与欲望的任何天然生成物及作用于其上的人类活动结果。 3、探明储量：指已经查明并已知在当前的需求、价格和技术条件下具有经济开采价值的矿产资源藏量。条件储量：已查明的储量，但在当前价格水平上，以现有采掘技术和生产技术来开采是不经济的。远景资源：是尚未查明的藏量，但可望将来在目前仅做了少量勘察和试探性开发的地区发现它们。理论资源：是指那些被认为具有充分有利的地质条件，但迄今尚未勘察或极少勘察的地区可能发现的矿藏。最终可采资源：探明储量、条件储量、远景资源和理论资源的总和统称最终可采资源。最大资源潜力：是指在其他条件都很理想的情况下，流动性自然资源能够提供有用产品或服务的最大理论潜力。持续能力：持续能力是可更新资源实际上能长期提供有用产品或服务的最大能力，既不损害其充分更新的利用能力。吸收能力：即环境媒介吸收废物而又不导致环境退化的能力。承载能力：指一定范围内的生境（或土地）可持续供养的最大种群（或人口）数量。生物圈：地球上所有生态系统的总和。智能圈：指超越生物圈的生灵圈。净第一性生产力： 是绿色植物呼吸后所剩下的单位面积、单位时间内所固定的能量或所生产的有机物质，即是总第 一性生产量减去植物呼吸作用所剩下的能量或有机物质。自然资源的天然价值：自然资源本身所具有，未经人类劳动参与的价值。人工价值：自然资源附加上人类劳动之后所具有的价值。稀缺价值：自然资源的稀缺性使其具有的价值。 4、报酬递减规律：凡将某一变动生产要素连续投入附加到另一有限的固定要素上时，逐渐会达到一点，再次点后的每一单位投入的附加产出（或边际产出）将减少并且最终成为一个负数。这个原理就称为报酬递减律。 5、均等边际原则：指的是，当我们利用有限资源时，应将它适当的分配给各种途径，使其在每一种途径中所获得的边际报酬大致相等，这样才能使各种用途的总报酬最高。 自然资源保护： 6、可持续的含义：可持续发展是既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力的发展。可持续包含以下几个重要含义：理想的人类生存条件、持久的生态系统状况和公平性。 简答题 1、全球面临的五大资源、环境问题是什么？（1）温室气体排放引起的全球增暖（2）臭氧层损（3）土地退化（4）淡水资源短缺（5）森林锐减，物种灭绝 2、我国自然资源的特点？（1）自然资源总量大，类型齐全（2）人均资源量少（3）资源空间分布不均衡，资源组合结构不匹配（4）资源质量不一 3、我国面临的自然资源稀缺的挑战？（1）粮食安全（2）矿产资源短缺的危机（3）生物多样性 减少（4）资源承载力（5）资源开发的环境影响 4、比较关于自然资源问题的两种观点。关于自然资源问题的的论争大致可分为两派，即悲观派和 乐观派。悲观派认为，如果目前的资源消耗趋势继续下去，世界将变得更为拥挤，污染会更加严重，更多资源将耗竭或退化；富者愈富，穷者愈穷，将引起严重的政治和经济骚乱；战争的威胁亦会增加。乐观派认为目前，目前趋势继续下去，经济增长和技术进步将造成一个并不拥挤，污染较少，资源更富有的世界；在这个世界里，大多数人都会更加健康，寿命更长，物质财富也更多。 5、影响自然资源供给的因素有哪些？（1）对自然资源的需求（2）自然资源的自然供给量（3）
公共《教育学》课程教学大纲
《现代教育论》课程教学大纲 课程编号：12001001 课程类型：公共必修课 课程学时：54 理论课学时：54 学 分：2.5 适用对象：2012级洛阳师范学院师范类本、专科学生 一、课程简介 教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。 二、课程性质、目的和任务 本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。 本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。 通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。 三、教学内容及要求 绪 论（3学时） 教学目的和要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义教学重点和难点：教育学的概念；教育学的历史发展；教育学的学科价值 1.什么是教育学 2.教育学的产生与发展 3.教育学的学科意义
4.学习教育学的方法 第一章 教育的概念（3学时） 教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育活动的特点；了解教育在不同历史发展时期的特点 教学重点和难点：教育的概念；教育的历史形态特点 第一节 教育的质的规定性 1.教育的概念 2.教育的本质属性 第2节 教育的基本要素 1.教育者 2.受教育者 3.教育措施 第三节 教育的历史形态 1.原始的教育形态 2.古代的学校教育形态 3.现代的学校教育形态 第二章 教育与人的发展（5学时） 教学目的和要求：识记人的发展、遗传素质、环境等概念；理解影响人的发展的主要因素；掌握教育在人的发展中起主导作用的原因及条件；分析教育如何适应人的身心发展的规律 教学重点和难点：影响人发展的主要因素及其各自作用；教育的主导作用 第一节 影响人的发展诸因素及其作用 1.遗传在人的发展中的作用 2.环境在人的发展中的作用 3.教育在人的发展中的作用 4.个体的主观能动性在人的发展中的作用 第二节 教育要适应年轻一代身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.教育要适应年代一代身心发展的个别差异性 第三章 教育与社会发展（4学时） 教学目的和要求：理解教育与社会生产力的相互关系；理解教育与社会政治经济制度的相互关系；理解教育的相对独立性；结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用
幼儿教育学教学大纲
《幼儿教育学》 教学大纲 一、课程的性质、目的与任务 1、课程性质 《幼儿教育学》是幼儿教育学的一门专业课，是一门理论性较强的课程。 2、课程目的 使学生理解和掌握幼儿教育学的基础知识和理论，主要是理解和掌握什么是幼儿教育学；为什么学 习幼儿教育学；幼儿教育的产生和发展；我国幼儿园教育的目标、任务和原则；教师和幼儿；幼儿园全 面发展教育；幼儿园环境，课程；幼儿的教学原则和教学方法；幼儿教学活动设计；幼儿的游戏活动、 一日活动；幼儿园与小学的衔接；幼儿园与家庭、社区的合作，让学生构成一个综合的知识体系；理论 联系实际，培养学生运用理论知识分析实际问题的习惯和能力，学以致用；培养初步的教育、教学能力； 为将来的教育教学工作奠定基础；培养学生热爱儿童、热爱教育事业的专业思想，提高思想品德修养的 自觉性；对学生进行科学世界观的教育；树立科学合理的教育观念。 3、课程任务 1、提高学生对幼儿教育工作重要意义的认识，培养她们热爱幼儿教师职业的思想感情，具备幼儿教师应具 备的职业素养； 2、使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，掌握当代教育科学的最新成果，使学生掌握从 事教育工作，尤其是幼儿教育工作必备的教育基础理论和基本技能； 3、培养学生理论联系实际的优良学风，注意补充反映教育规律的典型案例进行教学，注意课堂教学 实操演练相结合，培养学生运用教学理论组织教学的能力； 二、课程的总体要求 使学生热爱幼儿教育事业，乐于从事教育教学活动，基本了解幼儿园全面发展教育的内容和幼儿园组织管理，理解全面发展教育的内容和幼儿教育的一般理论，掌握幼儿教育的途径和方法，并能运用在教学活动实践中。 三、课程主要的教学方法 1、教学中讲授和练习结合，加强教师与学生的互动作用，培养学生的思维能力。 2、在课程是结合教学方法上，注重实用性，教学案例的设计、习题的操练，都尽可能地真实化，加强学生 的实际教学能力。 3、注意启发式、引导式教学。 4、对学生的习题和作业及时批改与反馈，使学生能纠正错误，不断进步。 四、教学内容 第一章幼儿教育学概说 【教学目的和要求】 1.了解幼儿教育学的基本概念及幼儿教育的意义； 2.掌握幼儿教育学的研究对象和学习幼儿教育学的方法 第1页共4页
自然资源学复习资料
绪论：自然资源学发展概述 自然资源学：研究人与自然环境中可转化为生产、生存资料来源的物质和能量的相互关系的科学。 现代自然资源科学研究的五大趋势：全球化、战略化、管理化、定量化、现代化第一章：自然资源的概念和类型 自然资源概念的基本含义： 1、自然资源是自然过程所产生的天然生成物。 2、任何自然物之成为自然资源，必须有两个基本前提：人类的需要和人类的开发利用能力。 3、人的需要与文化背景有关。（自然资源与文化背景有关） 4、自然资源的范畴随着人类社会和科学技术的发展而不断变化。 5、自然资源与自然环境是两个不同的概念。 6、自然资源不仅是一个自然科学概念，也是一个经济学概念。 资源基础：矿产资源的潜在最大数量。 探明储量：指已经查明，并认为在当前的需求、价格和技术条件下具有经济开采价值的矿产资源藏量。 条件储量：指已查明的藏量，但在当前价格水平上，以现有采掘技术和生产技术来开采是不经济的。 远景资源：目前仅作了少量勘察和试探性开发而尚未查明的藏量，但可望将来有大的发现。 理论资源：指那些被认为具有充分有利的地质条件，但迄今尚未勘察或极少勘察的地区可能会发现的矿藏。 最终可采资源：探明储量、条件储量、远景资源和理论资源的总和。 最大资源潜力：指在其他条件都很理想的情况下，流动性自然资源能够提供有用产品或服务的最大理论潜力。 持续能力：可更新资源实际上能长期提供有用产品或服务的最大能力，即不损害其充分更新的利用能力。 吸收能力：环境媒介吸收废物而又不导致环境退化的能力。 承载能力：指一定范围内的生境(或土地)，可持续供养的最大种群(或人口)数量。承载能力的进一步划分：生存承载能力、最适承载能力、容限承载能力。 自然资源的概念：自然资源是人类能够从自然界获取以满足其需要的任何天然生成物及作用于其上的人类活动结果。 自然资源的基本属性： 1、稀缺性：自然资源相对于人类的需要在数量上的不足。 2、整体性：各种自然资源是相互联系、相互制约而构成一个整体的。 3、地域性：自然资源的形成服从一定的地域分异规律，其空间分布是不均衡。 4、多用性：大部分自然资源都具有多种功能和用途。 5、动态性：资源概念、资源利用的广度和深度都是在人类历史发展进程中不断演变的。
第三课自然资源的合理利用教案
第六讲第三课自然资源的合理利用 教案 【课题】自然资源的合理利用 【课型】复习课 【课时】1课时 【教学模式】讲练结合、自主学习、合作探究、当堂达标 【教具】多媒体 【教学目标】 高考考点：自然资源的分类及对人类生存和发展的影响；自然资源的合理利用。 考点解读： 1.了解自然资源的概念、分类及特征。 2.能够根据自然地理特征分析某种自然资源的成因与分布特征 3.以水资源为例，通过读图分析世界及中国水资源的分布特征，并举例说明其对人类社会的影响；结合区域特征分析不同地区水资源短缺的原因，并提出合理利用水资源的措施。 高考展望： 从近几年高考来看，在区域发展中，考查自然资源对区域发展的影响；从形式上看以图表资料和热点区域为背景，考查自然资源的分布及对地理环境的影响，及人类如何合理利用自然资源；注重解决实际问题能力的考查。 【教学过程】 【问题导入】同学们，你还能记住哪些自然资源？它们对人类生存和发展有什么意义？人们是如何利用自然资源的？（学生回答，教师评价）回答不全面，今天我们来进一步复习自然资源的合理利用这部分内容。 考点一：自然资源的概念、分类与特征 【知识梳理】结合课本内容，完成《高考总复习》P67“知识梳理” 1、自然资源的概念：人类从自然界直接获得，并用于生产和生活的物质和能量。 2、自然资源的分类：按是否可再生分为两类 ①可再生资源：土地资源、水资源、生物资源、气候资源 ②非可再生资源：主要指矿产资源 3、自然资源的特征： ①自然资源在地球上的分布一般是不均衡的。这种不均衡不仅仅体现在空间上，也可以体现在时间上。对于某一种资源而言，有的地方多，有的地方少；有时候多，有时候少。因此，产生的自然资源的跨时空调配需求。 ②自然资源间存在着联系性。一种自然资源的利用状况可能会引起相互关联的自然资源的变化。比如，森林资源的破坏可能会造成土地资源质量的下降。 ③自然资源的有限性。非可再生资源在人类历史时期是不可再生的，固然是有限的；但纵使是可再生资源在一定区域，一定时间段之内也是有限的。比如，对于某一个区域的水资源而言，在一定时间段内，如果过度利用，则会造成更水资源的枯竭。人类过度狩猎某生物物种，则可能造成该种生物资源的灭绝。 ④自然资源的发展性。随着社会生产力的发展，人类对于自然资源的范畴是在不断扩大的。截止到当前为止，整个地球上，在人类可预期的未来，已经没有什么东西不是资源了。【想一想】下图中能正确反映自然资源、能源和矿产资源之间关系的是：
《幼儿游戏理论与指导》教学大纲
郑州理工职业学院 教学大纲 （2018--2019学年第一学期） 课程名称：《幼儿游戏理论与指导》 年级专业：2017级学前教育专业 授课教师：李玲玲 审批签字
《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称：幼儿游戏理论与指导 课程编号： 课程类别：专业核心课 学时/学分：40/2 开设学期：3 开设单位：教育系 适用专业：学前教育专业 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业核心课 2．课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 （二）能力目标： 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力
4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 （三）情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。
大学自然资源学原理期末考试复习资料
《自然资源学原理》复习要点 第一章自然资源得性质 一、名词解释 1、资源基础:矿产资源得潜在最大数量。 2、探明储量:就是指已经查明,并已知在当前得需求、价格与技术条件下具有经济开采价值得矿产资源得储藏量。 3、条件储量:指已查明得藏量,但在当前价格水平上,以现有得采掘技术与生产技术开采就是不经济得。 4、远景资源:就是目前仅做了少量勘察与试探性开发而尚未查明得储量,但可望将来有大得发现。 5、理论资源:指那些被认为具有充分有利得地质条件,但迄今尚未勘察或极少勘察得地区可能会发现得矿藏。 6、最终可采资源:就是探明储量、条件储量、远景资源与理论资源得总与。 7、最大资源潜力:就是指在其她条件都很理想得情况下,流动性自然资源能够提供有用产品或服务得最大理论潜力。8GB6H。 8、持续能力:就是可更新资源实际上能长期提供有用产品或服务得最大能力,既不损害其充分更新得能力。 9、承载能力:就是指一定范围内得生境(或土地)可持续供养得最大种群(或人口)数量。 10、吸收能力:即媒介吸收废物而又不导致环境退化得能力。 二、简答题 1、自然资源得概念及其含义 参考答案: (1)自然资源就是人类能够从自然界获取以满足其需要得任何天然生成物及作用于其上得人类活动结果。 (自然资源就是能够为人类开发利用,满足当前或未来需要得自然界中得空间、空间内天然存在得各种物质、物质存在形式及运动形式所含得能量以及物质运动变化所提供得各种服务功能。)IwgbU。 (2)自然资源得概念包括以下含义: 自然资源就是自然过程所产生得天然生成物(自然资源属于天然生成物); 自然资源不就是由自然而就是由人来界定得(自然资源就是有人来界定得);HY7JD。
第1课自然资源教案.doc
第1课自然资源教案 【教学目标】1、知道自然资源的定义和范围。2、了解自然资源的分类，知道常见的可再生资源和非可再生资源。3、了解我国自然资源的特点，理解合理利用和保护资源的重要性。【教学重点】自然资源的分类【教学用具】地理景观图，中国煤矿分布图【教学过程】教师活动学生活动1、引入新课：观察景观图，引入自然资源的讲述。 2、阅读课本52页，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。板书：一、自然资源极其类型 1、自然资源讲解：我们要特别注意，一些人工产生的东西也是资源，但是不属于自然资源。那么，自然资源分几种类型呢？请同学们讨论给出答案，并且结合日常生活举几个例子。补充：自然资源分类的关键是能不能生长繁衍和循环利用，注意他们的界限不是绝对的，一定条件下，可以相互转换。因此，即使是可再生的资源也要注意保护，合理利用。（转承）我国的自然资源有什么特点呢？大家通过阅读煤矿、石油天然气分布图得出结论。板书二、自然资源的合理利用和保护1、总量丰富，种类多。人均占有量少2、空间分布不均讲解：课本54页的表格是一个考试内容，要依据几种自然资源的位次，说出我国自然资源的特征。总结：我国自然资源虽然总量大，但是人均少，浪费现象严重，因此要合理利用，注意保护。自然资源指的是自然界中对人类有利用价值的物质和能量。前提是自然
界中的东西，就是天然形成的，条件是对人类有利用价值阅读课本知道，分可再生资源和非可再生资源。前者如土地、生物、气候等，后者主要指矿产资源。 阅读煤矿分布图，知道我国主要的煤矿分布在北方，油田也分布在北方。得出我国自然资源分布不均【作业设计】我国自然资源的特征，举例说明。 【教学目标】1、知道自然资源的定义和范围。2、了解自然资源的分类，知道常见的可再生资源和非可再生资源。3、了解我国自然资源的特点，理解合理利用和保护资源的重要性。【教学重点】自然资源的分类【教学用具】地理景观图，中国煤矿分布图【教学过程】教师活动学生活动1、引入新课：观察景观图，引入自然资源的讲述。 2、阅读课本52页，找出自然资源的定义，区别资源和自然资源。板书：一、自然资源极其类型 1、自然资源讲解：我们要特别注意，一些人工产生的东西也是资源，但是不属于自然资源。那么，自然资源分几种类型呢？请同学们讨论给出答案，并且结合日常生活举几个例子。补充：自然资源分类的关键是能不能生长繁衍和循环利用，注意他们的界限不是绝对的，一定条件下，可以相互转换。因此，即使是可再生的资源也要注意保护，合理利用。（转承）我国的自然资源有什么特点呢？大家通过阅读煤矿、石油天然气分布图得出结论。板书二、自然资源的合理利用和保护1、总量
学前教育原理(教学大纲)
浙江广播电视大学 学前教育专业（开放本科） 《学前教育原理》教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质和任务 《学前教育原理》是广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）学生的一门重要的专业必修课，主要研究学前教育现象和问题，揭示学前教育的基本规律，阐述学前教育的原则和方法。本课程4学分，72学时，第二学期开设。 通过本课程的学习，初步理解和掌握学前教育的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，具备从事学前教育工作的初步知识。 该课程的学习还将为学前教育专业的其他课程学习和能力培养奠定必要的专业知识基础。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 首先，《学前教育原理》作为学前教育专业必修课，需要广博的人文社会科学、儿童发展等方面的知识基础，这是由《学前教育原理》的理论性和学术性比较强的特点决定的。《学前儿童发展心理学》等课程可以为《学前教育原理》的学习提供基础。其次，《学前教育原理》与《幼儿园课程与活动设计》等后续课程具有紧密的联系，《学前教育原理》为这些课程的学习打下专业理论基础，《幼儿园课程与活动设计》则进一步深化《学前教育原理》所阐述的基本理论、原则、方法。 三、课程教学基本要求 1．了解学前教育的基本问题、立场、原则和方法，了解学前教育理论发展的历程和主要观点。为从事学前教育做好初步的知识准备。 2．理解有关学前教育同社会和儿童的发展、幼儿教师、学前教育目的、学前教育内容与方法、学前教育评价、学前教育衔接、学前教育政策与法规等方面的基本观点，培养初步的专业理论学习和研究的能力。 3．能运用学前教育原理的相关理论知识解释和解决学前教育实践领域的问题，初步培养学前教育专业反思和实践能力。 四、教学方法和教学形式建议 由于《学前教育原理》是理论性与实践性相结合的课程，在教学方法上宜采取讲授为主，辅以讨论、案例分析、现场教育见习等方式，增强理论学习的效果，达到理论与实践的统一。在教学过程中应注意： 1．要系统、全面、准确地阐述学前教育的基本原理、原则和方法。 2．要求学前教育专业同学初步了解学前教育概论的主要内容，弄懂本课程涉及到的基本概念、观点及方法。 3．能够联系实际，将学到的理论知识应用于学前教育实践。 4．授课中可安排一到三次的作业，面授应该将重点放在难点、疑点及作业的讲解方面。
自然资源学期末复习提纲
《自然资源学》期末考试复习题 1、关于自然资源问题的论争（代表人物、代表作、观点…）p12 悲观派（马尔萨斯主义者）：代表人物：罗马俱乐部 代表作：《增长的极限》 观点：如果目前这种趋势继续下去，世界将变得更加拥挤， 污染会变得更加严重，更多资源将耗竭或退化；由 于富者愈富，贫者愈穷，这将引起严重的政治和经 济骚乱；战争的威胁亦会增加 乐观派（丰饶论者）：代表人物：西蒙 代表作：《没有极限的增长》 观点：如果目前这种趋势继续下去，经济增长和技术进步将造成 一个并不拥挤，污染较少，资源更加富有的世界；在这个 世界中，大部分人都会更加健康，寿命更长，物质财富也 更多 2、我国自然资源的基本特点ppt a)自然资源总量大，类型齐全 b)人均资源量少 c)资源空间分布不均衡，资源组合结构不匹配 d)资源质量不一 3、我国面临哪些自然资源稀缺方面的挑战ppt（粮食安全、矿产资源危机、生物多样性减 少、资源承载力、资源开发的环境影响） 1)粮食生产有四个特点： i.一是粮食单产稳定略增，2005年我国粮食单产为309.4公斤/亩，比上年 提高1.4公斤/亩，提高0.5%，粮食单产水平再创历史新高; ii.二是粮食播种面积继续扩大，2005年全国粮食播种面积15.6亿亩，比上年扩大4002万亩，增长2.6%，因面积扩大增产粮食247亿斤，对粮食增产总量的 贡献率为85%; iii.三是粮食增产主要增在主产区，从粮食增产区域看，13个粮食主产区增产幅度较大，占全国增加量的91%。 iv.四是夏粮、秋粮增产，早稻减产。
2)矿产资源危机 i.我国矿产资源的人均占有量不到世界人均水平的一半，居世界第 80位 ii.由于矿产资源紧缺，导致能源、钢铁、有色金属、化工等原材料 供给紧张，许多工厂开不足，使四分之一的生产能力得不到发挥， 损失的潜在工业产值4000亿元 iii.我国生产1美元产值所消耗的能源是印度的2.3倍，韩国的2.1 倍，日本的5倍，法国的4.74倍；每生产1美元产值所消耗的 钢材是韩国的3.4倍，日本的2.32倍，法国的3.71倍，美国的 2.5倍。我国能源和矿产资源消耗率高，加剧了矿产资源的危机。 3)生物多样性减少 i.我国生态系统多样性受破坏的形式主要表现为森林减少、草原退化、土地退 化、水域缩小和恶化、白然灾害加剧等，这里主要陈述我国物种和遗传多样 性所受的威胁。 ii.据近年来的初步统计，大约有398种脊椎动物颜危，占我国脊椎动物总数的77％；有1009种高等植物濒危，占全国高等植物种数的34％。 4)资源承载力 据研究我国目前土地资源生产力的合理承载量为11.5亿人，若按温饱型计算最 多承载15~16亿人，如能严格控制人口规模，2030年将达到资源承载极限。 5)资源开发的环境影响 i.水土流失面积由50年代初的116万hm2增加到现在的153万hm2 ，每年流 失表土50亿t左右，带走氯、磷、钾约4000多万t，相当于我国比肥的全 年总产量。森林面积减少，目前覆盖率仅13.92%，草原退化面积达7.7亿 亩。沙漠化土地不断扩展，平均每年达1500km2。环境污染已从城市向农村 蔓延。工业三废和农药污染的耕地近3亿亩。估计2l世纪初的情况将更加 严重，70%的淡水资源将因污染而不能直接利用。 ii.开始大规模治理环境污染时，美国的人均GNP已达11000美元，日本亦超过了4000美元，而我国目前人均GNP仅1000多美元。 4、自然资源内涵（以书本或UNEP定义为准） UNEP：所谓自然资源，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未
(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展