关于##镇中心学校教育现状的调研报告

关于##镇中心学校教育现状的调研报告近年来，##镇中心学校在区教体局的正确领导下，在##镇党委、政府的大力支持下，学校基础设施日臻完善，教育教学质量稳步提高。但我们也清醒地看到在我镇教育还存在这样或那样的问题，阻碍了教育快速前进的脚步，与上级党委、政府的要求存在差距，与社会的期望存在距离，一些深层次问题亟待破解。为深入了解我镇教育工作的现状，分析影响全镇教育教学质量提升的原因，全力打赢提高教学质量攻坚战，推动全镇教育事业持续跨越发展，办好人民满意教育。通过查看资料、征求意见、走访调研、及问卷调查等多种形式，针对全镇教育现状展开了细致调查和分析，形成调研报告，现将具体情况报告如下：

一、我镇教育基本现状

##镇辖42个行政村和3个街道，总人口10.5万人，国土面积143.3 平方公里，是襄州区所辖乡镇中的一个大镇。

目前，全镇共有各类学校33所，其中中心幼儿园1所，取得上级办学许可证民办幼儿园5所，未取得上级办学许可证民办幼儿园11所，小学12所，初中1所，教学点4所，全镇六年级集中在##镇第二小学就读，新建的池阳小学目前只有一、二、三年级。学校总占地面积369246㎡、建筑面积149275.8㎡；

在校生9305人，其中幼儿园1715人，小学6084人，初中1506人，，在职教职工?人，专任教师471人，其中高级教师28人，一级教师231人，二级教师207人，45 岁以上的教师? 人，占教师总?％，年轻教师所占比率较低，年龄结构趋于老化。

近年来，抓住学前教育项目、中小学校安工程暨布局调整项目、外援项目等良好机遇，共争取各类教育项目? 个，总投资达? 万元，总建筑面积? 平方米。这些项目的实施，使全镇学前教育、中小学办学条件得到了极大的改善，为提高教育教学质量提供了良好的硬件保障。全镇小学、初中适龄儿童少年入学率均达100％，学前三年幼儿入园率达72.4％，小学年巩固率达99.61％，初中年巩固率达98.8％，初中毕业生毕业率达98％。我镇2015中考成绩再创佳绩，区二中以上人数稳居全区乡镇、办第二位，过襄阳四中、五中线10人，过区一中突破百人大关，过区二中212人，均创历史最好成绩；学校综合评估较2014年提高１个名次，居全区第七，中考试成绩处全区中等水平；六年级全区统考成绩

较2014年提高了3名称，居全区第九，六年级成绩处于全区中等水平，就本镇其他年级教学成绩而言，农村小学与镇内小学教学质量逐步缩小，特别农村小学中八里岔小学，陈湾光彩小学教学质量进步较大，有些年级教学质量已接近或超过街内学校，从2015年秋我镇对各校教学质量抽考来看，八里岔小学语文成绩超过街内２所学校，名列全镇第二，数学成绩超过街内１所学校，名列全镇第三，品德成绩超过街内３所学校，名列全镇第一；陈湾光彩小学数学成绩超过街内３所学校，名列全镇第一，英语成绩超过街内２所学校，名列全镇第二；郝营小学英语成绩超过街内３所学校，名列全镇第一；陈湾光彩小学教学质量综合评估超过街内１所。全镇学校教学质量一年迈上一个新台阶，得到了各级领导和社会各界的认可，人民群众对教育的满意度不断提升。

二、我镇教育存在的主要问题及分析

1、优质教育资源不能满足群众需求。随着城镇化步伐及工业园建设的加快，人口不断向镇内集聚，加之农村办学水平参差不齐，导致农村学校生数逐年减少，镇内学校“入学难”、“大班额”、“择校热”等问题仍然十分突出。镇内小学数大幅增加,各年级各班人数过多，大班额突出，班额均在60-70名左右,镇中心学校五年级五个班，每班均在70名左右; 双南小学有教学班24个，6个幼儿班，共有学生2184人，每班平均70人以上；回民小学一年级四个班、四年级三个班，每班均在70名左右，这样不利于教师管理班级和辅导学生，教师批改作业量大，影响教师教学质量的提高。农村小学学生流失严重，生源锐减，肖坡小学每班平均不到35人，2015年秋季学前班招收16人，八里岔小学一年级只有14人，2015年秋季学前班招收20人，学校生源面临断流危险。

2、教育教学质量与群众期盼差距大。虽然我镇六年级、中考成绩近年来稳步上升，但是每年上升幅度不是很大，处于全区中等水平，与先进乡镇相比还有一定距离，提高教育质量的任务依然相当艰巨，亟待跨越式提升。具体表现在镇内小学与农村小学教学质量相差悬殊；如2015年秋对全镇四年级进行抽测，街内学校综合指数最高是0.7335，最底0.5445；最高同一学校、不同年级、不同科目教学质量差别大；同一年级不同科目教学质量差别大镇，镇内一所学校四年级数学综合指数是0.7744，英语综合指数仅为0.2658，农村一所学校四年级数学综合指数是0.8732，位居全镇第一，语文综合指数仅为0.7690，位居全镇第五；农

村教学点教学质量与农村完小的教学质量在及格率、优秀率等指标差异也较大。英语学科受多种因素制约，教学质量明显处于低位徘徊阶段，2015年秋对全镇四年级进行抽测。英语学科各校综合指数最低的仅为0.1696。

3、教师队伍现状与教育发展形势不相适应。全镇教师队伍不仅存在数量不足、专业结构不合理、名教师少的问题，还存在着队伍总体素质不高的问题，一是年龄结构不合理。我镇现有在编在岗的教师471人，35岁以下年轻教师? 人，约占？％，45 岁以上的教师? 人，占教师总?％，中老年教师约占教师总数的70％，年轻教师偏少，只占约30％左右。如镇中心小学50岁以上教师39，占专任教师67.24%，回民小学45岁以上教师数占学校专任教师总数的43.59%，肖坡小学50岁以上教师数占学校专任教师的37.5%。佘营小学50岁以上教师数占学校专任教师的30.43%，50岁以上教师数占学校专任教师总数的36%，下郝湾教学点50岁以上教师数占学校专任教师的为60%，八里岔小学50岁以上教师占46.2%；最年轻的教师38岁。这反映出我镇学校，特别是农村小学教师年龄结构不合理、不均衡，教师老龄化现象十分严重，给教师观念的更新带来困难。二是教师的学科结构不合理。在调研中还发现，语文、数学教师数量不缺，但是体育、音乐、美术、英语等专业对口的教师不够，教非所学，也非常普遍。由于教师在专业知识上的“先天不足”，严重影响了学生对他们所教学科的学习兴趣。在农村小学英语教师中，几乎均为非英语专业教师。三是部分教师专业素质不高。近几年，农村中小学接收了招聘了一些新机制教师，这些教师中，有些是非师范类毕业，教师的专业素质成为一个亟待解决的问题。全镇教师结构性缺编，学校聘请教师教多。##镇中心学校聘请教师11人，占专任教师18.97%，双南小学聘请教师27人，聘请教师占学校总数的40.9%,回民小学聘请教师11名，聘请教师占学校专任教师总数的28.21%，肖坡学校聘请教师3名，聘请教师占学校专任教师总数的18.75%，聘请教师过多不利于教学管理，因为受学校资金限制，为聘请教师开的工资不高，再加上没有转正的可能，一般来说积极性不高工作，在“备、教、批、辅、考、评、研”这些常规教学上不如专任教师，一定程度上影响教学质量。四是农村教师流动性大。近三年来，我镇共有？名教师调入城区学校。由于这些教师大多数是学校的教学骨干，这些教师的大量调离，严重削弱了我镇教育的师资力量，造成了城乡学校师资水平上的不均衡。

4、部分教师职业倦怠严重。总体上来说,我镇多数老师的工作态度是端正的，他们都能认真完成自己的教学常规，认真备课，批改作业等。部分教师职业倦怠严重，缺乏敬业精神和责任观念，不安心教书育人，工作热情不高，精力投入不足，教学态度不够严谨，只看重经济利益，心浮气躁，得过且过的“撞钟”现象还在一定范围内存在。特别是中学依然还有一些老师只是把上课当作自己的任务来完成，每天都能按时到校，表面上看是完成了自己的教学任务但却未能真心实意在教学。在课堂上我们也看到有的老师上课教学观念沉旧，有些教师对待学生缺乏公平，不能正确对待不同层次的学生，一些教师课堂上仍以灌输为主，教师对教学方法缺乏研究，有些教师由于对学生的行为习惯重视不够，规范不到位，学生的各种学习习惯养成不好，课堂教学秩序有些混乱，个别教师课堂组织教学存在问题，教学时不大关注学生的课堂行为，课堂教学变成了自己在完成“教”的任务，至于学生的学习动态、学习热情、学习效果根本就没有去关注到，你讲你的，我说我的，甚至有的学生趴在桌子上睡觉。

五、学校内涵发展不够，特色彰显不足。有的学校将校园文化建设等同于校园物质文化建设，把精力和工夫全部花在校园环境的绿化和美化上，只注重“面子”不注重“内涵”；有的学校校园文化建设仍停留在较低层次上，有相当一部分学校只注重校园物质文化建设和制度文化建设，忽视了校园精神文化建设。

三、理清思路，找准突破口，加快我镇教育蓬勃发展

1、进一步推动优质均衡发展。优化学校布局,提高办学效益;用足用好政策，多渠道争取增加教育投入;进一步规范划片招生的招生政策，严格规范学籍变动审批环节，严禁学校在学期结束和开学初期借转学为名，变相择校; 稳妥推进校长、教师交流;通过送课下乡,结对帮扶等多种形式放大优质教育资源辐射带动作用,推动镇域内均衡优质发展。

2、进一步强化教育教学管理。为把提高教育教学质量工作摆在核心和更加突出的位置，不断创新工作机制，创新教研、教学活动载体，加强对学校教学工作的指导、监控、评价、反馈和激励制约，建立起全面提高教育教学质量的目标体系、评价体系，坚持每月对学校进行一次督导评估，充分发挥督导评估的激励、导向、改进作用，不断规范办学行为，提高义务教育学校均衡发展水平，在教学质量监控过程中，坚持以改进教学工作、提高教学质量为出发点，通过督与导

相结合、常规检查与随机检查相结合、全面监控与专项评估相结合、一般检查与重点监控相结合，严密组织，讲求实效，实现质量监控的目标性、系统性、全员性、全程性。同时加强对教育教学工作的激励和制约，在教育教学领域形成一种争先创优的竞争态势。研究制定教学管理规范，明确学校领导、教职员工在每个岗位的工作职责，确定每个教育教学环节的工作程序，制定各学科教学常规和评价标准，规范“备、教、批、辅、考、评、研、学”八项教学环节。切实推行抽考制度，每月举行一次全镇性的质量抽测，并对抽测情况进行细致分析，及时查找并解决教学中存在的问题，全力促进全镇教学质量提升。

3、进一步加强教师队伍建设。完善教师职业道德考核评价制度，规范教师从教行为，完善师德考核“一票否决”奖惩制度；努力构建学校、教师、学生、家长“四位一体”的师德建设监督网络；强化典型带动，组织开展“师德论坛”“师德演讲”等多种形式的师德活动，在教师中培养五种精神：不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神；全镇各中小学校要进一步提高教师培训的计划性、目的性和针对性，不仅要对新进教师进行培训，对不适应形势的老教师也要进行培训，力争通过多种形式的培训逐步使教师具有新思想、新知识、新技术、新方法，从而适应新课程的教学要求，提高驾驭课堂教学的实际能力和水平；积极探索起校长和教师的奖励基金制度，从而激发教师工作热情。建立城内中小学教师到乡村任教轮岗交流制度，建立镇内小学教师与农村小学教师定期交流制度，促进教师合理流动。轮岗交流在农村小学（农村教学点）任教两年以上，且教学质量达到区教研室规定的优秀率达50%以上，合格率达到100%要求，在职称评定时加5分（农村教学点加8分），在全镇实施百名镇内教师支援农村教育计划，三年内，选派100 名镇内教师通过定期支教、兼职支教等方式到农村授课，通过开展公开课、示范课、学科教研等教学、教研活动，帮助农村教师提高综合素质和教育教学水平，推动农村小学教学质量进一步提高。

4、进一步提高学校管理水平。建立健全各项制度，完善教学工作岗位责任制和目标管理责任制，达到人人会管理，事事见管理，处处有管理，提高管理层次和水平；做到规范合理、科学有效，切实用制度管人治校，要不断创新管理方式，提高管理水平，促进学校管理不断向更高层次迈进；充分发挥校长在学校教