北师大版《温度》教学设计

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版?温度?教学设计【一】教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练

【二】教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

【三】教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。【四】课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

【五】教学预案：

〔一〕创设情景，谈话引入

同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究

一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识〔板书课题〕

〔二〕探索新知

1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

2、学生汇报收集的温度情况。〔可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低〕

3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成12℃。谁还有类似的发现？

4、学生自由发言，举出一些这样的例子

5、谁能说一说12℃代表什么意思？

6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

〔三〕学习温度的读法和表示方法

1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

〔四〕试一试：

指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学

生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：此题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成此题，组织学生进行核对。

〔五〕练一练：

1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。此题答案如下：〔1〕上海与天津，上海的温度高。即：5℃2℃〔2〕天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃2℃

〔3〕长春与天津，长春的温度低。即：8℃2℃

〔4〕5℃2℃8℃

全班交流时,让学生说一说每题是怎么比较的。

〔六〕小调查：

首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

〔七〕课堂总结：

这节课你学到了什么？有什么感想？

四年级科学上册温度和气温教案教科版

温度和气温探究活动分析： 1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。 3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 5.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题 1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2.揭示学习课题。二、室外温度的测量与比较 1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3.讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4.测量室内温度，记录、交流。 5. 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个

小学数学四年级温度教学设计

小学数学四年级温度教学设计 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

小学数学四年级《温度》教学设计教学内容：北师大版教科书第87-88页内容教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 3、让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与生活的密切关系。教学重点：在温度背景下，理解负数的意义，会比较两个负数的大小. 教学难点：温度背景下比较两个负数的大小. 教具：课件，温度计教学过程：一、激趣导入谜语：墙上一条河，刮风不起波,天热它就长,天冷它就落。打一物品（温度计）温度计是我们用来测量温度的工具。今天大家就和老师一起来学习有关温度的知识。（板书课题：温度）二、探究新知（一）感受引入负数的必要性，学习负数的读写。

1、听录音记录温度在日常生活中温度在什么地方用的最多呢天气预报中。淘气要到大连去，他想了解一下当地的天气情况。你可以帮他记录一下当地的温度吗 2、学生自行记录温度 3、对学生的记录方法进行比较优化。 A 这样记录大家有什么看法（都是4度，一个是零上4度，一个是零下4度，他们的意思正好相反，你怎么去区分这些意义相反的量呢） B 你觉得哪种方法更好一些 4、学习温度的读写方法。我们通常用+4℃表示零上4℃，用-4℃表示零下4℃。（二）感受负数的意义。我们学会了温度的记录方法，你能用新学的方法记录下面这些城市的温度吗 1、用新掌握的方法记录城市温度。展示学生的记录单，查找学生的记录情况，让学生进一步明确温度的记录。 2、读出这些城市温度。现在谁来当小小播报员把你记录的温度读一下呢 3、分一分，你能用把这几个温度分类吗先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈。刚才同学们记录了温度，播报了温度，你能用把这几个温度分类吗先想想你会按什么来分类，再用笔圈一圈。你为什么这样分类呢他们表示的意义有什么不一样 4、说出每个温度表示的意义。师：（结合手势）零上温度用正数表示，零下温度用负数表示，0在这里正好是一个

物态变化温度教学设计

《第一节物态变化温度》教学设计［教学目标］一、知识与技能 1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 2.知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 3.能举例说明三种物态的基本特征。 4.理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。 5.知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度。 6.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。 7.会正确使用温度计测量温度。二、过程与方法 1.通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。 2.通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 3.通过观察和实验了解温度计的结构。 4.通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 5.通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 6.通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。

三、情感、态度与价值观 1.通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。 2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。 3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事的品格。 4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。［重点难点］重点 1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。 2.通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。 3.摄氏温度的定义。 4.温度计的使用方法。难点摄氏温度与热力学温度之间的关系。［教材分析］本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。在知识与技能上主要

北师大版数学图案设计教学设计

北师大版数学《图案设计》教学设计【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第36页“图案设计”。【教学目标】 1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。 2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。 3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。【教学重、难点】 1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】 1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。【个性化修改】

【教学设计】教学过程教学过程说明一、创设情境 1、欣赏生活中美丽的图案： 2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？ 3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。二、观察、分析图案： 1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？ 2、小组内进行交流. 3、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?） 4、你还有其他方法吗？ 5、 6、教师小结：其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。三、设计图案。 1、独立完成书37页练一练1题、2题。

2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。五、课堂小结： 1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？ 2、教师激励学生，提出希望。通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式

教科版科学四上温度与气温参考教案

温度与气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备 1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 2.每组一张温度填充图。 3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。 2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。） 3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。 4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） 5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）二、室内外温度的测量与比较： 1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温

度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？三、气温的测量： 1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？） 4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？） 5.教师小结

温度计教案教案

温度计教学目标： 1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。 2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗这些状态如何转化受什么因素的影响学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）、试验：课本70页试验：图示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低

学生讨论如何判断这仪器有什么缺点如何改正 ↓ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用要注意些什么问题总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做 0℃读做 5、体温计：（1）结构、量程、分度值（2）使用 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、课本后练习。教学后记：温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。可以对几种温度计进行对比

新北师大版比例的认识教学设计

新北师大版比例的认识教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

比例的认识【教学内容】教材第16页《比例的认识》【教学目标】 1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 2.在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。 3.提高学生的认知能力。【教学重点】比例的意义。【教学难点】找出相等的比组成比例。【教学方法】引导法。【学习方法】自主探究。【教具准备】ppt课件【教学过程】一、旧知铺垫你能根据以前学过的知识来解决这几个问题吗？ 1.什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。（2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 2.求下面各比的比值。 12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6 二、探索新知

1.用ppt课件出示课本情境图。（1）观察课本情境图。（不出现相片长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。②图中图片有什么相同之处和不同之处？（2）你知道这些图片的长和宽是多少吗？（3）这些图片的长和宽的比值各是多少？ A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 = D.12∶8= E.12∶2= （4）怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？ ①D和A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，12∶6=8∶ 4，所以就像。 ②A长与宽的比是6∶4，B长与宽的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。 2．认一认。图D和图A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图A和图 B两张图片长和宽的比值相等。板书:12∶6=8∶4 6∶4=3∶2 (5)什么是比例? 板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”

温度教学设计(精选3篇)

温度教学设计（精选3篇）温度教学设计1 教学内容：北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》教学目标： 1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个零下温度的高低。教学重点、难点： 1、会比较两个零下温度的高低。 2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就

播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：2008年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录）张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。（二）会读温度，及温度的相关知识。你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度” （2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃ （3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计

苏教版四年级下册科学第1课《冷热与温度》教学设计【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。 6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。 17.3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】

四年级科学《温度和气温》教学设计

3、温度和气温教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、复习温度计的使用： 1、每个小组发一根温度计。 2、认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。） 3、寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。 4、估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件） 5、小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）二、室内外温度的测量与比较： 1、教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2、测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

《温度计》教学设计

《温度》教学设计教学目标：知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理 2、了解并记住生活中一些常见的温度值 3、会用常见的温度计测量温度过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构 2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。教学过程情景引入学生描述他们各自此时的感受 [师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 [学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。一、温度计 1、温度计的原理 [师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等

学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。教师巡回指导。提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构 [师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。 ⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃. 多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。 [练习读数] 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃ 三、温度计的使用 [师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。在使用温度计测量前，我们应该怎么办？让学生自读课本P49、P 50,了解温度计的使用方法完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错：氢弹爆炸中心 5×107℃ 压力锅内最高水温 120℃ 我国最低气温－52.3℃ 太阳表面约6 000℃ 我国最高气温 49.6℃ 地球表面最低气温－88.3℃ 金的熔点 1 064℃ 人的正常体温 37℃ 酒精的凝固点－117℃ 铅的熔点 328℃ 水银的凝固点－39℃ 绝对零度－273.15℃ 热水冷水

温度.1 温度教案

温度【教学目标】 1．知识与技能（1）了解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。 2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。难点：液体温度计的设计。【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教学过程】教学内容【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）象，真可谓是千姿百态。态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？《物态变化》）【知识点一】温度

1、温度的引入 2、温度的概念物体的冷热程度叫温度可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7 度” 关系吗？系，解释温度，归纳总结：象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）【知识点二】温度计原理：液体的热胀冷日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？组织学生实验我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的回答（可靠或不可靠）。学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。由实验现象可知，感觉不可靠。观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。观察回答放入热水水柱上升放入冷水水柱下降思考分析：温度计的原理是靠

桥之思(北师大版)教学设计

桥之思(北师大版)教学设计 Teaching design of Qiaozhisi (Beijing Normal University Edition)

桥之思(北师大版)教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。（播放桥的歌曲）师：谁来说说，它唱的是什么呢？师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。二、整体感知 1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。（同位互相检查）师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。（出示生字词幽静碧波粼粼魅力交*巍峨雄伟构筑和谐）师：全班同学再来认真地读一读。师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？] 师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？（引导生用自己的话大体谈一谈）（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？（生：第一小节）师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？（生交流）（说全了后）

温度与温度计教案

教科版三年级下册第三单元第1课《温度和温度计》的教学设计教学背景分析：温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。设计思路本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。教学目标：科学概念 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法

温度教案1

第三章物态变化第一节温度人教版2012教育部审定教材任课教师：张海玉 ●学情分析八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 ●教材分析《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 ●教学目标一、知识与能力 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点温度计的构造和使用方法. ●教学方法观察法、实验法、讨论法 ●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水、自制温度计。

北师大版《比的化简》教学设计

北师大版《比的化简》教学设计北师大版《比的化简》教学设计一、教学内容分析《比的化简》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。二、学生分析在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。三、教学目标： 1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移，培养学生的概括能力。 4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

四、教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。教学关键：理解“化简比”。五、教学准备：两杯蜂蜜水，小黑板。教学过程： [小学教学设计网-更多数学教案] （一）情境引入老师：不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子，这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗？你们需要老师提供什么信息？根据学生回答出示数据信息：蜂蜜水（1）号杯：2小杯 18小杯（2）号杯：30毫升 270毫升你获得了什么信息？联系最近我们所学的知识，你想到了什么？随学生回答板书：（1）号杯 2：18 蜂蜜与水的比（2）号杯 30：270 （先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯

小学科学四年级上册《一天气温度与气温》教学设计_37

《气温的变化》科学与数学融合教学设计教学目标： 1、知道折线统计图是表现数据的方式之一。理解单式折线统计图的特点。会制作单式折线统计图。 2、知道在室外阴凉、通风地方的气温才具有较好的代表性。 3、理解到长期的观察和记录数据的重要性。教学重点：理解单式折线统计图的特点。教学难点：气温变化折线统计图的读图分析。 ★科学与数学跨学科整合设计思路： PISA阅读水平评估立足在“为学习而读”，让学生在理解的基础上学会分析、推断、思考、评价文章的意义。我们也不难发现，用图表表现的题目占绝绝大部分，无论是阅读、科学还是数学本身，都离不开这种最自然、直接又有效的表达方式。这是因为科技的飞速发展带动社会的持续进步，在我们的生活中到处充斥着数学的气息，人们开始习惯于结合数据用表格、图象和图形等方式表词达意，这就是我们通常所说的数学图表信息。如何阅读这些数学图表信息，成为孩子们日后生活的很重要的水平。四年级的同学只学习过单式的条形统计图，要到五年级下学期才学习折线统计图的读图与作图，故教科版的科学教材在《天气》一单元也仅仅使用条形统计图实行分析。但对于气温的变化来说，其实使用折线统计图更直观，所以我们设计了《气温的变化》一课，以培养学生的

读图水平为核心目标，先教会学生读折线图的方法。让学生通过观察对比，理解折线统计图的特点，从而发现气温变化规律。通过研究气温的变化让孩子们理解到科学的结论是科学家经过无数次实验得出很多数据，并且通过度析无数的实验数据归纳总结出来的。教学过程：一、数据的收集。 1、出示同学们收集的两周天气情况数据表，并表扬那些每天都坚持收集的同学。 2、通过故事说明原始数据的收集整理的重要性。简单介绍澳大利亚一位农场主贝尔菲尔德先生坚持了45年，记录每一天的气象资料。这些数据为科学家研究厄尔尼诺与拉尼娜现象使气候变化提供了珍贵的数据。科学家们收集数据后还要将数据整理成图表，才能实行分析，有所发现。二、数据整理的方法——绘制图表。 1、把课前收集的数据实行整理，能够绘制成图表。 2、复习条形统计图的特点，为后面理解折线统计图的特点做铺垫。（条形统计图能够看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。） 3、通过条形统计图演变为折线统计图，体现知识的迁移。 4、生通过与条形统计图对比，自主发现折线统计图的特征。 5、汇报交流。（1）条形统计图和折线统计图比较，有什么相同点？相同点：①统计的内容相同。 ②都有横轴,而且都是表示年份。

《温度》教案

一、温度海口四中夏琼云教学目标：知识与技能： 1、了解液体温度计的工作原理 2、了解并记住生活中一些常见的温度值 3、会用常见的温度计测量温度过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构 2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。教学过程情景引入请用一句话描述他们各自此时的感受. 学生描述他们各自此时的感受 [师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 [学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。一、温度计 1、温度计的原理 [师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。教师巡回指导。提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构 [师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。 ⑴、温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃ ⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃. 多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。 [练习读数] 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃ 三、温度计的使用 [师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、氢弹爆炸中心 5×107℃ 压力锅内最高水温 120℃ 我国最低气温－52.3℃太阳表面约6 000℃我国最高气温49.6℃ 地球表面最低气温－88.3℃金的熔点 1 064℃人的正常体温37℃ 酒精的凝固点－117℃铅的熔点328℃水银的凝固点－39℃绝对零度－273.15℃热水冷水

初中物理“温度与温度计”教学设计

“温度与温度计”教学设计一、三维目标·知识与技能 1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。 3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ·情感、态度与价值观 1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。 3．培养学生的观察能力。 4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。二、教学重、难点 1．重点温度计的使用。 2．难点

【新课教学】一、温度与温度计 1．温度：表示物体的冷热程度。在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。 2．单位： ①常用单位：摄氏度（℃） ②SI单位：开尔文（K） 3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t 教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。