创新教育观念提高高职教学质量的探讨

【摘要】创新教育是现今高职教育中大力推行的一种教育方式。高职教育的重点就是培养学生的动手能力和自学能力，这就要求教师有良好的师德师风和人格魅力，从而吸引学生与他们做朋友。教师要拓宽知识结构提高课堂效果。在课程设置上应加大动手能力培养，减少理论知识的深度，使用多种教学方法提高学生的学习兴趣。

【关键词】创新教育；高职教育；教师；创新能力；动手能力

创新教育在教育理念上，就是树立以人为中心和创新精神为核心的主流教育观；在培养目标上，注重学生创新精神的培养；在教学过程中，改革教学方法，调整授课内容，突出创新精神。培养教师的创新理念，要打破旧的教育观念。高等职业教育的创新教育的目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人，既善于适应变化和创新的新人上。要实现职高中的创新教育，应从以下几个方面入手。

1.弃旧用新，树立创新教育观念

创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新是指引入新概念、新东西和革新，既把

国外的先进东西引进来与自己的创造发明都属于创新。创新教育就是为了使人能够创新而进行教育。凡是以培养人的创新素质，提高人创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。教育创新具有教育改革的破旧立新的功能。

我国传统的教育模式是填鸭式的，课堂以教师讲授为主，不给学生自己思考，不注重培养学生的能力。注重死记硬背，是学生的课业负担加重，让学生跟着老师，往往是高分低能。扼杀学生的创造精神和实践能力，高职教育中往往也是注重理论，不注重实践操作，事实上高职教育没有必要讲授过深的理论知识，重点应培养学生的实践操作能力。要适应人才培养模式改革的需要，提高实践教学能力。职业教育的根本是培养学生的自学能力、动手能力、就业能力和创业能力。所以如何将技术理论转变为联系社会实际、动手、动脑解决问题的能力是一个至关重要的问题。应做到“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

2.提高师德，以德育人

所谓“名师出高徒”不仅是指教师的学业学术水平，更是指教师的道德品质。所谓“名师出高徒”不仅是指教师的学业学术水平，更是指教师的道德品质。教师的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人、做有为之人。作为一名教师必须懂得尊重、平等、信任学生，这才是真正的关爱学生。对于每一个学生都一视同仁，关心喜爱每一个同学，尤

其是后进生。使学生敢于发表自己的见解，这样才能使学生有自己的创新能力，主要指堆学生的情商培养。常人说的好，如果一个人智商与情商都高是个双赢的人生、如果一个人情商高，智商一般，也是一个双赢的人生、如果一个人的智商很高，情商很低，那么将是一个糟糕的人生。可见情商培养的重要性。要让学生先会做人，树立正确的人生观，对社会有强烈的责任感。

教师应是学生健康成长的鼓励者，热情的加油者，教师能以宽容的心态去等待每一个学生的过失，用期待的心态去等待每一个学生的进步，用欣赏到的目光去关注学生的每一个亮点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功。要做到这样才有不断加强思想政治上的学习。

3.拓宽知识结构，提高课堂效果

要让学生全面发展，这就要求教师做到全面发展。教师除了研究精、透教材以外，必须要博览群书教师专博广才，才能做到有实力、有能力、有活力，才能做到有魅力、有创新能力。除了有丰富的知识以外，要有教育学的心理学有关的知识，累计课堂教学经验，在课堂上根据条件的变化应有应变能力。教师要有较高的教学监控。教学监控能力是贯穿创新教学的整个过程，这表现为课前的备课要周密和完善，可叹的主旨与管理要活而不散，课堂教学有序和丰富有创新，教学语言与人体语言的严谨又幽默。如学生在课堂说话，

教师的处理方法有多样。而采用用墨的语言加以提醒，会收到良好的效果。你会发现，学生会更加尊重和喜欢于老师交流了。作为老师还要学习和掌握现在的教学手段，作为教学工具、这样才能得心应手地进行创新教育。但那种只顾在讲堂上讲埋在黑板上写和投影仪上展现各种图片的教师是不会受到更多学生欢迎的，作为老师要在课堂上善于与学生交流。

4.运用多种教学方法，提高学生学习意识

我们要改变老的讲授式教学方法，转变为激发式的教学方法。有人说：好老师是讲解、优秀老师做示范，而伟大的老师是激发，通过激发，是学生能够自主学习、主动学习、积极学习。只有学好基础，才能够有创新意识。作为一个好的教师并不是要讲授多少东西给学生，而是要教会学生学会自学，就会改变自我，终身受益。随着社会的迅速发展，信息技术的广泛应用，为了提高学生学习的兴趣，必须采用现在的教授手段。比如说多媒体的应用，能够把知识生动形象的展现给生来激发学生学习兴趣和创新意识，促进学生动手能力，从而培养学生的创新能力和实践能力。

5.培养学生钻研意识，勇于提出自身观点

坚持对知识再次发现探索式学习观念，本身就是一种创新新精神，它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或老师传授的知识，而是要不断地探索总结。古人云：“疑者觉悟，

浅谈信息技术在课堂教学中的作用

浅谈信息技术在课堂教学中的作用文昌华侨中学---尤国锋摘要：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。关键词：信息技术；课堂；教学；作用传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。一、信息技术的运用，改变传统的教学方法。课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，

(完整版)小学教学质量提升方案

教学质量提升方案一、指导思想坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。二、工作思路围绕一个中心：以提高教学质量为中心。落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。三、具体措施 1、切实加强课程管理。要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 2.切实加强课堂教学管理。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。 3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

提高教学质量措施

实行精细化管理，提高教学质量泗阳县城厢中学陈军教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。（6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

浅谈高职课堂教学的创新

浅谈高职课堂教学的创新发表时间：2009-03-25T15:52:17.373Z 来源：《教育探索与实践》2008年第12期供稿作者：李柏林[导读] 传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养,因此课堂教学必须得到创新.下面我将从两个方面进行阐述: 一、教育理念创新高职教育培养的是生产第一线的技能性应用人才。这样的人才，不仅要具有基本的专业知识，还要具有过硬的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力，同时，还要有较高的综合素质，真正在基层第一线“下得去，用得上，留得住，受欢迎”。而要培养这样的学生，必须在正确办学思想的指导下，创新教育理念，把以培养学生能力，尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。二、教学方法创新加强学生创新能力培养，就要敢于改变传统的教学模式,提倡“启发式”、“互动式”教学，引导学生“研究式”、“创新性”学习。学习上要能举一反三，灵活应用，敢于质疑，勇于自创。1．以学生为本教师要树立“以学生为本”的育人理念，牢记自己的使命和责任，关爱身边每一个学生。教学过程是教师传递信息、学生接收信息的过程，同时也是师生情感交流的互动过程。教师对学生的爱更多地应该体现在教学过程中，应根据学科内容特点，有针对性地组织教学。2．注重学生能力的发展教学的目的不仅是为了教会学生新的知识，更重要的是培养他们独立获取知识的方法及分析处理信息的能力，从“学会”转向“会学”。一个人只有树立终生学习的意识，在实际工作中不断更新知识，才能适应社会发展的需要，因此我们应把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标，把改变单一的讲授模式作为突破口，进行了课堂教学改革。如果说，教学内容上应强调“用”，那么教学方法上就要讲究“活”。 ⑴用“案例教学法”教学。案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。其优点是用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。在案例教学过程中，可以采取以下四个步骤：布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结。 ⑵用“引趣、激活、动情”的教学。由于高职学生基础差，对深层次的课程感到力不从心，导致学习兴趣不大，失去进取心。因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以设问、启发、辩论等多种形式活跃课堂气氛。我建议可采用以下几种方法：①引趣法：富有趣味的东西，特别能引起学生的思维。例如讲到醇的检验，可以联系到假酒事件，让他们自己动手检验假酒能增强学生的学习积极性。另外一些生动有趣的实验往往能引起学生思考，力图去发现其中的奥妙。 ②激活法：激化情绪，启发学生思维。在教学中根据教材的内容，结合生活实例提出有启发性、新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立即被激活，思维会很快进入最佳状态。例如：学习酯化反应时，提出问题：厨师做鱼时常加入醋并加点酒，这样鱼的味道就变的香醇鲜美，为什么？学生听了这些问题后，情绪激昂，此时再引导他们去探求酯化反应的实质，介绍酯的性质，往往效果会更好。 ③动情法：情感是学生认识活动的催化剂，以情感打动学生心灵，也可以引发学生思维。教学是科学，也是艺术。教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学氛围，引起共鸣，使学生心情舒畅，思维活跃。以上是我对课堂教学创新的一点粗浅认识,我深信只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把高职教学水平提高到一个崭新的高度，使我们的学生走上社会就有自己用武之地。

信息技术与课堂教学整合

信息技术与课堂教学整合信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 1．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。 2．多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 3．思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合．激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。 4．情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动

功能，调节学生的情感．有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。 5．情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。 6．因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了． 7．合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。 8．自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。

信息技术课堂教学模式

信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。导课时间一般不超过5分钟。建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组内合作、

夯实责任,创新管理,全面提升教育教学质量

夯实责任，创新管理，全面提升教育教学质量尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！非常荣幸有此机会能与各位领导、各位同仁就学校管理工作进行交流。自召开教育工作会以来，我校利用行政会、全干会组织教师学习会议精神，并召开各村支部书记和关工委成员会议，进一步传达学习，使他们了解我县教育形势及发展宏图，并在校内外悬挂横幅，张贴标语，营造舆论氛围，为西头各界支持我校教育教学工作奠定基础。下面，就我校本年度的工作设想向各位领导、同仁做一汇报，不当之处，请多多指教。一、夯实责任，狠抓重点工作落实首先，确定目标，明确方向。为了实现学校的可持续发展，全面提高教育教学质量，结合学校的实际，学校确定了“在和谐中成长，在激励中成功”的办学理念，确立了以“甘为人梯的服务精神、无私有为的奉献精神、克难求进的敬业精神、敢为人先的创新精神、不断超越的攀高精神”为内涵的西中精神，培养一支师德高尚、业务精良的教师队伍；创建勤奋好学、奋发上进、敢于创新的学风；把学校办成一所“环境优美、管理规范、质量提升、整体高效、师生满意、家长放心”的学校。其次，明确责任，狠抓落实。为响应县委县政府“夯实工作责任年”活动及教育工作会议精神，我们学校一方面制定《行政领导工作要求》，进一步明确领导职责，把工作目标和责任层层分解，具体到

人，做到领导有责任，层层有压力，人人有任务，事事抓落实，形成“日常工作大家抓，重点工作专人管”，保证学校各项工作得以落实，另一方面，我们还制定了《西头初中教师工作要求》，对每个教师在工作、日常规范等方面提出具体的要求，并把此制度装订成框下发给每位教师，以时时提醒教师尽职尽责，教书育人。第三，健全德育机制，形成德育教育网络。充分发挥学校的主导作用，进一步健全“学校、家庭、社会”三位一体和“学校、教导处、班主任”三级管理的教育网络，完善家长委员会、家长学校，形成“人人管德育、家家会德育、社会重德育”的德育教育机制。第四，构建校园文化，打造育人环境。为了达到环境育人的目的，学校将加大校园文化建设的力度。上学期我们在校园文化建设中已经做出了一些成绩，学校的面貌焕然一新，学习环境得到极大的改变，校园文化氛围业已初步形成。本学期我们将继续努力，深挖校园文化内涵，突出学校特色发展，，加强校园特色建设，争创“品牌学校”，彰显西头教育的内涵式发展态势。第五，开展丰富多彩的活动。我校除定期组织德育讲座、法制教育讲座、安全知识讲座，还要精心组织好“行为规范月”、“学守则活动月”、“讲诚信活动月”、“弘扬和培育民族精神月”；以“光辉的旗帜”为主题的演讲比赛；利用民族重大节日对学生进行爱国主义教育；充分发挥学校图书室的作用，进一步加大学生读好书活动。二、创新机制，充分挖掘教师潜能教师之于教育，如巨匠之于艺术，每一块顽石，每一个音符，都

提高高职院校教育质量的几点思考

提高高职院校教育质量的几点思考【摘要】提高教学质量是高职教育发展的需要。本文从理念更新、工作推进、机制建立三方面阐述了提升高职教育教学质量的途径。【关键词】高职；教学质量；思考随着我国高等教育大众化进程的加快，高职院校的教育教学质量保证正面临着巨大的挑战。为此，高职教育教学质量管理体系建设必须进一步深入完善。一、创新理念 1.全面发展。全面性是现代教育教学质量观的本质属性。高等职业教育教学的培养目标是使学生全面发展成为高素质技能型专门人才。秉持全面质量观，首先要坚持全面发展的人才质量标准，要改变重视学生学业成绩考核而忽视全面考察、重知识素质轻综合素质的倾向，根据不同专业特点，制定正确全面的人才质量标准；其次要全面系统进行质量改进，不仅注重人才培养质量，还要注重以教学为中心的各项服务工作的质量，只有形成全员抓质量的合力，形成为向教学、向“用户”提供优质服务为己任的氛围，培养高质量人才的教学目标才有可靠保证。 2.预防为主。传统的质量管理是以事后质量检验为主

的管理，是对教学质量进行管理。现代教学质量管理则以预防为主的管理，是为了提高教学质量而进行管理。实践证明，人才培养质量是在其培养周期内，由所有教学环节的实施效果逐步积累形成的，因此，必须树立全过程教学质量控制的观念，实施教学质量的预先控制。高职人才培养，从教学计划制定、招生、教学实施乃至毕业分配，各个环节有机联系在一起，形成完成过程，只有提前介入，管理控制好每个环节的质量，才能保证高质量培养人才。二、更新方法 1.以质量意识为先导构建教学质量管理体系。教学质量管理体系的构建以培育质量意识为先导。通过各种宣传渠道，利用各种教育手段，使每一位教师深刻理解学院的教学质量目标，包括办学定位、专业发展战略、人才培养特色等。通过组织全体教师参与编订教学计划，准确把握专业人才培养的目标定位，了解人才培养的知识、能力结构，以此统领教学活动的展开。在教学计划的指导下，规范开展教师教学活动，对教学过程中各个质量控制点的工作质量目标进行细化。为使教师认同教学质量管理的各项措施，配合各项制度的学习宣传，采用座谈会、讨论会、研讨会以及辩论会的形式，组织教师探讨提高教学质量的方法和手段，营造浓郁的质量氛围，提高质量意识，制定相应的质量考核和奖惩措施，使教师和教学管理人员切身感受到追求高质量教学的

如何提高教育教学质量的几点建议

如何提高教育教学质量的几点建议隰县第一小学冯小梅提高教学质量的方法也许有无数种，通过我十几年来一线的学习和总结身边教学质量高的教师工作情况，特别是通过听专家的讲座和名师的上课，我对如何提高教育教学质量提以下三点建议：第一，把功夫下在课前，向备课要质量教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。 1、精益求精备好课备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？备教材、备教参、备课程目标、备重难点、备教法和学法、备教学环节、备学生活动、备教学中可能出现的意外情况、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。 2、充分利用好资源，运用好教学媒体多媒体教学作为提高教学质量的一种重要的教学手段，在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但在多媒体课件的选择与加工制作中，一定要精心设计，将共性资源变为个性资源，发挥它真正的辅助教

学功能。同时还要注意多媒体本身的不足，因为多媒体上的画面具有相对的短暂性，呈现给学生的教学内容不能像教师的板书那样长久，学生必须跟上它的节奏，否则学生就会掉队。这就是多媒体的画面不能代替教师的板书的道理。第二，把力量放在课内，向40分钟要质量教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。向40分钟要质量就是要最大限度地提高40分钟的课堂教学质量和效率。我认为课堂教学要做到“四个一点”，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分的时间交给学生，让学生自己“生产”知识。教师必须关注课堂教学是否有意义、是否有效，关注学生是不是真正掌握了更多的知识。其次，充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。第三，把补困加在课后，向学困生要质量。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师

高职院校传统课堂教学模式

高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变：尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识，核心是以智能为代表的人力资本，因此，知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的竞争，表现为人才之间创新精神的竞争。高等职业教育是为国家培养人才的主要基地之一，集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校，如何去适应“知识、科技成果和技术创新”，如何培养出适应时代要求的创新型人才，已成为当

前面临的重要课题。不可回避的是，高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性，能动性和创造力，走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识而不是以智能培养特别是创新精神的培养为重点的，而是以牺牲学生的主动精神和

说说信息技术与课堂的关系

说说信息技术与课堂的关系发表时间：2018-06-14T11:21:21.980Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：董亚莉 [导读] 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥董亚莉（陕西省宝鸡市凤县新建路小学陕西凤县 721700）中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-031-01 在学生成长期间，课堂占据着他们的大部分时间，传统教学中“一言堂”的单一模式，使得学生的学习既单调又枯燥，在教室里，我们常常看到一些学生“无奈何望望天，叹叹气把头摇”，他们等待着下课、等待着放学、等待着假期，就是想逃离教室，回到他们游戏的生活中去。是什么造成了这种局面？一个主要的原因就是因为我国传统课堂教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使学习变得既单调又枯燥，教学效果不强。而信息技术走进课堂却打破了这个僵局。一信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机：（一）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣美国某科技馆有这样一则语录:“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了”。这则语录对我们教学有很大的启示：如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，学习更是如此。学习兴趣能促进人充分发挥智力，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。（二）运用信息技术，提高课堂教学效率传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率；其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。（三）运用信息技术，突破教学的重点和难点课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。（四）运用信息技术，改善学生的学习方法在以往的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“填鸭式”的方式来进行教学，教师注重的是传授知识的本身，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生彻底明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。信息技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的催化剂。当很多知识可以通过互联网、通过调查走访的多种途径学习时，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过QQ寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，学生甚至还可以通过Internet向远在千里之外的朋友寻求指导，突破了地域的限制。在信息技术这个平台中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，他们积极主动地通过网络获取信息、处理信息。从而培养了学生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分体现学生的学习自主性。信息技术走进课堂，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升。但信息技术虽好，却不能滥用，教师利用信息技术上课，在备课时、课堂中，都必须注意信息技术运用的最佳时机，使用不当反而可能会给我们的教学带来一些负面影响。二、信息技术在课堂教学中存在的一些问题（一）片面注重形式、忽视学生思考有些教师利用信息技术的图、文、声、像等大量存储的特点，上课过分依赖多媒体课件增加授课内容，导致学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，教师把教学过程变成了“放电影”，使学生的学习过程变成了“看电影”，从原来的“人灌”变成了“机灌”，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对基本的知识反而记忆不深，教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。所以，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，才能取得最佳效果。（二）干扰学生注意，忽视教学重点信息技术走进课堂与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。但在这一过程中，有些老师一味地使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生在眼花缭乱中失去了学习重点。所以信息化教学过程中教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用。千万不要简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不要让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。（三）信息播放量超大，忽视师生互动教学是师生互动的过程。课堂教学引入信息技术后，学生的主体地位更为突出，但并不淡化教师的主导作用。可有的教师上课从头到尾都只有电脑课件，教师简直变成了计算机操作员。我们应该明确：教师是教学活动的指导者、组织者，多媒体教学中，教师应根据教材和学生的特点合理地组织教学，布局课堂结构，设法激发学生的学习动机，培养学习兴趣，发展学生思维，充分体现教师的主导地位。

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用潍坊市电教馆刘德超（2004年4 月讲稿）一、多媒体投影教室的课堂教学二、计算机网络教室的课堂教学三、学科网络课程的编制与应用一、多媒体投影教室的课堂教学（一）教学环境分析传统课堂教学环境＋多媒体投影 … 结论：1、只能采用以教为主的教学模式（双主模式） 2、多媒体投影是教的辅助手段 3、是现在乃至将来学校课堂教学的主要形式（有教就有学，有学可以无教）（二）当前存在的主要问题 1、选择的课题内容不能发挥多媒体投影教学的优势 2、代替其它常规媒体（板书、实验、投影器、录音、录像等） 3、课件质量不高（解决重难点、启发学生思维、技术性、艺术性）结果：提高了教学成本，却没有提高教学质量（三）今后应用建议】 1、认真选择课题在备课时，要多种教学手段和方法反复比较，选择使用多媒体投影教学效果好的课题，采用多媒体投影教学。 2、精心设计课件要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来。 3、尽量采用成品课件对成品课件采取“一引、二用、三改”的使用原则，减轻教师的负担。 “引”――引进；购买、交流、网上下载(包括小工具、小软件)等多种渠道。 “用”――使用；引进后必须使用，在使用中学习、体会和鉴别。不能以任何理由束之高阁。 “改”――改进；使用中发现问题和不足，及时进行改进、创新、完善，成为自己制作的精品课件。 4、支持并服务于各种先进的课堂教学方法，优化课堂教学过程，提高教学质量。》要在突破教学的重点难点上发挥作用；要在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥作用。二、计算机网络教室的课堂教学（一）教学环境分析

教育教学质量整改提升方案

教育教学质量提升整改方案教育教学质量是学校的生命线，为更新教育理念，改进教学方式，促进教学常规管理的规范化，推动我校教学工作的有序运行和协调发展，全面提高教学质量，办人民满意的教育，育人民满意的人才，做人民满意的教师，结合我校实际，特制定我校教学质量提升整改方案。一、指导思想以党的十九大精神为指导，结合托乎拉小学本次四年级质量检测考试结果，针对我校对以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，全面推进素质教育课程改革。及时整改存在的问题，稳步提升我校的教育教学质量，强化四个“抓”字，即抓实、抓细、抓紧、抓常规，进一步提高教学质量，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面。结合我校实际，特制定我校教学质量提升整改方案。二、目标和任务全面推行素质教育，全面推进课程改革，面向全体，全面发展，教会学生学会生存，学会做人，学会学习，以提高学生素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力，充分注重对学生文化基本功和知识技能的培养，为学生走进社会打下良好的基础，全面提高教学质量。二、存在的问题 1、教育教学管理制度不完善，没有充分结合本校教学实际情况，落实责任、制度监管不到位，具体分工不明确，教育教学管理制度执行力不强监管不够。

2、教育教学质量管理工作过程性把关不够，对教师备课的检查督查不严格，没有狠下功夫。 3、没有扎实开展教学活动，没有积极主动地用活动推动教学，教学常规检查与教学活动不能有机结合。 4、没有制定切实可行的校本培训方案。四、整改内容和措施（一）进一步完善教育教学管理制度。 1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学、服务教学。 2、对学校制定的相关教学管理制度严格执行，将制度落实到每一位教师身上，抓好制度的落实。 3、在制定和运用过程中，进一步完善教学管理制度存在的漏洞，探索出适合本校教育教学实际情况且实用的管理办法，不断完善管理制度。 4、制度的完善就是更好的落实和执行，严格按各项教育教学管理制度执行，加强教育教学质量的执行监管，实行教育教学质量责任制管理，明确教育教学质量具体责任分工，建立健全公平、公正的奖励机制，客观的调动教师们的工作积极性，促进教学工作的全面提升。（二）不断加强教育教学质量管理工作狠抓教育教学常规管理，规范课堂教学，不断创新办学方法，在提高教学教学上狠下功夫。 1、备课：严把备课关，加大对教师备课过程性检查督查，教师应该吃透教材的重点和难点的知识点、教学点，优化教师的教法和学生的学习积极性，教案流程：激趣导入——学习目标——学前指导——先学——自学检测——后教——当堂训练——当堂作业，培养学生良好

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成[2015]6号

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成[2015]6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。一、总体要求（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。（二）基本原则。坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。二、落实立德树人根本任务（三）坚持把德育放在首位。深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活

提高教育教学质量的实施方案

提高教育教学质量的实施方案渭城联合小学 2019年2月23日

渭城联合小学关于进一步提高教育教学质量的实施方案一、指导思想深入推进素质教育，不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的实际行动，进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来，我校教育教学工作取得了较大的成绩，但也存在着一些问题和困难，为了进一步提高我校学教育教学质量，特制定本方案。二、总体目标紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，认真分析我校教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向校长要质量，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。三、主要措施（一）加强队伍建设，促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；要多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强

学生监管力度；要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后，还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动，并予以重奖。 2、强化培训实效。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，学校要引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。今后，对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作渗透到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学效率是当前我校学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题。 3、强化队伍建设。要进一步完善教师队伍建设制度，大力发挥

人工智能背景下高职教学改革创新探索

人工智能背景下高职教学改革创新探索发表时间：2019-06-10T16:51:06.350Z 来源：《科技研究》2019年3期作者：姚瑶 [导读] 本文采用人工智能思维模式促进教学改革，尝试从人才培养模式、课堂教学方法、教学工具与评价等方面探索人工智能对高职教学带来的巨大变革，从而促进高职院校教学智能化发展与教学质量的完善与提升。（杭州职业技术学院 310018）摘要：人工智能的快速发展对高职教育产生了深刻影响，教师是教学的主题，教学资源是教学的精髓，本文采用人工智能思维模式促进教学改革，尝试从人才培养模式、课堂教学方法、教学工具与评价等方面探索人工智能对高职教学带来的巨大变革，从而促进高职院校教学智能化发展与教学质量的完善与提升。关键词：人工智能；高职教育；教学改革人工智能是当下的热点，它对人们的生活和工作带来巨大的变革，使繁琐的工作变得简单、迅速并高效。随着计算机硬件的不断提升及运行速度的不断提高，人工智能智能算法逐步发展与完善，导致现代社会工作方式的重大变化。机器开始代替体力劳动，岗位工种与工作分工向兼容型及复合型方向转化。因此社会对人才需求也发生变化，转型升级的严峻考验对职业教育人才培养模式提出新要求，对人才培养课程提出新目标，对人才培养工具提出新挑战，因此，本文从人才培养模式、人才培养课程、人才培养工具三个方面探讨人工智能对教学带来的新影响与变革。 1 前言早在二十年前，世界各国已开始关注科技促进教学的模式研究，据了解，美国新媒体联盟每年公开发布的《地平线报告》指出，人工智能领域将引领科技在教育中的应用，推进教育改革创新。近年来，我国政府出台相关政策和文件大力支持人工智能的全面发展。2017年，《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中指出“发展智能教育，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革”。可见教育与人工智能有着密切相关的联系。Luckin R, Holmes W[1]指出，教育人工智能是人工智能与科学结合而成的新领域，教育人工智能通过观察、记录并理解学习过程，为学生学习过程创造条件；Bayne[2]基于慕课Mooc研发智能教学助理，并应用于教学实践，结果表明通过智能教学助理能使师生之间更和谐，进而有效提升教学效果，但智能教学助理不是替代教师，而是将教师、学生、技术联系起来，从而提升教学效率。武法提[3]指出人工智能技术正在影响教育，并对技术学习方式上所带来的变革进行了探讨。本文的目标是从高职院校出发，深入探讨人工智能背景下如何促进教学智能化发展与教学质量的完善与提升。 2 人工智能背景下高职教与学创新探索 2.1 人才培养模式的创新与改革《高等学校人工智能创新行动计划》[4]中指出要推进智能教育发展，探索基于人工智能的新教学模式，重构教学流程。高职教育重要任务是培养高素质的应用技能型人才，人才培养模式是高职院校的核心与内涵，基于校企合作的人才培养模式是目前高职院校较为通用的人才培养模式。在人工智能时代，需从育人角度出发，从单一型技能人才培养模式转变为复合型人才培养模式，有效制定符合国家要求的人才培养方案，运用多学科、多维度、多空间的思维模式，并将之与产业转型升级衔接，与学生的价值观和人生观结合，从而深化高职教学改革。 2.2 人才培养课程的改革与创新随着“双高”计划提出，高职人才培养模式对高职院校课程建设提出更高要求。目前教师在授课过程中，主要以自身经验为导向，基本没有实现符合学生个性发展的教学。如何将人工智能融入课堂教学，使得传统意义上的师-生教学模式转向机-师-生教学模式，是一项非常有意义的探索性研究。首先，需要深刻理解“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”核心概念，最大限度地构建创新课堂，加强职业院校的智能信息化教室建设，教学活动中实施多元教学模式，创建智能化学习环境，建设在线学习平台，设定个性化课程学习空间，创建更加适合学生多样化学习环境。 2.3 人工智能教学工具与评价改革与创新人工智能对高职教学产生的影响，很大程度上来自于教学工作的变革。也就是说，人工智能并不能促进教改的发生，而是通过相关的机器学习、数据挖掘等工具在教学中发挥作用。因此，人工智能背景下的高职教师，应当具有利用智能化的教学工具及智能化的教学环境提高高职院校教学质量的想法与能力。目前，高职院校使用较多的智能学习软件如蓝墨，学生可以在课堂、课后于老师实现互动，随时随地观看在线资源，自发组建讨论小组完成讨论，互相观看成果形成思维火花；教师可以通过查看作业、经验值、交流区留言等相关信息分析各个学生的实际反馈与能力。同时，更重要的是，教师可以通过软件自带的数据库智能分析系统，得到对比数据与预测数据，从而得知每一位同学的实际发展情况与积极度状态。与传统的教学工具比较，智能教学工具可以满足学生在获取个性化资源上的需求，从而有效提高课堂教学质量。然而，目前也存在不足，如何处理好教学资源库内在关联并可以及时反馈不足之处，是一项相对艰巨的任务。教学评价是监控教学质量的的举措，传统意义上，各个高校都会成立督导办公室，采用督导听课的方式来监督教学实际情况。这一传统模式具有单一性、外在化的结果性评价结构，已经无法适应现代社会的评价方式，高职院校亟待通过智能测评，采用大数据、机器学习的方式，深入分析与挖掘教学实际水平。智能测评[5]是通过自动化的方式评估学习者的发展，自动化是指由机器承担一些人类负责的工作，包括体力劳动、脑力劳动等。在使用智能课堂模式的前提下，增加过程性评价、自我评价、发展性评价等评价角度，建立智能学习成果与学习状态模块可以较为客观、相对精细、尽力全面地将学生的优势与潜能挖掘出来。巧妙使用智能测评可以让教师有更多的精力投身教学创新，让教师有更多时间了解学生的内在需求，从而帮助学生更好的掌握知识点，完成知识创新、沟通创新与思维创新。 3 总结人工智能的发展正在深刻的影响着高校教学实践，正在逐步改变教师的教学模式，正在潜移默化的改变学生的学习方式，推进高职教学智能化关键在于教师。高职教师需要改变高职育人理念，掌握人工智能前沿技术、探索学生内在诉求。从从人才培养模式、课堂教学方