社会行为

第三节社会行为

一、教学目标

知识目标

1.动物的社会行为的概念。

2.社会行为的特征。

能力目标

1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

2.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

情感目标

1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

二、教学重点

1.动物社会行为的概念。

2.社会行为的特征。

三、教学难点

动物是如何传递信息的。

四、教学方法

讨论法、例举法、直观图示法

五、教具准备

1.教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。

2.学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

第一部分知识回顾

动物的行为按获得途径可以分为哪几类？

先天性行为和学习行为的概念？

第二部分新课导入

（教师活动）

大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：

1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？

可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。（学生活动）

查资料、讨论、总结。

学生可能会将如下动物写在黑板上。

1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。

提问：这些动物为什么要结群生活呢？

(学生思考并回答问题)

为了更容易找到并获得食物，更迅速地躲避敌害……

教师补充：生活在复杂多变的环境当中，动物们每天都要面对各种各样的危险，为了更好地取食和防御敌人，适应复杂多变的环境，一些个体小的、温顺的或者聪明的动物如蚂蚁、猴等常常会组成群体，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，这就是动物的社会行为。

（板书标题—社会行为）

第三部分新课讲解

一、（社会行为）

提出概念：社会行为——群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活

二、(社会行为的特征)

师：那么我们怎么知道哪些是社会行为呢？社会行为有哪些特征呢？-

首先请同学们翻开书55页，以白蚁为例。看图5-34,观察白蚁群体的组成。思考：白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？

（学生活动）

各组讨论后代表举手发言：①雌蚁：专职的“产卵机器”，也叫后蚁。

②雄蚁：负责与雌蚁交配。

③工蚁：筑巢，喂养雄蚁、雌蚁和兵蚁，照料雌蚁产下的卵。

④兵蚁：专司蚁穴的保卫。

及时评价，最后给予点拨

播放视频（蚂蚁群体部分）

师：原来，蚂蚁群体中不同的成员各自都有自己的职责，它们有着明确的分工。（板书）

蜜蜂也是大家所熟悉的，它与蚂蚁类似，它们的群体成员有蜂王、雄蜂和工蜂，蜂王是雌性，能够产生受精卵和未受精卵两种卵，未受精卵能够发育成雄性幼虫，以后发育成雄蜂，而受精卵孵化成的雌性幼虫，如果在前3日饲喂在蜂王浆里加有蜂蜜和花粉的幼虫浆，它们就发育成工蜂。同样的雌性幼虫，如果在幼虫期被不间断地饲喂大量的蜂王浆，就将发育成蜂王。

由此看来，蜂群不但有着明显的分工，在他们的群体内部还形成了一定的组织。然而，有一些动物群体，它们不但有着一定的组织和明确的分工，在它们的组织内部还出现了新的变化，如阿尔卑斯狒狒群体。

接下来请同学们翻开书55页，看图5-35，根据大屏幕上给出的提示，分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活：

思考：狒狒群体中有哪几种成员？在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？（学生活动）

各组讨论后代表举手发言：

1.有一个，个头最大、力量最强、健康状况最好、凶猛程度最高的最占优势

的雄狒狒，是首领。

2.有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。

3.首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。

4.首领的职责：负责指军整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群

体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排

成的等级社会。

及时评价，最后给予点拨

师：在狒狒、猴子等一些高级的动物群体当中还存在等级。

推测：为什么牧羊人放牧时管好领头羊就可以？

生：头羊一般也具有首领中所具有的个头大、力量强、健康状况好高素质。可以带领羊群。

教师：表扬并激励发言的同学

三、（群体中的信息交流）

师：通过刚才的学习，我们知道，营社会生活的成员，少则几十只，多则成千上万只，它们的分工合作需要随时交流信息。俗话说，人有人言，兽有兽语，动物是怎样传递信息的？同学们知道哪些呢？

（师生互动）

学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。

学生：动作传递信息。

如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。如：雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。

学生：声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。

学生：有靠气味传递信息的。如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌

物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。

教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？

学生：蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。

教师：很好，看来同学们都很留意生活，关注身边的小事物，这是一个很好的习惯，希望同学们继续保持。大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。

（举例补充：蛾类和蝶类的雌虫能分泌一种叫做性外激素的物质，性外激素是一种挥发性物质，并且具有特殊的气味，雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到这种气味，就会前来交配。许多农业害虫都有这种本领，它们靠着这种通讯方式不断壮大自己的队伍，从而使农作物大幅度减产。而人们也利用了这一特点，找到了防治它们的办法——在害虫繁殖季节，用提取的或人工合成的性外激素作为引诱剂，来诱杀农业害虫，从而控制害虫的数量。）

第四部分小结

动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

第五部分巩固练习（见ppt）

第六部分作业布置（课后习题）

七、板书设计

(一)社会行为

1、概念：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活

形成一定的组织

2、特征有明确的分工

有的群体形成等级

（二）群体中的信息交流

1、通讯概念：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的

个体产生某种行为反应的现象。

动作（蜜蜂舞蹈）

2、方式叫声（母鸡召唤小鸡）

气味（狗撒尿）

性外激素（蝶、蛾）

社会行动的类型

4.2 社会行动的类型* 如同所有行动一般，社会行动也可以依下列的方式分类：（1）目的理性式（zweckrational）：是透过对周围环境和他人之客体行为的期待所决定的行动，这种期待被当作达到行动者本人所追求的和经过理性计算的目的之“条件”或“手段”；（2）价值理性式（wertrational）：是透过有意识地坚信某些特定行为——伦理的、审美的、宗教的或其他任何形式——之自身价值（Eigenwert），无关于能否成功，纯由其信仰所决定的行动；（3）情感式（affektuell），尤其是情绪式（emotional）：是透过当下的情感和感觉状态所决定的行动；（4）传统式（traditional）：是透过根深蒂固的习惯所决定的行动1。 1．严格的传统式行动，就像上节所提纯粹反射性的模仿般，完全是处在我们可称之为“有意义地”行动指向的边缘地带，而且经常会落到另一边。因为它们常只是一种含糊的对于习惯性刺激以重复其固有态度作出的反应。所有我们习以为常的日常行动都接近此一类型。从而，传统式行动类型不仅仅属于概念体系中的边界情况而已，我们还会看到，由于和习惯的连系在不同程度与意义下可以被有意识地加以维持，此时这种类型便接近于第二种类型（价值理性式行动）。 2．同样地，严格的情感式行动也常处在我们意识到之“有意义地”行为的边缘，或是落在其范围之外；比如说，它可以是对于一种非日常性的刺激无从控制的反应。而当受情感制约的行动乃是有意识地使情绪状况得以舒解，便成为一种“升华”（Sublimierung）：这时候，情感式行动通常——但不是一定如此——已朝着“价值理性化”（Wertrationalisierung）或朝着目的性行动，或两者兼有的方向移动。 3．行动的情感式倾向和价值理性式倾向之间的差别，在于后者是透过对行动之终极立场的有意识揭橥，和始终一贯地按部就班朝向其信奉的价值。除此之外，它们俩有着共同的特色：即行动的意义对它们而言，不是那种看得见的成功，而纯粹以作出这些特定形式的行动为其依归。总之，情感式行动是为了满足那些直接报复、享受、热爱、喜乐，和对抒发直接感情之需要——无论它们是以何种被动或升华的方式出现——作出反应的行动。纯粹的价值理性行动，是当一个人不顾及他可预见的后果，只求维护他对其义务、荣誉、美感、宗教情操、忠诚或某件“事务”（Sache）之重要性的信念而义无返顾的行动。在我们的概念定义中，价值理性行动是一种始终依遁着“诫命”（Geboten）或“要求”（Forderungen）之引导，并以此为己任的行动。只有当人类行动是指向这类要求时，我们才将其归为价值理性行动——即使这些指向常呈现为十分不同程度，大多数时候也相当分散的片段情况。下面还会看到，我们有足够的理由来把它（价值理性行动）视作一种特殊的类型，不过在此必须再度重申，这里并没有尝试要对行动的类型给予任何一种完全周延的分类。 4．目的理性行动的成立，是行动者将其行动指向于目的手段和附带结果，同时他会去理性地衡量手段之于目的、目的之于附带结果，最后也会考量各种可能目的之间的各种关系。无论如何，它既非情感式（尤其不是情绪式），亦非传统式的行动。对于彼此竞争或相冲突的目的和结果间作下抉择，在另一方面可以是带有价值理性之指向的：这时候，行动只有其手段部分属于目的的理性的范围。或者行动者可以在面对竞争和冲突的目的时，不涉及对“诫命”和“要求”的价值理性指向，只单纯地将其视作给定之主观需求，并在量表上排列出他自己有意识地衡量后的轻重缓急顺序，如此他便可以按照一顺序尽可能地满足他的需求（所谓的“边际效用”原则）。价值理性式和目的理性式的指向之间因此可以存在着各式各样的关系。但是，从目的理性的观点而言，价值理性始终是——而且当它愈将所指向的价值提高为绝对价值，则愈益表现为——非理性的。因为人们愈只一味顾及行动的自身价值（纯洁的信念、美感、绝对的善、绝对的义务等等），那么便愈不会去计较行动的后果为何。不过， *同4.1，英译pp.112-123；中译第49-52页。

行为能力测试题(终审稿)

行为能力测试题文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

1. 三个人打赌，以硬币为赌注。三人初始硬币数量比为7：6：5，后来三人硬币数量比变为6：5：4，其中有一个人赢了12个硬币，则这个人原来有多少个硬币( A) A. 420 B. 480 C. 360 D. 300 思路：先算比例，第二个人比例为1/3,比例不变，第一个人站7/18,所有他的硬币要能被7整除。所有选A。 2. 出于万不得已时,我才参加社交集会,否则我总设法回避：(B ) A. 是的 B. 不一定 C. 不是的 3. 调查显示，新闻记者的职业和网络关系密切.但只占上网人数的1.8%;与大量青少年学生网民(占总数的19.3 %)相比，教师和党政企事业单位的领导干部上网太少(分别占网民总数的5%和3.4 % );与月收入500元以下和500元--1000元的人群(分别占网民总数的21%和29 %)相比，收入较高的人们的上网比例并没有很大提高;从事商贸活动的人员上网人数只占总数的5.8% 与这段文字文意不相符的是：(A ) A. 电子商务没有在中国获得真正的发展 B. 网络并非现代人获取信息的主要来源 C. 对于收入较高的人群，上网的比例有一定提高 D. 职业与上网没有直接关系 4. 某市的家庭在夏天特别容易发生纠纷。根据这种现象，某空调企业为了促销其产品，做了这样一则广告：“X牌空调能使您家庭更加和睦。” 上述广告假设了下列哪项(D )

Ⅰ：气温与家庭纠纷之间的关系纯属巧合。Ⅱ：温度与家庭纠纷之间存在某种确定的关系。Ⅲ：人们都希望自己的家庭不要发生纠纷。 A. 仅Ⅰ和Ⅱ B. 仅Ⅱ C. Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ D. Ⅱ和Ⅲ E. Ⅲ 5. 以“啤酒：杯子”搭配为例，我认为( D )搭配较为合适： A. 漏斗：木桶 B. 电灯：插座 C. 眼镜：镜盒 D. 象棋：棋盘 6. 一位社会学家做了一个关于电视暴力的实验。他把100名小孩子分成两组，每组50名。第一组的孩子一周内只看暴力性的电视节目，第二组的小孩不看暴力性的电视节目。一周之后，让这两组孩子在一起玩耍。社会学家发现，第一组看暴力性电视节目的小孩表现出明显的暴力倾向。这位社会学家作出判断说，暴力性电视节目会增强孩子的暴力倾向，不看暴力性电视节目能遏制暴力倾向。社会学家的判断依赖于下面哪条假设( C) A. 暴力性电视节目对社会有不良影响 B. 作为父母应该对自己孩子负责 C. 实验中的两组孩子各方面的特点都相投，暴力倾向的差异只因为是否看了暴力性电视节目 D. 受到暴力打击的孩子会以暴力还击 7. “蝌蚪：青蛙” 相当于(C )

关于社会危害性程度的探讨

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a14176380.html, 关于社会危害性程度的探讨作者：鲁菲菲来源：《法制与社会》2014年第22期摘要社会危害性理论是我国刑法学科中的核心组成部分，对刑法在执行与适用过程中起重要指导作用。在犯罪论体系中，罪刑法定原则是认定行为犯罪的唯一依据，当罪名不直接描述社会危害性及其程度时，司法工作者应从行为主体社会性、行为侵犯客体程度以及行为针对对象的社会性作综合考察，为定罪量刑作更为准确的判断。关键词社会危害性罪刑法定危害程度中图分类号：D924 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-067-02 一、社会危害性释义（一）社会危害性在我国犯罪论体系中的地位在我国传统犯罪论体系中，判断一行为是否属于犯罪，方法是通过考察其是否符合于耦合式的四要件之下，包括犯罪客体、犯罪客观方面、犯罪主体和犯罪主观方面，如符合，即代表该行为具有刑事违法性；如不符合，即排除行为属于犯罪的可能性。但一行为具有刑事违法性，还需要进一步考察该行为是否存在违法阻却事由，即进入实质性的判断——社会危害性判断。犯罪的社会危害性是指由犯罪行为所造成的对国家或人民的利益造成的损害。社会危害性是犯罪的基本特征，是犯罪的必要不充分条件。原则上，一行为具有违法性，也就意味着存在危害性，但也会有例外，即在具有特别理由、根据的情况下，也可能否认符合构成要件的行为存在危害性，这便是违法阻却性事由，又称正当化事由，所以违法阻却事由是从反面否认行为构成犯罪。判断一个行为是否具有社会危害性，以及其危害性的大小，能够有效化入罪为出罪、保障社会的公平正义以及保护人权。犯罪是一种价值判断，而价值是一种关系属性，它不是由客观固有属性决定的，而是客体根据人的需要、目的所形成的关系。①犯罪所致的侵害虽然对特定的人、物或社会关系造成损害，但其可能是有益于行为人本身的，在衡量两方利害得失时，需要通过特定的评价机制，去判断行为善恶，此机制是立法者意志的体现，这就是社会危害性的判断。（二）与大陆法系三要件论中违法性的对比大陆法系三要件论中，评价一行为是否属于犯罪，须经过该当性、违法性与有责性三步的考察。该判断是一个出罪评价标准，当一行为符合了判例法或制定法中犯罪的形式构成要件后，继而考察是否具有违法阻却性，如存在则排除犯罪，如不存在则证明行为具有实质违法性，再进入行为有责性判断。可见三要件犯罪体系把行为的形式违法性、实质违法性纳入评价之中，并且是有步骤进行。而我国四要件体系并不是一个完整的犯罪评价体系，一行为符合了

第7章学前儿童道德与亲社会行为案例

一、虫儿飞（一）活动目标（1）知道生命只有一次，了解失去生命的严重后果。（2）喜爱大自然，愿意主动保护自然环境。（3）掌握爱护花草树木和小动物的对应行为（不摘花折枝、不踩踏草坪、不随意踩死昆虫）。（二）活动准备（1）幼儿园的户外种植区。（2）适度的防蚊虫措施。（3）活动场地周边的安全保障措施。（三）活动过程 1．游戏规则讲解教师：今天我们要在花园里做虫儿飞的游戏，小朋友们现在扮演小瓢虫，听到教师的口令“虫儿飞、虫儿飞，飞到花丛藏起来”，小瓢虫们就要立刻飞到花丛中藏好，注意飞的时候不174第七章学前儿童道德与亲社会行为的发展与教育要撞到其他的小瓢虫！ 2．游戏体验教师组织学前儿童体验游戏，教师可以根据幼儿园户外种植区的场地实际情况，灵活编排指导语，例如，飞到树后、飞到草地上、飞到花丛中等。在组织游戏的同时，注意观察学前儿童在游戏中对种植区植物的行为，有没有踩踏花草、摘花、踩小虫的情况，为下一环节做准备。 3．讨论分享（1）简单回忆游戏过程。提问：小朋友都飞到哪里了？教师结合学前儿童的回答进入下一步讨论。（2）讨论如何爱护植物、爱护小动物。教师小结：我们要爱护大自然中的小花小草小动物，不能随意踩踏草坪，不能随意摘花和踩死小昆虫，应该一起爱护它们，保护大自然（四）活动延伸教师：“小朋友们不仅要爱护幼儿园的环境，更要爱护大自然环境，爱护身边的花草，爱护小动物。” 二、朋友生病了（一）活动目标（1）知道同伴生病了需要大家的关心，愿意主动关心、安慰同伴。（2）在教师的引导下，尝试用打电话、制作慰问卡等方式表达对生病同伴的爱。（3）激发同伴间互相关注、互相关心的情感。（二）活动准备与生病学前儿童的家长联系好。（三）活动过程 1．教师提问，引出活动，了解学前儿童是否关注同伴指导语：你们知道今天谁没有来上幼儿园吗？他为什么没有来上幼儿园呢？ 2．根据原有经验，讨论同伴生病了我们可以怎样关心他指导语：

论自然人的民事行为能力

对自然人的民事行为能力的论述自然人的民事行为能力是指自然人以自己的行为设定民事权利义务的资格，即自然人能够依法独立进行民事活动的资格。自然人的民事行为能力一般以达到一定的年龄标准，且是以具备了正常的精神状况为前提的。下面我就自然人民事行为能力的概念和特征、划分、监护、无民事行为能力和限制行为能力的宣告以及自然人无民事行为能力、限制民事行为能力案件程序的认定等问题进行简要论述。一、自然人民事行为能力的概念和特征自然人的民事行为能力，简单的说，是指自然人可以独立进行民事活动的能力或者是资格。民事行为能力指的是自然人实施一切行为的资格，还包括合法行为能力和违法行为能力。民事行为能力是自然人的一项重要权利，但自然人并不是从出生时就具有民事行为能力。受年龄、身体条件、精神状态等条件的限制，许多人不能正确的识别事务或判断事物。因此，法律规定民事行为能力的概念，规定不具备民事行为能力的人的行为是无效的，不产生法律后果，同时也规定了判断自然人是否具有民事权利的标准，这样既保障了公民的个人利益，又有利于社会的稳定发展。自然人的民事行为能力具有鲜明的特征，主要表现在： 1．民事行为能力是有国家法律确认的。它是法律赋予自然人的一种资格，不依赖于法定条件和程序，不得限制和剥夺，他不随自然人的主观意愿而发生改变，也不得转让。行为能力以意思能力为前提，

自然人必须达到一定年龄并且具有相应的意思能力才具有民事行为能力，二者缺一不可。另外，民事行为能力的具备，不取决于公民的主观意愿。而是由法律根据自然人的个人利益和社会利益的需要以及两种利益之间的协调而加以规定的。 2．民事行为能力与自然人的年龄与智力状态是相联系。民事行为能力是自然人以自己的行为进行民事法律活动或为自己的行为后果承担责任的能力，要具备这种能力，首先应具备正确的认识和判断的意思能力。可以说，自然人的行为能力是以其意思能力为基础的，而一定的年龄和正常的智力是具有意思能力的标志。所以说，自然人的民事行为能力并不是一生下来就有的，只有达到一定的年龄、智力状态正常，才能正确理解其行为，才算是具备了行为能力。 3．民事行为能力不受他人限制或被取消。民事行为能力是一种法定资格，是由国家法律赋予的，所以，自然人不得自行放弃或转让自己的民事权利能力;除法律规定的情形和依法定程序外，任何个人或组织也不得剥夺和限制自然人的民事行为能力。 4.自然人民事行为能力包括独立地取得民事权利和承担民事义务，独立地行使民事权利和履行民事义务，也包括自然人对自己实施的违法行为承担民事责任的资格，例如，因非法侵害他人利益而承担的赔偿责任。二、民事行为能力的划分

利他行为案例

幼儿园“利他氛围”的实际案例利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为，是维护社会稳定，促进社会发展的动力。幼儿园利他氛围案例开学没几天，我们班一个新转过来的小朋友由于分离焦虑，家长离开后一直哭闹不停，以致哭得呕吐了，把地上吐的一塌糊涂。当时班级里的其他幼儿当中出现了以下几种情况：第一种情况：部分幼儿跑过来看看，一边捂住鼻子一边跑开还叫着：“好恶心哦，臭死了，真脏”。第二种情况：茫然的观望，部分幼儿好像没有发生什么事情一样，看了一眼后也没有表达情绪，只是继续做着自己的事情，或吃饭、或游戏、此事好象没发生一样。第三种情况：报告老师：老师，嘉怡吐了，吐了一地，是不是生病了，说完以后看着老师的举动。第四种情况：主动帮助，部分幼儿表现出急切焦虑的情绪，体现在行动上的幼儿把手放在呕吐幼儿的前额上，再比较自己的体温，来确定是否发烧，有的掏出自己口兜里的餐巾纸去擦呕吐物。分析：利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为。那么，教师如何营造利他氛围，培养幼儿的利他行为呢？在上面这个案例中，教师可以牢牢把握和利用好这个机会，培养幼儿的利他行为，从而培养幼儿乐意与他人交往，学会互助、合作、谦让和分享，富有同情心；帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学会自律和尊重他人等等。在日常的一日活动中我们可以通过以下的几点思考积极的培养幼儿的利他行为。一、通过多种形式和方法，营造良好的利他氛围，呼唤幼儿内在的利他行为。在上面这个案例中，事后，老师可以通过小红旗、小奖牌的形式，对那些给予别人主动帮助的同学以最大的热情和掌声。可以鼓励其他幼儿给予集体的表扬，比如“xxx表现真不错，大家一起说：xxx，你真棒”等，通过营造良好的

孤独症的社会行为类型

随着时代的发展，人们都投入到工作中，父母对孩子的关爱呵护和陪伴也不是很多，而有的孩子因为家长的疏忽关心和爱护，是很容易出现儿童孤独症的，所以我们家长一定要重视起来自己的孩子，如果平时看到自己的孩子不怎么爱说话，而且也不喜欢和别的人接触，这样的情况就需要考虑孩子是否患了自闭症么？广州协佳医院精神科的王颖主任表示儿童孤独症严重威胁到孩子的健康成长，因此家长要注意了解儿童孤独症的症状与表现，及早发现和治疗儿童孤独症。儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。根据孤独症的社会行为将其分为三个类型冷漠型：典型的孤独症，他们不寻找友谊，回避与别人接触，对别人的招呼或问话不作反应，把大部分时间花在固定不变和刻板重复的兴趣止，这些孩子大多伴有重度精神迟滞。主动但奇特型：他们有与人广往的愿望，但方式和特点有些怪异并且是不适宜的。例如，重复问一些问题，谈话时集中于他们自己感兴趣的方面，不适宜的触摸交谈者，对别人的兴趣和感觉置之不顾，不善于察言观色，这种交谈方式往往难于继续下去，常见于高功能孤独症或Asperger综合征。

被动型：不回避社会交往，但缺乏正常儿童那种自然和直觉感受到的社会技能，他们的沟通和游戏行为显得生硬、刻板重复。与冷漠型的比较，讲话多些，刻板重复动作少些，发育水平较高，较容易照管。以上的几点就是给大家介绍的三种儿童孤独症的社会行为类型，相信大家看了以上的介绍对孤独症也会有或多或少的了解。其实对于孤独症的患者来说呢，社会行为类型是很重要的，父母一定要重视这几个方面的类型，及早的发现自己的孩子的异常，早发现早治疗。

论刑法中的危害行为

论刑法上的危危害行为第一章案例分析一、案例概况甲女和乙男是夫妻，得知丈夫有外遇后，特意给他买一双旱冰鞋，期盼丈夫在运动时摔伤。之后，某一天乙男在穿旱冰鞋运动时不慎摔成重伤问：甲的行为是否构成犯罪，以刑法上的危害行为的理论说明此案。二、案例分析1 案例中甲女送乙男一双旱冰鞋属于一种社会的正常交往行为，而无论其送鞋时的主观状态是什么样的。对于案例的分析笔者认为可以从以下几个步骤进行第一，刑法中禁止的危害的行为必须具有法益侵犯的紧迫的，现实危险性，而且必须是社会生活所不允许的行为，甲女送丈夫旱冰鞋的行为属于正常的社会交往行为，不属于刑法上禁止的危险行为，因此甲女的行为不属于危害行为。第二，既然甲女的行为不属于刑法意义上的危害行为，甲的行为与乙重伤之间也就不存在刑法意义上的因果关系。乙的重伤是自己在滑旱冰时不小心而导致的，重伤的结果应当由乙自己来承担即乙自我担责。 1 2016厚大讲义《刘凤科讲刑法之真题卷》第14页。

第三，尽管甲女在送乙旱冰鞋时期盼甲在滑旱冰时摔伤，具有伤害甲的犯意，但是甲女并没有具体实施伤害乙的危害行为，人不能因为思想而治罪，所以甲的行为不构成故意伤害罪。第四，无论是故意犯罪还是过失犯罪都要求行为人实施法律所禁止的危害行为，在本案中甲没有实施法律所禁止的危害行为，因此甲的行为既不构成故意犯罪也不构成过失犯罪。综上所述，甲的行为不构成犯罪。第二章刑法中的危害行为一、危害行为的概述之核心部分。这是因为“犯罪是刑法的主要内容，而危害行为是犯罪的实体或核心的缘故”2。但是刑法学界对于危害行为的概念这一基本问题，众说纷纭，莫衷一是。因此，科学地界定刑法中危害行为的概念，对于深入研究刑法行为理论以及犯罪构成体系理论均具有重要意义。 2马克昌主编：《犯罪通论》，武汉大学出版社，1995年12月版修订版，第155页。

《养成亲社会行为》教学案例-徐之秦

《养成亲社会行为》教学案例【教学设计】【教学内容】此课是陕西人民教育出版社八年级《思想品德》下册第九课“养成亲社会行为”，本课包括三个子目：亲近社会，要关注社会；亲近社会，要以实际行动维护社会的美好；真切关注社会，自觉维护社会，更要热忱服务社会。【学情分析】经过前一课时的学习，学生已经知道社会生活是美好的，我们只有热爱生活，亲近社会，才能摘取成功的果实，体现生命的价值，并利用社会给我们提供的条件，不断进取，创造更加美好的生活，从而完善人格，愉悦的生活，追求人生的高境界。但是，光有亲社会的情感还远远不够，创造美好的生活，体验人生的幸福，更需要自觉投身社会实践，养成亲社会的行为。【课标内容】懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。能够积极参与社会公益活动，服务社会。【教学目标】知识与能力：知道怎样去服务社会，培养亲社会能力。过程与方法：通过引导学生自学课文资料、图片，让学生懂得怎样亲社会。情感、态度、价值观：让学生树立服务社会的意识。【教学重点】怎样培养亲社会行为【教学准备】依据教师课前导学设计的问题，收集关于“践行亲社会行为，参与公益活动”的实例。【教学过程】一、导入

我们生活在这样美好的社会中，我们怎样运送感谢社会？养成亲社会的行为呢？本节课我们一起讨论这个主题。二、新知探究 1、第一环节：亲近社会必须要关注社会（1）亲近社会，应该关注社会。请两个同学根据第一个圈的第一个黑菱设置的情景进行即兴表演师：请同学们谈感受生：交流感受略师：既然有利于青年的健康成长，那么我们关注社会的途径有哪些呢？生：回答并完成第二个黑菱。（2）关注社会不仅仅要关注天下大事，也要关注我们身边的小事生阅读相关的材料思考以下问题： A、这位同学的做法你同意吗？如果是你应该怎么做？ B、设想一下，如果人人都象那位同学一样，我们的生活将会怎么样？生：讨论交流略 2、第二个环节：亲近社会我们要以实际行动维护社会的美好（1）在公共生活中，我们必须遵守社会公德师：请大家完成第二个圈的第一个黑菱内容，谈谈感受生：交流略师：那么我们应该杜绝不良行为，送大家一些格言，请阅读朗读共勉！（2）遵守社会的秩序和规则，提高社会的文明程度师：请大家一起阅读第二个黑菱的短文，体验规则的美！生：规则是美好的，是一种无言的美，人性的美！师：请例举公共生活规则的作用生：举例略

社会学：社会互动的维度和类型

第二节社会互动的维度和类型要把握社会互动的特征，需要对互动本身的构成进行分析，即从互动的维度和类型等方面进行考察。一、社会互动的维度互动的维度分析，是用一些具体指标来描述特定的互动状态，一般来说，互动有五个维度。（一）向度－－向度反映社会互动的方向，表明互动双方关系的性质，主要包括：◇情感关系：亲和？排斥？融洽？对立？ ◇利益关系：一致？冲突？冲突程度多大？ ◇地位关系：平等的？不平等的？权力分配的格局如何？不同方向的互动在模式上、结果上都大不相同，在一定条件下方向可能变化。调解人际冲突要了解这种条件的机制。（二）深度－－深度反映社会互动的程度，表明互动双方相互依赖的大小。 ◇双方利益关联大小 ◇情感投入的大小 ◇互动延续的时间长短 ◇互动规范的复杂程度。（三）广度－－广度指互动范围，双方交往领域大小，有全面互动的，互动涉及多方面，互动方式较灵活，如朋友间，家庭成员间；也有属于特定领域的，互动时明确行为规范。（四）频度－－指一定时间内发生社会互动的多寡。互动频度差别往往影响到人际关系的深浅和好坏。例如：我们怎们看出一个班级里哪些人是好朋友呢？是那些互动频度高的，交往多，经常在一块的同学。（五）强度－－反映存在情感投入的社会互动的强弱，表明双方互动时情感的强烈程度。情绪控制大小与参与者个性有关。二、社会互动类型在社会学的先驱乔治·齐美尔（George Simmel，19世纪末德国社会学家，研究形式社会学）研究的基础上，人们区分出并且分析了许多种社会互动的主要形式，那些在人类社会生活中最为突出的互动形式有交换、合作、冲突、竞争及强制。下面我们分别加以简单说明，但实际上它们常常是以不同的方式结合在一起的。（一）交换个体或群体采取某种方式彼此交往，这种交往旨在获得报酬或回报，这样形成的关系就是交换关系。这种交换不同于利他行为，利他行为具有以下特征：（1）以利他为目的，照顾他人利益；（2）不期望有精神或物质的奖励；（3）自愿的；（4）利他者本身会有所损失。

行为能力测试题

发现，第一组看暴力性电视节目的小孩表现出明显的暴力倾向。这位社会学家作出判断说，暴力性电视节目会增强孩子的暴力倾向，不看暴力性电视节目能遏制暴力倾向。社会学家的判断依赖于下面哪条假设?( C) A. 暴力性电视节目对社会有不良影响 B. 作为父母应该对自己孩子负责 C. 实验中的两组孩子各方面的特点都相投，暴力倾向的差异只因为是否看了暴力性电视节目 D. 受到暴力打击的孩子会以暴力还击 7. “蝌蚪：青蛙” 相当于(C ) A. .婴儿：成人 B. 鸡蛋：公鸡 C. 蛹：蝴蝶 D. 种子：植物 8. “照片：回忆” 相当于(A ) A. 档案：事实 B. 小说：虚构 C. 音乐：旋律 D. 互联网：交流 9. 你习惯一边听歌一边玩游戏吗?(B ) A. 习惯 B. 介于A和C之间 C. 不习惯 10. 下面表达爱的语段，其中一项与其他三项较有所不同的是( D ) 解析：排除BC A. 爱情是一株长势良好的果树，它的果子再甜，但它的根系始终是在泥里的 B. 有种情感与生俱来，有种责任无法推卸，有种爱可以传递,下一代的生命是上一代生命的延续 C. 爱人有时像个忠心耿耿的奴仆，但被爱的人不能因此自以为是皇帝。真正的爱，没有皇帝，也没有奴隶，只有平等与尊严 D. 你可以用自己不喜欢的方式赚到财富，也可以自己相信有药治好病，但你无法从自己不爱的人身上获得幸福 11. 某西瓜经营户以2元/千克的价格购进一批小型西瓜，以3元/千克的价格出售，每天可售出200千克。为了促销，该经营户决定降价销售。经调查发现，这种小西瓜每降价0.1元/千克，每天可多售出50千克。另外，每天的房租等固定成本共24元。该经营户出售西瓜的价格为多少时，每天可以获得最高的收入?(B ) A. 2.6元/千克 B. 2.7元/千克 C. 2.8元/千克 D. 2.9元/千克

论社会危害性的认定及其轻重大小的判定

摘要行为具有一定的社会危害性，是犯罪最本质，最基本的特征。社会危害性，就是行为对社会秩序和社会关系造成的这样或那样损害的事实特征。考察和认定社会危害性要用历史的、发展的和全面的观点。要透过现象抓住事物的本质。社会危害性的轻重大小决定于行为侵犯的客体；决定于犯罪的手段、后果及时间、地点；决定于行为人的主观因素。关键词犯罪；社会危害性；社会关系；犯罪客体；危害社会犯罪是危害社会的行为，即具有相当程度的社会危害性。这是犯罪的第一个具有决定意义的特征，是犯罪的实质内容。那么，什么是社会危害性？对社会危害性如何考察和认定？社会危害性的轻重大小是由什么决定的？本文拟对这些问题作一些探索。一、什么是社会危害性行为具有一定的社会危害性，是犯罪最本质最基本的特征。但是，对什么是社会危害性刑法理论界却有各种不同的看法。事实说。即认为社会危害性是指行为在客观上实际造成或者可能造成的危害。侵犯关系说。即认为社会危害性是对刑法所保护的社会关系的破坏。属性说。即认为社会危害性是因行为人侵犯了刑事法律规范而给法律保护的社会关系带来危害的行为属性。我们认为，所谓社会危害性，就是指行为对社会秩序和社会关系造成这样或那样损害的事实特征。“危害社会”是一种事实，“特性”指社会对这种事实的特殊属性的概括和评价。从上述定义，我们认为社会危害性具有以下几个方面的特性：（一）社会危害性是以行为为存在的前提。它是依附于行为而存在的，社会上不可能有也从未有过脱离行为而独立存在的社会危害性。社会危害性是人以作为或不作为为表现形式的具体行为。人的思想、信念、主观素质无论如何不好，只要它没有外化为行为或者没有表现在行为中，就不认为是具体行为，自然也谈不上具有社会危害性。社会危害性既是宣布行为是犯罪的根据，又是揭示犯罪内容的最重要的特征。（二）危害社会是一种事实，因而社会危害性所揭示的特性，就是一种“事实特征”。首先，对社会的危害是一种事实，而不是一种主观想象。因为，社会危害性是依附于行为而存在的，因而，它必然体现在诸种行为事实中，有其具体的表现形式和内容。同时，社会危害性也正是作为一种事实存在，我们才有可能认识它、了解它、评判它，否则，我们无法认识什么是行为的社会危害性。其次，社会危害性是一种具有特定性质的事实，社会危害性作为一种事实，它并不是毫无内容和特征的事实，相反，它是具有特定性质的事实，这种特定性质就在于它是破坏社会秩序和社会关系，给社会造成这样或那样的损害。（三）社会危害性是行为属性与行为事实的统一。行为属性就是行为具有危害社会的性质，行为事实就是从行为的起始到结束的全部危害社会的客观情况。行为属性，是在行为对社会危害的客观事实情况上的抽象，行为事实表现着行为属性，行为属性寓于行为事实之中，

社会实例：生活中的不文明现象

生活中的不文明现象关注公交车上不文明现象公交车是城市的一个窗口，小小的公交车厢就犹如社会的缩影。都说，到一个城市，要看它的文明程度就看那里的公交车。的确，市民乘车时的一言一行，不仅体现了个人的素质，更代表了一个城市的形象。最近一段时间，记者上下班，或是外出办事，经常乘坐公交车，通过仔细观察，发现公交上车存在一些不文明现象，让人感到非常遗憾。现象一：公交车上吃东西，破坏公共环境卫生。公交车厢是大家的公共环境，由于一些乘客随地乱扔、乱吐，形象极为不雅，也为公交车厢和站台的保洁工作增加了不少难度。在一次中午乘公交车时，车上乘客非常少，只有三四个人乘坐，记者看到一位中年男子自顾自地坐在后排座位上吃山核桃，声音响亮，还把壳随口吐在干净的车厢地板上，被司机看到，并善意提醒这位乘客，告诉他车厢地板这么干净，请不要吃东西把壳丢在地上。谁知听到司机的提醒后，这位中年男子不仅吃个不停，还要跟司机吵嘴，申辩自己没有弄脏地板，最后还打开车窗把手上的山核桃壳往窗外一丢了事。其实车上有垃圾桶摆放在那，车上人也不多，这位中年男人完全可以走两步把山核桃壳丢到垃圾桶里，他非但没有这么做，还把壳往窗外一丢，那不仅影响环境卫生，说不定，山核桃壳渣随风飞到行人的眼睛里，那后果更是严重。据公交车司机介绍，常有乘客在车上吃东西，将塑料袋、瓜果壳

随手丢在座位底下，更有甚者，偷偷地藏在座位与车厢壁的一些缝隙里，影响卫生不说，还很难清理。另外，一些乘客在车上随意乱吐痰也会破坏车里的环境卫生。其实在公交车上吃任何东西都是一种不文明的行为，试想在乘车时，每个乘客都手拿包子油条在车厢里吃，特别是在冬天，封闭式的车厢里到处弥漫一股菜味、油味，这样的乘车环境又有那个乘客喜欢呢？再比如，有的乘客在公交车上吃羊肉串，万一车子急刹车或是颠簸一下，那尖尖的棍子戳到自己或是身边的乘客总归不是一件安全事。现象二：湿雨伞放在空座椅上，成为下雨天公交车上最普遍的坏习惯。下雨天，乘坐公交车时，经常会有乘客看到空位不坐，宁愿站着，那十有八九是因为空座位上湿漉漉的，不知是哪位乘客随手把自己的雨具放在上面而留下来的“杰作”。为此，下雨天，在公交车上经常会听到这样的对话，“哎呀，这座位上怎么那么湿啊！”“外面下雨，有人把伞放在座位上呗。”“是啊，不知道谁把雨伞放上面了，这么湿叫人家怎么坐？”也会经常看到这样的情景，外面下很大的雨，一些乘客一上来，顺手就把湿雨伞往身边空位子一放，好像空着的位置是理所当然用来放雨伞的。在公交车上，不仅经常看到有乘客把湿雨伞放在空位子上，在一次乘坐路公交车时，还还看到这样“雷人”的一幕，一位穿着时尚的女士把从菜市场买来的青菜放在身边的空座位上，小小的一袋青菜和几小包干豆腐放在座位上特别地显眼，当时正值下班高峰期，许多乘

角色游戏对幼儿社会交往行为的培养

角色游戏对幼儿社会交往行为的培养栅瑶一、问题提出在21 世纪这个竞争与台作并存的社会背景下，“学会共㈣生活，学会与他人～起生活”，已成为当今教育的重大问题之一。而角色游戏是幼儿最喜爱的游戏，它具有典型的社会性，是对现实社会的再现。通过角色游戏的开展幼儿可以实现与同伴的交往活动，构成实际的社会关系网络．为形成积极的社会交往行为提供了条件．推动了幼儿社会化的进程。但从目前幼儿园角色游戏的开展及幼儿社会交往现状来看，还存在相当大的问题。1．角色游戏在幼儿园开展中的问题。首先，提供的游戏类型或活动形式单一。目前幼儿园开展较多的只是积塑拼插游戏。调查表明，游戏的开展远未达到多样化，尤其是角色游戏的开展在很多地区还是空白。其次，角色游戏的材料是教师统一安排，硬性规定的。材料单一一，满足不了幼儿的需要，难以激发幼儿的创造和想象。而且游戏材料的准备不够科学，都是塑料制品，且体积大。另外，教师的指导欠灵活，指导方式程式化。指定角色、固定方式、情节套路陈旧。 2．幼儿社会交往行为在现实中的问题。幼儿强烈的好奇心和好模仿，使其在不成熟的认知上耳濡目染许多不良的社会交往行为。笔者通过查阅资料和对实际情况的观察分析，发现和总结出了幼儿身上常见的几种不良社会交往行为： (1) “小霸王”型，这类型的幼儿在行为上非常强硬．喜欢和成人交往，以自我为中心带有攻击性，不顾他人的感受，做事又缺乏耐心。 (2 ) “小强盗”型，这类型的幼儿给人的印象是不明事理，甚至是自私、占有欲强。这些孩子似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们头脑里喜欢的都是“我的”。 (3 ) “受气包”型，这类幼儿在幼儿园里经常受到委屈。不敢反抗也不敢跟老师说，他们最缺乏的就是勇于面对困难的勇气和方法。 (4) “含羞草”型，这类幼儿在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实。这样的幼儿缺少的不是才能，而是缺少与人交往的信心和勇气。 (5 ) “独行侠”型，这类孩子在家、在外表现出的截然不同，民间俗称“双面虎”或“洞里老虎”。基于上述问题，笔者根据角色游戏的相关知识和作用，提出通过角色游戏来改善幼儿不良的社会交往行为。形成积极的社会交往行为，以促进幼儿社会化的进程和发展。二、角色游戏的教育社会学价值当今社会是一个竞争与合作的社会，学会合作，与他人友好和谐交往显得尤为重要。角色游戏作为幼儿集体活动形式的一种，可以让幼儿聚在一起，形成活动群体，幼儿在其中体验团队的力量，为了共同的目标，按照一定的规则，分工合作。幼儿通过自主的选择游戏主题、角色和游戏材料，同时为了能将游戏很好的进行，必须履行幼儿所扮演的“社会角色”。由此以来，幼儿的行为不仅在角色中受到了限制，同时也会受到其他伙伴的监督。这样，幼儿的某些不良社会交往行为就会受到抑制，其良好的作意识、分享行为、谦让他人的行为就会得到凸显和保持。可见，角色游戏让幼儿逐渐成为社会的人，具有独立人格的人，从而推动了幼儿社会化的进程。三、角色游戏对幼儿社会交往行为的重要作用 1．角色游戏强化幼儿社会交往意识和社会角色规范。角色游戏是幼儿自己锻炼自己承担社会角色、遵守社会角色规范的一种自我教育活动。幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往活动的主动性，培养自己的角色意识及对角色规范的认同。如：在幼儿的角色游戏中，小花和她的伙伴们开了一个“小卖部”，能够热情而又有

道德行为规范

道德行为规范甲：敬爱的老师乙：亲爱的同学们合：下午好！甲：我是主持人xxx 。乙：我是主持人xxx 。甲：红领巾广播站又和大家见面啦！乙：本次播音的主题是《让我们都养成好习惯》甲：培根说：习惯是人生的主宰。习惯即命运,成功从培养习惯开始叶圣陶说：教育就是培养习惯。乙：爱因斯坦说：什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。(剩下的就是习惯好习惯或坏习惯。)一位诺贝尔奖获得者说：我的成功归功于小学，因为小学让我养成了良好的习惯。一切都是从童年开始的。不同的童年造成了杰出青年与死刑犯青年之分，不同的基本点之一就是行为习惯的不同。甲：一只木桶盛水的多少，取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。人的失败往往由于自己的某种缺陷所至。好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的敞开的门。乙：让我们拥有良好的习惯，其重要性并不亚于有一个好的学习成绩。健康的人生的基础是良好的行为习惯的培养，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都基于良好习惯的培养，抓住了习惯培养这一条主线，就抓住了问题的要害。甲：对于我们来说，好习惯的养成是一个需要成人共同努力的过程。帮助我们养成良好的行为习惯，是老师和父母重要的责任之一。为了我们有一个美好的未来，改掉我们身上一些不好的习惯，虽然有点难，但是，我们却必须做。乙：让我们先来听听我们要养成多少个好习惯吧！ 9个学习好习惯 ⒈提前预习⒉专心听讲⒊爱提问题⒋及时改错⒌查寻资料⒍不磨蹭⒎仔细审题⒏勤于动笔⒐认真书写 9个做人好习惯

⒈心态积极⒉孝敬老人⒊勤俭节约⒋持之以恒⒌充满自信⒍守时惜时⒎诚实可信⒏不给别人添麻烦⒐善待他人 9个礼貌好习惯 ⒈进别人的房间要敲门⒉使用礼貌用语⒊用双手接递长辈的东西⒋坐有坐相站有站相⒌礼貌待客⒍不乱翻别人的东西⒎不随便打断别人的话⒏在公共场所要安静⒐见到熟人主动打招呼 9个卫生好习惯 ⒈饭前便后洗手⒉早晚刷牙⒊每晚洗脚、洗袜子⒋手脏了及时洗⒌不随意席地而坐⒍常换衣服常洗澡⒎不随地吐痰⒏不乱扔垃圾⒐隨手整理好用具和衣物 9个饮食好习惯 ⒈定时定量⒉细嚼慢咽⒊吃饭时不说话、不出声⒋爱惜粮食⒌不挑食、不偏食⒍少吃零食⒎不边走边吃⒏少喝饮料多喝白开水⒐不吃不合格食品 9个阅读好习惯 ⒈经常去书店和图书馆⒉手不释卷⒊专心致志⒋做摘抄画重点⒌读、写、思相结合⒍善于使用工具书⒎姿式正确⒏善于交流心得⒐爱护书籍 9个安全好习惯 ⒈遵守交通规则⒉不玩火⒊不逞能⒋遵守公共秩序⒌不急追猛跑⒍右行礼让⒎有自护意识⒏不做危险动作⒐离家离校要向家长或老师打招呼 9个运动好习惯 ⒈每天运动一小时⒉认真完成每一次练习⒊全面锻炼身体⒋常到大自然中去⒌循序渐进⒍做好准备活动⒎经常散步⒏积极参加体育比赛⒐不断尝试新项目 9个劳动好习惯 ⒈自己的事情自己做⒉家里的事情主动做⒊别人的事情帮助做⒋按操作程序劳动⒌学会共同劳动⒍劳动中注意自我保护⒎找窍门探索巧干⒏劳动结束后整理现场⒐爱护和珍惜劳动成果甲：很多吧？在我们每个人生命的路途中，每个人都会遇到各种各样的困难，有些人徘徊于岔路的干扰，停在原地，不知所措。而那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如，所以他们脱颖而出。

限制民事行为能力人年龄是多少

限制民事行为能力人年龄是多少【为您推荐】北仑区律师珙县律师三河律师沙县律师商城县律师叙永县律师崇川区律师在社会生活中，我们的每一项经济活动都可能或多或少的产生相应的法律效益，但是法律效益又是根据我们的年龄或者其他方面而受到限制的，因此，我们每一个人所受到的法律保护也是不一样的。那么，关于限制民事行为能力人年龄是多少的具体内容，下面就由律伴小编带大家了解一下吧。一、限制民事行为能力人的判断标准: 1、依据自然人的意思能力(认知能力)来判断。这一标准主要是针对未成年人和精神病人而设定的。意思能力是指对自己的行为进行理解并能预见其后果的精神能力，意思能力是确认和划分民事行为能力的基础，自然人的行为能力取决于其意思能力的状况。自然人能否合理地理解自己行为的性质和后果，是判断其是否心智健康的关键。如果他在行为的那一刻不能理解自己行为的法律后果，即使其行为是适当并公平的，而且即使对方也没有理由认为他精神上有什么障碍，那么他的行为也是依法可以撤销的。自然人意思能力的有无、高低，主要受自然人的生理条件的影响。 2、依据自然人的意志能力来判断。这一标准主要是针对成年而设立的。尽管成年的自然人对自己行为的性质和后果有所了解，也要看他是否能合理地、理智地控制自己的行为。如果一个成年人因精神或心理上的疾病而难以自制，那么，他所为的某些自损其利、显失公平的民事行为是可以被宣告无效的。自然人意志能力的有无、高低，除了受自然人生理条件的影响之外，还受诸多社会性因素影响，包括自然人的财力状况、品德修养、生活自制能力等后天或实然因素。二、限制民事行为能力人年龄是多少? 根据《民法通则》的规定：限制民事行为能力的人，包括8周岁以上的未成年人;不能完全辨认自己行为的精神病人八周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动;其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意;不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活功;其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。关于限制民事行为能力人年龄是多少的相关问题，小编为你总结在此，限制民事行为能人可以产生与之年龄或者精神状态相符的民事活动，若当限制民事行为能力人产生其他的民事活动时，其民事活动应由监护人陪同或者由监护人代理。以此减少不必要的民事纠纷。

侵犯软件著作权与行为人社会危害性

侵犯软件著作权与行为人社会危害性【案号：（2008）深中法刑二终字第415号】上诉人（原审被告人）陈某因不服一审法院就检察院指控其犯著作权罪作出的刑事判决向二审法院提出上诉，二审法院于2008年6月18日审结该案。在审理该案过程中，二审法院向上诉人解释了侵犯知识产权犯罪案件中如何对社会危害性大小进行认定，以及对定罪量刑的影响。（一）基本事实 2005年底至2007年1月，被告人陈某从腾X公司的网站上下载了不同版本的涉案系列软件后，未经权利人许可，在腾X软件中加入珊X插件，并重新制作成安装包，并放上“珊X工作室”网站上供用户下载。为谋取非法利益，被告人陈某在侵权软件中加入了涉案商业插件，并收取广告费。原判认为，被告人陈某以营利为目的，未经腾X公司许可，制作的珊X软件包含有腾X软件95%以上的文件，且与腾X软件的实质功能相同；同时，被告人陈某将珊X软件放置于互联网上供他人下载，其行为已构成对腾X软件的复制发行，并违法所得数额巨大，其行为已构成侵犯著作权罪。一审法院最终判决被告人陈某犯侵犯著作权罪，判处有期徒刑，并处罚金。（二）审理过程根据诉讼当事人意见及庭审中查明的事实，二审法院认为本案的争议焦点是：1、关于上诉人陈某是否经著作权人许可复制发行著作

权人的计算机软件的问题；2、关于上诉人陈某收取涉案款项的性质问题。 1、关于上诉人陈某是否经著作权人许可复制发行著作权人的计算机软件的问题我国法律法规明确规定，无论是许可他人使用著作权，还是取得他人著作权的使用权，均强制要求订立许可使用合同。而本案中，没有任何证据能够证实二者之间有此行为或类似行为，上诉人陈某也没有提供任何相关证据。其次，也无证据证明腾X公司有许可的意思。 2、关于上诉人陈某收取涉案款项的性质问题二审法院认为侵犯知识产权犯罪案件的社会危害性认定涉及的因素有多种，原判认定上诉人陈某获取广告费的违法所得数额巨大并无不当。（三）专家评议犯罪的本质特征是犯罪行为具有社会危害性，对国家和人民的利益造成了危害。依据《刑法》，一切危害国家主权、领土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，品盾打假精英网珠海打假律师黄雪芬认为，侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。而鉴于侵犯知识产权犯罪案件（包括侵犯商标、专利、商业秘密、

社会工作典型案例

学校社会工作案例一、案主基本资料 (1)、案主于某，男，十八岁，系吉安某高校大二学生。因来自农村，自我感觉在服饰，能力，口才，语言以及风度上都不能和城里的同学相比，而产生了处处不如人的消极心理特征，但是自尊心又极强，不满足于现状，想以优异的学习成绩来展现自己的才能，而且案主是一个在应试教育体制下的十足的考试狂，在种种不同的压力和环境下，唯分数是从，忽视了别的方面的学习，培养和锻炼。自从上了大学之后，由于过度的学习和承受着来自各方面的压力，案主开始出现注意力难以集中，很难像以前一样安安静静的静下心来学习，上课听讲的效率比较低，自我感觉各方面的状态已经滑坡了。在临近期末考试的一段时间里，案主感觉到压力比较大，情绪和心态不够平稳，并且出现了一定程度的失眠现象。案主家里共有五口人，有一位70多岁的奶奶，身体比较健康；父亲44岁，是一名普通的小学教师；母亲也是44岁，患有慢性肾炎，原先是一名乡镇企业职工，后来因为单位的经济效益不好，下岗在家务农；哥哥也是一名高校大三学生。家庭经济收入主要来源于父亲的工资，同时因为母亲患病在床，医药费的开支，家庭的日常开支，再加上自己和哥哥高额的学费，这样的开支使得原本已经拮据的家境更加捉襟见肘，总的来说，案主家庭的经济状况比较差。 (2)、案主基本状况 1．健康状况：一般，但是缺乏体育锻炼 2．情绪状况：一般，有时低落，会觉得很孤单

3．精神病纪录：无 4．自毁行为/自杀行为倾向纪录：无 5. 经济状况：目前无经济收入，经济来源主要是家庭给予和奖学金二、案例分析 1．通过与案主的几次接触后，发现案主主要的问题主要体现在以下几个方面：（1）自信心不足和自卑心理案主家庭的状况是导致他自信心不足的直接原因，由于家庭的经济情况比较差且来自于中西部贫困的农村地区，使得案主感觉到与别人进行交流时会有地位和等级的差别，他没有足够的自信心来与同学和朋友保持较好的交流和沟通，人际交往能力不是很好，交往所涉及的范围也比较窄，同时，案主对自己的品质和能力做出过底的评价，又对自己的智力和能力怀疑所产生的心理感受，导致了自我否定的意识的形成和发展，表现为消极的自我评价。自信心不足和自我评价较低，应该是导致案主其他问题产生的最主要的原因。（2）孤独心理孤独是一种感到与世隔绝，无人与之尽行情感或思想交流，孤单寂寞的心理状态。孤独者往往表现出萎靡不振，并且产生出不合群的悲哀，从而影响正常的学习，交际和生活。而且案主不善于表达自己的观点，也不喜欢在课堂上发言，在课余时也仅仅和自己宿舍的同学走的近一些，和班级里的其他同学缺乏有效的沟通和交流，缺乏沟通的勇气。这种心理现象的产生主要是由过多的自我否定和挫折引起的。正如前面所讲的一样，由于案主缺乏与别人交往的足够的自信心和一定程度的自卑心理的存在，这是导致案主出现孤独心理的主要原因。同时，案主在与他人交往的过程中因为