宾语从句教学设计
宾语从句复习课的教学设计
一、整体设计思想
（一）教材分析
宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。从近五年陕西中考题型来看，对复合句的考查是重点，尤其是宾语从句，每年必考。所占的分值也比较大。在英语阅读、书面表达中，同样离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，及其基本用法。
（二）指导思想
根据新课程标准的要求:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”所以我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的、无意义的语法学习，而是要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。同时培养学生自主思考，发现问题，解决问题，自主学习英语的能力。引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。
（三）学情分析
对于九年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的语法知识，但是许多学生未能熟练掌握该知识，每次考试都失分较多，写作中也未能很好地运用宾语从句。所以对七、八年级所学的宾语从句进行一次系统的总结与复习时很有必要的。
本课题设计的的目的就是让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句的知识，熟悉检测宾语从句的题型。掌握宾语从句在考试中的应用。同时能够说出、写出宾语从句，运用到实际语境中。
二、教学目标
根据《新课程标准》和《2015陕西中考考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句复习的教学目标。
（一）语言知识目标
1) 掌握下列常用宾语从句句型：
1. I think /believe /guess (that)…
2. I am sure/afraid (that)…
3. He said (that) he didn’t ...
4. S he asked …what/how/when/where….
5. H e asked … if/whether ….
6. My teacher told me where there is a will, there is a way.
2) 掌握宾语从句的引导词，语序，时态问题。
（二）语言技能目标
1、能正确地听懂并理解宾语从句。
2、能组织并表达含有宾语从句的复合句。
3、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
（三）情感目标
培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。
三、教学重、难点
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
四、教学资源
运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。通过视频呈现新知，调动学生的学习积极性。
五、教学步骤
六、板书
七、教学反思
宾语从句是中考的主要考点，每年必考。有必要进行系统的复习。但是本课的知识点已经讲授过，而且语法课本身就比较枯燥，如果教师再重复讲解，学生学习兴趣不高，效果不会很好。
古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。教师引导，让学生真正成为课堂的主人。这样的复习课课堂，学生很积极，课堂气氛也不再沉闷。尤其是小组内的合作探究、合作学习，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。整节课基本达到了预设的教学目标但是，在这节课的实际教学环节中，仍存在以下问题，需要反思。
1、导入环节
通过日常的对话，营造愉悦的学习环境。但是，我在要求学生转述句子时没能将重点句型呈现出来，使得个别学困生感到了压力和难度。
2、呈现环节
本环节我首先让学生欣赏了一个音乐视频，从中找出宾语从句，激活他们已有的宾语从句知识。学生们兴趣很高。但是也有一小部分学生只顾欣赏视频，忽视了学习任务。所以如果将视频换成MP3歌曲可能效果会更好。
其次我想让学生在我所设计的宾语从句中，体验并归纳宾语从句的用法，通过小组合作，来提高学习效果。想法是好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。学生并未能在规定的时间内完成本任务。使得学生的巩固练习时间缩短了
3、练习巩固环节
本环节我设计了两个任务，一是练习册上的宾语从句相关习题练习，另一个是利用
多媒体呈现历年中考真题。或许是高估了学生的能力，本环节设计习题较多。加上第二环节拖延了时间，本打算将重点放在后面的点睛之处（中考真题），但是由于时间关系未能完成，降低了这节课的有效性。
总的来说，本节课还是成功的。但在今后的教学设计和实际实施过程中，一定要更多的考虑好学生的实际情况，多了解学生掌握知识的现状，给与学生更明确的学习指导，教学效果会更好。
(完整版)九年级宾语从句教案
九年级英语专题复习教案之宾语从句 【复习内容】宾语从句考点归纳 【复习目标】 1．掌握引导宾语从句的各种连词 2．掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。 【重点】语序和时态呼应 【难点】语序和时态呼应 【学生练习】 试一试，你能将下列句子改为宾语从句吗？ １. She is a careful girl. The teacher said a careful girl. ２. Will they win? I wonder . ３. Does the plane stop on the way? Could you tell me the plane on the way or not? ４. What does he want? Mother asked me . ５. He has bought the dictionary. He said that he the dictionary. ６. What is his name? The teacher asked me . ７. What is wrong with your computer? Mr. Wang knew with your computer. ８. I asked, “Are you doing your homework, Meimei?” I asked Meimei doing homework. ９. The baby asked Mother, “Why does the sun rise from the east?” The baby asked Mother why from the east. １０. “Excuse me, how can I get to the post office?” the driver said to the policeman. The driver asked the policeman get to the post office. Key: 1. she, was 2. if, they, will, win 3. whether, stops 4. what, he, wanted 5. had, bought 6. what, his, name, was 7. what, was, wrong 8. if she, was, her 9. why, the, sun, rises 10. how, he (she), could 【教师指导】 一,所谓宾语从句就是句子的宾语一般由名词、代词、动名词或动词不定式充当，当一个句子充当宾语时,我们把这个句子叫做宾语从句。 宾语从句的三要点：1、引导词2、从句语序3、从句的时态 二、宾语从句的连接词或引导词 1．连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
宾语从句教学设计 经典
新课标EEC通用八年级 宾语从句教学设计 一．教学目标： 1.了解宾语从句的含义。 2.了解宾语从句的基本种类。 3.掌握宾语从句的基本用法。 4.学会小组合作，在合作中求发展。 二．教学重、难点： 教学重点：宾语从句的基本结构及用法。 教学难点：宾语从句的三要素——连接词、语序和时态。 三．教学方法：任务型教学法，小组合作教学法。 四．教学手段：多媒体辅助教学。 五．教学过程： Step1:导入 让学生观察下列幻灯片上的句子，小组讨论并翻译出来。 1. You are right. I think (that) you are right. 2. Are they drawing? The teacher asked if they were drawing. 3.The sun rises in the east. She said that the sun rises in the east. 学生思考：红体字的句子在整个句子中作什么成分。 教师讲解：以上红体字的句子在整个长句中作宾语。在句子中起宾语作用的从句叫做
宾语从句。 Step2:新课呈现 1.陈述句做宾语的宾语从句： a.She is a clever girl. I think (that) she is a clever girl. b.He went to gaomi yesterday. We all know (that) he went to gaomi yesterday. 知识点拨：宾语从句为陈述句时，由that来连接（that可省略），从句语序不变； 主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。 2.一般疑问句做宾语的宾语从句： a.Can you use the computer? Can you tell me if/whether you can use the computer? b.Did he go to gaomi yesterday? I don’t know if/whether he went to gaomi yesterday. 知识点拨：宾语从句为一般疑问句时，由if/whether来连接，宾语从句要用陈述语序；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。 3.特殊疑问句做宾语的宾语从句： a.How long have you been here? Please tell me how long you have been here. b.When did he come back? Nobody knows when he came back. 知识点拨：宾语从句为特殊疑问句时，由特殊疑问词来连接，宾语从句要用陈述语序；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。
中考英语 宾语从句 公开课教案
课题：The Revise of the Object Clause Teaching plan Teacher : Teaching time: March 13th, 2015 Teaching place：Chihe Middle School Class1, Grade9 Teaching contents: Object clause Teaching type: Grammar I. Teaching Aims A. Aims of Knowledge By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause. Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. B. Aims of Ability Enable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory words C. Aims of Emotion Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods Combine the inductive method with the deductive method. V. Teaching aids textbook, multimedia and chalks VI. Teaching procedures Step 1 Warm up
宾语从句教案
宾语从句教案 一．教学目标 1.掌握宾语从句的三大考点：语序，时态，连接词 2.能组织并表达含有宾语从句的复合句，能在一定的语言环境中运用宾语从句 3.培养学生发现问题，解决问题，自主学习的能 二．教学重点 能够正确运用语序，时态和连接词 三．教学难点 能在一定的语言环境中运用宾语从句。 四．教学步骤 （一）引入部分 复习简单句，并列句，复合句，简单总结三类句子的区别，展示5个句子，要求学生找出每个句子的宾语。 1.I like pop music. 2.The boy bought a new dictionary yesterday. 3.The students are playing basketball on the playground. 4.Can you tell me a story? 5.I wonder where you will meet tomorrow. 最后一个句子中作宾语的是一个句子，由此引出新课宾语从句。 （二）宾语从句的本质 整个从句相当于一个名词,充当主句的宾语。 I know that she loves me. （三）、宾语从句的判断标准： 主句必缺宾语（三种情况） (1)主-谓-宾 I know that you love me. (2)主-谓-宾-宾 I tell her that I love her. (3)介词-宾语 I look at what you are looking at. （四）、宾从解题技巧 （1）语序 （2）时态三大考点，逐一推进 （3）连接词 1.宾从语序考点 规则语序（1个） 考点法则（1+2） 例外语序（2个） 宾从规则语序（1个） 陈述语序：连+主+谓 1 2 3 从句由三部分构成
高一英语宾语从句公开课教案
课题：Grammar:Objective clause I. Teaching aims: A.Knowledge aims By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective Ss will grasp the usage of introductory words: that、if、whether，what etc, the tense and word order, etc. B. Ability aims Enable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory words C. Affection aims Develop students’ interest of learning grammar. ] II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.,what,etc difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods teaching and learing , practicing，discussing Teaching tools: 、 The multimedia and other normal teaching tools V. Teaching procedures
人教版九年级英语专题复习宾语从句定语从句教案
英语学科中考专项复习 宾语从句和定语从句教学设计 一：教学内容： 宾语从句的定义和结构、引导词、语序和时态 定语从句的关系代词 that, which, who ,whom,whose 二：学情分析： 九年级学生的英语水平参差不齐，成绩好的学生能够很好的掌握各个知识点，成绩中等的学生对于有些知识点可能是模糊不清，成绩不好的学生对英语可能完全是一窍不通。此次宾语从句和定语从句的专项复习，很多学生对两种从句认识不清，对他们应遵守的语法规则认识模糊，直接影响学生的理解句子的能力，尽管宾语从句和定语从句的考核只有两分，但它们涉及的面是广泛的。因此，我对这两种从句进行了详细的分析并通过历年各市的中考题来加深学生的印象。 三、教学目标 知识与技能：复习宾语从句的定义和结构、引导词、语序，掌握时态的变化以及定语从句的定义、结构和关系代词。 过程与方法：通过课堂活动，熟悉话题进行简单的交流，从历年中考题目中找出有关的信息，理解题意，并能简单归纳知识点。 情感态度价值观：通过课堂探究培养学生积极思考，踊跃发言的能力，增强他们解决问题的决心，提高学习英语的兴趣。 四、教学重点、难点： 重点：宾语从句的语序；定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose的使用。
难点：宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应；定语从句中关系代词的使用 五、教具： PPT课件、资料 六、教学过程： Step1、进行中考考情考点分析 分析：岳阳中考题型 2016,2018年考的特殊疑问词引导的宾语从句，2017，2019年考的是定语从句.2019年湖南省有5个市考了定语从句，6个市考了宾语从句，而且都是由特殊疑问词引导的宾语从句。所考题型都以单项选择题为主。 Step2、板书一些宾语从句和定语从句，让学生分析它们的相同之处以及不同之处，然后老师进行总结。 I heard (that ) he got into a good high school last year. I like music that sounds good. This is the most interesting book (that) I have ever read. Could you tell me who he talked to just now? Tom prefers the singers who write their own songs. Do you know which city he has been to?
高一英语语法教学设计文档
宾语从句和表语从句 1、掌握宾语从句的用法【重点难点】 2、掌握表语从句的用法【重点】 名词性从句包括主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句。（一）宾语从句 (1)宾语从句在句中作及物动词或介词的宾语。 ①We can learn what we did not know. 我们能够学习我们所未知的。 ②He was very pleased with what you had said at the meeting. 他对你会上所言十分满意。 如果主句的谓语动词是及物动词make, find, see, hear等，则把宾语从句置于宾语补足语之后，用it 作为形式宾语。 We find it necessary that we practise spoken-English every day. 我们发现每天练习英语口语是很必要的。 另外，某些带宾语的形容词，如sure, happy, glad, certain等之后也可带宾语从句。(注：有的语法学家认为是省略了形容词后的介词) 。 I am sure that he will succeed. 我相信他会成功的。 注意(1)关联词只能用whether 不能用if 表示“是否”的情况如下： A. 在表语从句和同位从句中。 ①The question is whether the film is worth seeing. 问题是这部电影是否值得一看。 ②The news whether our team has won the match is unknown. 我们队是否赢得比赛的消息还是未知的。 B. 在主语从句中，只有用it 作形式主语时，whether 和if都能引导主语从句，否则，也只能用whether。 ①Whether we shall attend the meeting hasn’t been decided yet.
初中英语语法宾语从句试讲教案
宾语从句教学设计 一、导入 1.复习什么是宾语。动词/介词后面的名词就是宾语。 I play basketball. We are talking about our homework.. 2.宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。 3.I love that I can earn some coupons. $ 板书：He knows me. He knows what’s wrong with his wife. 说出2个句子的宾语。 说出2个句子的宾语是词（词组）还是句子。 第一个句子的宾语是一个词构成的，第二个句子的宾语是一个句子，我们称这种做宾语的句子叫宾语从句。在句子中充当宾语的从句叫宾语从句。其中he knows 叫主句，what’s wrong with him是从句。 说出下面4个句子的主句和从句。 A．He said that he had a very good journey home. ^ B．He asked if /whether they had come. C．He told me that the earth goes around the sun. D．He asked me how he could get to the nearest post office. 总结：。。是主句，剩下的是由that，if，how引导的宾语从句。 初步认识了宾语从句，下面我们开始了解宾语从句的三要素 引导词（连接词） 语序 [ 时态 1)从属连词that引导陈述句宾语从句，在口语或者非正式语中可以被省略 比如上面四句话中的A,C就是that引导的陈述句的宾语从句。如果省略掉that，该如何修改。（让学生口头修改） A．He said that he had a very good journey home. C．He told me that the earth goes around the sun. 2）由从属连词whether, if 引导一般疑问句的宾语从句，表示“是否”，比如上面的B就是由if引导的宾语从句， B．He asked if /whether they had come. 3）由连接代词who,whom,whose,which,what, whoever, whichever, whatever 和连接副词where, how, why,when引导的宾语从句
宾语从句教学设计
宾语从句的教学设计 巨鹿镇中学薄运锁 教学内容： 为了达成本课的教学目标，本课结合学生现有知识背景和生活实际，以“格林一家人的旅游”这一话题为主线，通过设置情景，以听力的形式呈现话题（旅游前）并引出本课的语法内容，引导学生复习由that引导的宾语从句；围绕话题（旅游中），将宾语从句复习与“问路”的功能意念项目相结合，引导学生复习由特殊疑问词和if/whether引导的宾语从句；在语言运用环节，我围绕话题（旅游结束）创设贴近实际生活的语言情景，引导学生运用所学语言，达到学以致用的目的。 各个环节的语言知识和技能训练针对前一阶段学生学习宾语从句时暴露出来的问题精心设计，环环相扣，既兼顾初三复习阶段夯实基础的现实需求，又体现了较强的针对性、综合性和挑战性。 教学方式：个体学习；集体讨论；教师讲解；小组合作 教学手段：多媒体课件、磁带、学案。 教学目标： 1．知识目标：在完成活动的过程中总结出宾语从句的构成和使用规则（连接词、语序、时态）；说出宾语从句这一语言形式的表意功能。 2．能力目标： 1）能够正确转述打电话人的话。 2）能够在问路的交际情景中正确使用宾语从句。 3）在询问航班信息时能够恰当地使用宾语从句。 3．情感态度目标：能与他人沟通、交流和合作。 4．学习策略培养目标：能自我归纳总结，学以致用。 教学重点： 1. 学生能总结出宾语从句的构成和使用规则（连接词、语序、时态）；说出 宾语从句这一语言形式的表意功能。 2.学生能在特定情境中恰当地使用宾语从句。 教学难点：学生能在询问航班信息时能够恰当地使用宾语从句。
学习效果评价设计 学生在课程进行中，能跟着老师的引导，积极参与课堂活动，认真思考。学生通过转述打电话人的话、问路和询问航班信息的活动，完成对宾语从句语法知识的归纳总结。在本节课学习结束时，学生能在不同的情景下恰当、正确地使用宾语从句，达到了课前预设的教学目标。 附件1：Handouts for the students Activity1. Circle the sentences that Mr Green said. A.I want to speak to the headmaster about Jim Green. B.I’m sorry he isn’t here right now. C.We are going to Mount Emei on Friday. D.I hope to see him as soon as possible. E.I’m free every day except today. F.That would be fine. G. I’ll leave a message on his desk. Activity 2. Choose some of the sentences on the screen to complete the dialog. A: Excuse me, can you tell me ? B: Certainly. It’s near the post office. A: How can I get there? B: You can take a bus to go there. A: Do you know ? B: Yes. It’s over there. A: And can you tell me ? B: The No. 27 bus can take you there. A: Do you know ? B: About 10 minutes. A: Thank you very much. B: You’re welcome. Homework： Suppose you are the reporter of Teens. You want to know something about the students’ English study. Interview your classmates by asking questions like this: Could you tell me…?/ Do you think…? Write down your dialog. 附件2：Group work (每组的信息员有此表)
宾语从句复习开课教案
九年级复习教案-----《宾语从句复习》 ------吴淑清2013-5-7 I.Teaching task：Review the object clause II. Teaching aims教学目标 1. Idea and skill (知识与技能) : Review the object clause . Enable the students to master the usage of it. 2. Teaching progresses and methods（教学方法）: Practice the ability of using the object clause by slides and exercises . III、Main & difficult points: 1、由不同引导词引导的宾语从句 2、宾语从句的语序 3、宾语从句中时态的变化 IV. Teaching progresses教学过程 Step1 Warming—up & revision 1.Enjoy the song which the students like best“Seasons in the sun ” 2.了解宾语从句： Step 2 Presentation: 一、不同引导词引导的宾语从句 （一）、由从属连词that引导的宾语从句。 注：陈述句用that引导。that只有语法作用，没有实在的意义，在口语和非正式文体中可以省略。例如： ·He said (that) he wanted to stay at home. ·She doesn’t know (that) she is seriously ill. ·I am sure (that) he will succeed e.g. 1.I hear (that) _______________________. （一小时后他会回来） 2.He said (that) ______________________. （他非常想念我们） 3.The teacher told us (that) _________________.（地球围着太阳转） （二）、由连接代词what, whom, whose, which, what及连接副词when, where, how, why引导的宾语从句 例如： Do you know who (whom) they are waiting for? He asked whose handwriting was the best. Can you tell me where the No.3 bus stop is? I don’t know why the train is late. eg: 1.He asked __________________________. (谁能回答这个问题） 2.Do you know_________________________. （他们在等谁） 3. Can you tell me . (他在哪儿） 4. Could you tell me ______________________ .（我该怎么去车站） 5. Would you tell me ______________ .（为什么火车迟到了） （三）、由从属连词whether, if 引导的宾语从句。If和whether在句中的意思是“是否”。例如： ·I want to know if (whether) he lives there. ·He asked me whether (if) I could help him. e.g. 1. I want to know ___________________.（他是否跟我们一起去公园） 2. Ask him _____________________. （他是否能来） （是否要下雨） 3. I don’t know ___________________________. （注意：当句末为or not时，引导词只能用whether而不能用if.） （四）、注意：以下情况只用whether，不用if。 1.whether引导的从句常可以与连词or或or not直接连用。如： 正：Let me know whether you can come or not.
中考英语宾语从句复习教案
宾语从句 学生分析 本课的教学对象是九年级学生，学生英语基础较好，学习积极性较高，具有一定的自主学习能力，而且在课前能进行自主学习，完成预习任务，上课都能认真听讲，积极配合。本课采用课堂小组合作学习以及分组竞争的形式进行，意在充分调动学生的积极性和培养合作探究的精神，既能照顾到不同层次的学生，又能循序渐进、尊重个别差异，尽量让他们各有所学，各有所得。 教材分析 宾语从句是中学阶段一个很重要的语法点，是每年中考的必考点。中考考点主要是考宾语从句的引导词、语序和时态。 教学目标1.知识目标：复习宾语从句，理解、掌握宾语从句的结构，进一步熟练运用宾语从句。 2.能力目标：准确把握各种引导词的用法，尤其是以后能够在写作和其他练习中能熟练运用该结构。 3.情感目标：在任务及活动的过程中，培养学生的观察、归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。 教 学 宾语从句的引导词、语序和时态的复习
重 点 教 学 难 点 教学难点能在真实的情境中正确运用宾语从句 教学策略自学策略：通过自主学习，理解掌握宾语从句的相关知识 合作学习策略：学会与他人分享，培养小组互助合作的学习策略.注意学习策略的共享。 教学准备1．布置预习作业（请学生在课前预习有关宾语从句的知识，查找相关资料，找出宾语从句需注意的几个问题） 2．根据教师自身特点、教学内容、教材分析、学情分析，优化教学设计，进行课件制作，评价材料等。 教学过程 教学教学 步骤 教师活动学生活动设计意 图 Step1 Warmin g 1.FreetalktotheSs. 2.AsktheSstolisten tothesong takemetoy 1.TalktotheT. 2.Listentotheson gandguess 1、 Freetalk 是让学生 们放松心
高三英语语法教案：从句
高三英语语法教案：从句 分类说明 英语中从句分为名词性从句、定语从句及状语从句。从句的语序必须是陈述语序。一．名词性从句：名词性从句分为主语从旬、宾语从句、表语从旬及同位语从句。引导词：连接代词what，who，whom，whose，which，wh- ever；连接副词when，where，why，how，that，if，whether。 what，who，whom，whose，which，when，where，why，how，if，whether等引导的从句往往含有质疑或疑问；而that引导的从句表示一种事实或陈述的内容。1．主语从句：在主语从句中，that不能省略，若从句在句首，从句不能用if引导。为了避免由于主语从句过长而引起的头重脚轻，常用It作形式主语，而将主语从句移到句子末尾。 2．宾语从句：从句的引导词that可省略，从句的时态必须与主句的时态保持一致。3．表语从句：从句中的引导词that一般不能省略，但当主句中含有动词do的各种形式时，that可以省略。 4．同位语从句：引导词that不能省略，同位语从句与前面的名词之间是表述或说明的关系，而不存在修饰关系。因此，在名词与从句之间若加be动词，句子的意思成立。 二．定语从句：定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。 1．限制性定语从句：对先行词进行限制或修饰。 先行词：名词或代词 引导词：关系代词which，that，who，whose，whom，as；关系副词when，where，how，why 2．非限制性定语从句：对先行词进行补充或说明。 先行词：名词、代词或整个句子
引导词：关系代词which，who，whose，whom，as；关系副词when，where 3．注意事项： (1)引导词的选用：引导词既可引导两个句子，又可在从句中充当一定的成分。 在限制性定语从句中，which只能指事、物；that，whose既可指物也可指人：who，whom只能指人；as一般与such，the same，SO连用；but的先行词一般为否定词或否定词所修饰的词。when，where，how，why分别指时间、地点、方式及原因状语。主、从句之间不用逗号分开。 在非限制性定语从句中，which只能指事、物或整个句子的内容；whose既可指物也两指人；who，whom只能指人；as只用来指整个句子的内容。主、从句之间一般用逗号隔开。 在非限制性定语从句中，which，as两个单词都可用来指整个句子的内容，但它们的区别在于： A位置：which所引导的定语从句只能在主句之后；而as所引导的句子既可在主句之后，也可在主句之前。 B意义：which所引导的从句既可为积极的意义也可为消极的意义；as所引导的从句一般只能为积极的意义。此外，which一般指主句本身；而as还用来表示“对照”的意义，意思为“就像……一样”。 (2)从句中的谓语形式：一般说来，从句的谓语形式由先行词确定，但当先行词为one of +n．(p1)且one前面有形容词修饰时，从句的谓语动词的形式由one确定。 (3)定语从句与同位语从句、状语从句、强调句的区别。 三．状语从句：状语从句分为时间、地点、原因、条件、让步、结果、目的、方式及比较状语从句。 1．特征： (1)时间状语从句：连接词when，while，as，before，after，as soon as，till，until, not…until，the moment，immediately，the first／second…last time，instantly．h ardly…when, seldom…when．no sooner…than
初中英语八年级宾语从句教案
初中英语八年级（下）教案外研版 Module 2 Friendship Grammar: the Object Clause 教学内容分析： 本课时以宾语从句语法教学为核心，利用情景教学，任务式教学，启发式教学为主，充分调动学生的多种器官，努力为学生创设真实语境，使学生积极参与课堂的活动；努力为学生创设发挥的空间，让学生在不断的挑战中获取成功的喜悦，在轻松的环境中感知新的知识，理解新的知识，归纳新的知识，掌握新的知识并能运用新的知识，把对语法学习的抗拒及畏惧的情绪抛开。教学中注重学生的自主学习，互相学习，语法的重点跟难点部分以围绕一条小鱼为话题，从讨论中逐一解决，伴随多个有创造性的活动任务，突出知识点并加以深化，最后通过写作让学生充分的运用并体验新语法知识。 课型：Grammar 教学内容Object clauses with who, what, how, where , when and whether 教学目标：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 4.掌握宾语从句的标点。 5.能综合运用宾语从句。 情感目标：通过对小动物的描述，培养学生爱护动物的兴趣爱好。 教学重点：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether 2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。 3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。 核心内容: Object clauses
初中英语-宾语从句教案设计(含答案)
初三宾语从句教案
②在介词前：It depends on(依靠) whether it is going to rain. ③与or not连用：They are talking about whether to go there or not. ④做主语：whether he will come is not decided. 3、连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它 们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。 eg. The teacher asked the new students which class he was in. I wonder where he got so much money. He asked who could answer the question. Do you know whom they are waiting for. Please tell me when we will have a meeting Could you tell me how i can get to the bus station Would you tell me why the train is late 【注意】由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。 eg. I don’t know h ow I should do with the presents. I don’t know how to do with the presents. 练习：Can you tell me how i can get to the station? （二）语序 宾语从句的语序都用陈述句语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”（正常的主谓语序） eg：Please tell me where i can buy the beautiful flowers. Do you know what the population of China is? 注意事项: 当从句的原句为以下句子以及what, who作主语时，语序不变，例如：What’s wrong(with you)? What’s the matter? What’s happening? eg:I don’t know what’s the matter. Can you tell me who is over there? 练习：翻译句子完成下列宾语从句： 1. Please tell me _______________________. （我们什么时候开会） 2. Can you tell me _______________. （他在哪儿） 3. Could you tell me ______________________. （我该怎么去车站） 4. Would you tell me _________________（为什么火车迟到了） 5. I want to know _____________________. （他是否跟我们一起去公园） 6. Ask him _____________________. （他是否能来） 7. I don't know ___________________________.（是否要下雨 答案：1.Please tell me when we are going to have a meeting. （我们什么时候开 会） 2. Can you tell me where he is?（他在哪儿） 3. Could you tell me the way to the station? （我该怎么去车 站） 4. Would you tell me why the train is late?（为什么火车迟到了）
宾语从句教学设计
宾语从句复习课的教学设计 一、整体设计思想 （一）教材分析宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。从近五年陕西中考题型来看，对复合句的考查是重点，尤其是宾语从句，每年必考。所占的分值也比较大。在英语阅读、书面表达中，同样离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，及其基本用法。 （二）指导思想 根据新课程标准的要求:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”所以我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的、无意义的语法学习，而是要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。同时培养学生自主思考，发现问题，解决问题，自主学习英语的能力。引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。 （三）学情分析对于九年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的语法知识，但是许多学生未能熟练掌握该知识，每次考试都失分较多，写作中也未能很好地运用宾语从句。所以对七、八年级所学的宾语从句进行一次系统的总结与复习时很有必要的。 本课题设计的的目的就是让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句的知识，熟悉检测宾语从句的题型。掌握宾语从句在考试中的应用。同时能够说出、写出宾语从句，运用到实际语境中。 二、教学目标 根据《新课程标准》和《2015陕西中考考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句复习的教学目标。 （一）语言知识目标 1）掌握下列常用宾语从句句型： 1.1 thi nk /believe /guess （that）… 2.I am sure/afraid （that）… 3.He said （that） he didn't... 4.Sie asked …what/how/when/where …. 5.He asked … if/whether …. 6.My teacher told me where there is a will, there is a way. 2）掌握宾语从句的引导词，语序，时态问题。 （二）语言技能目标 1、能正确地听懂并理解宾语从句。 2、能组织并表达含有宾语从句的复合句。 3、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。 （三）情感目标培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。 三、教学重、难点
宾语从句公开课教案
公开课教案 执教人：撒拉溪中学周礼秀 2014年9月17日The teaching contents(教学内容)：Object Clauses(宾语从句) The teaching goals(教学目标)： 1. 掌握宾语从句的慨念，构成和用法. 2. 掌握宾语从句的三类引导词 3. 掌握宾语从句的时态变化 4. 掌握宾语从句的语序 The teaching important points(教学重点) 1.宾语从句的慨念 2.宾语从句的引导词 3.宾语从句的语序 4.宾语从句的时态变化 The teaching difficult points(教学难点) 1.宾语从句的时态变化 2.if和wether的区别 3. when与if的用法 The teaching process(教学过程) Step 1.Lead-in 复习书上的内容导入新课（P9）, (叫学生划分这些句子的成分,引出该堂课的教学内容——宾语从句) Step 2. Presentaion 一.概念：置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。如：, He said he was good at drawing. (动词宾语) He began to think about what he should do. 他开始考虑应当怎样做。(介词宾语)。 （此外，除了谓语动词、介词能带宾语从句外，动词不定式，动名词形式后面也能带宾语从句，还有些形容词（afraid,sure,glad等）之后也可以带宾语从句。） 二.结构：主语+谓语+连接词+宾语从句
三.种类：根据引词不同，宾语从句可分为三类。 1.由that引导的宾语从句。如果宾语从句是由陈述句充当，用that引导，that 无词义，在口语或非正式文体中常省略。如： The teacher said (that) he is a good student . The teacher said (that )the earth goes round the sun．。 The teacher said (that) light travels much faster than sound. (举此例是为下面讲时态作铺垫) 2.由if或whether引导的当宾语从句。如果宾语从句是由一般疑问句充当，就用if或whether引导，意为“是否”。如： I don't know if ／whether it will rain today。 在宾语从句中，if和whether通常可以互换，但在下列情况下只能用whether：①在具有选择意义，尤其是直接与or not连用时，往往用whether（if…or not 也可以使用）。如： I don't know whether or not it will rain today。(=I don't know if it will rain or not today。 ②在介词之后用whether。如： I’m thingking about whether it will rain today. ③若用if会引起歧义时，则用whether。如： Please let me know if it will rain today.可理解为： a．Please let me know whether it will rain today.请告诉我今天会不会下雨。 b．If it will rain today.，please let me know．如果今天会下雨，请告诉我。 ④whether置于句首时，不能换用if。如： Whether it will rain or not today，Ican't say．今天会不会下雨，我说不上来。 ⑤引导主语从句和表语从句时宜用whether。如： Whether it will rain or not today is still a question．今天会不会下雨还是个问题。 The question is whether it will rain or not today．问题是今天会不会下雨。 ⑥在不定式前用whether。如： I haven’t decided whether to go to Beijing in National Day.(= I haven’t decided to whether/if I would go to Beijing in National Day.