2016贵州省教师招聘考试真题(主观题)

●简答题

●我国的教育方针是什么？

教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

1．教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。2．教育必须与生产劳动相结合

3．在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。

4．培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。

●作为一名教师，如何理解终身学习的概念？

终身学习既是教师的权利，也是教师的义务，同时还是教师应具备的基本职业道德规范;是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

●简述如何让建立教师威信？

1.培养自身良好的道德品质;

2.培养良好的认知能力和性格特征;

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;

4.给学生以良好的第一印象;

5.做学生的朋友与知己。

●在一般情况下，教师上课的教学设计应该具备那些内容？

教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计。

●作为一名教师，当你在校园遇到突发事件时，应该如何处理？

1.运用教育机智，创造性地解决问题;

2.沉着冷静，以理服人，注意教师的示范性作用，给学生做好榜样;

3.面对突发问题，注意保护学生合法权益。

●你认为作为一名合格的教师应该具备哪些基本素质？

(1)道德素养，要忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则，为人师表;

(2)知识素养，要有政治理论素养，广博的学科专业知识，必备的教育科学知识;

(3)能力素养，主要是语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控能力和反思能力;

(4)职业心理素养，要有高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。

●谈谈新时期教师应具有哪些良好的教育思想素养和职业道德素养。

教育思想素养:

(1)正确的教育价值观;(2)科学的育人观;(3)正确的学生观;(4)现代的教学观(5)科学的教学质量观。

职业道德素养:

(1)对待事业:忠诚于人民的教育事业;(2}对待学生:热爱学生; (3)对待集体，具有团结协作的精神,(4)对待自己:以身作则，为人师表。

●我国现行的教育法律有哪些？

《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等。

●上课是整个教学工作的中心环节，有哪些基本要求？(上一堂好课的标准）

(1)目的明确:一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当:教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较仕的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理:要有严密的计划性和组织性。

(5)语言艺术:讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈:应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

(7)板书有序:形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出、条理清晰。

(8)态度从容:充满自信，适当应用肢体语言。

(9)充分发挥学生的主体性

●如何建立良好的师生关系?

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学校教育教学活动中，应从以下几方面建

立良好的师生关系:

(1)建立新型的师生观;

(2)树立教师威信;

(3)善于和学生交往;

(4)发扬教育民主，倾听学生的意见;

(5)提高教师自身素质;

(6)正确处理师生矛盾。

●《教师职业道道规范》包含哪些基本内容？

1、爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3、关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、为人师表

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

●班主任在班级管理中的地位和作用。

(1)班主任是班级建设的设计者；

(2)班主任是班级组织的领导者；

(3)班主任是班级人际关系的艺术家。

●班主任如何形成与培养班集体？

1．确定班集体的发展目标

2．建立班集体的核心队伍

3．建立班集体的正常秩序

4．组织形式多样的教育活动

5．培养正确的舆论和良好的班风

●设计导入要遵循哪些原则？

(1)导入要有针对性

(2)导入要有启发性

(3)导入要有趣味性

(4)导入要有艺术性

●选择与运用教学方法的基本依据有哪些？

(1)教学目的和任务的要求;

(2)课程性质和特点;

(3)学生年龄特征;

（4）教学时间、设备、条件;

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点;

●开展教育科学研究的基本过程有哪些？

1.选题

2.论证开题

3.设计方案

4.实施研究

5.运用各种方法研究并获取资料

6.收集研究资料

7.分析整理资料

8.得出结论.进行验证与检验

9.形成成果并表述

10.写出结题报告

●影响迁移的主要因素有哪些？

(1)相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。早期的研究主要关注外在的刺激与外在的反应的相似性对迁移的影响，现代的研究对迁移中所需的内在心理特性的相似性也给予了充分的关注。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。

(2)原有认知结构。原有的学习对后续学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；再次，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促

进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

(4)除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

●阐述促进学习迁移的教学策略。

（一）精选教材

（二）合理编排教学内容

1．结构化2．一体化3．网络化

（三）合理安排教学程序

1．从一般到个别，渐近分化

2．综合贯通，促进知识的横向联系

3．教材组织系列化，确保从已知到未知

（四）教授学习策略，提高迁移意识性

●教师的职业角色有哪些？

传道者，授业解惑者，榜样示范者，管理者，朋友，学生学习的促进者，教育教学研究者，课程资源的建设者和开发者

●为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？阐述其在人的身心发展中的独特功

能。

原因：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动

相比遗传和社会生活的不可控制而言，学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内存，采取有效的方法，利用集中的时间，有计划的、系统的对学生进行各种科学文化知识和思想品德教育，对人进行系统的培养。

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的

教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉个体心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学因而能够有效的培养学生，达到预期的效果。

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多正面的教育，使人按服一定的政治方向发展，从而有利于品德的培养。

功能：

1．学校教育对于个体发展做出社会性规范。

2．学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3．学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4．学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

●如何提高学生的自我效能感？

(一)让学生经常体验成功

1．教学要从学生的实际出发，建立适当的目标

2．要让学生充分参与教学活动的过程，有亲历成功的机会

3．给学生提供展示自己才能的机会

(二)组织交流、讨论，树立学习榜样

(三)设立具体的目标

1．设立短期、具体而富有挑战性的目标

2．对学生及其同伴的行为给予及时的反馈

3．让学生设定自己的目标

(四)创造宽松、和谐的教学环境

(五)培养学生进行积极的自我强化

(六)将自我效能感的培养贯穿于教学的各环节

●教学的任务有哪些？

教学的基本任务就是教书育人

①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

②发展学生智力，培养学生的创造能力；

③发展学生体力，提高学生的健康水平；

④培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

●教师如何帮助学生提高解决问题的能力？

1、提高学生知识储备的数量和质量。

作为教师要帮助学生牢固地记忆知识;提供多种变式、促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。

2、教授和训练解决问题的方法和策略。

结合具体学科，教授思维方法；外化思路，显性教学。

3、提供多种练习机会。

注重练习的质量，提高练习的有效性;注重练习的内容，加强练习的综合性。

4、培养思考问题的习惯。

鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

* * * * * * * * * 以上为贵州省招教真题，下为其他省市招教真题 * * * * * * * * * *

●在教学中，教师应该如何有效的组织学生进行学习？

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。

(3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系

●简述我给基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点。

(1)教育评价的多元性。包括评价内容的多元性、评价方式的多元性。

(2)教育评价的发展性。包括评价主体的发展性、评价范畴的发展性、评价空间的发展性。

(3)教育评价的即时性。包括即时反馈教学信息、即时激发学习动机、即时提供行为向导。

●简述教师如何备课。

（l )钻研教材。【备教材】备课时要深人钻研教材与教参，明确教学目标，分析教学重难点，精心设计教学过程。

(2）了解学生。【备学生】结合学生的共性和个性学情，确定教学内容的多少、深浅和进度的快慢，做到肴的放矢，因材施教，调动学生的积极性。

(3)设计教法。【备教法】备课中要突出教师如何指导学生学习知识，掌握重点，突破难点的方法，而不是详细介绍教师怎样把知识教给学生。

此外，教师在备课时还要写好三种计划，即学期教学进度计划、单元计划和课时计划。

●简述提高知识直观效果的方法。

(1)灵活选用实物直观和模象直观;

(2)加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点;

(4)培养学生的观察能力;

(5)让学生充分参与直观过程。

●简述教师劳动的特点。

(1)复杂性;

(2)创造性;

(3)示范性和主体性;

(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性;

(5)长期性和间接性。

●如何培养学生良好的记忆力

为了培养学生具有良好的记忆力，教师应做到

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;

(2)理解材料的意义，减少机械记忆的使用;

{3)对材料进行精细加工，促进深度理解;

(4)运用组块化策略，合理组织材料;

(5)运用多重编码方式，提高加工质量;

●《课程标准》的作用有哪些？

《课程标准》是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分科展开。《课程标准》具有如下作用:

(1)《课程标准》是教材编写的依据，是教材的“教材”，具有统领教学的作用。

(2)《课程标准》是教学评估和考试命题的依据，是确定教与学的规定性及其内容和要求。

(3)《课程标准》是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要标准。

●如何贯彻启发性教学原则？

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

●激发和培养学生学习动机的途径有哪些？

(1)学习动机的激发

①创设问题情境，实施启发式教学;

②根据作业难度，恰当控制动机水平;

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

(2 )学习动机的培养

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

④培养学生努力导致成功的归因观。

●如何培养学生创造性思维？

(I)发散思维训练;

(2)推测与假设训练;

(3)自我设计训练;

(4)头脑风暴训练。

●简述指导学生进行有效复习的策略和方法。

策略：

(1)复习要及时;

(2)复习要合理;

(3)复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达150%时，效果最佳；小于或多于150%时,效果都不理想。

常用的方法有:

①在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好;

②在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料;

③复习方式多样化;

④让多种感官参与复习活动。

●简述说服教育法的应用和要求

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式主要有语言说

服法和事实说服法。

运用语言说服法应注意以下几点:

(1)要有针对性;(2)要注意学生的接受能力;(3)引导总结。

运用事实说服法应注意以下几点:

(1)明确目的、制定计划;(2)做好充分准备;(3)加强指导;(4)做好总结工作。

●简述小学生心理发展的特征。

(1)观察力:观察事物缺乏兴趣、缺乏系统性，常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。

(2)注意力:注意水平有限，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。无意注意占主要的地位，随着年级的

升高，小学生的有意注意明显得到发展。但在整个小学阶段，无意注意始终占主要地位。

(3)记忆力:主要方式是形象记忆。

(4)想象力:想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。-

临)思维能力:以形象思维为主。

(6)情感:情绪情感较稳定且比较单纯。

(7)自我意识:自我意识更加明确。小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍热不移容现、全面，带有明显的主观色彩。

●培养小学生观察力发方法有哪些？

(1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务

(2)制定周密的观察计划:

(3)具备观察事物或现象的必要知识;

(4)掌握一定的观察方法:

(5)学会做观察记录;

(6)观察后归纳、总结

●简述谈话法及其运用的基本要求。

(1)谈话法也叫问答法.它是教师按一定的教学要求向学生提出间题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和语言表述的能力。

(2)运用谈话法的基本要求:

①准备好问题和谈话计划;

②提出的问题要明确、具体，即富有挑战性和启发性;

③要善于启发诱导;

④要做好归纳、小结

●简述影响遗忘的因素。

(1)学习材料的性质;

(2)识记材料的数量和学习的程度

(3)记忆任务的长久性与重要性

(4)识记的方法:

(5)时间因素;

(6)情绪和动机。

●简述人身心发展的规律。

(1)个体身心发展的顺序性;

(2)个体身心发展的阶段性;

(3)个体身心发展的不平衡性;

(4)个体身心发展的互补性;

(5)个体身心发展的差异性

●简述德育的基本原则。

(1)导向性原则:

(2)疏导原则;

(3)尊重学生与严格要求学生相结合的原则;

(4)知行统一原则;

(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;

(6)依靠积极因素，克服消极因素的原则

(7)教育影响的一致性与连贯性原则;

(8)因材施教原则。

●评价教学课堂质量的基本因素有哪些？

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，评价教学课堂质量的基本因素主要有

:(1)教学目标;(2)教学内容;(3)教学理念;(4)教学策略;(5)教学过程;(6)教学能力;(7)教学效果

●课堂内容包括哪几方面的知识？具体的表现形式有哪些？

内容：

1、关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;

2、关于一般智力技能和操作技能的知识经验;

3、关于对待世界和他人的态度的知识经验。

表现形式有: 课程计划、学科课程标准和教材

●人格具有那些本质特征？

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的心理品质。其本质特征有:(1)独特性;(2)稳定性;(3)统合性;(4)复杂性;(5)功能性。

●我国教师法规定教师应履行的任务有哪些？

(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;

(二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;

(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;

(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;

(五)制止有害于学生的行为或者其他俊犯学生合法权益的行为，批评和括创有容于学生健康成长的现象;

(五)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

●新旧课程价值观的主要区别是什么？

新课程的价值观强调把学生的发展放在第一位，把课程的育人功能作为根本的价值取向，从而构建以等以学生发展为本的完整的课程观，突出了教育的根本价值、内在价值，把社会选拔作为工具价值、外在价值放在其次。

旧课程的价值观则把根本价值与工具价值割裂开来、对立起来，课程的甄别、选拔功能被片面强化成教育的唯一的根本价值，学校为选拔一升学率而生存，教师为分数而教，学生为分数而学，学生的发展与素质成了课程的副产品。

●

●辨析题

●德育应该遵循疏导的原则，因此，正确的德育严禁惩罚。

X。德育过程的确应该遵循疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要惩罚。实质上，从抑制不良行为的角度来看，适当的惩罚在品德形成

过程中是十分必要的。当不良行为出现时.可以用两种惩罚方式一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将伤害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为惩罚不是最终目的。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生心悦诚服，同时还要给学生指明改正的方向或提供正确的、可替代的行为。

所以，德育过程要以正面教育为主，遵循疏导原则，但恰当的惩罚是必要的。

●教育在人的身心发展中起着决定作用。

X。影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心发提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变成现实，教育则在人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定因素。

* * * * * * * * * 以上为贵州省招教真题，下为其他省市招教真题 * * * * * * * * * * ●有人认为，凡是可以交给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响行为个体的知

识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

x。解析:前半句是社会建构主义的观点，后半句片面地强调发现学习和同化学习。人的知识经验包括直接经验和间接经验。教给别人的知识是间接经验，间接经验是他人的认识成果，是第二手资料，自己发现和同化的知识是直接经验，直接经验是学习主体亲自获得的第一系材料。学习中以间接经验为主，间接经验以直接经验为基础。

●汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。

V。解析:负迁移是一种学习对另一种学习产生的消极影响。学习汉语拼音对英语字母的学习产生的影响是消极的、因此属于负迁移。题干描述正确。

●教育的发展依赖于经济的发展，所以优先发展经济，后发展教育。

X。解析:经济的发展决定着教育发展的规模和速度，制约着学校的课程设置和课程内容，制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力再生产科一学知识，所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展不平衡，教育可能滞后于经济的发展教育可能和经济发展同步，也可能教育优先发展.即“教育先行”。在现代社会.提倡教一育优先发展。

●理想的师生关系应该是以学生为中心。

这一观点是错误的

师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务，在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。关于师生关系，常见的有‘，教师中心论”和“学生中心论中心论。”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生能够对教师服从。而“学生中心论”则正好相反，强调学生的自主和自

动，教师置于辅助地位。

理想的师生关系不是简单的以教师或学生为中心，师生间应该是尊师爱生、相互配合、民主平等，和谐亲密，合作共赢、共同成长的关系。良好的师生关系有赖于师生双方的共同努力。

●论述题

●根据小学生心理、生理特点并结合小学教育教学实际，阐述如何发挥评价在课堂教学

中的有效性。

●请结合实际谈谈教师如何依法执教。

所谓‘依法执教’，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。

教师要实现依法执教，首先要树立教育法律意识，增强教育法制观念，要努力学习和掌握教育法律的基本理论知识；其次，要正确处理好学习教育法律专门知识和一般法律知识的关系。依法执教，要注意以德治教。

●论述教师的主导作用与学生主动性之间的关系。

(1)发挥教师的主导作用是学生简洁有效的学习知识、发展身心的必要条件

(2)调动学生学习主动性是教师有效教学的一个主要原因

(3)防止两种偏向，正确把握好二者的关系。

●教师如何做到教书育人？

首先加强自身的师德修养，提高自己的思想道德水平，爱岗敬业，无私奉献，才能在课堂教学素质教育的前沿阵地上培养出符合时代要求的、高素质的合格人才。体现在以下几个方面：

一、对教育事业高度负责，乐于奉献。

二、对真诚热爱，平等相待。

三、对自己讲究修养，以身作则。

四、针对新时期学生的特点启迪学生心灵。

五、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。

教书育人能否收到实效，要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。

1、要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。

2、关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。

爱岗敬业，教书育人，为人师表形成了师德的有机整体，三方面缺一不可。作为老教师，今后，要更加爱岗敬业，进一步增强教师的使命感、责任感，树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，学而不厌，诲人不倦，引导学生德、智、体、美全面发展。

* * * * * * * * * 以上为贵州省招教真题，下为其他省市招教真题 * * * * * * * * * *

●结合创造力与智力、人格的关系，谈谈培养学生创造力的措施有哪些？

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境:①创设宽松的心理环境;②给学生留有充分的选择余地;③改革考试制度和考试内容。

(2)注意创造性个性的塑造:①保护好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③鼓励独立性创新精神;④重视非逻辑思维;⑤给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性课程，教授创造性思维策略:①发散思维训练;②推测与假设训练;③

自我设计训练;④头脑风暴法训练。

●如何根据注意的规律组织好课堂教学，提高教学效果？

(1)正确运用无意注意规律组织教学活动

①尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。

②充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集中注意听讲。

(2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性

①要经常进行学习目的性教育。

②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意。

③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意

①要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。

②要培养学生稳定而且广阔的兴趣。

③要培养学生认真负责的工作习惯。

④要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

●依据教师专业发展理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展策略。

教师一专业发展阶段论是试图揭示教师在历经职前、入职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程汇总所呈现的阶段性发展规津及其特征。历史上有关教师专业发展阶段论有许多种说法，其中最主要和最普遍的说法认

为教师专业发展要经三个阶段:

(1)关注生存:处于这一阶段的一般是新教师.他们非常关注自己的生存适应性造成有些新教师可能会把大量时间都花在如何与学生搞好补友关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生。

（2）关注情境:当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段-一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。

（3）关注学生:教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一

教师专业发展的途径：

(1)参加培训，包括职前培训、入职培训、在职培训;

(2)自学，包括通过专业阅读或者参加继续教育、学习型组织活动等活动来提高自

身素质;

(3)参加各种教学活动，包括教学改革实验、参加学术团体与学术活动、教育考察

与观摩、校本教研与培训等。

教师自我发展的策略包括:日常教学反思、个人行动研究、个人阅读和反思性写作、同伴交流与合作、跳出教育谋发展。

●联系实际，阐述教育与经济的关系。

教育与经济之间是相互促进、相互制约的关系。

1.教育具有经济功能，可以促进经济的发展

教育的经济功能具体表现在:

(1）教育是劳动者再生产的基本手段。①教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者;(夏)教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者;③教育能够把较低水平的

劳动者提升为较高水平的劳动者;④教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者;⑤教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。

(2)教育是科学知识再生产的重要手段。.①教育能够传递和传播科学知识;②教育能

够发展科学。

2.经济对教育也产生着制约作用，具体表现在:

(1)生产力制约着教育发展的规模和速度;

(2)生产力制约着人才培养的规格;

(3)生产力制约着教育结构;

(4)生产力制约着教育的内容和手段·

●案例分析题

●叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非

所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”

问:（1)叶圣陶先生提出了什么样的教师观?

从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。

(2)在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?

在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面:

①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。

②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。

③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。

④教学从“关注学科”转向“关注人”;改变旧的以学科为本位的教学理念，转向关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

●李老师是一位青年男班主任，工作热情高，对学生要求十分严格，经常要求学生不要

讲脏话，不要乱扔废纸，要有良好的习惯等。然而在课堂上情急时，李老师经常用“笨猪”“死脑筋”之类的话。吸烟后，他随手将烟头抛在地上。虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，地上垃圾随处可见。李老师很是郁闷。

问:李老师的班级管理存在什么问题?你认为班主任在班级管理中的地位和作用主要有哪些?

(1) ①身教不力，言教不服，言行不一致; ②没有做到关爱学生、热爱学生。

(2) ①班主任是班级建设的设计者;

②班主任是班级组织的领导者;

③班主任是协调班级人际关系的主导者，需要协调好学校内部各教育因素之间的关系、与学校各级领导之间的关系、学校教育与家庭教育的关系。

●一学生在课堂上打手机，老师劝阻无效后，气愤地夺过手机摔在地上。问题:

(1)请从建立良好的师生关系的角度，谈谈你对此事的看法。

(2)建立良好的师生关系，有何重要意义?

(3)教师应如何处理好与学生的关系?

(1)从材料中可出看出，“在课堂上打手机”这一行为反映了该学生对教师劳动的不尊重;而教师“劝阻无效后，气愤地夺过手机摔在地上”这一行为表明，教师没有做到主

动与学生沟通，没有保护学生合法权利的法制意识，没有真正做到关爱学生、教书育人。

(2)无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好;反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。

①良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性;②良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性;③良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高;④良好的师生关系是学生身，二得以健康发展的重要保证。

在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生。

●读了下面这段文字后，请谈谈自己对教师仪表的看法

苏联教育家马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资

格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他擤鼻涕。”(80字左

右)

《现代汉语辞典》对人的仪表解释为：“仪表，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。”作为教师这一职业来说，对仪表则有更严的要求，因为教师的一言一行对学生有着直接的影响。在具体表现中，笔者认为教师仪表要从以下几方面注重。

一、面部干净，和蔼可亲。当教师走进教室时，学生首先看到的是教师那一张脸。这张脸必须是干净、面带笑容、和蔼可亲的。男教师必须剃须，剪鼻毛，头发要修剪；女教师则应发型端庄，梳理整齐，切忌浓妆艳抹（可化淡妆），不戴耳环、手饰之类。俗话说：“出门观天色，进门看脸色。”学生对教师的脸色特别敏感，若板着脸孔上课会给学生一种压抑感。反之，看到老师灿烂的笑容，他们会感到亲切，受到向上的感染，

就会思维活泼，反应敏捷。

二、衣着得体，整洁随众。教师的衣着必须是“得体、整洁、随众”，

切勿赶时髦，穿戴奇装异服。因为教师上课时衣着会直接影响学生的情

绪。法国著名作家都德的《最后一课》中，在讲一位教师给孩子们上最后一节法语课时，穿着深色笔挺的西服，庄重地走进教室，立即引起学生们的注意，也激起了孩子们的爱国激情。当他讲完后，孩子们舍不得他离开，齐呼“法兰西万岁！”。因此，教师上课着装颜色应尽量深一点，要随众、脱俗，要刷洗干净，扣子要扣齐，拉链要拉上，领带要打直；女教师则尽量穿职业装，要求穿袜子，切忌穿拖鞋。有条件的学校可统一着装，佩带校徽。同时，在教学楼入口处或教师休息室设置大型照面镜。以供教师检查自己的衣着和仪表。

三、举止大方，言谈高雅。教师走上讲台，应举止大方，精神饱满，语言文明高雅，切忌有“抓耳”、“挠腮”、“掏鼻孔”、“随地吐痰”等一系列举止，更不得抽烟和坐着讲课。教师同学生交谈或课堂提问都应带鼓励、启发式的口气，不得用低卑的语言讽刺学生，这样会大大刺伤学生的自尊心。当学生课堂回答不出来或答错时，教师应从某一侧面提醒，而不要用粗暴的语言当面批评。大方的举止、和善的语言会使学生对教师产生亲近感，从而激发他们的求知欲。

综上所述，教师的仪表是教师职业道德的一个重要组成部分，是教师个人素质修养的重要体现，是保证教师在学生中的崇高威望、提高教学质量的根本保证。每位教师都必须每时每刻从小事做起，注重仪表，时刻保持人民教师的光辉形象。

●下面是贵阳市某青年教师的粉笔字板书。参阅后，请以“教师书写水平的价值意义”

为题写则教育1博客。(80字左右)

人们常说：“文如其人，字如其人。”一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵。

1、学生会效仿，这种影响是潜移默化的。

（1）有助于提高自己在学生中的威信，这点尤为重要，作为教师，总该让学生佩服点什么（2）有助于提高自己的自信心。

（3）正确的书写会使学生一生受益

（4）教师的书写会潜移默化的影响学生，使学生接受良好的熏陶是很重要的

（5）有利于提高教师教学的质量和效率，促进教师的专业化发展。

俗话说：“字如其人，打铁还需自身硬。”教师掌握写好汉字的规律和技巧，有利于恰当地指导学生。教师写好字，有利于为学生提供良好的写字示范。教师把字写好、写快，板书学生爱看，印象深，又节省时间，有利于提高课堂教学的质量和效率。教师不断提高写字基本功水平，利于促进自身的终身学习和专业化发展。

2.写好汉字有利于促进学生的各科学习、终身学习和生存发展。学生把字写好写快，有利于减轻学生的学习负担，提高日常学习。中小学教师、特别是青年教师要大力提高汉字书写能力，才是当务之急。

笔者提出这个观点是有根据的。时下的不少中青年教师对汉字书写并不重视，远没上升到“写好中国字，做好中国人”那样的高度。举个例子吧。去年，一位在某中学任校长的朋友谈及这样一件事：该校去年分来一位师大毕业生，小伙子教初二语文，课讲得不错，就是板书差劲儿，劝他抽空练练字，他却不以为然地说：“孔夫子不嫌字丑嘛！”

常言道：字是打门锤。教师的板书如何，对学生的学习不无影响。举例来说，你作为教师字儿写得缺胳膊少腿，怎好要求学生把字写正确？你演板就像鬼画桃符，又怎好要求学生把作业写工整？遗憾的是，时下演起板来张牙舞爪、东倒西歪的中小学青年教师并不鲜见。

新华社记者的调查表明，时下不少学生家长对教师的汉字书写水平不敢恭维。究其原因，这批中小学青年教师多是80后、90后，他们是伴随网络成长起来的——他们平时除了上课改作业动动笔，在家里勤动鼠标懒动笔——不仅字迹潦草，还每每提笔忘字。试想，长此以往，教娃娃们写好汉字岂不是一句空话么？不要说喊了两三年的《中小学学生写字标准》至今无有动静，即便《中小学学生写字标准》出台了，如若教师们都不重视汉字书写，教师们的字儿都见不得人、拜不得客，他们又有什么“资本”去指导学生把字写工整写漂亮？岂不闻名师出高徒，师高弟子才强啊！

俗话说，“过得媒人眼，上得亲家门。”我想，我们每个中小学教师对于自己的字，至少要先过得自己的眼，方才进得教室的门！

案例:

请善待学生的评价

年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这一栏目。结果一出来，我竟然是全校最差的。回到班里，我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着:“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就对我们发脾气、骂人，有几次您为一点小事竟大发雷霆，有时甚至还借故不上课。说真的，听您的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被您骂……老师，真没想到我们给您造成了这么大的伤害。对不起,请原谅我们吧!”

下面是15个学生的署名。

请你结台材料谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。( 200字左右)

一、化育生命，力行生命化教育

卢梭在《爱弥儿》中一开篇就指明：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人手里，就全变坏了。”人为的教育违背了自然的儿童天性，破坏了生命的独特性。任何一位学生都是独特的、美好的，他们的生命是鲜活的和值得敬畏的。尊重生命与生命价值，最根本的也就是要尊重生命的独特性。生命的独特性事个体动机、兴趣需要、特长、倾向性以及思维方式的综合反映，他使人对事物的反映带有个性化的特征，展现出个人独特的精神世界。正因为人类生命具有独特魅力才成就了教育的丰富与光彩，而正因为教育本质所具有的人性关怀，才成就了一位又一位德才兼备的优秀教师。

二、“分层”看待，融入爱与宽容

每位教师的脑海都有自己的教学模型，这个教学模型结合了指向教学目的和预期结果的个人哲学以及导致教学的最佳教学方式和实践的信念。另外，每个人都在使用定式，这种定

式通常是没有经过检验的，它具有内在的缺陷，尤其是在和地位相互关联的“标签”被随意应用的学习系统中这种缺陷就更加危险。因此，教师必须经常自觉地检验自己的思维建构，避免不顾及学生特点和需要，常年使用同一种方法和模式开展教学的问题。“分层”的眼光则能帮助教师形成审视的习惯和因材施教的合理标准，进而成为有效教学的有力支撑。

三、民主型教师，行动、反思中的追求

人生即选择，自我选择贯穿于我们生命的始终。选择是我们每个人自由权利的一种体现。师生双方的选择都应该得到尊重，而不是被漠视和压制。但是，从现在的教育体制上看，教师也是被束缚的群体，他们没有决定教什么的自由，只有选择怎样教的自由。试问习惯在“囚笼中舞蹈”的教师又怎么会意识到要给孩子更多自由？“让学生学会选择，实为学会运用自由。学会运用自由应该成为教育的一个基本目的。”教师有责任“通过教育使具有天资的人，自我选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”教师更有责任在观念与体制的束缚中不断地释放自己，在获得自我解脱的同时赢得教育境界的提升。

四、亲密的教，扎实地学

有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。教师必须在拥有全纳性视角的同时拥有分层的自觉。根据学生的个别需要与可接受程度为其提供学习指导。这种基于学生需要的教学是与学生独特性紧密相关的亲密的教学，它能指导学生构建满足自己需要的学习系统，也就是指导学生进行扎实的学习。这里并不是说学生的共同需要应该被忽视，而是强调教师应该对学生群体与个人需要的独特性予以特别的关注，在集体中将具有各自需要的学生系统合在一起。

五、教师眼中的“他”和“她”

从社会文化角度来看，教育，尤其是学校教育具有极为重要的文化传承和个体社会化功能。康德曾言：“人只有依靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。”在某种意义上，受教育者成为何种人，与教育者对人的理解有莫大关联。人具有性别，教育者对性别的理解关系到男女学生的发展。教育者是受教育者成长过程中的“重要他人”。教育者的个人特征在一定程度上对受教育者的个体发展起着至关重要的作用。罗森塔尔效应也表明，教师对学生的看法和期望对学生的成长意义深远。因而，教师的性别角色观念以及基于这种观念的行为、言语和态度对男女学生的影响不容忽视。

* * * * * * * * * 以上为贵州省招教真题，下为其他省市招教真题 * * * * * * * * * * 教师布置作业有哪些基本要求?

* * * * * * * * * * * * * 以下为常见主观题* * * * * * * * * * * * * * * * * * *简述班级授课制的优越性与局限性

（1）优越性主要体现在：

①有利于经济有效地大面积培养人才；

②有利于发挥教师的主导作用；

③有利于发挥学生集体的作用；

④有利于学生多方面的发展。

（2）局限性表现在：

①学生的主体地位或独立性受到一定的限制；

②实践性不强，学生动手机会少；

③难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走；

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

怎样理解素质教育的内涵?

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育

（4）素质教育立足于发展人来培养人，最主要的作用是开发人的潜能

（5）素质教育是一种把全面提高学生素质,提高民族素质作为教育根本目的的教育主张（6）素质教育的核心是学生创新能力的培养

（7）素质教育包含政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等六方面内容。

结合教学实际，论述建构主义的学生观

1.建构主义的学生观认为（每个要点1分，计7分）：

（1）学生并不是空着脑袋走进教室的

（2）教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验；

（3）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；

（4）教师应重视学生自己对各种现象的理解

（5）教学是为了增进学生之间的合作，使其看到那些与他不同的观点；

（6）教师需要与学生共同探索某些问题；

（7）在全体学生中，个体间的差异本身就是一种宝贵的学习资源

学习教育学有什么样的价值

(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。

(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

(5)为成为研究型的教师打下基础。

简述当代儿童发展观的基本内容。

(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。

(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

(3)实现发展是儿童的权利。

泰勒的课程设计模式

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

(1)学校应该达到哪些教育目标?

(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?

(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?

(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

简述美育的任务。

(1)培养和提高学生感受美的能力。

(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。

(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

我国教育法体系的几个基本层次。

(1)教育法

(2)部门教育法

(3)教育行政法规

(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：

(1)直接经验与间接经验

(2)知识与能力

(3)分科与综合

(4)人文主义与科学主义

简述现代教育的一般特点。（结合、普及、形式、终身、现代化、通才）

（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。世界上很多国家都强制实施了义务教育，并以法律的形式贯彻执行，保证所有适龄儿童的受教育权利。

（3）教育的形式多样化。

（4）终身教育成为现代教育的共同特征。为了适应科技的加速增长和人的持续发展的需要，终身教育的理念应运而生。终身教育认为，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。

（6）现代教育追求通才教育、全才教育。

简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。

（一）传统教育三中心由赫尔巴特提出：教师中心、教材中心、课堂中心

（二）现代教育三中心由杜威提出：儿童中心、活动中心、经验中心

试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。

1.教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中，二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。这种复杂的联系主要表现在：（1）教育者和受教育者互为活动的主客体。在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是教育者认识、教导和塑造的对象，是教的客体；在学的活动中，受教育者是活动的主体，而教育者成为其学习的对象或客体，教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为受教育者学习的内容。

（2）教育者和受教育者有着共同的活动对象，即教育内容。（教与学）教育者具体研究、处理、教授教育内容，使之为受教育者更好地把握或吸纳；而受教育者则学习、理解和掌握教育内容，使之内化于心，发展自身素质。

（3）教育者和受教育者有着共同的活动目的，即发展受教育者的素质。无论是教的活动还是学的活动，其基本目的是发展受教育者的素质，进而满足人的发展和社会发展的需要。

由此可知，在教育活动中，虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同，但是，他们都是教育实践活动的具体开展者，二者联合构成教育活动的主体。

2．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德建设的意义是：（对自己、对学生）

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；

（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是：（对事业、对学生、对同志、对自己）

（1）对事业无私奉献。教育事业是一项崇高的事业，我们要加强对教师的教育，使他们能够爱岗敬业，无私奉献。

（2）对学生真诚热爱。热爱学生是教师做好教育工作的非常重要的前提，只有教师真诚无私地爱学生，才能把教育工作做好。

（3）对同志团结协作。

（4）对自己严格要求，以身作则。教师要严格要求自己，为人师表，以身作则，以此来影响和感染学生。

简述人身心发展的一般规律。

人的身心发展的一般规律：（1）个人身心发展的顺序性。个体身心发展整体上具有一定的顺序，身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序，从低到高，从简单到复杂。

（2）个人身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。

（3）个人身心发展的不平衡性。这种不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡。

（4）个人身心发展的个别差异性。个体的身心发展存在很大的个体差异性，这种差异性在不同层次上存在。研究个体的差异性对做好困材施教工作非常重要。

（5）个人身心发展的互补性。

简述生产力发展水平对教育的制约作用

生产力发展水平对教育的制约作用体现在：

（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。生产力的发展水平是教育发展的物质基础，为教育的发展提供物质保证。

（2）生产力的发展制约着教育目的。在不同的历史时期，由于生产力发展水平的不同，教育的目的也不相同。

（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择。教育教学的内容和手段随着生产力的不断发展而不断前进，从而适应并推动生产力的发展。

（4）生产力发展影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。

（5）生产力发展决定教育发展的规模和速度。任何社会教育发展的规模和速度都取决于两个条件：一是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础；另一方面是生产力的发展对教育的需求程度。

为什么说教育在人的发展中起主导作用?

教育在人的发展中起主导作用的主要原因是

（1）教育有明确的目的性和方向性。教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面做出社会性规范。

（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育按照教育目的和教学大纲的要求，有目的、有计划地对受教育者的身心施加影响，加速个体的发展速度。

（3）学校教育具有高度的组织性。学校按照教育的要求，将学生高度组织在一起统一授课，保证受教育者身心发展不受或少受外界不良环境的影响。

（4）教育可以开发受教育者的潜能。学校教育有助于开发个体的特殊才能和发展个性。学校教育有助于个体特殊才能的表现与发展，同时，学校集体中的每个成员也都能从其他人身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

（5）教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。

现代教师的基本素质有哪些?

教师的任务、角色和劳动特点决定教师素质的特殊性。教师基本素质包括（1）思想政治素质。包括：思想政治理论的武装和现代教育思想观念的树立。

（2）职业道德素质。包括：对事业，无私奉献；对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；对自己，严格要求，以身作则。

（3）科学文化素质。包括：扎实地掌握系统的基础知识；较为广博的文化科学知识和良好的文化素养；文化科学发展史的知识；对文化科学的新发展、新成果有所了解。

（4）教育理论素质。包括：掌握现代教育理论；树立现代教育思想观念；掌握教育规律。

（5）教育能力素质。包括：了解学生及同学生交流的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。

（6）身体心理素质。有充沛的体力，健康的意识和习惯。良好的心理素质包括：具有认知过程的良好心理品质；情感意志过程的心理表现；良好个性心理特征。

现阶段我国的教育目的的基本精神是什么？

教育目的：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德智体美等全方面发展的社会注意事业的建设者和接班人。

基本精神：1）坚持政治思想素质和科学文化知识能力的统一

2）坚持脑力与体力的和谐发展

3）强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

为什么说教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在什么地方？

特殊性在于：它是学生个体的认识，是教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。包括1）认识的间接性2）认识的交往性3）认识的教育性4）有领导的认识

试述当代教育民主化的表现。

教育民主化是对教育等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

简述教学过程的结构。

（1）引起学习动机;（2）领会知识;（3）巩固知识;（4）运用知识;（5）检查知识

简述教育过程中的师生关系。

（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系（2）师生关系在人格上是民主平等的关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系

简述学校德育的主要内容。

（1）道德品质教育;（2）政治教育;（3）思想教育;（4）心理健康教育