班主任论文范文

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班主任工作管理

有句话说得好：“我们可以接受一个问题学生，却决不要一个问题班主任。”这句话足以说明班主任在教育教学工作的重要性。班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育，必须得注重班级管理，班级是学校教学工作的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实情采取相应措施，使农村小学的教育教学工作与时俱进，走上正规化,系统化道路。本

人所任教的学校就是一所农村中心小学，在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。

一、农村小学班级学生的现状

班主任工作是多方面的，与学生之间的交流与沟通也是多方面的，一个合格的班主任既要学生与学生之间“管理式的沟通”，又要体现正确的教育方向。现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，而农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶（或外公外婆）带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们养成了一些坏习惯，如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，作业拖欠，劳动观念弱，纪律松散，甚至学会了打架等。

面对这种情况，必须从多方面，用多种方法尽早了解学生情况，

从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师，抓生活做慈母是远远不够的。

二、以人为本，因材施教

学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同，家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式，不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产

的同一产品，一个模式，一个标准，所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育，要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙开一把锁，要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音。做到思想启迪与行为约束并举；化解问题与有效防范并举；强调自律与强化纪律并举。

知人才能善教，善教须先知人，搞好班级工作，首先要全面深入地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改，在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。

后进生缺点很多，但他们身上也或多或少存在着一些“闪光点”，例如:虽然成绩不好,但文体方面有特长，纪律性不强，但能见义勇为，助人为乐等。每个学生都有特长，也有不足，对优等生只看到长处，

看不到短处，会使优等生得不到完善；对后进生只看到短处，看不到长处，会使其产生自卑和逆反心理，给转化工作带来困难，影响班级整体素质提高。教师可以通过阅读周记了解学生的情趣、爱好、性格、品质以及心理困惑，对一些问题的看法等等，教师可以通过评语与学生进行对话，思想交流，达到彼此信任，相互理解，感情沟通，使他们养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，促进他们早日成人、成才。

三、结合实情,创建特色班级

班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任的言行举止，甚至性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的影响。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在班主任工作中，本人有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。另外，还必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级实际

相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提，因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平,让学生喜欢上课。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、科任老师和家长经常沟通和联系。做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感到自己在班级中的价值。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，，有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级，在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会，办黑板报等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导。每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。当然，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主

任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋和后盾，当好他们的“导演”，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。

五、善于表扬，巧妙地批评，巧树榜样

鼓励学生的好处，充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。

我通过实践和探索在班级管理上积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。农村小学班主任工作的内容复杂的，任务更是繁重的，但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非

常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一个有特色的农村小学的优秀班主任。

以情育人

――浅谈富有亲和力的德育教育

高二年段段长邓金秀

【摘要】教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，道德惟有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情育人，实施富有亲和力的德育教育。

【关键词】以情动人爱感动情感交融亲和力

古希腊神话中记载着这样一个故事，年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，雕像变成了一位亭亭玉立，婀娜多姿的少女。神话毕竟是神话，象牙少女不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给我们一个很大的启示：爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点和基础。情之所至，金

石为开。德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围, 最终实现优化教育之效果。

如何实现德育过程的以情动人呢？

一、热爱学生关注学生

关爱学生是做好德育工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。教师不仅要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展，而且要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师认为只要对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上语重心长地提几点要求就是进行情感教育。其实，这些是远远是不够的。教师必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，进行因势利导、有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。学生的心理健康教育，看似小事一桩，实则内涵极其丰富。杨丽敏老师就擅长于以深厚的感情，热爱并且尊重学生，在教育中做到“以理服人，以德感人，以情动人”。在她带

领的班级中，学生都乐于接受她的教育。“师者，首在传道”，爱是纽带，与人为善，“道”方能为人所接受。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”

二、变说教型教育为疏导型教育

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。德育工作者若用简单强制的方法干预学生，不允许学生这样，不允许学生那样，把学生都禁锢在一

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个固有模式里，这是很难达到预期效果的。比如，有的老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，可是学生非但不接受，甚至反其道而行之。结果，教育成了“零效应”甚至“负效应”。这种“无效教育”产生的一个重要原因是教育者的教育方法不正确，没有做到动之以情、晓之以理，与被教育者产生了感情对立。当代学生心理上的自我意识很强，正处在心理上的封闭和反抗期，德育工作者应注意到学生的这一特点，变说教型教育为疏导型教育，多倾听学生

__，并尊重他们 __，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择，这样德育工作才能奏效。

为师者，应懂得针对不同性格的学生采取不同的态度与“应对”方法。如我们年段中（14）班和（24）班的学生普遍表现为眼高手低，刚愎自用，个性突出，这两个班的班主任在教育学生中，善于了解学生的不同个性特点，做到对不同性格的学生采取不同的教育方法。对自我评价过高的学生，在肯定其优点的前提下，着重帮助其分析缺点与不足，使之明确努力的方向。而明知犯错误的学生是急性子，属于“火爆”那类，他们就不跟学生一样的急躁、“火爆”，而是先给学生时间反思，让其冷静，然后再找时间对其进行教育。现在，这两个班的同学总体能正确认识自己，全身心地投入到学习中。

三、创设情境努力让学生感动

教师通过创设一定的情境，让学生经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于引起和诱发学生的情感体验。如李丽

宽老师在班主任工作中，就很注重与学生进行情感交融，其班的王晓佳同学有很大的网瘾，经常逃课上网，而且这个学生身体不好，易生病。李老师就从关心其身体入手，到家里看望他，并经常把自己上课的教案给他看，利用课余时间给其辅导，如此一来，他就能听从老师的教导，并经常主动与老师谈心，学习成绩不断提高，在这次半期考试中，总分排名班级第一。李老师正是通过逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

四、以身作则为人师表

我国古代思想家杨雄说：师者，人之模范也。这是对为人师表的最好解释。德育工作者要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于教育工作者的称号。在学生眼中，老师是导师、是长者，他们观察社会、观察人生，往往首先从老师身上开始。因此德育工作者要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操，要求学生做到的，自己应该首先做到。要求学生努力学习，自己先做到学而不厌；要求学生遵守课堂纪律，认真听讲,自己则治学严谨、备课充分，不断充实教学内容，改进教学方法；要求学生作业认真、工整，自己则认真批改作业。他们以严肃认真的工作态度感染学生，培养学生一丝不苟的求学态度。因为只有这样，才能给学生以良- 2 -

好的影响，教育学生时才有说服力。

具体该怎样实现师生间的情感交融呢？

一、以平等的观念促进情感的交融

当代教育要求老师要与学生做心灵相通的朋友，从人格平等的基

本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人。构筑平等的师生关系需要教育者放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深、责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听、了解学生怎么想、怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生感冒了，老师在不经意中为他递上一张纸巾，或提醒他课间到办公室倒一杯开水。这些看似微不足道的言语和行动，能让学生觉得这个教师是容易亲近的，如此就拉近了与学生的距离。在教育学生的过程中，我认为应该对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感受、需要及他们丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会。记得去年高一（17）班的陈聪同学与高一（15）班的朱麟同学因为一点小事而打架，朱麟同学的家长还要到学校来评理，而陈聪明同学的脾气又非常火爆。我就分别找他们谈心，并站在他的角度谈感受，表明能理解他的心理和行为，这样，就

让学生觉得老师是站在自己这一边，老师是一个值得信赖的朋友，然后，我再让他们认真分析整个事情的经过，逐渐认识到自己错在什么地方，最后，老师再对其进行教育，提出改正的要求，结果，两个人都很开心，不仅主动握手言和，朱麟同学还马上跑到一楼让他家长赶紧回家。再如（21）班的张俊杰同学，有上进的心却没有追求进步的实际行动，上课不认真听课还讲话，老师提醒他时，他很不服气，并当堂与老师顶嘴。针对其违反课堂纪律的行为，我对其进行了严肃的批评，课后，又及时找他谈心，讲明老师的目的与用意，让其主动谈谈自己的看法与感受，结果，对我讲了很多自己的心理话，并且从此以后做到了上课认真听讲，本次半期考试政治科成绩排名班级第六。可见，在德育教育中，只有让学生“亲其师”，才能让其“信其道”，从而自觉愉快地接受老师的教育。

二、以关心、宽容的方法增进情感的交融

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，教师对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，老师要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。比如欧阳志林老师，有学生请假时，他总是用关心的语气询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是

不是说谎。过几天，再问这个学生，看他的病有没有好。也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他也会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，就像我们年段(17)班、（19）的学生，他们大多数易犯小

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错误，有的学生认错态度诚恳，但改错效果却不尽人意。面对学

生反复犯错误的情况，我们的班主任老师往往采取以柔克刚的教育方法。虽然暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，老师要稳定自己的情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。总之，教育目标应根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的。只有这样，才有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。

三、以欣赏的态度激发情感的交融

社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断

增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，老师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，如周敏老师、唐秋梅老师在

班级管理中，就善于去发现学生的优点，特别是对中等以下的学生，老师的表扬给了他们极大的动力，这也是班级安定稳定的方法之一。时代在发展，学生的思想也在变化，特别是我们私立学校的学生，他们在成绩上可能不如一类、二类校的学生，但他们的身上也有很多优点。我们的学生不缺自信和骄傲，缺的是对自我的客观评价。因此，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，是老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，从而影响了教育的效果。

四、以鼓励的技巧加深情感交融

几年前，著名青少年教育工作者卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了”、“我能行”、“你有困难吗？我来帮助你！”这是让我们和学生正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人的有效教育方式。现在很多学生自私自利，缺乏责任感。独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统的说教很难改变。教师要善于用鼓励的方式，对调皮的学生给予肯定、在与学生的对话中对其进行心理暗示，这种富有亲和力的德育模式既能让学生乐于接受的，又能让学生在老师的鼓励中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展。

总之，德育工作要想落实人心，让学生乐于接受。用真心换真情，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。

既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心中才会浇灌灿烂的希望之花。

【 __】

1. 高玉丽《走向主体性德育》社会科学文献出版社 xx-03-01

2. 孙云晓《教育的秘诀是真爱》同心出版社 xx-10

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浅谈师生之间的心灵沟通

高一（4）班班主任

陈成云

【摘要】脆弱的心灵需要抚慰，受伤的孩子需要关爱，迷路的学生需要用爱为他们 __。对于一些孩子，他们渴望深层次的理解与关爱，耐心聆听学生的真情倾诉，循循善诱地引导学生自控自强，让他们时时处处感觉到：艰难的日子里，老师在与我同行??

爱，只有缘自内心、毫无矫饰的爱，才会使你走进一个个特殊的心灵，解读一个个特殊的故事；责任，处于对家庭和社会的一份特殊的责任，使我们有义务引领那些受伤的孩子走出心灵的阴霾，让他们心灵的荒漠重现绿洲，为家庭和社会消除那些隐在的无形的压力。

【关键词】了解学生关爱学生换位思考奖惩分明

凡担任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正

动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要。

一、了解学生是教育学生的基础

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。记得第一年当班主任，当时就住在学校，那时班上也有很多住校生。在生活中难免会有很多的机会接触他们。于是就利用这些时机去充分了解他们，想方设法走入他们的世界，从而更好的做到对症下药。

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《班主任工作》论文

论文题目:班主任的语言艺术

姓名:梁井友

单位:平安城镇小学

班级:六年级

班主任的语言艺术

平安城镇小学梁井友

引言：班主任的语言艺术是指把自己掌握的知识，获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确无误地表达出来，使学生乐于接受并受到教育

语言的艺术性、技巧性，要通过努力，

使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言，不使用讽刺、挖苦学生的话语。只有动之以情、晓之以理，循循善诱、谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。

关键词：班主任激励语言表扬语言批评语言幽默语言

一、激励的语言

激励性语言班主任语言最重要的一个特征。班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是：号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。语言的感召力是教师语言追求的一个较高