语言学概论03任务参考答案

语言学概论网上作业03任务

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1. 词尾和词缀的本质差别在于词缀的位置不固定。

A. 错误

B. 正确

2. “拖鞋、卷烟、卧铺、天蓝、火热”都是偏正式合成词。

A. 错误

B. 正确

3. 英语动词的过去时是在动词后面加上词缀ed构成，但是cut仍然使用原形。

A. 错误

B. 正确

4. 由两个语素构成的词，肯定就是复合词。

A. 错误

B. 正确

5. 由两个语素构成的词，肯定就是派生词。

A. 错误

B. 正确

6. 由两个语素构成的词，肯定就是合成词。

A. 错误

B. 正确

7. 由两个语素构成的词，肯定就是单纯词。

A. 错误

B. 正确

8. 词组是交际中最基本的表述单位。

A. 错误

B. 正确

9. 英语没有词尾，汉语词尾很多，二者有很多区别。

A. 错误

B. 正确

10. 现代汉语的词汇中派生词占绝大多数。

A. 错误

B. 正确

二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）

1. 下列说法不正确的一项是（）。

A. 组合规则为句子的生成提供了无数的可能

B. 聚合规则为句子的生成提供了无数的可能

C. 我们日常使用语言离不开语法规则

D. 语法规则是人人都必须遵守的

2. 对英语单词“workers”的分析，（）是正确的。

A. work是词干

B. er是词尾

C. s是词缀，严格说是后缀。

D. Work 和er都是构词语素

3. 下列说法正确的是（）

A. 语法的组合规则是潜在的

B. 语法的聚合规则是潜在的

C. 语法的组合规则存在于书面语言中

D. 语法的聚合规则存在于书面语言中

4. 下列说法（）是正确的。

A. “离开、环境比拟、协议”都是派生词

B. “study. look. think.door”都是派生词

C. “变化、广义、扒手、左手”都是复合词

D. “留心、伤心、老鼠、impossible”都是合成词。

5. 下列词组只有（）没有歧义。

A. 两个朋友送的花瓶

B. 发现了敌人的哨兵

C. 看打球的小女孩

D. 两位代表提的建议

6. 下列句子符合英语语法规则的是：

A. He am a studentes.

B. She is a students.

C. I were a student.

D. You are a student.

7. “John is reading the newspaper”变成被动语态是：

A. The newspaper is reading by John.

B. The newspaper is by John reading.

C. The newspaper is being read by John.

D. The newspaper is being readed by John.

8. 下列句子有歧义的一句是：

A. 那里的茶花很多。

B. 那里的杜鹃很多。

C. 那里的月季很多。

D. 那里的玫瑰很多。

9. 下列（）组合成词的构造方式是支配式。

A. 围棋围墙

B. 围巾围困

C. 围嘴围脖

D. 围裙围猎

10. 下列各种说法只有（）是正确的。

A. 英语单词good的比较级形式是better。

B. 英语单词teacher中的er是词尾，表示比较级。

C. 英语单词read的过去分词形式是readed,，即在后面加上词尾构成。

D. 英语名词一律是在词干后附加词尾s表示复数。

11. 下列句子的层次分析，只有（）正确。

A. 我们伟大的祖国歌甜花香

|_____||__________________________|

主谓

|______________||___________|

主谓

|________||_____||_____||______|

偏正偏正

B. 我们伟大的祖国歌甜花香

|____________________||___________|

主谓

|______________||_____| |_____||_____|

偏正联合

|_____||_____|

主谓

C. 我们伟大的祖国歌甜花香

|____________________||___________|

主谓

|______||_____________||_____||_____|

偏正联合

|_______||_____|

偏正

D. 我们伟大的祖国歌甜花香

|_____||__________________________|

主谓

|______________||___________|

主谓

|________||_____||_____||______|

偏正联合

12. 下面的词组只有（）是句子“我们热爱我们伟大祖国壮丽的河山”的结构成分。

A. 我们热爱

B. 我们伟大

C. 祖国壮丽

D. 伟大祖国

13. 对句子“I gave him many reder flowers yesterday”的有关形态变化表示的语法意义的分析，( )是正确的。

A. gave的形态变化表示完成体。

B. him的形态变化表示单数第三人称。

C. reder的形态变化表示最高级。

D. flowers的形态变化表示复数。

14. 英语名词的复数的语法意义一般是加上词尾s或es表示，但（）组词不能这样类推。

A. knife man leaf woman

B. chair pen book friend

C. pound bag sort weekday

D. hero pig room source

15. 从语法结构类型看，汉语属于（）。

A. 孤立语

B. 粘着语

C. 屈折语

D. 复综语

16. 从语法结构类型看，英语属于（）。

A. 孤立语

B. 粘着语

C. 屈折语

D. 复综语

17. 下列语素汉语中没有的一类是（）。

A. 词根

B. 词缀

C. 变词语素

D. 构词语素

18. 下列短语第一层次的分析，只有（）不正确。

A. 热爱人民的解放军

|_________||______|

B. 咬死了猎人的狗

|____________||__|

C. 几封群众的来信

|_________||____|

D. 发现了敌人的哨兵

|____________||____|

19. “我打破了杯子”这个句子，可以变换为多个同义句式，但是（）不符合句式变换的要求。

A. 我把杯子打破了

B. 我把杯子洗干净了

C. 杯子被我打破了

D. 杯子我打破了

20. 对句子“I bought many things last week”的词形变化的分析，（）是正确的。

A. bought 表示过去时的语法意义

B. bought 表示体的语法范畴

C. things表示宾格的语法意义

D. things表示单数第三人称的语法意义

三、论述题

1．形态变化有那几种情况？举例说明。

形态变化主要有三种情况：第一，附加词尾，例如“books”其中的词尾s表示数的语法范畴，表示的语法意义是复数；第二，内部屈折，即词中的元音或辅音发生变化，例如“man”是单数，如果是复数，其中的元音a要变成e，写作men；第三，异根，即采用不同的词语形式表达不同的语法意义，例如第一人称单数，作主格用I，作宾格用me。

2．举例说明词缀和词尾的区别。

词尾不同于词缀：第一，从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，而词缀有的在词的后面，有的在词的前面，少数还在词的中间；第二，从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。

3．词组和句子有哪些差别？

首先，作为备用的静态单位，词组和语境没有关系，而句子则是和一定语境紧密结合的，是一定的人在一定的场合因为一定的目的而用来传递某种信息的。因此同样的内容，词组和句子的意思可能相差很远。例如“严禁吸烟”，作为词组，可以说是泛泛地指禁止吸烟这种行为，而作为句子，比如在加油站、候车室贴着这个标语，则是特指在这个地方不准吸烟，而不是在进行禁烟宣传。

其次，正是因为有语境，有上下文的提示，句子中非重要信息内容的结构成分是可以省略的。例如“你什么时候去看电影？”回答一定是“明天”或“后天”或别的什么具体的时间，一般不会说“我明天去看电影”这样的完全句，交际中，我们常见的都是不完全主谓句，无论是询问还是回答。而作为词组，是不可能有这样的省略的。可见，句子的结构在一定的语境中是比较灵活的。

第三，句子传递信息，有一定的语气，相应地有一定的语调，而词组作为静态的备用单位，不代表任何观点，不表示任何感情，因此是没有语调的。

第四，词组的意义是不确定的，没有具体的内容，而句子的所指是确定的，一定有具体内容，而不仅仅是有意义。具体地说，句子中的名词，都是有指称的，句子中的动词，都是有所叙述的。例如“我们明天在图书馆见面”，如果是词组，其中的“我们”是谁、“明天”是指什么时候（没有时间起点）、“图书馆”是哪个图书馆，其指称都是不明确的，可以说是无所指称。而作为句子，就不一样了，“我们”一定指具体的说话人和听话人、“明天”是指当时说话的第二天，“图书馆”则是说话人和听话人都知道的那个图书馆。这些隐含的信息，是说听双方都明白的。而作为词组，就没有这样具体的指称内容。

4．复合词和派生词有何异同？举例说明。？举例说明。

复合词完全由词根按一定的规则组合成的词，如电脑、支持、白菜等。派生词由词根和词缀构成的词，如老乡、读者、瓶子等。

5．什么是语法意义？单独看一个词能否判断其语法意义？为什么？

语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。比如英语单词work，单独看很难说它有什么语法意义，可是它与别的单位组合，进入具体的结构，就产生了相应的语法意义。例如：

He works in a factory.(单数第三人称〕

6．什么是语法形式？语法形式和语法意义二者有什么样的关系？

表现语法意义的形式就是语法形式。语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志。

7．“天气好”和“好天气”的语法意义有什么不同？是通过什么样的语法手段表示的？

"天气好"的语法意义是陈述和被陈述，二者构成主谓关系，"好天气"的语法意义是修饰和被修饰，二者构成偏正关系；。

这两个结构所使用的词完全相同，但是语法意义不同，这种不同的语法意义是通过词序这个语法手段体现出来的。汉语是没有形态变化的语言，词序是表达语法意义的重要手段。

8．体、时、级是怎么构成的？举例说明。

略

四、论述题：

1. 到目前为止，你参加了中央电大或省市电大哪些形式的网上学习活动？请你简要介绍一下。

答：1观看媒体的学习内容。2.参加论坛讨论、发帖子。3.给相关老师发送电子邮件，请教不懂得问题。4.按时完成网上作业，及时上交。5.浏览网上的文本学习记录6.查看网上的自己学习记录7.参与网上问卷调查8.光顾网上图书馆。2.就语法一章的重点教学内容写一份学习总结

语法一章教学内容最突出的特点是涉及到很多的分析问题，又涉及到相关外语知识的结合应用，需要在学习中加强实践练习。一、怎样认识合成词词是由构词语素构成的，没有变词语素的事儿，所以一般只根据构词语素的情况来分析词的结构。根据词中各个构词语素出现的情况，一般把词分为单纯词与合成词两个大类。单纯词：是由一个词根语素构成的词。一般而言单纯词是一个语素，而且只能是词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本就不是构词成分。例如汉语的“人、手、水、河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克”等，英语如man、teach、book、moon、sun、long等都是单纯词。合成词：合成词是由两个以上的语素构成的词。根据构词语素的特点，合成词可分两类：一类是复合词：完全由几个词根语素按一定规则构成的词就是复合词，词义由两个语素的意义复合构成，所以叫做复合词。例如汉语的“思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯”等，英

语的如“snowwhite、makeblieve、makegame、earthfall、friendship、motherland”等。汉语的合成词以复合词为主，也就是说主要是由词根语素构成。一类是派生词：由词根语素和词缀结合构成的词就是派生词。派生词的意义是在词根语素意义的基础上派生出来的，词缀有的在词的前面，有的在词的后面，有的前后都有词缀，词缀往往表示意义或功能上的类化。例如汉语的派生词“老师、阿妈、作者、读者、路子、石头、盖儿、慢性、客气、深化”，英语的如“friendless、friendly、rewrite、writer、reset、impossible、business”等。英语unkindly、汉语的“非霸权主义”、“反革命者”是前后都有词缀构成的派生词。英语中词缀非常发达，所以合成词以派生词为主。二、汉语合成词有哪些构造形式？怎样分析? 汉语合成词的构造方式也可分复合词和派生词两类。复合式合成词由词根语素按一定方式构成，根据语素之间的关系可分五种。并列式：几个构词语素的意义相近相关或相反。如：喜悦、根本、语言、长久、尺寸、岁月、动静、国家、窗户、妻子、睡觉。偏正式：前一个语素修饰后一个语素，后一个语素的意义是整个词义的中心。如：白菜、铁路、国债、物色、雪白、瓜分。补充式：前一个语素是词义中心，后一个语素作补充说明。如：拆穿、打倒、推翻、改进、人口、花朵、布匹、纸张。支配式：前一个语素表示动作行为，后一个表示动作对象。如：干事、中肯、表态、司机、伤心、丢人、照常、围脖。陈述式：前一语素表示事物，后一语素表示性质、状态或动作。如：地震、眼尖、心疼、肉麻、肉松、自卫、性急。派生合成词根据词缀的位置分为前附式和后附式两种。前附式：词缀位于词根的前面。如：老虎、老乡、老大、阿姨、阿飞、可笑、可怜、非法、非常、以后。后附式：词缀位于词根的后面。如：患者、兔子、刀子、田头、恶化、歌手、队员、土气、画家、绿油油。合成词结构关系分析就是从原来词的语素意义和结构关系着眼分析的，相当于分析它的构成理据，所以“中肯”是支配式，原意是指击中了肯系的意思，就是击中了经脉。如果不从语素的结构关系意义角度分析，就无法认识合成词的构成特点。比如“发指”，本义是头发直立起来，是陈述式，不分析原意，就可能误会为支配式，理解为发出指责这样的意思。三、怎样区别容易混淆的合成词结构方式？有些合成词的结构容易混淆，主要是构成不同类型的合成词的语素有一些共同点，初学特别容易搞混，例如“火红－眼红”表面上都是“名＋形”的形式，“卧铺－干事”表面上都是“动＋名”的形式，“莲子－棍子”似乎都是“名＋子”的形式，“老师－老鹰”都是“形＋名”的形式，这几组合成词的构造似乎应该是一样的，其实不然，它们是有区

别的，学习合成词的构造，要特别注意区别类似这样易混的合成词。容易混淆的合成词主要有以下几种类型：1．偏正式和支配式：这类合成词的区别可以考察后一个语素意义在整个词语中的地位来辨别。偏正式一定以后一个语素的意义作为词义中心，支配式没有这种中心。如“围嘴、围墙、围裙、围脖、围巾、围棋”，其中“围嘴、围脖”是支配式，其它词的中心意义是后一语素，前一语素修饰后一语素，而“围嘴、围脖”没有这种意义中心，比如“围墙”，说到底是一种墙，“围棋”，说到底是一种棋，“围裙”，说到底是一种裙，而“围脖”，就不能理解为一种脖，“脖”不是词义的中心，同样，“围嘴”也不能理解为一种“嘴”。我们也可以说“围棋”是棋的一种，

但不能说“围脖”是脖的一种。又如“卧铺、拖鞋、卷烟、司令、爱心、伤心、裹腿、管家”，表面上都是“动作语素＋名物语素”，看起来结构应该是一样的，要么都是偏正式，要么都是支配式，但实际上它们中的两个语素之间的结构关系是不相同的，其中“伤心、司令、裹腿、管家”是支配式，道理同前例。2．支配式和补充式支配式后一个语素一定是表示事物的，是名词性的，补充式后一个语素是动词性的或形容词性的。如：理事、司令、扩大、失色、加强，其中“扩大、加强”是补充式。3．偏正式和陈述式偏正式合成词一般不会同陈述式合成词混淆，但是偏正式中有一类由古代汉语名词做状语格式节缩形成的词语，很容易同陈述式合成词相混，因此要注意区别。第一，通过后一个语素的意义与整个词语意义的关系把握：偏正式一定是以后一个语素的意义作为词义中心，陈述式没有这种中心，后一语素是不是整个词语意义的中心，是判断这个词是不是偏正式合成词的关键，包括同支配式合成词区别的方式，也可以通过词义中心来把握。如“金黄、龟缩、蚕食、月亮、笔直、雪白、火红、口红、眼红、天蓝、眼热”，其中“月亮、口红、眼红、眼热”是陈述式，大家可以通过比较试试。第二，这些容易同陈述式混淆的偏正式合成词，由于前一个语素在古代汉语中是名词状语，它们还可以通过“像……一样……”格式来扩展，例如“金黄”就是“像金一样黄”，“笔直”就是“像笔一样直”，“雪白”就是“像雪一样白”，这样扩展后，原词中两个语素的修饰语和中心语的地位就看得更加清楚了。而陈述式合成词由于没有这样的词义中心，其结构不是来源于古代汉语的名词状语格式，因此不能这样扩展。“火红”可以扩展为“像火一样红”，不影响意义的理解，近似结构的陈述式合成词“口红”扩展为“像口一样红”，意思就无法理解了。又如“席卷、雪亮、囊括、笔直”等，都可以采用上面两种方式来分别。如果对于合成词的这种结构关系的理解有困难，建议大家先把它放在一边，等学习了词的组合的五种基本类型后再回过头来重新学习理解合成词的结构，因为复合词的五种结构关系与词的组合的五种基本结构关系在性质上完全是一致的，只不过合成词的组合单位是语素，词组中的组合单位是词。这样认识合成词的构造就不难了。4．注意汉语中词缀和词根的区别。汉语中没有专门的词缀，词缀都是词根在语言的发展过程中虚化而来的。因此在汉语中，词缀和词根在形式上是一样的，分析合成词要注意区别。词缀和词根的区别可以从以下两个方面看：第一，从位置看，词缀的位置是固定的，或者在词的前面，或者在词的后面，而词根的位置是不固定的，它可以在别的语素前面，也可以在别的语素后面。例如：“子”作为词缀可以构成“椅子、轮子、镜子、锤子、被子”，只能在词的后面，而作为词根则位置就不一定是在后面，例如“子弹、子弟、子鸡、子女、子孙、子夜、莲子、鱼子、鸡子、枪子、棋子、铜子、独子、孔子”。第二，从意义上看，词缀的意义比较抽象，已经虚化了，甚至消失了，只是表示某种抽象的类别意义，而词根的意义是比较实在的，虽然已经融合在词中，但其中作为词义义素的提示性意义还比较明显。例如语素“老”，试比较：老师－老头、老虎－老人。从语音上看，凡是是位于后面的词缀，语音上都弱化了，大多念轻声，例如比较：子弹－棍子、变化－绿化、化解－火化－液化。四、词与词的组合有哪些类型？词与词组合成词组，是按照一定的组合规则组织起来的，主要有五种基本结构。1．主谓结构：前一部分是主语，

后一部分是谓语。主语提出一个话题，谓语对话题作出说明，主语和谓语之间的关系是陈述和被陈述的关系，简称陈述关系。例如：祖国富强山河壮丽我们学习老师讲课2．述宾结构：前一部分是述语，述语由动词充当，发出一个动作，以支配后面的事物；

后一部分是宾语，宾语一般由名词充当，是前面动词发出的动作涉及或支配的对象。述宾和宾语之间的关系是支配和被支配的关系，一般称为支配关系。例如：热爱祖国学习英语打倒坏人修理机器3．述补结构：前一部分是述语，述语一般由动词或形容词充当，表示动作或状态。后一部分是补语，表示程度、结果、趋向、时间等，是对动作、状态的补充说明。述语和补语之间的关系是补充和被补充的关系，简称补充关系。例如：高兴极了摆放整齐跑了出去休息一会说得很快4．偏正结构：偏正结构偏的部分主要起修饰限制作用，多由形容词、副词充当，正的部分就是中心语，一般由名词、动词或形容词充当，修饰语和中心语之间的高兴是修饰关系。这种结构，如果是在句子中，中心语是名词的，修饰语就是定语，中心语是动词或形容词，修饰语就是状语。例如：名词性偏正结构：我的祖国精彩的故事伟大的军队新的征程动词性偏正结构：热烈欢迎认真地学习英勇地牺牲非常刻苦5．联合结构：联合结构的几项在语法上的地位完全是平等的，没有主次之分。而且联合结构的成分可以不止两项，根据情况可能出现三项、四项以至更多。例如：老师和学生电视和电影学习讨论贯彻执行伟大光荣黑龙江、吉林、辽宁北京、天津、上海、重庆以上是词组的基本结构模式。这些基本结构，可以互相组合套叠，形成一定的层次，构成结构复杂的句子。例如：A．雷锋日记－雷锋写的日记－雷锋入伍后写的日记－人民的好战士雷锋入伍后写的日记－人民的好战士雷锋入伍后写的感人的日记已经在去年出版了。B．三班的小王昨天下午买回来一本故事非常精彩的图书。上面第一例是由简单组合逐步扩大到复杂组合的，B例是一个结构成分众多的句子。但是无论一个词组或句子的结构有多么复杂，层次有多少，它们都是在上述五种基本结构类型的基础上扩展出来的，因此，分析词组的结构层次，深入认识和娴熟掌握这五种词的组合的基本类型是关键。词组的层次分析，说得简单一点，就是确认每一层次的两个直接成分以及辨认这两个直接成分的组合关系，也就是词与词组合的结构类型。五、述宾结构和述补结构有哪些区别？在词与词组合的五种基本类型中，对于初学者而言，只有述宾结构和述补结构存在混淆的可能，其余几种结构区别特征明显，不会造成混淆。述宾结构和述补结构的区别可以从以下几个方面来认识：第一，从述语性质看：述宾结构的述语是动词性成分，而且必须是可以带宾语的及物动词，例如“喜欢美术”、“研究问题”；述补结构的述语有动词，也有形容词，动词可以是不及物动词，例如“跳了起来”、“高兴极了”。第二，从宾语的性质看：述宾结构的宾语主要是名词性成分，例如“走了一个人”；述补结构的补语是非名词性成分，例如“走进去”、“跑出来”。第三，从意义关系看，述宾结构述语和宾语是动作与支配对象的关系，宾语是动词关涉的对象；述补结构述语和补语是补充说明关系。例如“消灭敌人”，敌人是消灭的关涉对象，是述宾结构，“消灭干净”，“干净”对动词消灭作补充说明，是述补结构。第四，从组合特点看，述宾结构述语和宾语直接组合，述补结构述语和补语也可以直接组合，但在很多情况下需要结构助词“得”连接，这是补语的标志。一般动词作补语时，一定要使用结构助词“得”，例如“喜欢跳起来”是述宾，“喜欢得跳起来”是述补。量词位于动词后是宾语还是补语，一般教材根据量词的性质决定：如果是物量词，一般是宾语，例如“读一本”是述宾结构；如果是动量词，一般是补语，例如“读一遍”。

六、什么是成分和直接成分？成分就是构成一个词组或句子的所有结构单位（最小是一个词），这些单位无论处于何种层次，都是词组、句子的构成部分，就都是组成这个词组、句子的结构成分。例如句子“我们非常热爱我们伟大的祖国”，就有很多成分。从上到下，逐层分析这个句子，到词为止，我们得到了“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”、“非

常”、“热爱我们伟大的祖国”、“热爱”、“我们伟大的祖国”、“我们”、“伟大的祖国”、“伟大的”、“祖国”这样十个不同的结构单位，这些单位无论它处于何种层次，它们都是构成这个句子的成分。直接成分则是直接构成某一个结构的两个成分（一般来说就是两个），或者说是在词组或句子某一结构层面上的两个有直接的组合关系的成分。在每一层次中，直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分，就是直接成分。例如“我们学习雷锋”，其直接成分是“我们”和“学习雷锋”，而在“学习雷锋”这个层次中，“学习”和“雷锋”又是两个直接成分，“我们”同“学习”没有直接组合关系，不在一个层面上，就只是成分而不是直接成分。成分和直接成分是不同的概念。在一个简单结构的词组中，成分和直接成分对象可能是重合的，例如“研究问题”，其中“研究”和“问题”既是成分又是直接成分。在一个比较复杂的结构单位中，可能有很多成分，但这些成分不一定都是直接成分，只有处于某一个层面上的两个成分才是直接成分。例如上面的句子的十个成分，就不能泛泛地称之为直接成分，在第二层上，“我们”、“非常热爱我们伟大的祖国”是直接成分，是构成“我们非常热爱我们伟大的祖国”这个大的结构单位的两个直接成分，下面的成分，就不是这个结构单位的直接成分，但它们在各自的层面上又是组成比它们大的结构单位的直接成分。当然，从总体来看，直接成分也是成分。但二者的内涵是有区别的，即使成分和直接成分涉及的对象完全一样，如前例“研究问题”，但观察角度仍然是不同的，成分侧重于指构成这个词组的单位，直接成分侧重于指在这一层次上的两个直接组合单位。只是因为层次简单，在这里重合了而已。从上面的分析可以看到，成分的范围要大于直接成分，直接成分也是成分，但成分不都是直接成分，只有同一个层次中切分出来的两个成分才是直接成分，所以直接成分是相对而言的。七、什么是层次分析法？前面介绍，词与词之间，根据一定的结构规则，可以互相组合，组合成词组，体现出一定的结构关系。一个复杂词组中的词语，表面上是一个挨一个依次出现，似乎是平列的，但实际上它们是有层次的，并不是每个词之间都有结构上的关系，一个词与哪个词发生结构上的关系，有一定的层次性。一个复杂的结构，往往是由许许多多的成分构成的，这些成分按照一定的层次逐级构成。从层次看，每一个层次的结构单位，一般是由两个直接成分构成的。所谓直接成分就是每一层次中直接组合起来构成一个更大的语法结构单位的两个组成成分。分析词组的层次，就是要分析这个词组在每个层次上的两个直接成分，如果直接成分仍然是由几个成分构成的，就要依次往下分析其直接成分，直到所有的直接成分都是词为止。层次分析法就是逐层分析词组或句子中各个层次上的直接成分的方法。这是一整套切分语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。具体的做法是：先找出构成这个结构单位的两个直接成分，用线条标志出来，然后说明这两个直接成分之间的结构关系，如果这些直接成分还比较复杂，也就是比词大，仍然是词组，就要继续往下切分，把构成这个直接成分的两个小一点的直接成分切分出来，直到所有切分出来的直接成分都是词为止。例如“我们学习知识”

第一层的直接成分是“我们”和“学习知识”，第二层直接成分是“学习”与“知识”，这样逐层分析，一直到此为止。分析图示如下：又如“班长认真学习”，其内部结构层次如下：这个句子中的成分“十分”同“班长”和“学习”就没有关系) 从上面的介绍可知，所谓层次分析法，就是要逐层分析每一层次上的两个直接组成成分的方法，所以通常又叫做直接成分分析法。由于层次分析法每一次分析都是把一个大的结构切分为两个较小的结构，基本上都是两分，所以相对于成分分析的多分而言，人们也把这种分析方法叫做二分法。

八、怎样分析句子的结构层次？对一个词组或句子进行层次分析，应该怎样入手呢？采取什么样的步骤呢？分析词组或句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。现以“我们必须学习好英语”为例说明层次分析法的切分步骤。分析词组，实际上是一个三步

循环法：第一步：通读整个词组，找出构成整个词组的两个直接成分，确定整个词组的结构关系。从总体看，这个词组是个主谓词组，两个直接成分一个是主语“我们”，一个是谓语“必须学好英语”。第二步：用筐式图把两个直接成分标志出来：第三步：在筐式图下写出这个结构体的名称，一个成分下一个字，标明两个直接成分。主谓在这三步循环中，第一步是最重要的，尤其是分析结构层次复杂的句子，如果第一步确定直接成分出现错误判断，那么以下整个句子层次的进一步分析都是错误的了。这样三个步骤以后，一个结构体的直接成分及结构关系就分析完了。如果是一个简单词组，经过这样三步法分析，分析就结束了。但复杂词组的直接成分，有的还是一个比较复杂的结构，还要重复上面的三个步骤，继续往下分析，直到所有的直接成分都是词为止。如上面这个词组，主语部分已经是词了，不用再分析，谓语部分比较复杂，要接着往下分析。每一层次仍然是三步法分析，其余图示如下：层次分析看起来复杂，其实就是在每一层次确定词的基本的组合关系。词与词的组合关系一共就是主谓、述宾、述补、偏正、联合结构五种，所以如果把这几种结构关系揉熟了，层次分析不难掌握。当然，要找到正确的切分处还是需要仔细琢磨的，这就需要大家在课后多进行实践练习，做到熟能生巧。九、层次分析应遵循什么样的原则？词与词组成结构比较复杂的词组，不是胡乱堆砌成的，而是遵循一定的规则，按照一定的结构层次进行组合构成的，因此分析词组的结构层次，不是随便找一个地方切开就行，而必须根据词组的组合规律，逐层找出直接成分，这就必须遵循一定的切分原则，这样才能正确分析词组和句子的结构层次。词组层次分析原则可以从结构、功能、意义三个方面来认识：第一，直接成分必须是有意义的结构切分出来的每个直接成分，都必须是具有意义的单位，是一个合乎词与词组合规则的结构，否则切分就不正确。例如“打得敌人/狼狈不堪”，其中的直接成分“打得敌人”不能成为一个结构，不是有意义的单位，所以这里的切分是不正确的。又如“一条工人的/建议”其中的“一条工人”是没有意义的单位，也不能看作是一个结构成分。又如“我们十分/喜欢电影”，其中“我们十分”就没有意义，所以是错误的切分；“打伤了学校的/人”，其中“打伤了学校’”没有意义，“削/苹果的刀”，其中“苹果的刀”没有意义。第二，切分必须符合原意就是说，切分出来的结构单位都有意义，但与词组或句子的原意不符，说明切分也是不

正确的。同时，切分要符合愿意，切分出来的直接成分组合起来不能改变原来的意思，如果重新组合起来意思变了，也是错误切分。例如“苦瓜花是黄色的”，其中“苦瓜花”切分为“苦/瓜花”，意思就变成了发苦的瓜花，而原意是苦瓜的花，因此正确切分是“苦瓜/花”。类似的如“绿豆稀饭”、“黄瓜汤”、“绿/豆芽”、“白/菜汤”、“黄/豆苗”、“新文化运动”的切分，都有这样的问题，就是错误的切分。又如“我们非常热爱我们伟大的祖国”，其中直接成分“非常热爱我们伟大的祖国”，如果切分为“非常热爱我们/伟大的祖国”，虽然两个直接成分“非常热爱我们”和“伟大的祖国”都有意义，但是“非常热爱我们”违反了原意，所以切分是错误的。还是这个例子，如果往下继续切分，“我们伟大的祖国”，如果切分为“我们伟大的/祖国”，两个直接成分仍然有意义，但是切分也不正确，因为其中的直接成分“我们伟大”不符合原意。再如“他去世的/ 父亲”，其中直接成分“他去世”就不符合原意，因为去世的是他父亲，而不是他。有些歧义词组，有两种不同的层次分析，意义也不一样，例如“热爱人民的周总理”，这就是一个比较典型的歧义词组，第一层可以切分为“热爱/人民的周总理”，是述宾词组，也可以切分为“热爱人民的/周总理”，是偏正词组，但是在下面的语境中，这个结构就只有一种切分： A.热爱人民的周总理十分和蔼可亲 B.我们非常热爱人民的周总理在A例中，这个词组只能是偏正词组，在B例中，这个词组只能是述宾词组，原来的歧义词组在这里由于上下文的限制，就没有歧义了，如果把A例切分为述宾，把B例切分为偏正，虽然都有意义，但是与上下文不符，不符合原意，所以就是错误的切分了。第三，切分出来的直接单位具有语法关系切分出来的

直接成分之间必须具有一定的语法关系，互相可以组合，例如“非常/精彩的电影”，这两个直接成分都是有意义的，但是互相不能组合，因为“非常”是副词，“精彩的电影”是名词性的结构，不能受副词修饰，不能与副词直接组合，可见这里切分是错误的。又如“一所/高等学校的教师”，“一所”与“高等学校的教师”都有意义，但是“一所”不能修饰“高等学校的教师”，二者之间没有组合关系；又如“羽毛/球拍”，切分出来的两个直接成分都是有意义的单位，但是“羽毛”与“球拍”之间没有组合关系，不能组合。第四，切分不能跨段层次分析不能跨段，就是不能把一个直接成分的一部分和另一个直接成分的一部分切分在一起，这样切分出来虽然有意义，也不正确。例如：“三班战士明天上山采药”，其中，如果把“战士明天上山”划为一个成分，就是跨段分析，是错误的。此外，还要注意一些复杂结构的分析步骤先后，例如多项修饰语结构，即偏正词组前面有好几个修饰语，多项定语或多项状语，如果有多项修饰语，这些修饰性成分如果本身是联合结构，可以先切分出去，如下面A和B例；如果不是联合结构，就必须逐层切分出去，最后再分析后面的中心语部分，如下面C和D例。A．雄伟宽阔壮丽的/天安门广场（多项定语是联合词组）B．激动紧张而热烈/表达自己的思想（多项状语是联合词组）C．工厂的/那栋//新建的///化学试验////大楼（多项定语是递加式结构）D．昨天下午/就//已经///把任务////全部/////都//////完成了（多项状语是递加式结构）多义结构，要进行不同的层次分析，把不同的意思通过层次分析显示出来。例如：十、什么是性，与“性别”的“性”是什么关系？性(gender)的语法范畴是属于名词类的词所具有的，印欧语系的语言大多有这种语法范畴。不过性的数量不等，如法语有阳性和阴性，俄语和德语有阳性、阴性和中性。俄语以辅音结尾的为阳性，以a结尾的为阴性，以o结尾的为中性。形容词由于是修饰名词的，也随

着修饰的名词而发生性的变化。例如：阳性名词：以辅音、Й和Ь结尾的名词，如СТОЛ桌子、ДОМ房子、МАЙ五月、УЧИТЕЛЬ。阴性名词：以А、Я、Ь结尾，如ЖЕНА妻子，РАБОТА工作，СЕМЬЯ家庭、МАТЬ。中性名词：以О、Е结尾，如СЛОВО单词、ЗДАНИЕ建筑物。性是一个纯粹的语法概念，与生物学上的性别概念不是一回事，但从来源看，二者有一定的联系。性是古代人以人类的性别特点来关照认识事物的结果，反映了人类发展阶段对事物或现象的属性的认识。古人比照人类男女的性别特征，用来观察客观事物，从主观出发，给事物归为不同的性别。所以性反映了人类原始思维和认识水平，是原始观念、习惯在语言中的遗留。今天的语法范畴的性，已经与事物的性别属性没有任何关系，单纯成为一种语法现象了。我们可以通过不同语言对同样事物的不同性的归纳可以进一步认识语言的社会性特点，比如太阳，法语是阳性，德语是阴性，俄语是中性，汉语虽然不分性，但一般概念是把太阳归为阳性的。又如地名，阿拉伯语中大部分名词属于阴性，少部分属于阳性，如果从人的性别概念出发来理解，是很难讲通的，这里其实不过是语法现象。汉语中的“他”和“她”只是书写上的区别，不属于性的语法范畴。现代英语没有特定的表示性的语法形式，但有一部分词也可分阳性、阴性和中性。如“父亲、儿子、侄儿、公鸡、公牛、新郎(bridegroom)”是阳性，“母亲、女儿、侄女、新娘、母鸡、母牛”是阴性，“灯、友谊、房屋、仁慈”是中性。有些名词不分性，如person、parent、worker、secretary、nurse、horse、pig等。英语表示性有如下一些特点：1〕用不同的名词表示不同的性：阳性：boy. uncle. king. bull. cock. father. nephew. gentleman. bridegroom. boar. 阴性：girl. aunt. queen. cow. hen. mother. niece. lady. bride. sow。2〕在阳性名词后加上ess构成阴性名词：actor-actoress 男女演员，host-hostess 男女主人，steward-stewardess 男女服务员，prince-princess王子和公主。3〕不分性的名词要表示所指人物的性别，可在前面加上man、woman、boy、girl等词表示区别，例如boyfriend（男朋友）、girlfriend（女朋友）。但是，英语中的词的这种性的区分，

实际上是从词义上划分出来的，没有专门的语法形态标志，不符合语法范畴的定义，严格说其实不能算是语法上的性的范畴。英语过去有性的范畴，但随着语言的发展基本上消失了，只有个别遗留，如he-she，waiter-waitress，hero-heroine 等等。如果认为英语这些单词是语法上的性的表现，照此来推论，汉语应该也有性的区别，如“舅舅－舅妈、爸爸－妈妈、叔叔－婶婶、男演员－女演员”等，其实这是概念上的区别，是词义上的区别，不是语法上的性的区别。十一．什么是数？英语数的形态变化是怎样构成的？数(number)的语法范畴一般为名词类的词所有，表示现实中的事物的数量关系，一般包括单数和复数两种意义，有的语言还有双数、三数、四数之分，如阿拉伯语除了单复数外有双数。通常只有表示具体的可以计数的事物的名词才有数的语法范畴，像专有名词、抽象名词等就没有数的变化。英语的可数名词有单数（singular mumber）、复数（plural number）之分，表示一个人或事物用单数，表示两个以上的人或事物用复数。英语的复数一般是在词干后附加词尾s 或es表示。具体规则如下：1)在词末加s，在清辅音后读s，如https://www.360docs.net/doc/a211684751.html,ke.book；在浊辅音和元音后读z，如https://www.360docs.net/doc/a211684751.html,e。

2)在词末加(e)s。以s.sh.ch.x结尾的加es,读iz，如class.brush.watch.fox.box；词末为e，只加s，读iz，如page.horse；词末为辅音加o，加es,读z，如hero.potato.tomato。3)词末为辅音加y，变y为ies，读iz，如party.factary.family。4)词末为-f或-fe，一般变为ves，读vz。如wife.life.knife.shelf.leaf 特殊情况：1．内部屈折：man.woman.foot.tooth.mouse(mice)；2．词末加en，如ox；3．形式不变，如sheep.deer.fish；

4.有些只有复数形式，如trousers.clothes.goods.scissors(剪刀)。汉语中表示数的名词仅限于具体的表人名词，通常是在后面加“们”，如“先生们、女士们、同志们、老师们、孩子们”等等，非表人名词后面不能加，如不能说“狮子们、老虎们”。“们”的功能不完全等同于英语的s，一是它只能用在表人名词后，而s可以用在任何一个有数的分别的名词上，二是汉语用“们”，前面一般不能再使用表示具体数目的量词词组，如不能说“十个同志们”，英语没有这个限制，例如two books. 十二、什么是格？英语有哪些格？怎样表示？格(case)表示名词和代词的语法范畴，表示名词在句子中的作用和与其它词的语法关系。格的数量在不同的语言中也是不一样的，德语有主格、与格、所有格、宾格，俄语有主格、所有格、与格、宾格、工具格、前置格。英语的代词有主格(nominative case)、宾格(objective case)、所有格(possessive case)之分，一般名词只有通格和所有格，因为主格和宾格没有形式上的变化，主要是通过在句子中的作用和位置来确定的所有格是在词后面加s表示，如果词尾有s或es复数形式，词末只加单引号’，不以(e)s结尾的复数仍然要加’s。十三、什么是体？什么是时？怎样构成？体(aspect)是动词特有的语法范畴，表示动作行为进行的情况、方式，可以表示动作的开始、持续、结束、完成等多种意义。英语有普通体、进行体、完成体。其构成情况是：I do（普通体：动词的简单形式构成）I am doing（进行体：be＋动词的现在分词形式构成，be 要随人称、时态变化）I have done（完成体：have＋动词的过去分词形式构成，have有人称和时态变化）汉语的体的分类有不同的说法，如认为“了”表示完成体，“过”表示经历体，“着”表示进行体，重叠表示尝试体，如看看、摸摸、拍拍、捏捏等。时(time)属于动词的语法范畴，表示动作行为发生和进行的时间，确定时间的标准是说话（写）的时刻。时的范畴一般分为现在时、过去时、将来时。英语的时的构成情况是：I do I did I shall do 英语一共有16种时态（tense），常用的有13种。通常所说的英语时态，是把时和体结合在一起说的。上面三种时和体结合可以构成9种时态，以动词do为例介绍如下：了解了我们平常所说的时态的构成情况，只要知道三种体、三种时的构成规则，把它们结合起来，就构成了英语的所有时态，而不必去背每一种时态的构成规则了。十四、什么是人称？人称表示说话者本人和所说的话中的动作行为的主体之间的关系。英语动词只有be的现在时的单数有人称的变化，如am.is.are，

其它动词只在现在时单数时有第三人称和其它人称的对立。现在时第三人称单数的动词变化情况是在动词后附加词尾s，个别有变化的，变化规则同名词复数的变化规则相同，如加es。如：He studies. She does housework. 十五、什么是级？怎样构成级？级(degree)表示性质或属性的程度上的差别的语法范畴，是形容词和副词所具有的意义。

级一般可分为原级(positive degree)、比较级(comparative degree)、最高级(superlative degree) 三种。英语的级的构成情况是：比较级加词尾er，最高级加词尾est。例如：warm（原级）warmer（比较级，加er）warmest （最高级，加est）上面的单音节词的级的变化规则，多音节词的变化规则是通过词语体现出来的，比较级是在单词前面加上more，最高级是在单词前面加上most。例如：usefull（原级）more usefull （比较级，加more）most usefull（最高级，加best）级的构成规则，不同的词语中还有不同的要求，说明如下：1)单音节词末尾加er.est构成，如末尾是e，只加r.st，great.brave.fine；2)闭音节单词末尾只有一个辅音字母，要先双写，如big－bigger.hot－hottest；3)以-y结尾的双音节词，先把y变成i，再加er.est，如happy－happier；4)其它双音节和多音节词在前面加单词more.most表示。如difficult。以上是规则变化，不规则变化是：good.well－better.best；bad―wore.worst；many.much―more.most；little―less.least；far －farther.further,farthest.furthest。多音节形容词前加上less.least，分别表示“较不”和“最不”。汉语表示级的意义主要是通过词汇手段实现的，比如表示比较级，用“比较、更、更加、特别”等表示，表示最高级用“最”表示，有点类似于英语多音节词的比较级形式。十六、什么是态？英语有哪些态的分别？态(voice)动词所具有的语法范畴，表示动作行为与主体的关系。通常把态分为主动态(active voice)和被动态(passive voice)两种。句子使用的态不同，动作行为的主体和客体在句子中表示的方法就不同。用主动态时，句子的主语表示动作的主体，即动作的发出者。用被动态时，句子的主语表示动作的客体，即动作的支配者，动作行为涉及的对象。例如：Father reads the newspaper－The newspaper is read by father. 英语主动态变为被动态是这样的：将原句宾语移到主语位置，宾语如为代词，要变成主格形式，原句主语前加上by移到动词后面，原句主格如果是代词，必须变成宾格形式，动词要变为过去分词形式，并在动词前加上be，be 的形态要与时、体、人称保持一致。如果是进行时态，助动词后和动词分词之间要加上being。简单地说，英语的被动态是由助动词be加及物动词的过去分词构成的。例如：Everybody likes him－He is liked by everybody. We are building a road－A road is being built by us. 十七、句法多义怎样进行变换和分析？句法多义就是指在一个句法结构中，包含有两种或两种以上的结构意义，不同的人可以作出不同的解释，从而造成理解上的差异。例如：“反对的是小张”。这个句子可以理解为某人反对小张，也可理解为小张反对某人。“门没有锁”。这个句子可以理解为门没有被锁，也可理解为门上没有一把锁。分析和变化句法多义的句子，首先应该学会判断，分析造成多义的原因。造成句子多义的原因是多种多样的，例如同音词，多义词等都可能造成歧义，例如“山上杜鹃很多”，这里的“杜鹃”可能是杜鹃花也可能是杜鹃鸟，是同音词歧义；还有多义词造成歧义，例如“她最近几天脸色不好看”，中的“脸色”，既可以理解为脸上的颜色，也可以理解为脸上的表情。类似的又如“我们下午都去加油”、“他真有功夫”。这些句子中的多

义词或同音词的几个义项都能组合，无法确定其中的一项意义，形成歧义。此外还有语音原因造成的歧义，而在书面上因为有汉字区别同音词，不会造成歧义，例如“全部合格”，口头上说出来可能会被理解为“全不合格”。语法上造成多义的原因有主要有以下几个方面：句法层次歧义：如“发现了敌人的哨兵”、“热爱人民的军队”、“找到了叔叔的孩子”，等等，可以从甲处切分，也可以从乙处切分，例如“发现了敌人的哨兵”第一层可以切分为“发现了| 敌人的哨兵”，是动宾关系，也可以切分为“发现了敌人的| 哨兵”，那就成了偏正

关系。汉语语素具有多种组合功能，有的语素可以同结构中前后成分组合，影响到结构和意义。例如：人才是最重要的因素。美国会进一步采取措施制裁这个国家。请将军用毛毯盖好。结构关系歧义：如“出租汽车”、“烤白薯”、“煎鸡蛋”、“补充材料”、“参考消息”、“扩大会议”，这些词组可以分析为动宾关系，可以分析为修饰关系。施受歧义：如“鸡不吃了”、“支持的是他”、“狼也不怕的狗”、“母亲的回忆”、“他这个人谁都认识”等等，这些句子的歧义原因是因为句子中的名词的施事（动作发出者）、受事（动作支配涉及对象）的关系不明确，它们和句子中的动词可以构成多种多样的关系，而且都解释得通，形成多义。例如“支持的是他”，他既可以理解为“支持”这一动作的发出者，即他支持别人，也可以理解为动作的接受者，即别人支持他。隐性歧义：如“船长在甲板上写字”、“他在房顶上晒花生”等。多义变换，就是要通过替换、移位、添加成分等手段，把一个多义的结构变换成不同的单义结构，从而消除歧义。例如：山上到处都是杜鹃――山上到处都是杜鹃花――山上到处都是杜鹃鸟（替换词语）反对的是小张－我们反对的是小张－反对我们的是小张。（增添词语）门没有锁－门上没有锁－门没有被锁－门没有锁好。（增添词语）咬死了猎人的狗－狗把猎人咬死了（移位）－野兽咬死了猎人的狗（增添）母亲的回忆－回忆母亲（移位）－回忆我的母亲（移位增添）－母亲回忆往事（增添）。还可以通过前后增加句子，创造语境，排除歧义。例如“山上杜鹃很多”，如果杜鹃是指杜鹃鸟，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，还有黄鹂、斑鸠、鹧鸪”；如果杜鹃是指杜鹃花，我们可以增添句子变成：“山上杜鹃很多，我采了一大把，编了一个花环”。这样也把歧义排除了。当然，用什么方式排除歧义，得看这个歧义句本身情况而定，该移位就移位，该增添词语就增添词语，不要机械地运用，但是一定要用最简便的方法消除歧义。同时，变换后消除歧义，基本上是要表现出原句的意义，不能是和原句意义没有关系，例如“门没有锁”可以变换为“门没有锁上”，“门没有上锁”。对于多义句的变换，平时需要多加练习，不过比较语法范畴的分析,句子变换相对要容易得多,即使像语法范畴这样的难点问题，在熟悉基本概念的基础上结合简单的英语句子进行分析，也没有什么太大的问题。例如英语句子you gaveme some books，其中三个划线斜体表示的单词的形态变化，表示的语法范畴分别是时-格-数,表示的语法意义分别是过去时- 宾格-复数，这些分析内容稍微有点英语常识都能解答。