光色心情教学设计
教案
课程题目：光色心情
课程类型：欣赏·评述
教课对象：高1年级
课时：1课时
教课教师：贾玉
教学目标：
1、认知目标：了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色
彩表现规律与技能。
2、感知目标：通过欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是
如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3、能力目标：培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感
受，提高学生的审美情趣。
重点难点：
1、教学重点：能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品
中的色彩表现。
2、教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律
与技能。
教学方法：启发式教学法、探究式教学法、互动式教学法
教具：电脑课件、多媒体设备
教学过程：
一、组织教学
检查同学们书本、绘画颜料等学具情况。
二、新课教学
1、导入课题：通过颜色来展示色彩的心理感觉，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事物的联想，从而形成感官上的共鸣。
教师提问：（1）、你喜欢的颜色
（2）、为什么喜欢？
（3）、你觉得这些和你的心情有关系吗？
教师补充：相信这一番交流同学们都对颜色的表达有了一定的了解。今天我们就来学习如何学会用色彩语言表达情感。
2、老师提问：你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝，紫这些颜色各给人以什么样的联想？各象征什么？
学生回答：红色联想：火、太阳等。象征：热烈、喜庆、热情、危险等。。
橙色联想：秋叶、晚霞等。象征：快乐、甜美等
黄色联想：柠檬、玉米等。象征：光明、希望、高贵等。
蓝色联想：大海、天空等。象征：安宁、平静、等。
绿色联想：草地、植物等。象征：生命、活力等。
紫色联想：葡萄、紫罗兰等。象征：高贵、哀愁、等。
2、给学生讲解什么是色彩的“通感”。色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、
软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的，这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉，即通感。（做一个简单的连线游戏，不同的颜色代表不同的性格情感。）
3、色彩的性格
⑴.红青春、朝气
⑵.蓝兴奋、活泼
⑶.黄高贵、神秘
⑷.橙宁静、深远
⑸.紫温和、光明
⑹.绿活力、热情
4、色彩感受更多地来自于我们的感知经验，色彩能使我们产生对自然与生活中相关事务的联想，形成感官上的共鸣。（观看四张图片，说说各代表什么滋味）
提问：我们该用色彩表现春夏秋冬呢？为什么？
春天：绿色；万物复苏，气候温和多雨；夏天：红色；炎热干燥；秋天：黄色；收获的季节硕果累累；冬天：蓝色；寒冷，雪花飘零…
5、用色彩表达心情
总结：明度高对比强色彩偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉，而明度低。明度对比比较的弱以及纯度偏低且色性偏冷的色彩往往给人以阴郁之感。
他们除了调子和明度有很大的差别外，另外还有形的运用很关键。一张画的表达语言除了色彩还有形体同样重要。
6思考与讨论: 将毕加索《少女像》改变色彩以后，你能结合人物形象谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪吗？
7诗歌欣赏
欣赏闻一多的《色彩》
三、名作赏析
更深入了解艺术家创作的色彩语言表达形式，通过欣赏不同的作品让学生在对比中寻找色彩的不同感觉，以及同一种色彩在不同的艺术家笔下产生的不同情感变化
除了以梵高的蓝色时期和黄色时期绘画来诠释本课的中心思想,强化主题——光色心情，还有当代画家吴冠中油画作品以及一些典型的摄影作品。
四、评价与小结
学习了光色心情以后希望同学们可以利用色彩调节自己的心情。
比如心情不好的时候可以挑选一些颜色鲜艳明快的衣服，连续阴雨天气可以选择颜色亮丽一些的服装，来调节心情。
比如厨房装修可以用淡黄色，可以增加食欲。等等
五、课后练习
运用色彩表达一下自己某个时刻的心情。可以画一张具体表达心情的画，也可以画一个表情，或者用色彩绘出一系列的心情变化。作业以全班同学独立或者分组进行。
六、本课结束，师生再见
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22、九色鹿上课流程设计
22、九色鹿教学流程设计 1、导入 ①师：同学们，喜欢猜谜语吗？——喜欢。让我们一起来猜个字谜吧！注意听谜面的描述哦！ 撇捺交叉再加点，如果没点错连连。 师：你们太聪明了，就是这个义字。 ②师：同学们，可以说说含有这个字的四字词语吗？ 师：相机板书：忘恩负义 背信弃义 见利忘义 2、新课展示：引入调达人物形象分析 ①学习九色鹿对调达的救命之恩。 师：现在，我们来继续学习《九色鹿》——这些词有什么特点？ 生：都是描写调达的。（相机板书：调达） 生：都是写一个人品质很坏的。 生：都讲这个人没有良心。 生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。 生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。 师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么忘恩负义的事？他忘了谁的恩了？ 生：九色鹿 师：九色鹿对他有什么样的恩情？让我们一起走进课文，一起来找一找，找到相关的段落，画出相关的语句。（我们说，不动笔墨不读书，同学们拿起你的笔来，划一划，还可以在你有感触的地方，写一写。） 生：认真思考寻找阅读中。 师：齐读第二段 师：一个词来概括：这叫什么恩? 生：救命之恩。 师：对呀，如果当时九色鹿不救他，他就没命了。 从哪些词句可以看出，当时情势危急，调达命悬一线？ 1）求救声：救命啊，救命！ 师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 师：这次有了七分危急。 师：我们一起来喊： 你们感受到危急的情势了吗？还有能让感受到情势危急的语句吗？ 2）生：还有那“汹涌的波涛”，河水的凶险，落水人很有可能会被冲走的。 3）生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。 在这样的危急关头，九色鹿犹豫过吗？真是见义勇为的九色鹿。（相机板书）生：没有 师：你是从哪里看出来的。
《九色鹿》教学设计(精选3篇)
《九色鹿》教学设计（精选3篇） 《九色鹿》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《九色鹿》教学设计1 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽； 2、勇敢、无私； 3、敢斗、敢争； 4、总结，形成一首诗。 自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： 根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？
每天都有好心情教案
“每天都有好心情”教案 一、辅导题目：每天都有好心情 二、主题分析：心情的好坏对小学生的日常有着很大的影响，良好的心情会使人 身心畅快，充满活力，反之，低落的心情使人抑郁，失去热情。因此，引导他们保持一个好的心情是至关重要的，对他们的身心健康发展有着重要的作用。 三、目的要求：1.引导学生体会良好的情绪给自己带来的享受。 2.学会把自己的好心情带给他人。 3.学会一种“每天都有好心情”的互动方式。 四、辅导方法：通过教师引导、多媒体课件的使用以及短剧表演的形式，形象生 动地向学生表明好心情的重要性。 五、操作过程：1.热身（活动一）：老师带领学生表演儿歌“可爱颂”。 2．活动二：画笑脸。 1）老师请每个同学想一想自己最开心的时候是什么样的并画在纸上。2）老师把找好的笑脸图片展示在黑板上。3）请几个同学把自己的笑脸图形画在黑板上。4）每个小组找一位同学跟全班分享一个好心情的故事。 5）师：刚才有几位同学跟大家分享了他们的好心情的故事，大家把自己的“好心情故事”讲给他人听，你就把快乐带给了别人，大家都会有好心情。 3.活动三：我把微笑带给你，你把赞美传给我。 师：除了可以把好心情讲给别人听这种方法之外，还有什么办法能让我们每天拥有好心情呢？ 生：…….. 师：大家想出的办法很多，今天我们只练习其中一种。我们每天来上学，走进班里时，首先要注意把微笑带给大家，把好消息告诉大家，此外，还要学会赞美和欣赏别人。 下面，把全班同学分成几个小组，每个组自己表演：每天走进校门，走进班里时，如何将微笑带给他人，别人又怎样欣赏他的。提示：微笑和赞赏是关键词。 请各组上台表演，老师和同学一起评出最佳小组。 请各组同学在组里用三句话说出今天参加活动的体会和收获，然后选出一位同学在全班进行交流分享。 六、总结和建议：师：今天，我们用一节课的时间充分享受了良好的情绪给我们带来的快乐，学会了怎样可以拥有好心情和怎样把自己的好心情传给他人，希望我们每天都可以保持好心情。下面我们就用最好的心情和老师一起合影留念。（播放“幸福拍手歌”音乐） 七、课外作业：放学后告诉家里人今天活动课的内容，并把自己的好心情故事讲 给他们听，跟家里人一起分享好心情。
九色鹿公开课教案
22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
《九色鹿》教学流程及简析
《九色鹿》教学流程及简析 fontsize="6"> 秋嫣发表 月20日下午，塔前小学来我校借班上课，我有幸听到了董老师上的四年级语文课《九色鹿》一课。她的教学流程如下： 一、复习旧知： 师：九色鹿给你留下怎样的印象？ 根据学生的回答板书： 美丽善良机智勇敢 二、自学探究： 自学2——9节。一边读一边画有关句子，从哪里看出九色鹿善良勇敢？ 要求把画出的句子读读。 师：哪件事最表现出九色鹿美丽善良、机智勇敢？ 要求归纳：把落水人救上来。 板书：救调达 读第二小节，从中感受到什么？ 交流： 生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在汹涌的波涛中毫不犹豫地把落水人救起来。
从“立即”一词中体会到九色鹿速度很快。 还感受到九色鹿不假思索地不顾自己的生命救落水人，真勇敢。 自己练习读，指名读。 评读：“纵身”读的好，体会到他奋不顾身。 师：还体会到什么？ 生：当时情况很危急。真是“十万火急，千钧一发”。 师：从哪里感受到？ 生：喊救命的时候。 师：怎样喊？谁来喊一喊。 理解：奋力：用力挣扎。 挣扎：感受到这个人生命有危险，奄奄一息 自己练习读读：要读出危急的情形。 指名读。 过渡：九色鹿面对……面对…… 这样的恩情叫——救命之恩。 用成语说： 情深意重恩重如山恩情似海滴水之恩当涌泉相报 调达知道吗？从哪里感受到非常感谢九色鹿？ 连连磕头 永远换词永久 省略号表示还会说什么呢？
生：为你做牛做马；子孙万代都感谢你的。…… 师：做做调达感谢九色鹿，把感情表达出来。 从九色鹿的话中感受到什么？ 生：不需要他的回报。 为什么不让他泄露他的住处？这个要求高吗？ 这里是指什么“恩”？用什么来报啊？ 指名读。 齐读调达的话。 师：什么叫“起誓”？ 生：很严肃，发誓的时候很庄严。 谁来做一做发誓的动作？ 师：这真是郑重其是。他做到了吗？ 找词语：反而告密。“见利忘义”什么意思？ 生：有利可图忘了情义。 读句子，思考： 师：什么是“重金”？“无奈”是什么意思？国王怎么会没有办法？ 读第六小节。 你觉得王妃怎样？ 生：是个自私的人，为了让自己更漂亮伤害别人。 外貌美丽，内心狠毒。 师：是在伤害别人的基础上爱美。
最新语文教案：九色鹿教案
最新语文教案：九色鹿教案 一、导入语 １、丽的 繁体字 理解。 随几板书：九色 ２、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。 二、初读课文 １、学生自读课文，师随机板书：九色鹿 斥责救捉 得赏 调达国王 惩罚 三、精读课文 （一）精读第一部分 过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？指名读２～５小节。 １、学生自读课文２～５小节 （１）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ａ、理解“立即”
ｂ、理解“纵身” （２）、调达的言行怎样？随机出示：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…… ａ、理解“连连向九色鹿叩头” ｂ、理解“永远” ｃ、理解“终身” 过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。 （３）师：多么真诚、亲切地话呀！ ａ、理解“泄露” ｂ、理解“知恩图报” 过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 （４）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。 过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读１～５小节。 （二）精读第二部分 过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读６～７小节，明白是怎样的恶运？
第一单元 第二课：《拥有好心情》
第一单元第二课：《拥有好心情》 【教学目标】 1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。 2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。 教学重难点： 让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 课时分配：三课时 教学过程：第一课时 人人都有烦心事 人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。 活动一：坦言烦恼 1.调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。 2.说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。 3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）…… 第二课时 走出烦恼 走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的? 情境一： 1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。 2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。 情境二： (1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做? (3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断烦恼走出烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。 诊断书
《神话故事》导读
《神话故事》导读 适用年级：四年级 教学目标： 1.初步了解书的概要，激发学生课外阅读的兴趣。 2.教给学生边读边写批注的阅读方法。 教学重难点：教给学生边读边写批注的阅读方法。 一、游戏导入 1．同学们，今天老师想和你们一起玩一个猜谜游戏，好吗？猜猜他们分别是谁？ 他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（他是谁？） 他创造了人类，使百姓获得新生。（他又是谁呢？） 他劈开华山，救出日思夜想的母亲。（知道的同学一起说） 2．你觉得这三个人物怎么样？ 是呀！他们个个本领高强，能呼风唤雨，在与自然界做斗争时，不怕困难，一心为民造福，他们是人们心目中的英雄。这些故事也深深地吸引着人们，像这类关于神仙或神化的古代英雄故事，我们把它称为神话故事。（板书：神话故事）神话故事是古代人民对于美好生活的向往和天真解释。（边板边说） 3．孩子们，你还知道哪些神话故事？ 你们知道的还真不少呀。今天，老师给大家带来的是古印度的神话故事——题目是（引）（生齐说）神奇的九色鹿。（板书：神奇的九色鹿） 二、阅读故事 （一）问：想读这个故事吗？板书：读故事
1.在阅读这个故事之前，老师给同学们一个小小的提示：默读找出你喜欢的描写九色鹿的句子，并想想你喜欢的理由。（小黑板出示） 2. 生默读。 （二）交流（九色鹿） 1.同学们可认真了，老师看到好多同学都划下了自己喜欢的句子，接下来，就请你们把所找到的句子和喜欢的理由，和你的同桌说一说吧。 2.你愿意把你的想法和全班同学以及老师分享吗？ 指名回答，并用朗读体现这种美。 3.老师也觉得这个句子把九色鹿描写得很美，也划了下来，并且在句旁写下了这份体会。(出示小黑板, 生读。) 4.小结：不动笔墨不读书，像老师这样，在读书时划下句子，并在句旁写下体会的这种方法叫做写批注。（板书：写批注） 生齐读 5.刚才，我们交流的只是第一自然段的描写九色鹿的句子，你一定还找到其他自然段描写九色鹿的句子，接下来，请把你的感受和小组同学说一说。 生交流 6.老师看到同学们在交流时，时而眉飞色舞，时而紧锁双眉，老师知道此时的你心潮澎湃，有太多的言语要表达出来，现在，就请你把感慨写在句旁，成为批注，那么你的收获会更多，更深刻，用笔写下，那将是永恒的记忆。 生写完后全班交流 过渡：九色鹿太伤心了，当初自己奋力相救的那个人却恩将仇报，背信弃义，面对金钱的诱惑出卖了自己，多么可恨的落水人啊!
《九色鹿》公开课教案
22 九色鹿(第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂,学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本,联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合,前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求: 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容,通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程: 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来形容吗？(美) △喜欢这只美丽的九色鹿吗?真的喜欢吗?那你能读出九色鹿的外表美,读出你心中的那份喜欢吗?（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读) △九色鹿的美仅仅是外表吗?（不是)是啊!只有外表美，那是空洞的美,九色鹿，她美得实在,美得那样感人!现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子,并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然,耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒!你有一双会发现的眼睛。 (２．这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么? （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢)
《拥有好心情》教案1
《拥有好心情》教案 教学目标 情感、态度与价值观：保持乐观的生活态度。 能力：分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 知识：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。 从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。教学难点是让学生学会乐观地面对生活。要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从小小测试开始，让学生明白烦恼是生活的一部分，人人都有烦恼，从而学会轻松面对烦恼。引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。 教学重点 分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 教学难点 学会乐观地面对生活。 教学准备 教师准备：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。 学生准备：了解不同人的烦心事。 课时安排 1课时。 完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。 教学过程 活动一人人都有烦心事 1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做简单统计，看看有什么
《九色鹿》教学案例
《九色鹿》第二课时教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思 3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。 4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。 教学过程 一、揭题导入 1．同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。 2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。 3．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑） 二、精读课文，感悟人物特点 1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。 出示自学要求：
请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○”圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面） 2．画完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。 句子一： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美） 2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。 句子二： ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？ 2.“立即”说明什么？ 3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读—— 九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读—— 句子三：
公开课教案九色鹿
九色鹿 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学难点： 让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教具准备： 幻灯片 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什么印象？ （板书：美丽） 二、精读感悟，分析人物形象 （一）学习第二部分（2-5） 1.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？ a师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。) b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。) 师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）师：哪儿让你感受到情况危急? (“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。) d师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”) 师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为） e 师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......) 3.学习第3自然段
“美丽的田园”教学实录与评析-最新资料
“美丽的田园”教学实录与评析 【教学内容】北师大版一年级下册第13页。【课前思考】本课是学生入学以来的第一节综合练习课，教材通过创设“美丽的田园”这一情境，呈现了丰盛的数学信息。教材按照“寻找信息―提出问题―解决问题―解释应用”的思路展开，让学生经历解决实际问题的大凡思路和统统的过程。 备课前，笔者一直在思考：如何让学生从喜闻乐见的情境出发？如何引导学生理解情境、发现问题、解决问题？如何开展培养学生发现和提出问题的活动，体现“从头到尾”思考问题的过程？这些都有赖于我们教师为学生搭建思考、表达、合作、实践的平台。 基于以上思考，笔者将本课的教学目标定位于： 1.初步培养学生从详尽情境中提取数学信息、提出数学问题的能力。 2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与烂熟。 3.初步发展学生有条理地思考问题的习惯。 4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 课件出示美丽的田园情境图。今天我们要在这个美丽的田园里来学习数学知识，让我们跟着笑笑和淘气的脚步一起去看一看吧！二、你说我讲，探究新知 1、说一说 师：请大家按照从上到下、从左到右的顺序观察这幅图，说说你发现了图中有哪些数量。 生1：我看到了小鸟在天上飞，还有一些停在树上。
师：有几只小鸟？ 生1：树上有5只在休息，天上有11只。 师：其他同学还有别的发现吗？请把你发现的数量记录在书上。 【评析：教师通过引导学生有序观察情境图，从中发现统统的数学信息。让学生从说看到的物体到数出数量，培养学生的数感，感受数学来源于生活。】 2、问一问 师：小朋友们的眼力真好，找到这么多数学信息！想一想，你能提出数学问题吗？再想想，能不能用算式来解决这些数学问题？4人小组合作，每个同学说一个问题，看哪个小组提的问题又多又好，跟别人不一样。 （学生小组合作讨论并记录算式） 师：下面，哪个小组先来说说根据图中数量提出的问题？一个同学说问题，一个同学说算式解答。 生1：图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，一共有多少只小鸟？ 生2：算式是11+5=16。（教师在黑板上贴出小鸟的图片） 师：你是根据天上和树上小鸟的只数提出加法问题，可以。 生4：我们这组还提出减法问题呢。图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，树上的小鸟比天上的少几只？ 生5：我们这组还有！图上有11只小鸟飞在天上，5只小鸟停在树上，天上的小鸟比树上的多几只？ 师：（依据学生回答依次出示3个问题）你们根据图上关于小鸟的信息，确凿地提出3个问题，同学们一起来观察一下这3个问题，你们发现什么了么？
2018年二年级语文下册 课文2 7 九色鹿教案 西师大版
7 九色鹿 教学总目标： 1.知识目标：学会本课“散、步、救、岸、恩、谢、贪、拥、央、求、示、鉴、赏、趁、猛、愤、仇、由”18个生字，结合具体语境说出“斥责”“泄露”“驱使”“灵魂”“恩将仇报”“滥杀无辜”“背信弃义”“见利忘义”等词语的意思，并能用“只好”“竟然”造句。会写“散、步、央、求、示、奖、仇、由”8个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展顺序来复述课文。 3.情感目标：联系课文内容，细细品读人物言行，感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 认识本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教学准备 多媒体课件。 教学课时： 2 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标 1.初步感知课文内容。 2.学习生字新词。 教具准备：生字卡片、课件。 教学过程：
一、激情导入。 1.你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 2.提示课题：九色鹿。 二、初读课文 1.学生自读课文，要求： （1）借助生字表上的拼音，读准字音； （2）找出带有生字的词语，并理解其意思 （3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。 （4）对于不懂的地方标上问号。 2.学生按要求自学，教师巡问指导 三、检查自学效果 1.指名读生字表里的生字，注意： “拥、央、奖、赏”是后鼻音 “示”是翘舌音 “散”的声母是s，不是sh 2.重点理解以下词语 毫不犹豫千恩万谢感激不尽恩将仇报 四、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想想 （1）九色鹿是一只什么样的鹿？ （2）课文主要讲了一个什么故事？ （3）按故事情节课文该怎样分段？ 2.学生读后交流
九色鹿教案
《九色鹿》教学设计 一、导入新课： 同学们，今天我们继续学习第22课《九色鹿》（板书课题）齐读。 通过上一节课的学习，我们知道这个故事中有两个主要人物，他们分别是九色鹿、调达（板书） 瞧,九色鹿来了，怎么样？漂亮吧！（出示课件） 二、精读课文，品读感悟： （一）学习第一段：﹙第1小节﹚ 1．出示九色鹿样子的课件 2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？ 生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）（抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，体会九色鹿的漂亮可爱。）（外表美）那你能读出九色鹿的外表美吗？指名读，齐读。 师：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。自由读课文2-5小节，找出能体现九色鹿心灵美的句子，用笔画出。 （二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚ 1．学生自由读课文。从哪些句子中可以看出它的心灵很美？（指名回答）A.出示句子：这天，九色鹿在河边散步，突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 这两句写了什么？（九色鹿跳入水中救了一个落水人） 师：九色鹿救人时犹豫了吗？ 生：没有。 师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？ 生：立即。（或者纵身跳进全身猛力） 师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？九色鹿没想自己的危险，只想救人。
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。指名读。 师：当时的情况怎样呢？ 生：当时情况十分危急。 师：哪儿让你感受到情况危急? 生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。 生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。 生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。 师：你来呼喊一下。 生：“救命啊，救命！” 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。落水人万分危急，命悬一线，生死之间，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 九色鹿毫不犹豫，不计自身安危，读——九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 从这里你看到了一头怎样的九色鹿。 生：勇敢 生：乐于助人。 生：奋不顾身。 生：见义勇为。……（板书） 勇敢的力量来自美丽的心灵！让我们再来读这段话。 师：九色鹿对落水人是救命之恩，可谓“恩重如山”，如果你是落水人，面对如此重恩，你会怎么做呢？（指名回答）他是怎么做？怎么说的呢？ 出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 从这句话中你体会到了什么（调达对九色鹿非常感激） 从哪里看出他非常感激九色鹿（连连叩头永远终身）
教学设计-拥有好心情
成长的快乐与烦恼——拥有好心情》教学设计 教材分析： 《拥有好心情》是人教版五年级下册《品德与社会》第一单元《成长的快乐与烦恼》的第二个主题。《拥有好心情》这一主题由《人人都有烦心事》《走出烦恼》、《多对生活笑一笑》三个话题组成。 “拥有”，旨在让五年级学生初步学习排遣烦恼的方法，从而让自己快乐起来。首先要充分感受“烦恼人人都有，是生活中的一部分” “烦恼是每个人成长中必然经历的，是很正常的” ；能说出“自己的烦恼” ，了解“他人的烦恼”；能通过自己及他人的生活经验的收集、分析，初步将“走出烦恼、拥有好心情”归纳为“自我宽慰” “找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”这四种类型；最后，通过实践活动，让学生尝试排遣自己的烦恼，帮助他人走出烦恼。从而进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。 学情分析：随着心理年龄的增长，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和观点，具有一定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。由于受到学生智力因素和认知水平的影响，学生往往无法控制和调整自己的心理情绪，容易产生消极情绪、叛逆情绪，所以，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排遣自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行辅导。 根据这一阶段学生的特点，应该让他们着重掌握以下几点： 1. 能够初步认识自我，具有初步控制和调整自己的情绪和行为； 2. 能够清楚地表达自己心中的感受和见解； 3. 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象。 教学目标： 1、通过统计，学生初步了解“人人都有烦心事” ； 2、通过收集，学生初步认识“烦恼是成长中必然经历的” ； 3、通过学习，学生明白有些烦恼是可以通过“改变一下思考问题的角度及心理状态”就可以缓解情绪； 4、通过收集、调查，学生能归纳“拥有好心情”的方法：“自我宽慰” “找人倾诉”“合理宣泄”“情绪转移”；
22、九色鹿 案例1
<<九色鹿>>案例分析 如今的艺术课程以培养学生的艺术能力和人文素养的整体发展为总目标。在教学过程中让学生能够在轻松的课堂气氛中掌握艺术技能的同时，得到思想、思维等各方面素质的提高尤为重要。《九色鹿》这一课是义务教育课程标准实验教科书艺术三年级的一个课题，主要以民间故事《九色鹿》为主要结构连线，这个故事主要讲了善良美丽的九色鹿不顾自己的生命救了掉入水中的调达，并不要他任何回报，只要求他不要泄露自己的住处，调达十分感激九色鹿并发誓自己不会说出九色鹿的住处。但是在金钱的诱惑下，调达却见利忘义，出卖了九色鹿，但是最终它受到了惩罚。这个故事内容简单，但却寓意深刻，情节生动，学生对这样的故事也比较感兴趣，并且能够从中学到做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，如何把此故事与艺术能力巧妙的结合起来便成了这一课题的教学重点。九色鹿是一只美丽的身上有九种颜色的神鹿，因此可以从九色鹿身上的花纹着手，结合着故事进行教学。 在教学导入部分，以圣诞老人为主要切入点，首先播放圣诞老人伴奏圣诞歌曲的FLASH，以一种欢乐的气氛带领学生进入课堂。结合圣诞老人与麋鹿的形象联系，问学生：“我们可不能光记得圣诞爷爷的好啊，还不能忘记是谁一直拉着车带着我们的圣诞爷爷一家家的跑的啊？”学生一定能回答出是：“鹿”。这样就可以以鹿的默默无闻
却无比善良、温顺联系到九色鹿。衔接过度自然，且带给学生欢乐的气氛。 接下去的部分就可以请学生来说说九色鹿的故事。因为这个故事有些学生早就听过，如果由教师来讲，有些学生会显得不耐烦，不认真听讲，所以此环节让几位学生分段进行讲故事，不但增强了学生的语言表达能力，也使得教学气氛变得轻松。学生讲完故事以后再让他们自己来说说从故事中得到启发，有助于提高他们的思想意识，把艺术教学提高到了德育层次。 《九色鹿》的典故是出自于敦煌壁画的，因此，教学可以在故事之后由其典故的出处，引发到敦煌壁画的有关知识，结合《九色鹿》敦煌壁画的图片欣赏，让学生分析敦煌壁画的色彩浓厚、线条流畅，装饰形象风格的特点。提高学生的专业欣赏水平。 如何从九色鹿的故事中让学生关注到九色鹿美丽的花纹上呢？这就可以结合《九色鹿》动画片。因此教师可以从人们被九色鹿的精神所感动即而把这个故事拍摄为动画片为转折语，让学生欣赏一段《九色鹿》的片段，提高学生的学习兴趣，也使得课堂的气氛轻松愉快。欣赏期间，教师可以提醒学生关注九色鹿的外貌特点，并让学生自己归纳，为下面的教学做一铺垫。这个时候教师可以问学生看了动画片之后是否喜欢九色鹿，学生都会很喜欢，教师可以说：“瞧！九色鹿听到大家那么喜欢它，它都急着跑来给大家打招呼了！”顺着这句话，教师可以把事先准备好的可以活动的纸板九色鹿贴在黑板上，
九色鹿教学点评
九色鹿教学点评 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
【教学实录】 一、导入新课。 2、请大家来说说。（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。） 3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些谁来把课文中的这些人物写在黑板上 （几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦） 二、感受人物，朗读课文： 1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。 2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。 板书的完成情况如下： 九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良） 调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人 国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明 王妃：爱美，恶毒，任性 乌鸦：乐于助人，多嘴 3、指导学生甄别、选择。 最后形成的板书如下： 九色鹿：美丽善良 调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人 国王：心地善良，是非分明 王妃：爱美，任性 乌鸦：乐于助人 4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。 5、交流： （1）、学生说一句，引导说一处。 （2）、人物的语言该怎样读呀请大家练习读一读。 （3）、九色鹿为什么这么气愤联系到前面再来读读课文。 三、练习复述： 1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。 2、请大家来复述故事。 四、学完本课，你最想说一句什么话 生1、我们要保护动物。 生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。 生3、善良是优点，有时是弱点。 ………… 五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。 【我的看法】
幼儿教育中的美术欣赏
美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美感受和美术知识的过程。幼儿的美术欣赏活动不仅要感知作品的内容、线条、形状、颜色等形式要素，也要感知这些要素所表现的情感和意义。纵观古今中外，各类经典名画如群星璀灿瑰丽多姿，作为幼儿进行美术欣赏的引导者启发者，该如何在这浩瀚的艺术海洋中选择适合幼儿欣赏的作品呢？本文结合幼儿的年龄特征、生活经验、认知水平、知识结构及本园课题研究开展以来的实践体会，对一些美术作品进行了粗浅的分析。 [关键词]美术欣赏审美经验年龄特征色彩风格 一、中国画作品 在2008北京奥运会开幕式上随着一幅巨大画轴的缓缓展开，向世人展示了我国五千来的历史文化传统文明之博大精深之辉煌灿烂，中国画不仅传递着我们民族特有的艺术信息，也传递着我国文化源远流长的信息。在幼儿园美术作品欣赏活动中，中国画欣赏应该占有重要地位，幼儿在欣赏传统绘画优美意境的同时能从中领略到中国的的历史文化底蕴，树立幼儿的民族意识与民族荣誉感。 1、富有情趣的水墨小品 中国画大体是先有壁画然后有卷轴画册页画，先有重彩再发展到水墨画，其中以山水、花鸟为题材的水墨画、水墨淡彩画富有生活情趣，简单生动，，符合幼儿对色彩明快，与自己熟悉的事物较感兴趣的特点，适合欣赏初期幼儿或小、中班幼儿。如齐白石《黄花蚱蜢》《荔枝蛊蛾》徐悲鸿《奔马》陆抑非的花卉册页等作品与幼儿的生活经验相吻合，能
引起幼儿的兴趣，在欣赏齐白石《虾》时，幼儿兴致勃勃的讨论虾的外形特征及大师是如何用墨色的浓淡来表现虾的不同动态，并自发的用自己的姿体动作来表现虾的动态，幼儿不仅从中感受大师朴素、明快、天真的艺术风格及水墨画写意而形简、淡彩而色简的意境，在与作品对话时产生的情感体验也得到释放和升华。 2、岩画、壁画 最早的岩画、壁画可追溯到原始时代，而我国的岩画壁画内容丰富，色彩鲜明，最为出名的是唐代敦煌壁画，色彩明朗华丽绘制精美，笔触时隐时现自由自在，活用点、线、面的对比，同类色对比色巧妙搭配，画面效果既强烈有协调，描绘的故事富有教育寓意，在欣赏这类作品时，可先播放早期以壁画故事制作的动画片《九色鹿》帮助幼儿建立“前理解”从而使幼儿更好的感受中国古代文明与西域文化交流产生的特殊 艺术特征和表现手法，在理解壁画描绘的故事而受到教育的同时提高了审美和感受的能力 3、经典传世名作 用虚实变化丰富的线条来造型，以墨勾描平铺颜色，着意追求神似色彩上的夸张和变化，寓于表达人、物内在精神，从而给人以特殊的美感是国画特有的技法特征和艺术特征，如顾凯之《女史箴图卷》《洛神赋图》周昉《簪花仕女图》张择端《清明上河图》等作品，在欣赏阎立本《步辇图》时，可用描述故事的方法帮助幼儿理解作品，引导幼儿观察人物动态的同时引导幼儿观察不同人物的大小变化，得出对比衬托的王者威严效果，从中领略泱泱大国气宇非凡的民族气势，引导观察颜色的对比