初中历史课堂教学论文
初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文
篇一：新课标下初中历史教学浅议摘要:
随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。
关键词:
新课标；初中教育；历史教学；方法
新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。
一、改善教学理念，突出学生的主体地位
1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教
师的讲解为主，学生只能被动接收教学内容，而这种教学方式的长时间实施，逐渐导致学生对历史学习失去兴趣，即便教师讲的非常热烈，很多学生也无动于衷，从而导致学生的历史成绩得不到提升。新课标背景下，传统的教学理念已经无法适应初中历史教学改革的要求，历史教师应当对自身的教学理念进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，改变教学方式，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情，引导和指导学生主动学习历史知识，以此提升初中历史教学的质量和效率，以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升。例如，在对“中英战争”及其相关知识进行教学的时候，历史教师根据“中英战争”的相关内容提出问题，并结合辩论赛开展对“中英战争”的教学，针对提出的问题设定正反两个答案，然后将学生分为多个学习小组，以支持相同答案的小组为同一方，让两方进行辩论，如问题“中英战争爆发于林则徐虎门销烟之后，那么是否可将虎门销烟看作是中英战争爆发的导火线?”等。在辩论过程中，学生会主动查阅资料，深入分析“中英战争”相关知识，有利于学生更好地理解并掌握“中英战争”及其相关知识。同时，在此过程中，学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升，对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣，这对提升初中历史教学的质量和效率也很有帮助。
二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
1．历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。新课标背景下，为了更好的调动学生的学习积极性，历史教师在转变自身教学理念的基础上，也应对教学方法进行创新，对教学内容进行丰富，重视对课外历史知识的应用，灵活运用课内外的历史知识，结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学，利用对历史故事的生动讲解，吸引学生的注意力，充分激发学生想要了解历史真相的心理，调动学生的学习热情，促使学生能够主动参与历史课堂教学，以便确保初中历史课堂教学的质量和效率能够得到提升，确保学生能够真正理解所学的历史知识。例如，在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事，如“玄武事变”“帝范教子”等，并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行全面分析，促使学生能够对盛唐文化有全面的了解。同时，结合历史故事对相应的历史知识进行讲解，可能够激发学生的探索欲望，促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩，从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识。
2．重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程，对历史知识进行单独分析，很难激发学生的学习兴趣。因此，为了更好地开展初中历史教学，基于对情境教学模式的应用，历史教师应重视对教学情境的构建，采用科学的方法构建适宜的教学情境，以便让学生在相应的情境中更好地学习历史知识。随着多媒体技术的产生和广泛应用，结合多媒体开展教育教学工作也逐渐成为教师的一种常用教学方式。在初中历史教学中，利用多媒体设备对符合教学内容的图片、视频等资料进行展示，据此构建适宜的教学情境，可实现对枯燥历史知识的生动讲解，有利于激发学生的学习兴趣，对提升初中历史课堂教学的质量和效率
也很有帮助。例如，在对“戊戌变法”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可实现查找一些历史资料，并要求学生在课前对教材内容进行预习，查找与“戊戌变法”的社会背景及人物等有关的历史故事或课外资料。在课堂教学过程中，历史教师可通过多媒体设备对查找的资料进行展示，或是要求学生对自己所查找的历史故事或课外资料进行分析，以此帮助学生更准确的了解“戊戌变法”及其相关知识，促使学生能够对戊戌变法失败后，封建中国所面临的紧张局势有一定的认识。同时，在教学过程中，历史教师也可利用多媒体设备播放与“戊戌变法”有关的纪录片或影视剧片段，构建相应的教学情境，对英勇就义时谭嗣同、康广仁、林旭等多名革命烈士的英雄壮举进行生动展示，以此呈现革命烈士的革命精神和爱国精神，培养学生的爱国主义精神及思想道德品质，让学生在适宜的情境中更好地学习“戊戌变法”及其相关知识，培养学生的历史学习思维，帮助学生更准确的理解所学的历史知识，更真实的把握历史事件，从而丰富学生对历史的认知。
三、结束语
综上所述，新课标背景下，为了确保初中历史教学能够符合素质教育的相关要求，应从多方面对初中历史教学进行改革。随着素质教育的全面发展，初中历史教师应当转变传统的教学观念，以现代化教学理念开展历史教学工作，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，丰富教学内容，对知识和素质进行全面教育，结合多媒体设备构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够得到全面发展，真正理解并掌握所学的历史知识，从而确保初中历史教学质量和效率能够得到提升。
篇二：初中历史教学分析
［摘要］
对学生而言，其接触历史学科的时间相对较晚，在进入初中后才正式开始对历史学科的学习。教师在课堂上向学生教授历史的相关知识，是初中历史教学的根本任务，但是由于历史知识相互之间的时间跨度较大，因此教师在教学中要抓住学生对历史的兴趣点，借此来引导学生对历史进行学习。
［关键词］
初中历史；历史教学；目标；兴趣
作为一名初中历史教师，其首要任务就是做好对学生的历史教学，顺利地完成相应教学任务，并达到理想的教学目标。从浅层次上看，初中历史教学中，教师教学效果的好坏在于其使用的教学方式方法是否被学生所接受，但是从深层次来看，初中历史教学并非是一个单纯的教学方式方法问题，其实涉及的是教师教学理念的问题。一般来说，如果教师不及时的学习了解新的教学成果，教学理念就得不到及时的更新，那么教师的教学方式方法就较为老套，无法提起学生对历史学习的
兴趣，从而无法达到相应的教学效果。反之，如果教师能够在对学生进行教学的同时，也保证不断学习，对新的教学研究成果进行了解、学习，并及时地把新的教学理念融入日常的历史教学之中，那么这个教师的教学方式就会推陈出新，从而能够将学生的目光吸引过来，提起学生对历史学习的兴趣。
一、初中历史教师要明确教学的目标
就当前新课程标准而言，学校教育对初中历史的目标有所改变，教师在日常教学中不光是要让学生通过对历史的学习来学会相关的历史知识；，还要让学生通过对历史的学习学会获取历史知识的方法；让学生通过对历史的学习学会积极自主地去进行历史学习；让学生通过对历史的学习来明白做人的道理；让学生通过对历史的学习了解到社会发展的进程；进而让学生通过对历史的学习获得一定的审美能力，等等。初中历史教学中的内容虽然都是历史上的事物，但是其同样也肩负着对学生进行教育的重要使命，学生要能够学会将历史照进现实，将历史和现实进行对比学习，从而了解到事物的本质。同时，这样一个学习过程需要教师持续不断地对学生进行引导，让学生通过日常的历史教学，掌握相关的历史知识，从而去对人类社会的过去进行了解，这不仅有助于学生对历史意识的形成，而且从根本上提高了学生的历史素养和人文素养，让学生的精神世界得到一定程度的丰富，从而使学生能够以客观辩证的唯物主义历史观来全面的认识整个人类社会，并站在历史的角度来对今天的社会热点问题进行分析，那么答案就会自然而然的呈现出来了。通过历史学习，可以让学生了解到事实的真相，让学生能够更为全面的来对问题进行分析，并能让学生在看待问题时保持客观、辩证、发展的眼光，从而让学生能够更为深入的了解到整个人类社会。当然，要让学生将历史学习到这样一种程度，就需要我们历史教师在日常教学中对学生进行合理的引导，让教师在进行历史教学时能够跳出学科的局限，在教学中“扮演”好教师的角色，而不是仅“扮演”好历史教师的角色。教师还要对自己进行重新定位，把对学生进行教育的目的放在对社会发展和人才培养的大背景中来，把历史教育教学的观念从注重学生的历史知识学习转到注重学生历史综合素养的培养与发展上，以将学生的基本素质进行全面提高为初中历史教学的宗旨，着眼于对学生学习态度的培养，让学生在历史学习的过程中，获得一定的思维能力、创新能力、实践能力，并通过不断的学习将这些能力予以提升。初中历史教师只有把这样一种理念渗透进自己的内心深处，让其成为自己的潜在意识，这样才能保持自己所明确的教学方向不动摇。
二、初中历史教师要了解学生的兴趣
学生是一个不断变化的个体，其从小学到初中的过程中，心理、生理均产生了较为明显的变化，且因为初中阶段的教学同小学阶段的教学大相径庭，使得这一阶段中学生的身心变化显得尤为特殊。就学生而言，其在小学阶段的思维方式和初中阶段完全不同，在小学阶段主要是对事物进行形象思维，这对能看得见、摸得着的物体有极强的理解和领悟能力。而到了初中阶段，学生的思维逐渐走向成熟，这一时期中逻辑思维开始逐渐替代形象思维，在保留形象思维的前提下，以逻辑思维为主导。当然，还有一个较为特殊的群体，就是刚进入七年级(初一)的学生，因
为才从小学进入到初中，所以思维的模式还没有完成从形象到抽象的转换。学生虽然进行了比较系统的历史知识学习，但是思维暂时还停留在事物的浅表。其具体表现为，对历史课本中的历史故事感兴趣，特别是对一些大英雄的事迹特别感兴趣，同时又对一些较为新奇的历史知识感兴趣，通常思考一些不着边际的问题，过分的关心一些滑稽有趣的事物。正是基于这样一种情况，初中历史教师也要对学生的心理特征和思维水平进行大致的了解，特别是处于七年级(初一)阶段的学生，只有这样才能确定历史教学内容的安排起点如何、难易度如何，从而顺利的达到应用的教学目的。“知之者不如好知之者．好知之者不如乐之者”这句话正是向我们揭示兴趣在学习中的作用，表明了兴趣对于学生的历史学习来讲，有极为明显的心理效应，能够促使学生在对历史知识进行学习的过程中进入到一种特殊的兴奋状态，并能在这种兴奋的状态下催生出对历史学习的动力，并能够强化学生对历史学习的欲望。这样就将兴趣这样的“非智力因素”成功的转化成“智力因素”，从而为学生的历史学习提供了源源不断的前进动力。在接下来的初中历史教学中，教师只要增加自己对知识的储备，用幽默风趣的语言来进行教学，让整个教学过程变得生动有趣，从而才能使学生对历史学习的兴趣持续保持下去即可。同时，教师还要能够在教学中做到将历史知识化繁为简，引导学生由浅入深的对历史知识进行学习。只有这样才能让学生对历史的学习兴趣保持恒久，从而使整个初中的.历史教学能够得以顺利开展。在初中的历史教学中，教师要以新课程标准为历史教学的基本指导，明确教学的目标，引导好学生对历史学习的兴趣，进而把学生引入到历史学习的殿堂中来，让学生通过对历史的不断学习，树立起正确的人生观、价值观、世界观。让学生学会以全面、辩证、唯物的眼光来看待社会的发展，从而培养起学生良好的历史综合素养。
参考文献
［1］樊雪飞.初中历史教学策略研究［J］.课程教育探究，2014(1):54－54.
［2］徐波.历史故事在初中历史教学中的运用［D］.南京:南京师范大学，2011.
［3］李景华，刘洪辉.浅谈初中历史教学中的素质教育［J］.黑龙江教育学院学报，1999(3):105－106.
篇三：初中历史高效课堂构建
一、初中历史课堂存在的问题
1.1历史老师方面的问题
就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考
虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题
在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
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初中生历史教学论文10篇 第一篇：初中历史教学问题及对策 一、提升初中历史教学效果的策略 1.从时代要求出发，转变教学理念 教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度
公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。 2.充分利用信息化手段，优化教学模式 新时期初中历史课程教学改革的进行，除了从理念入手，进行教学观念创新之外，还应顺应时代发展潮流，充分利用信息化技术和手段，优化教学模式，为教学质量的提升及学生历史综合素质的发展奠定基础，提供保障。在课程教学设计环节，教师可以利用QQ、微信及微博等多种方式与
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初中历史教学方法研究论文10篇 第一篇：初中历史简约化教学探索 课前教学 课前准备是保证课堂教学质量的重要前提。从目前的情况看，初中历史课堂教学质量不高，课前准备不充分是重点原因之一。大多数教师在备课时仅仅依照教学参考，过分依赖多媒体教学方式，导致历史知识失去了原本的趣味性，使课堂变得无聊、生涩，难以激发学生的积极性与自主能动性，课堂教学效率低下。这也影响了学生与教师之间的沟通，出现教师讲教师的，学生做学生的，课堂氛围差，教学质量自然难以提高。另一方面，教师的教学内容缺少趣味性与内涵。很多内容仅仅根据教材照本宣科，使原本有趣、丰富的内容变得无聊、枯燥。很多教师都只让学生记住考试时的重点，而没有注重扩展学生的知识面，培养学生的价值观，长此以往，学生也养成了只为考试而学历史的消极态度。 课堂教学 课堂教学中，学生的自主能动性与积极性较差。很多课堂上都出现教师讲的津津有味，但学生则在睡觉、学习别的科目、讲话等等，课堂缺乏互动性，无法激起学生的学习兴趣。很多教师也仅对一些学习好的学生进行提示、解答，忽视了其他学生对知识的需求，不利于营造良好的课堂氛围。
另一方面，随着我国教育事业的不断发展，提倡在课堂中互换角色，让学生成为课堂的主体，教师从主宰者转变为引导者，让学生参与到课堂教学中。但是初中历史仍存在教育角色僵化的问题，教师在课堂上一味的向学生灌输知识，没有充分发挥学生的独特性，课堂互动差。很多学生对知识仅有浅层次的理解，对于一些深入的问题往往不知所措，这也一定程度上影响了学生对历史学科的态度。 课后教学 根据调查发现，初中历史课很少有课后作业，有作业大多也是在课堂上完成。很多学生即使没有完成作业，教师也会听之任之，这就导致学生对历史学科不重视，认为没有语数英等学科重要。另一方面，课堂教学后，历史教师和学生之间缺乏课后交流，没有建立良好的沟通渠道，这也降低了学生对历史学科的兴趣，对历史教学质量造成了一定的影响。 简约化教学指的是简化教学目标、教学内容以及学习过程，从繁杂的内容精选出重点内容进行教学，减轻学生的负担，提高学生对历史学科的兴趣。初中历史简约化教学主要包括以下几方面： 教学目标简约化 初中历史教学的过程中，要结合学生已有的知识，了解学生的兴趣点，进行针对性的教学。教学目标直接决定了教
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初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性 历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。 (一)学生对于历史的重视还不够。有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。于是都把重点放在了数理化的研究上面。 (二)学生对于历史研究毫无兴趣。历史这一门学科本来就是文科性质的。他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。教学有效性的目标也达不到。 (三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。讲授的有效性也只是天方夜谭。 (四)历史老师本身的资历不够好。部分教师认为自己什么都会，不认真备课和总结。我们的时代在不断地变化，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度也不一样。因此我们老师对于一届学生要有专门的讲课方式。在上课之前，一定要根据学生的实际情况来备课，课下也要进行讲课总结。还有一部分教师刚毕业，对历史的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，
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初中历史课堂教学论文9篇 第一篇:初中历史高效课堂构建 一、初中历史课堂存在的问题 1.1历史老师方面的问题 就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。 1.2学生方面的问题 在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此
学生并不把历史的学习放在心上。此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。 二、如何构建高效的历史课堂 2.1历史老师方面 要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。同时，在讲课的过程中不能够只关注与自己的，只一味的谈天说地，还要注意和学生之间的沟通和交流，因此可以进行问题的提问或者请学生发表自己的见解，历史老师再进行分析和讲解，这不仅拉近了老师和学生之间的距离，也在第一时间内加深了学生对这一节课内容的掌握。同时在历史课堂之上，历史老师要有魄力，
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中学历史教学论文范本6篇 【篇一】 新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。本校多数学生对学习历史 不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。每一届都有为数不少的历 史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。 历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增 强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。现拟从影响农村高 中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。 一、影响农村高中学生学习历史动机的因素 （一）社会环境影响学生学习历史动机 在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。调 查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高 考要考历史。学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就 要求历史必有考试及格。高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习 历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居 各个理由之首。所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习 动机的影响是非常大的。 （二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机
一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。玩玩手机、睡睡觉、抄抄作业、考试看看他人的，三年后运气好的话混个高中毕业证。而老师整天面对的都是一群不学的学生，职业倦怠、事业的成就感缺失、社会地位不高等等现象又使得老师激情缺乏，这又影响学生的学习动机。 （三）家庭环境影响着学生学习历史的动机 父母是孩子的启蒙老师，家庭对学生各方面的影响是极其深远的。社会要求在许多情况下是通过家庭体现的，不同家庭及其氛围对学生学习动机形成直接的影响。如果一个家庭有良好的历史文化氛围，那么孩子耳濡目染，对历史的了解也会相应增加，学习历史自会感到轻松有趣。反之，如果家长抱着学历史对将来没有用的态度来对待孩子的历史学习，势必对孩子产生消极的影响。 “学好数理化，走遍天下都不怕”的固有观念影响都家长，英语培训之风也影响着家长，而近些年来艺术等各类培训红火也使得家长跟风。这些由家长态度再影响到学生学习动机。 二、提高农村高中学生学习历史兴趣的方法 （一）以高尚的人格魅力潜移默化地触动着学生的学习动机
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情的同时，还能够活跃课堂学习氛围。本文就情境教学在初中历史教学中的应用进行分析。 关键词：情境教学;初中历史;应用 引言 分析当前初中历史教学，发现其并不能适应教育事业发展。为实现教学改革目标，初中历史教学改革势在必行。在教学实践中，初中历史授课容易受到多方面因素的影响，使得学生掌握历史知识的时候受到一定限制，降低初中历史教学效率。为改善这种教学现状，初中历史教师就得摆脱传统教学模式的束缚，采用新型的教学模式，在调动学生学习积极性的同时，提高课堂教学效果。实践证明，情境教学在初中历史教学中能够取得理想的效果。 一、情境教学在初中历史教学中的重要性与设计原则 相对传统教学方法，情境教学是一种全新的教学方法。该种教学方法可将学生的情感与认知有效结合在一起，增强学生课堂教学的参与性与主动性，在强化学生基础知识的同时，提高课堂教学质量。初中历史教师应用情境教学方法展开教学，可根据具体的课堂内容设计情境，提高学生对历史事件的感悟。同时教师还可利用语言设计历史人物与历史事件，促使学生体验到人物与事件中包含的情感，加深学生对历史事件的理解度。采用这样的方式进行教学，有利于强化学生历史事件的记忆。 在情境教学中，需要师生之间形成良好的互动交流。根据教师创设的情境，学生提出问题。而教师根据学生提出的问题进行有效的引导，加深其对历史研究的感悟，激发学生对初中历史学习兴趣。该种教学模式，要求教师必须以人的活动和环境作为基础，以此才可创设出符合历史情境的教学要求。可见，情境教学就应达到情感丰富与主题明确的要求。唯有满足这两项要求，才能够促使学生在情境在发现问题。当然，情境教学方法，必须充分体现出学生学习的主体性，教师通过创设的情境提高学生的感悟能力，以此才能升华其历史情感。初中历史教师创设情境展开教学。 在此期间，情境创设需遵循相应的原则。首先，实用性。遵循实
初中历史课堂教学论文
初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文 篇一：新课标下初中历史教学浅议摘要: 随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。 关键词: 新课标；初中教育；历史教学；方法 新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。 一、改善教学理念，突出学生的主体地位 1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初中历史教学是以教
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文
初中历史教学思考论文(10篇)-历史教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中历史教学中史料教学的应用 摘要：在初中历史课堂教学中，史料是十分重要的一个课堂教学因素。如何在初中历史教学中广泛应用史料是一个值得探讨的话题。 关键词：史料教学初中历史教学应用 新课程改革的深入使得初中历史课堂教学发生很大的变化。无论是从课堂教学内容，还是课堂教学形式，都与以往有很大的不同，但是无论怎么变化，史料教学在初中历史课堂教学中的作用都十分突出。
一、史料在初中历史教学中的重要作用 所谓史料，指的是可以据以为研究或讨论历史根据的东西。史料是研究历史的宝贵财富，各种各样的史料如典籍、图表、碑文、口述等都是帮助还原历史的重要工具，因此，史料在初中历史课堂教学中有着重要的作用。 （一）史料的充分运用能够激发学生学习的兴趣。在教学过程中，学生学习兴趣直接影响课堂学习效果。因此在初中历史课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生热爱历史。而史料的充分应用能够为教师激发学生的学习兴趣以很大的帮助。如教师在进行洋务运动这节课程的讲解时，通过对李鸿章、左宗棠、曾国藩等人的个人资料进行全方位的梳理和补充，并通过幻灯片等方式把江南制造总局、京师同文馆等史料还原出来，直观地把洋务运动中的一些历史背景展示出来，有效地加深学生对于相关知识的理解，提高学生学
习相关知识的兴趣，帮助学生提高对相关内容的认识。 （二）史料的充分运用能够丰富教学内容，提高教学的可操作性。在初中历史课堂教学中，史料的补充可以丰富教学内容，提高教学的实际操作。教师结合各种史料可以扩大教学内容的涵盖面，使学生在学习相关知识时不感到枯燥。如教师在讲授中华民族战争史相关内容时，教师除了课本上的相关内容外，也可以补充对于参加过战争老的口述史料，并利用多媒体教学工具将各种有关抗战战争题材的影片或者纪录片搬到课堂。学生通过这些内容的补充，使其对战争有更深刻、更全面的了解。教师的课堂教学操作更灵活，无论对于学习好的学生来说，还是对学习一般的学生来讲，这些内容都能满足他们学习的需求，从而使学生学习历史知识的积极性不断提升。 二、如何将史料更好地应用到初中历史课堂教学中 （一）细分史料类别，根据课堂教学内容正确地使用各种类别的
初中历史教学论文(六篇)
初中历史教学论文(六篇) 关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策 初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。 １转变教学方法，提高学生学习兴趣 教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。 ２培养学生的自主学习能力的形成 ３利用课本插图，加强学生记忆 现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把
历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解 插图与历史事件的意义。另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。 而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对 于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解 起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。如果 教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。这种教学方法能够在实践中取得非常大的效果。 ４进行专题性的复习，提高复习效率 俗话说：好记性不如烂笔头，这也强调了知识复习的重要性，而每一 个年份发生的事情可能比较零散，复习起来也是一件非常头痛的事情，最 常用的方法就是“死记硬背”，而这样虽然当时的记忆效果比较好，但是，学生忘记的也比较快，不够连贯。所以，在进行初中历史学科复习的时候，可以利用专题复习的方法，帮助学生对历史知识内容进行梳理。学生可以 根据自己的知识掌握情况，根据时间、时间、年代、人物等不同专题进行 知识点的总结，在这一过程中，还能帮助学生重新梳理一遍知识内容，同 时锻炼学生的总结能力。有些同学为了更加方便自己的记忆，会制作一个 方便记忆的卡片或者是表格，这样的记忆方法在其他学科上也是可以应用的，培养学生独立的学习习惯，帮助学生系统学习，有更大的收获。 ５运用科学合理的教学方法 历史事件都是离我们有非常长的时间，由于当时的社会发展水平、事 件发展背景不同，与我们现在的事件解决方法有着非常大的差别，理解起 来会有一定的难度，学生们的热情度也不会非常高涨，学习的主动性和积 极性不高。所以，教师可以在教学过程中，运用多媒体等现代化的教学手
初中历史教学论文
初中历史教学论文 目录 第一篇：初中历史教学论文 第二篇：初中历史教学论文 第三篇：初中历史教学论文 第四篇：2020年初中历史教学论文 第五篇：初中历史教学论文更多相关范文 正文 第一篇：初中历史教学论文浅谈怎样上好初中历史课提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易，正如，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我们可以从以下几方面来努力。 首先需要激发学生学习的兴趣 兴趣是孩子最好的老师，一门功课让学生们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，
又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。 当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。 当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。 还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。 当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。 其次，需要讲究一些教学技巧 例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生 日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易
初中历史教学论文历史教学中的人文教育（五篇范例）
初中历史教学论文历史教学中的人文教育（五篇范例） 第一篇：初中历史教学论文历史教学中的人文教育 历史教学中的人文教育 目前在历史教学中强调“人文教育”，我觉得加强人文教育这两方面不可少： 一、重视教材中人文教育的内容。历史反映了人类社会生活的方方面面，记载了世界各民族发展进步的丰富内容，除了大量的战争史、革命史外，还有丰富的文化史、思想史、风俗史、经济史等，我们要充分利用其中的人文素材，才能使学生更全面的认识历史，才能陶冶学生的情操，才能让学生在人类的进步与人类鲜血的鲜明对比中深刻认识两者的关系，从而更加珍惜生命和人类的进步。 如“百家争鸣”中含有丰富的人文素材，包含了传统所说的“五常”即仁、义、礼、智、信。儒家创始人孔子提出的“仁”，在中国古典人文主义思想中处于首要地位，它包含一切美德，孔子认为人与人之间应该保持一种和谐的关系，互相关心，互相爱护，他还强调“克己复礼”，认为一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难。孔子提倡 “礼”，更强调“义”，“礼”是外部约束，“义”是人们的自我约束和主观自律的原则。孟子对儒家这一思想有了更大的发展，他提出要使“义”成为第一追求，认为“义”是人的根本价值所在。孟子认为人之本性是善的，每个人都应该努力学习，以保持先天的善性，他还提倡保护环境，主张合理利用生物资源，注意人与自然和谐的发展。墨子提出“兼爱”的思想。荀子提出“制天命而用之”的思想，也就是说人能够认识自然规律，并按照自然规律去办事，他还强调人们后天的自我学习和努力，强调人的自觉精神，使人成为高尚的社会化的人。总之，“五常”具有古典社会的人本主义的特点，在教学中我们要注入现代内容，使其焕发新的生机，强化人文教育，培养学生的人文素养。 再如欧洲的文艺复兴，人本主义是它的指导思想，它的基本特征
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇 第一篇：提高初中历史课堂教学有效性 历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。 (一)学生对于历史的重视还不够。有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，学习历史没有必要。这样的心理就使得他们不再好好学习历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为学习历史完全没有必要。只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。于是都把重点放在了数理化的学习上面。 (二)学生对于历史学习毫无兴趣。历史这一门学科本来就是文科性质的。他需要学生理解学习，但是更需要的是记忆。历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的
性质就是枯燥乏味的。这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。教学有效性的目标也达不到。 (三)学生的主体地位还是被忽略，课堂教学还是主要以老师为中心。我们都应该知道的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味地讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。这样一节课上下来，学生也根本不知道老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。教学的有效性也只是天方夜谭。 (四)历史老师本身的资历不够好。部分教师认为自己什么都会，不认真备课和总结。我们的时代在不断地变化，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度也不一样。因此我们老师对于一届学生要有专门的授课形式。在上课之前，一定要根据学生的实际情况来备课，课下也要进行授课总结。还有一部分教师刚毕业，对历史的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，都不懂。那么他们教出来的学生也只是一问三不知。有效性也只是空谈。 (一)让学生明白历史的重要性，为实现有效性建立基础。
中等教育研究论文：七年级历史教学论文15篇
中等教育课题研究论文 七年级历史教学论文15篇 【摘要】兴趣是最好的老师。在教学过程中调动学生的积极性，重视在历史课堂教学中的每一个环节，首先要调动学生积极性，把学生的积极性放在课堂首位，让学生感到学习历史是有趣的、快乐的、简单的，久而久之，他们会自觉投入课堂，爱上历史，学好历史。 【关键词】七年级历史教学历史教学论文 七年级历史教学论文:激发学生学习兴趣, 优化七年级历史教学 摘要：七年级是初中生活的开端，也是一个学习的过渡期，这个学期对于培养学生学习历史的兴趣，掌握历史学习的基本方法，养成读史明智的好习惯尤为重要，作者试从如何激发学生学习兴趣的角度阐述如何优化七年级历史教学。 关键词：七年级历史教学学习兴趣激发方法 七年级是学生从小学到初中的过渡期，也是生理、心理和思想的过渡期。七年级学生刚进入初中，一切都是新的，新环境、新老师、新同学、新学科，而且他们活泼好动、热情天真，虽然认知能力不强，判断力不高，但是记忆力不错，积极性很高，如何抓住学生的这些特征，做好七年级的历史教学工作，培养学生对历史的兴趣，了解基本
的历史知识，掌握分析、解决问题的基本方法和途径，总的来讲应该从激发学生兴趣入手，注重基础知识和基本能力教育。 一、营造良好的校园文化氛围，培养学生学习历史的兴趣。 如何营造快乐的学习氛围，培养学生学习历史的兴趣呢?我认为 可以通过营造校园文化氛围培养学生对历史的兴趣，做到润物细无声。首先我们可以在校园里设置橱窗、在橱窗里和教学楼走廊及教室里张挂历史名人的头像和简介的挂图或者历史名人名言，让学生一进校园就可以感受到校园文化，同时激发起学习历史的兴趣。其次，可以通过学校板报、班级黑板报、手抄报设计等途径增加同学们接触历史、了解历史的机会。 二、融洽师生关系，移情激趣。 首因效应十分重要，建立和谐融洽的师生关系是做好教学工作的基础，即所谓“亲其师，信其道”。教学既是教与学的关系，同时又是师生双方情感和思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响到教学效果的好坏。因此，历史教师要明确这种移情效应，重视对学生的情感投入，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、尊重及信任的情感信息，使得学生在课堂上敢于大胆提问、回答。甚至进行历史剧等方面的表演。所以教师在历史教学中要始终本着爱学生、尊重学生的原则因材施教。这
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新课程背景下初中历史教学论文10篇 第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新 摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。 关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法 初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。 1.合理进行教学内容设计 初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和
发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。 2.注重角色扮演法的应用 新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。学生通过角色表演，既能深化对该部分内容的学习，还能身临其境，提高课堂参与度，改变以老师为中心的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位和作用。并且有利于激发学生参与初中历史课堂学习的兴趣，形成自己的价值观，提高综合素质和综合技能。 3.科学创设教学问题情境 重视多媒体技术应用，为学生创设问题情境，让他们有效融入课堂学习，积极思考，提高学习热情。例如，在“红军长征”学习时，利用多媒体为学生播放第五次反“围剿”、湘江战役、遵义会议、瓦窑堡会师等历史片段，帮助学生理清历史事件的脉络，对长征期间重要的历史事件有深入的认识。然后创设问题情境，让学生分析长征的原因、经过、历史意义等内容。通过这些问题情境的引入，能深化学生的理解和认识，激发他们思考的积极性。通过思考和讨论深化对所学内容的理解，也能锻炼学生的思维，丰富学生的历史知识，促进学生历史素
初中学生历史教学论文3篇
初中学生历史教学论文3篇 历史不仅讲述过去的人和事，也讲述近、现代历史知识，通过历史学习要让学生理解历史、掌握历史，学会用历史的方法分析和解决问题，培养学生的历史素养。历史教材中的很多知识与人们的现实生活息息相关，因此在进展历史教学时要密切联系生活实际，否那么会导致学生对历史学习缺乏兴趣和主动性。而且大局部学生认为学习历史就是为了在考试中取得高分，只要牢记课本知识就可以了，因此学生对所学知识的记忆不深刻。之所以产生上述问题，就是历史教学脱离实际生活所导致的。 由于学生的认知水平、承受能力和个人根底都有所不同，因此教师所采用的教学方法也应有所区别，要努力做到因人而异、因材施教。然而在实际教学中，教学方法、教学目标千篇一律，为了完成教学任务，教师往往通过有限的课堂时间让学生对所学知识进展高强度记忆，从而到达掌握教材知识的目的。在这个过程中，教师只是为了满足考试需要，却没有考虑历史的实际价值，忽略了学习历史课程的根本目的。并且历史课程安排的时间相对较少，教师不愿意也没有充足的时间进展个性化教育，这样不利于学生的个性化开展。因此在教学中教师要注重学生存在的差异，要引导学生进展自主学习，注重学生的个性开展，从而促进学生的全面开展。 初中历史新课标对教学工作提出了新要求，因此教师要转变传统的教学理念，发挥学生的学习主体作用，培养学生独立思考意识和逻辑思维能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面开展。在历史教学中，教师要改变灌输式教学方式，在课堂教学中树立学生的学习主体地位，走出“历史是副科”的误区，让历史成为充满人文关心的课程。
初中历史新课标要求通过创新教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到教学中。因此，教师要多与学生进展沟通和交流，发挥学生的主观能动性，注重学生的情感教育和个性化开展，培养学生用历史的眼光提出问题、分析问题、解决问题的能力。一是组织学生进展合作学习，在教学中给学生留出充足的时间和空间进展互动交流，通过学生间的合作与讨论，调动学生学习的积极性，从而加深对所学知识的理解和记忆。二是通过创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉，如让学生扮演其中的历史人物，通过人物间的对话了解事件发生的背景、时间、开展过程以及最后结果等，加深学生对历史知识的理解。 总之，历史是初中阶段的重要学科，在新课改形势下，历史教师要转变教学观念、创新教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，通过探究式学习、小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣，促使学生主动地投入到历史学习中，从而提高初中历史教学质量，促进学生的全面开展。 开展教学活动要有浓厚的学习气氛，如果只靠教师的讲解不利于学生的理解和承受，因此，要注重营造历史教学气氛。而在实际教学中，教师仍然采取灌输式教学方式，机械地讲解教材内容，学生那么被动地承受，课堂气氛沉闷，根本谈不上营造教学气氛。对师生来说，开展历史教学就是为了应付考试，为了在考试中取得好成绩，以考取理想的学校。 虽然我国提出素质教育已有近二十年的时间，但从目前的教育体制来看，还是以应试教育为主，对学校、教师、学生的评价仍以考试成绩为主要标准。而且，历史课成绩仅占中考总分的10%，学生便认为历史学得再好，在中考中所起的作用也不太大，对历史学
初中历史教学论文(精选5篇)
初中历史教学论文（精选5篇） 初中历史教学论文范文五。 题目：多媒体技术辅助初中历史教学的实践与思考。 摘要：随着社会的发展，多媒体技术早已进入了校园，而且在教育教学中发挥着重要作用。教学环节中，教师若能正确运用多媒体不仅可以有效地生成教学情境，再现历史场景，激发学生的学习热情，而且也有助于教师拓宽知识层面，更有深度地施教予学生。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在辅助初中历史教学方面的功用，以供大家探讨。 关键词：多媒体；历史教学；潜能；认知水平；场景；感官。 一、运用多媒体激发学生潜能。 一位文学家说过：每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。这恰好说明了每个人潜能存在的客观性。多媒体技术则能更好地驱动学生的潜能，可以突破传统的教学模式，将传统教学中无法展示的事物及场景直观、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的图像变得形象和逼真，且具有亲切感。这样，学生的学习兴趣自然浓厚，学生内在的潜能得以激活，对于教师来说课堂便有更多的自主权。因此，教学时，教师要根据具体的教学情境不失时机地运用多媒体技术，唤醒学生的注意，激发起学生的潜能，学习成绩自然会提高。 教师还可以通过多媒体广泛搜集全国一线教师的研究成果，多渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好，把握学生的学习动态，了解学生的心理特征，找到突破口并对症下药，激发起学生的潜能，从而寻求出解决教学难题的有效途径，促进课堂教学效果。而且，通过多媒体技术的展示，可以营造出一种相对宽松的课堂氛围，当教师和学生都在关注屏幕显示内容时，学生觉着课堂上似乎是教师和学生在共同学习，这样，教师就由知识的传授者过渡到教学活动的参与者，学生没有压抑感，心理上自然放松，学习起来也就变得更为积极、主动。 二、运用多媒体拓展教师的认知水平。 在多媒体下，教师之间可以通过互助学习、交流、拓展认知水平，增长自身才干。对于初中生来说，除了掌握基本的知识结构外，又要掌握解决实际问题的方法和能力，因此，教师要更多地获取相关信息，并要对信息进行筛选、整理和加工，这就要求教师自身实力一定要加强，俗话说打铁需要自身硬，教师强学博览，构筑起自己坚强的知识体系，然后对学生施教，才能得心应手。例如，在历史教学中，历史时间的记忆是初中生普遍头疼的问题。不少学生感觉历史事件中的时间难记且遗忘率高。就这个问题，我借助多媒体且联系实际生活编成了学生乐于接受且浅显易懂的顺口溜，进而指导学生记忆，而学生在不知不觉中陶醉在顺口溜的行文之中，记忆起来也就更加准确且正确率高。 教与学二者之中，我们往往更关注学生的发展，而忽视了教师能力的培养及认知水平的提高。初中生对教师具有依赖性，因此，提升教师业务能力和认知水平尤为重要。教师可以通过多媒体获取更多信息，进而去粗取精，然后再对学生进行讲授，教师通过查阅资料，完
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初中历史教学论文范文三篇第一篇：《历史上的伟大发明》 在初中历史教学中，了解历史上的伟大发明是十分重要的。本文将介绍三个重要的历史发明，并探讨其对人类社会的影响。 1. 造纸术：中国的造纸术被认为是人类历史上最伟大的发明之一。造纸术的发明使得书籍的制作更加容易和廉价，促进了知识的传播和交流。这对于人类社会的发展产生了深远的影响。 2. 火药：火药的发明对战争和军事技术产生了重大影响。在历史上的许多战争中，火药被广泛使用，改变了战斗的方式和战略。火药的发明也促进了科学和技术的进步。 3. 印刷术：印刷术的发明使得书籍的大规模生产成为可能。它极大地推动了文化和知识的传播，促进了教育的普及。印刷术的出现也加快了人类社会的进步和发展。 第二篇：《古代中国的长城》
古代中国的长城是世界上最宏伟的防御工事之一。本文将介绍 长城的历史背景以及其在古代中国的重要作用。 1. 历史背景：长城的建造始于公元前7世纪，主要目的是为了 保卫中国北方免受外族侵略。历经数个朝代，长城逐渐扩大和加强，成为中国古代防线的象征之一。 2. 重要作用：长城不仅是一道坚固的军事防线，还承载了经济、文化和交流的功能。它促进了沿线地区的繁荣和发展，同时也促进 了各地之间的贸易和文化交流。 3. 文化遗产：长城被联合国教科文组织列为世界文化遗产，吸 引了众多游客的驻足。它不仅展示了中国古代建筑的壮丽风格，还 让人们能够领略到古代中国的历史和文化。 第三篇：《工业革命对社会的影响》
工业革命是人类历史上最重要的一次变革，对整个社会产生了深远的影响。本文将探讨工业革命对社会经济、城市化和阶级结构的影响。 1. 社会经济：工业革命带来了机器制造和大规模生产，加速了生产力的发展。这促进了经济的增长和贸易的扩大，推动了社会的工业化和商业化。 2. 城市化：工业革命使得工厂和矿山的需求增加，吸引了大量农民来到城市工作。这导致了城市的迅速扩张和人口的集中，形成了现代城市的雏形。 3. 阶级结构：工业革命加剧了社会的阶级分化。工人阶级和资本家阶级之间的矛盾日益加深，劳资关系成为社会的重要议题。 以上是三篇关于初中历史教学的论文范文，每篇文章都涉及重要的历史事件和现象，对于学生了解历史的发展和影响具有重要意义。