教学设计-阜阳王海伦-2014首届安徽省小语优质课评选作文录像课
人教版义务教育课程标准实验教科书
语文五年级上册第一单元习作
《我的读书故事》
第一课时
执教：安徽省阜阳市颍泉区泉北小学王海伦指导老师：武宏钧、周鹏、陈丽君
2014年8月2日
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一单元习作
《我的读书故事》
第一课时
执教：安徽省阜阳市颍泉区泉北小学王海伦
一、教材分析：
这次习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是综合性学习的继续，也是读写知识和能力的一次迁移。教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写读书故事。⑵交流采访体会，整理记录。⑶在辩论后写下经过或看法。本设计侧重写“我的读书故事”。
根据2011版《语文课程标准》对第三学段的要求，学生应该“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”对本册的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”本节课要引导学生拓宽视野，学习运用平时积累的语言材料，进一步提高口头和书面的表达能力。通过我们开展两年的“阅读考级”活动，结合“我爱阅读”专题的学习，学生们已经阅读了不少推荐书籍，有了一定的积累。
本节课的重点是：对读书的内容、范围进行发散理解，对读书的方式进行全面分析，拓宽写作视野，并能写出一个自己的读书故事片段。难点是：对“读”和“书”进行重新认识与理解，并在写作中表现出自己新的理解。为此，我设计了具体的引导方法，帮助学生开阔眼界，认识开放式的“大阅读”，以其达到应有的教学效果。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。本设计遵循学生身心特点，通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，引发学生情感倾吐与交流的欲望。引导学生到更广阔的天地用自己的全身心去读自然、读社会、读生活。使习作指导更加“贴近学生的生活实际”，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”以“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，力求把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，使教作文与教做人得到和谐的统一。
三、教学目标：
㈠知识与能力：
1．对“读”和“书”进行重新认识与理解。
2．体会读书的乐趣，品味读书的好处。
3．进一步提高口头和书面的表达能力。
㈡过程与方法：
1．按小组活动任务进行相关内容的搜集。
2．学生在老师的指导下对读书的内容、范围进行发散理解，对读书的方式进行全方位分析，拓宽写作视野，接着写一个自己的读书故事片段。
㈢情感态度价值观：
1．感受读书的快乐，进一步激发阅读兴趣，养成多读好书的良好习惯。
2．拓宽写作视野，了解开放式的大阅读理念。
四、教学准备：
㈠课前结合单元主题布置学生小组活动任务：分小组搜集关于读书的成语、关于读书的比喻句、读书古诗对联、读书名言、好书推荐、读书故事介绍。
㈡教师制作相关课件。
五、课时安排：三课时
第一课时：习作指导
第二课时：独立习作
第三课时：民主点评
六、教学过程：
第一课时教学设计
㈠、引出故事，激发兴趣，未成曲调先有情
1．导入：
同学们，第一单元我们已经学完了，大家回忆一下，第一单元的主题是什么？(“我爱阅读”)那么，学了“我爱阅读”这个单元，结合“阅读考级”活动的开展，你们是不是真的爱上阅读了呢？
2．大家还记得我们安排的小组活动任务吗？(记得)
那好，我们现在就分小组展示一下吧。（小组展示活动成果：关于读书的成语，关于读书的比喻句，读书古诗对联，读书名言接龙，读书卡好书推介，读书故事介绍）3．对小组活动成果进行评价。（同学们的展示真是太精彩了！每个小组都很有特色，可见你们的活动很有实效，把掌声送给自己吧！）
是啊，走遍天下书为侣，有人说：读书是最美丽的姿态。读书会让我们更精彩！
㈡、品悟书类，拓宽范围，生活体验激发情
1．现在，请大家思考一个问题：你们读过哪些不同类型的书？（板画：翻开的书的简笔画，板书：书：）
读了这些书你有没有想过要做点什么？
（又如侦探、戏曲、美容、魔幻、影视艺术、摄影、诗歌、收藏、厨艺等。）
2．继续引导：
切入：你们读过游记类的书吗？
你读的游记是哪一本？（《格列佛游记》等）能介绍一下吗？
有人读过《徐霞客游记》吗？请大家看一段视频。【播放视频：徐霞客志在天下】
徐霞客真的是志向远大呀！
同学们，小时候的徐霞客喜欢读什么书？（天文地理类的书）
胸怀大志、长大后的徐霞客走遍三山五岳，游遍万里山河，他还读书吗？（思考）
周恩来总理有句话——与有肝胆人共事，从无字句处读书。
（引导学生说出：徐霞客仍然是在读书，他在读大自然这本书！）是啊，大自然，是一本无字的书，是一本耐人品味的书。（板书：“书”）这是一本多么庞大的书啊，够我们细细地读上许多年！
前面我们说的书都是“有字的书”，也就是印在纸上的“纸质的书”，（板书“纸质书”）而现在我们说的书却是“无字的书”。（板书“无字书”）无字书就包括我们刚才说到的——大自然。
从这个意义上说，《徐霞客游记》也可以说是——读——【课件】徐霞客的“读书”故事！
同学们想一想，我们通过网络看徐霞客的故事是不是一种阅读啊？所以，无字书还可以包括……（网络！）
3．除了大自然和网络这两种无字的书，还有哪些“无字书”呢？（社会、生活、人生、宇宙等）
所以，我们读书，不仅仅是要读纸质的书，还要读——【课件配图展示】自然的书、网络的书、声音的书、影像的书、的书、的书、的书、的书。
这些也都是读“书”啊！
4．现在请大家做一个小练习。三人小组先讨论一下，然后我请一位同学来回答。
【课件展示】
去调查实践是读自然的书
游名山大川是读生活的书
做家务劳动是读社会的书
做科学实验是读文化的书
学文学历史是读音像的书
看电影电视是读科学的书
（学生交流，老师连线）
㈢、分析读法，统合感知，联想想象体悟情
1．看来，同学们对于“书”已经有了一个全新的认识，现在我们再来看看怎么“读”。（板书：读：）
想一想，我们在读纸质书的时候，是用什么来读？（结合回答板书）我们读无字书的时候，还仅仅是用我们的眼和口来读吗？（还可以用耳朵读，用鼻子读，用手读！）（随机板书）同学们的悟性太高了！这些也都是“读”！（在“书”前板书：“读”）
2．是啊，不同的“书”有不同的“读”法，我们读书，不仅仅是用眼睛和口读，还包括用耳朵读，用鼻子读，用手读，用脚读，用心读……例如：
我们听风声雨声，是用在“读”。
我们去参观旅游，是用在“读”。
我们闻花香麦香，是用在“读”。
盲人认物体形状，是用在“读”。
游人爬长城台阶，是用在“读”。
感受人间的真情，要用去“读”。
……
㈣、联系生活，交流故事，品味读书表达情
1．同学们，在我们读着这些“纸质书”和“无字书”的时候，难道没有自己的故事吗？
2．不管你们读什么样的书，在你们读书的经历中，一定有着不一样的读书故事。现在就请大家挑选一个故事，说一说吧。（学生说）
3. 我这里有一篇同样写读书故事的小学生作文，我们一起来看一看吧。
我的读书故事
歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”从小我就喜欢读书，喜欢和书里的人物谈话。闲暇时，在膝上摊开一本书，在旁边放上一杯水，闻着书本散发出的淡淡的油墨清香，听着翻动书页的美妙声音，那是多么惬意啊！
听妈妈说，我是伴着书香来到人世的。因为我还在妈妈肚子里的时候，妈妈就很爱看书，所以，我一生下来就对书本有一种特殊的感情。妈妈常会得意地说，那是胎教的结果！
也许真的是这个原因吧，我对书有着天生的喜爱。妈妈说我小时候哭闹时，只要给我一本图画书，我便会停止哭闹。上小学后，爸爸妈妈瞅准了我的爱好，就以给我买书作为我学习进步的奖励。上学期期末，我又评上了“三好学生”。爸爸奖励了我一套《淘气包马小跳》，我欣喜若狂。暑假时天天捧在手里，看得如醉如痴。
有一次，我刚开始洗澡，突然发现浴室里有一本冰心系列的作品《月光水井》，正静静地躺在凳子上，好像在向我招手，并对我说：“来啊，来看看我吧！”我便打开书，津津有味地“啃”了起来。站久了，我感到腿真酸哪！不得不用两条腿交替支撑着，有时又靠在墙壁旁，以求暂时的休息。正当我沉浸在书里时，妈妈喊我了：“儿子，你在干什么？都洗了半个钟头了！”我才依依不舍地放下书，咽了一口唾沫，好像把所有智慧都咽下去了。
因为我读了很多书，所以我获得了许多别人不知道的知识，也提高了我的理解能力。课堂上，我常常能回答出其它同学回答不出来的一些问题。老师表扬我，说我知识面很广，还夸我作文写得好。同学们都向我投来羡慕的目光。那时，我好得意！
每年春节，爸妈给我的压岁钱我从不乱花，都拿来买自己喜欢的书。
我爱读书！读书伴着我快乐成长！
学生读完后评议：看了这个故事，我们从内容和写法两方面来分析一下，你认为这篇文
章有什么值得学习的呢？
㈤、用心习作，分享故事，自由创意抒发情
1．说到这里，我相信，同学们都会联想起自己各种各样的读书经历和丰富多彩的读书故事，今天，我们就来写一写我们每个人自己的读书故事。
（板书：我的读书故事）（课件出示两个题目：我的读书故事、我的“读书”故事）2．现在，同学们可以先构思一下，然后写一个“故事片段”与大家分享。写的时候注意写作的要求。（课件展示要求）
⑴先写一个片段与大家分享。
⑵注意两个题目的区别。
⑶不能脱离“读书”去单纯地写景或者叙事。
3．学生自由写。（配音乐）
4．自愿读：有写好的吗？请同学们把你写的片段读给大家听。
请学生们从他们的构思和表达等方面评议一下吧。
3．指名读。教师点评。
4．师总结本课：
好的同学们，这节课我们对读书的内容、范围进行了发散理解，对读书的方式进行了全面分析，拓宽了我们的写作视野，这才是开放式的“大阅读”！这样，我们的读书故事才会更多样，更精彩！（课件出示：）让阅读成为一种习惯，让写作成为一种习惯！（配合板书总结：）希望同学们对我们身边的“纸质书”和“无字书”展开全方位的阅读，用你们的眼、耳、口、鼻，用你们的手，用你们的脚，用你们的心，去广泛阅读我们周围的“书”，去用心写出我们自己的人生之“书”吧！
㈥、设置作业，延伸课外，学以致用升华情
作业超市：
1．把你们的读书故事完整清楚地写出来。
2．也可以向大家推荐一本好书，或者谈谈怎样选择书。
3．还可以写一写对某一句读书名言的生活体验。
老师期待着你们的佳作！
板书设计：