《花脸》教案

花脸

【教学目标】

1.理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。

2.引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动；学习通过描写表现人物心理的写作方法。

【教学重点】

引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动以及情感变化，通过描写来表现人物心理的写

作方法。

【教学难点】

感受作者仰慕英雄，渴望成为影响的心态，激发学生对民族文化的热爱。

【课前准备】

1.词语积累

轧．制掺．胶俨．然凛．然威风十足愣头愣脑咄．咄逼人呲偃戳艳羡横刀立马

2.圈划文中描写花脸的语句

3.搜集了解有关关公的故事

①单刀赴会——技高人胆大

孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。关羽明知是个圈套，却偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孙权部下大失所望。

②水淹七军——智勇双全

关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。

③义释华容道——重情重义

赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。关羽奉命活捉曹操，但念在曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。

④刮骨疗伤——意志坚强

华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。

⑤温酒斩华雄——武艺高强

酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。当关羽除去华雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。

⑥过五关，斩六将——忠心耿耿

曹操想收关羽做营中大将，但关羽念在与刘备兄弟情深，身在曹营心在汉。单枪匹马，过五

关斩六将，回到刘备身边。

【教学过程】

（一）导入

（1）PPT展示各脸谱形象

红色——描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦（如关羽）。

黑色——体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的品格（如包拯、项羽）。

白色——暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目（如曹操、秦桧、高俅）。

蓝色——喻意刚强勇猛、桀骜不驯（如窦尔敦）。

黄色——意示残暴、骠悍、阴险（如宇文成都、庞涓、晁盖）。

绿色——勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁（如青面虎张青、程咬金）。

紫色——象征智勇刚义、果断、沉稳（如廉颇、严良）。

（2）简介脸谱知识

花脸是指京剧表演的一个行当，称净角，花脸是俗称。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，

强调五官和面部轮廓，以此来表现人物个性。课文中的“花脸”指类似净角脸谱的面具。

（二）理清思路

1.课文讲述了怎样一个故事？

一年年根，舅舅送了我一个“关羽”的花脸，我非常喜欢这个花脸。

2.逐段概括

爱花脸→买花脸→配花脸→戴花脸

（第1段）（第二段）（第三段）（第四、五、六段）

（三）研读课文

1.文章是围绕哪个词来写的？（即找出文眼）

“喜欢”

2.课文围绕“喜欢”写了哪些内容，表现在哪些地方？每一段的“喜欢”是否一样，有没有一个

发展变化的过程？（学生带问题默读课文）

3.逐段分析

第一段：表现文眼的句子：“我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。”

（1）围绕“喜欢”写了什么？

答：详细介绍了怎么做花脸，虽有不足，有股胶臭和纸浆的味儿，但还是神气得很，足以表现我对

花脸的喜爱。

（2）我为什么喜欢花脸？

答：“自己俨然就变成那员虎将了。”戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓，威风十足的大将。

总结：这些花脸都有一种英雄之气，这就是我喜欢的原因。所以课文第一段告诉我们作者非常喜欢

花脸，并且告诉我们喜欢的原因。

第二段：

（1）这一段中的花脸和上一段中的花脸有没有什么区别？

答：第一段中泛指所有花脸，第二段特指关公的花脸。

（2）这个花脸给我留下了怎样的印象？

答：这花脸好大好特别。

（3）这个花脸是我从花花绿绿给事中花脸中惊喜地发现的，它有什么特别之处？换句话就是这个花脸什么地方吸引我了？

答：“通面赤红，一双黑眉……咄咄逼人”

（4）对这个花脸的描述中除了喜欢之情，是否还有其他情感？

答；“我竟不敢用手指它，知识朝它扬下巴”——敬畏之情。庄重凛然不可侵犯；引起别人的羡慕；

威风

（5）这一段中的喜欢与上一段有何区别？

答：从对所有花脸的喜欢到对这个好大好特别的大红脸的喜欢

（6）有感情朗读第二段，体会作者的喜爱之情。

第三段：

（1）找出此段表现“喜欢”的地方，我的感情是怎么变化的？

答：“这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。”“我”把这两样东西都看成宝贝，足以看出喜爱之情。

（2）课文时写花脸，作者为什么要花这么多笔墨写一把刀？

答：青龙偃月刀是关羽的武器，关羽就是用这把刀惩奸除恶，小罗锅儿知道我喜欢这个花脸，也知

道我会喜欢这把刀，所以介绍我买。

（3）用如此多笔墨去写青龙偃月刀，可以反衬出作者对花脸的喜爱。我对这两样宝贝的喜爱到了什么样的程度？

答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”——快活之极

第四段：

（1）我对这个花脸还仅仅是停留在喜欢这个层面吗？我的感情有什么变化？

答：从喜爱之情逐渐转变为敬佩之情。

（2）这种敬佩之情源于何处？

答：前文“凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人”

这把重八十斤的青龙偃月刀带来的气势

（3）我对花脸的感情从喜欢到崇敬，带着面具回去之后，感情又进一步发展了，作者已经把自己融入到关羽这个角色之中，为什么此时此刻感觉与关羽融为一体了？原因何在？

答：舅舅给我讲了许多关羽的故事，而我又非常喜欢关羽

（4）在我对花脸感情变化的过程中，舅舅是不是一个关键人物，他发挥了怎样的作用？

答：他在和我一起坐三轮车回家的路上，给我讲了许多关羽的故事，把他的光荣史都说了出来。

（5）舅舅讲了那么多故事，“边讲边说，你好英雄呀！”“好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷”，这里有一个“你”两个“”我，指的是

谁？

答：既不是“我”，也不是关羽，而是戴上了花脸的“我”。

因为花脸代表的是关羽，舅舅讲的是关羽的故事，我又是扮演关羽的角色，所以说是戴上花脸的“我”。（6）这个时候我对花脸的感情从喜欢到崇敬再到自豪，带着崇敬、自豪之感齐读这一段，尤其是自报家门的腔调。

第五、六段：

（1）这两段都是些戴花脸，从哪里可以表现出我的喜爱之情？

答：迫不及待地给大人看

整个大年三十都戴着花脸，爱不释手，不肯摘

（2）戴花脸、演花脸，和关公融为一体，一直戴，怎么也不肯摘下，人来了我就表演给他看，这时

候除了自豪，还带有什么感情？

答：骄傲、自信，如痴如醉，孩子的天真

4.总结

（1）作者小时候对于花脸的感情由喜欢到崇敬到自豪再到孩子的炫耀，这份感情一步步地加深，究竟是什么原因？

答：对花脸的喜爱和对英雄的崇敬，舅舅给我讲了许多关公的故事，让我更加了解关公，使我对花

脸所代表的英雄人物有了更深刻的印象。

（四）挖掘内涵

1.课文除了让我们感受到作者对花脸的喜爱，对英雄的热爱之外，还读出了什么？

答：①孩子的童真，孩子会把自己的喜爱毫无顾忌地表现出来

②对新年的喜爱，到了新年才能真正地和舅舅去逛一次集市，去买一个花脸戴

③热爱民俗文化、习俗，花脸是民族的一种象征，而脸谱表现出的英雄形象浓缩了我们民族的

历史，对英雄的热爱恰恰就是对历史，对民族文化的热爱。

（五）拓展与作业

1.写写自己的心爱之物，300字左右

2.查阅资料，了解我国传统节日春节，除了文中出现的形式外，还有哪些习俗？

（六）板书设计

花脸

冯骥才

事件：爱花脸买花脸戴花脸

感情：喜欢→崇敬→自豪→孩子的炫耀【教学反思】