让“晨诵.午写.暮读”成为校园最亮丽的风景线

让“晨诵午书暮省”成为校园最亮丽的风景线

“晨诵、午书、暮省”活动是新教育实验倡导的一种回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。2010年秋，我校开始制定方案，并主持编写《中华文化经典诵读读本》，积极在学生中开展“晨诵、午书、暮省”活动，并不断拓展活动方式和内容，让学生体验、享受生动、有趣、快乐的语文学习生活，深受师生和家长的欢迎。

一、晨诵——晨诵经典书声琅琅

晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生活。通过诵读经典，促使孩子提升品德，明辨是非，砥砺心力，追求崇高，懂得人文关怀与接人待物之道；促进孩子承民族之精髓，继传统之真功，增学习之兴趣，强大脑之记忆，提审美之目光，炼人品之丰采。开展晨诵的关键，一是选好内容；二是训练习惯。为使晨诵活动落到实处，本着“不求甚解,只求熟读成诵”的原则，学校对经典诵读活动做到“四定”（即定时、定内容、定目标、定要求）、“四结合”、重评价，具体如下：

（一）“四定”

1、定时：

早晨到校晨读15-20分钟小时（夏秋7:30-7:50；冬春

7:45-8:00）：（语数老师辅导）。

2、定内容：

为让学生循序渐进地诵读，诵读内容要规划，尽量避免和教参上的选文相冲突，应符合三个标准：一是有趣的；二是有用的；三是经典的。如：《语文课程标准》规定的古诗词、上津诗文集、《三字经》《弟子规》《增广贤文》《朱子家训》等适合孩子诵读的国学经典。

具体是：《语文课程标准》规定的《小学生必背古诗词70+90》分年级分学期背诵；另加：一二年级《三字经》，三四年级《弟子规》，五年级《增广贤文》，六年级《朱子家训》。

3、定目标：

每周完成至少2--3首诗或每月或每学期一篇经典诵读内容）熟读成诵的目标，具体根据年级、学生实际而定。

4、定形式：

领读、齐读、自读、对话读，互相带动；或集体随音乐诵读，多种形式诵读

（二）三结合

1、与校园文化建设相结合。一是营造校园文化氛围，自2011年学校“开展晨诵午书暮省，着力打造书香校园”活动以来，我校注重打造浓郁的诵读氛围，利用师生集会、校园广播、家长会等宣传经典阅读的意义；精选读书名言、警句张贴于教室、楼道；制作展板将《三字经》《弟子规》《增广贤文》、《朱子家训》等国学启蒙经典配以古色古香的图片，喷绘于教学楼走廊上，如在一进校园门口处的生活楼上悬挂《少年中国说》，启示学生奋发有为立志为中华崛起而读书；办公楼外，悬挂《中华成语千句文》节选，在教学楼走廊悬挂《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》等国学经典，在阳台悬挂中国古诗词；在围墙处设立国学经典诵读《弟子规》长廊，图文并茂，有拼音及注释，帮助学生认读和理解；每间教室设立班级图书角，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。二是营造书香班级氛围。班班成立图书角，张贴经典诵读内容安排表、诵读检查登记表、建立读书成长记录册，还定期对读书成果进行评比，设立读书成果卡，在教室设专栏展览等。三是将经典诵读融入校园生活。课间操、放学、中午上学，校园广播准时诵读经典诗文，包括《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》等国学经典，耳濡目染，潜移默化，在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到感染，诵读经典的热情高涨。久而久之，孩子们就能熟记成诵。

2、与学校组织的活动相结合。学校定期举行“古诗诵读大王评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“千古美文朗读比赛”、“古诗文知识竞赛”、“节日诵诗”、“诗词情景剧表演”“千人诵读古诗文”“朝读经典”等丰富多彩的活动。这些活动，犹如

春雨，滋润着每一个孩子的心田。在千古美文中，他们体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；领悟了“欲穷千里目，更上一层楼”的胸怀；感受了“要留清白在人间”的品质；学会了“已所不欲，勿施于人”的道德准则；领略了“谁言寸草心，报得三春晖”蕴含的真情。这些，必将让孩子们受益终身。概括起来就是：“记、讲、唱、画、演、写、用”经典。具体是：（1）记经典。在每个班级的黑板左上角上，由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典名言。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

（2）讲美文。学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。在阅读《水浒传》后，有同学就写出了《我看“武松打虎”的真实性》，引发了班上同学对《水浒传》的阅读和争论。而讲述的同学在其他同学的注视下激发了更广更深的诵读。

（3）唱经典。古诗文本身就具有强烈的音乐美。为激发学生的诵读兴趣，让他们记得更好，我们开展了歌唱古诗文的活动。收集了如《三字经》，《弟子规》《读唐诗》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。

（4）画经典。在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言具有鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。教师引导学生反复吟诵，再给学生讲述了“听取蛙声一片”，“踏花归去马蹄香”等绘画故事，引发了学生给古诗文配图的兴致。学生在认真诵读的基础上，画出了一幅幅精美的插图。在为孟浩然《春晓》“夜来风雨声”配画中，一位同学就画出了在清晨，太阳升起，花落了一地，而花草树木叶尖而滴淌着昨夜的雨滴。让人一下感到了昨夜的风声。此外，在诵读《论语》时，学生还想象画出孔子与弟子交谈时的不同地点，环境及人物的面目表情。在学生诵读的基础上，为经典配画，加深了学生对经典的感悟，培养了他们思维力，想象力。

（5）演经典：每学期举行一次经典诵读展演活动，有的班级将《三字经》、《读唐诗》《水调歌头》《明日歌》等部分内容

进行编排，分角色扮演，以场景剧的形式表现国学经典。学校先后举行了“诵读经典，品味书香”---国学诵读比赛、“经典浸润童年经典伴我成长”经典诵读展演、“舞动童心，唱响校园”等大型诵读展演活活动。尤其是2011年春，我校举行了《首义精神耀千秋》读书演讲暨征文比赛和“庆六．一经典阅读展演”活动。将“三百千”等国学启蒙经典搬上了舞台，《半夜鸡叫》等名篇以课本剧等形式得到生动地再现，《读唐诗》等经典作品以音乐剧等形式被淋离尽致地演绎，更有《诵读经典古诗文，做中华好少年》快板舞蹈，尽显经典与艺术的完美结合。

（6）写经典。在诵读到一定的程度上，我们便鼓励学生自己动手写。（1）、改写。古时贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”上不断推敲，王安石在“春风又绿江南岸上”反复斟酌，看看“绿”能换成哪些词语，然后比较哪个词用得好。用得更传神，让学生有了强烈的动笔愿望，希望与古人一较高低。（2）、自写诗文。学生在反复诵读的基础上，教师加以适当的介绍，学生对古诗文格韵有了一定的了解，就让他们试着自己写一写诗。

（7）用经典。学生诵读经典，能在实际中运用，更能让他们乐于爱于诵读。这也是我们诵读的一个目标。在实际中，我们就有意识地引导学生运用经典。如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，教师有意识地诵出“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”，“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，看谁说得多，说得好，用得当。在作文中，也经常引导学生恰当地运用经典句子。如有的同学在描写春雨时，就用上了“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达了自己对春雨的喜爱之情。

3、与语文教学相结合。为了把经典诵读落到实处， 2012年我校申报市级课题《经典诵读与语文教学的整合》，经过研究、实验，归纳出了一套比较规范的诵读教学模式：（1）诗词诵读课流程：情景引入──初读经典──理解经典──背诵原文──情境表演──拓展运用;（2）国学经典教学流程：《弟子规》“诵读—感悟”式课堂教学模式：启情导入──自主诵读──明理导行──成诵践行。

4、与班（队）会活动相结合，班主任每学期组织开展“相约经典”主题班队会活动，如：利用诵读会、诗文展示会、诗文书画展、诗编剧、快板、歌唱等艺术形式带领学生唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、画古诗、赛古诗，提高学生的诵读兴趣。

（三）评价及时，方式多样。

为了及时检验诵读效果，我们在教室张贴了经典诵读内容安排表、诵读检查登记表等，不仅如此，还通过活动定期评选“书香小博士”，“书香班级”等助推经典诵读，这些检查和评价，在引导学生认识到诵读经典的意义之外，大大激发了孩子们参与的积极性。老师根据学生的阅读情况，每周进行“阅读之星”的评选活动，组织各种各种形式的读书交流展示活动，如：朗诵比赛、手抄报比赛、童话剧表演、读书笔记展评活动、读书成果分享卡记录卡等，让孩子享受读书的乐趣。

二、午书—午书汉字翰墨飘香

汉字，是我们中华民族的文化基因，是中国文化核心中的核心，一个汉字就是一个故事。“观其字，知其人”，让孩子从小练得一手好字，受益终身。午书，就是让孩子坚持每天中午练字15-20分钟，由语文、数学教师担当起指导学生书写的重任，在指导中始终贯彻充分准备＋有效指导＋激发兴趣的宗旨。

1．明确午书内容：

（1）随课文学会的生字、背诵的古诗词等；

（2）名家硬笔、软笔字帖、。

2．明确午书要求：

（1）低年级练写铅笔字；中高年级练写钢笔字（毛笔字）。

（2）各年级侧重点要有不同：一、二年级侧重笔画练习；三四年级侧重结构练习；五六年级侧重行款布局的练习。

3、有效指导是写好字的保证。

有效指导是指指导孩子的读写姿势和写字两方面。

（1）指导好孩子的写字姿势：(1)坐姿:身正、肩平、臂开、足安。(2)执姿：“三个一”即“一拳一尺一寸”。

写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔万法。练习时，教师巡查巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。有的教师用写字姿势歌纠正、提醒孩子：“我们学写字，习惯很重要。身正肩要平，臂开两足安。莫忘“三个一”，看清再描仿。笔笔用心写，功到自然成。”

（2）指导学生正确的书写汉字顺序。

书写时，巡回指导，利用利用投影、字卡将所练字的笔画、笔顺、间架结构、如何占格进行详细讲解。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。

练习先从笔画开始，从横到竖，又撇到捺，从悬针竖到垂露竖，再到基本的偏旁，从简单的偏旁到复杂的偏旁，归类学习生字，在学生写的过程中，教师要巡视指导。每次习字不在数量多少，而在质量优劣。从一笔一画入手，循序渐进，扎扎实实，力求实效。

示范书写是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔万法以及笔顺等使学生有一个初步的感性认识。

4、培养兴趣，教给方法

要激发学生练字的兴趣。在指导练字过程中，我们的老师都有意识的渗透华夏民族的汉字文化，汉字的演变过程，每个时期的不同特点，穿插讲一讲一些著名书法家练字的小故事，如《王羲之与王献之》故事、欧阳询是怎样读帖的、柳公权“笔谏”的故事。欣赏名家的书法作品，领略汉字文化。我们常说，坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。那么，如何做到呢？首先培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，我们主要采用“五步法”来教学。

(1) 看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。 (2) 析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。 (3) 记位臵。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位臵，以田字格横中线和竖中线为标准。特别是主笔画和压线笔一定要写好。如“木”的竖要写在竖中线上。 (4) 练字体。放轻音乐，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。

(5) 评议字。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。然后培养学生“辨”字的能力，在比较辨析中进一步完善。学生在“读”字之后，再在田字格本上练习。写完后再与例字相比较，进行“辨析”比较，然后自己再写。教师发现书写时共同的问题，可以利用投影仪在大屏幕中一块点评，也加强了学生的观察辨析能力。

5、恰当的展示表扬，激发孩子写的兴趣。

常常展示一些书法范例和自己的书法作品（以正楷为主）适当指导观赏，感知书法作品的规范美、形式美、气韵美、整洁美，从而引起他们写好字的追求愿望，起到了润物细无声的教育作用。每天的午书，我对学生的写字及时浏览。发现孩子优秀的书法通过PPT及时展评，并且给孩子颁发剪的小奖章，评价时以鼓励、表扬为主，旨在调动和激发学生的积极性。

定期举行作业展和书法作品展，激发兴趣。通过开展“周评、月评”活动（周评：每周周末，教师根据一周午书的情况集中点评，每个周在后黑板下进行“午书成果展评”，每人一栏，让学生既可以欣赏别人的书法，又可以见证自己的进步；月评：评选当月中的优秀书法个人和进步个人，在室内外展示。）“评”榜样，“找”差距，努力练字。

（三）暮省——享受生命的快乐相约美文（博览群书展美文）

“不动笔墨不读书”。曾子曰：“吾日三省吾身”。读书者明，反思者智。平时晚上及节假日里，引导学生回顾、反省每日得失，回忆一天的成长足迹，梳理一天的收获得失，规范自己的言行，反省自己的不足，以日记、随笔等形式，在暮省本上记录下来，也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编

织有意义的生活话题。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活习惯。不刻意追求一天一省，应根据不同学段的需求，应根据阅读的需求，灵活调控，可以一周一省、两周一省、一月一省等。形式上，不局限于写，低年级可以画一画、讲一讲、演一演、说一说。

我校的具体做法是：

1、尝试暮省与“育人导师制”相结合。暮省本的扉页上由学生的导师写上“导师寄语”，导师负责批阅、指导。

2、随时展示。作文课上、语文课上，采取自己推荐和老师推荐的方法展示优秀作品，便于共享。

通过“晨诵、午书、暮省”活动的开展，学生综合素养显著提升。2009年，我校学生王婷婷、李有为参加“湖北省农村英语口语竞赛”县选拔赛分别获一、二等奖；郭濛濛在湖北省第十届爱国主义读书教育活动中写的作文《上津、柳、城》获二等奖；我校教师组参加了“中华诵﹒2011经典诵读大赛”，获得县第二名的好成绩；王婷婷、汪子奇参加“湖北省农村英语口语竞赛”县选拔赛分别获一、二等奖，王婷婷等市一等奖；在2011年县《首义精神耀千秋》演讲中，我校学生舒心获县第二名；我校连续3年在县“大家唱，大家跳”活动中获二等奖，20余件科技制作，30余篇征文，100多幅书画作品省、市、县比赛中获奖。

“晨读怡情，午写励志，暮省不足”已经成为我校校园文化的一道亮丽风景线。晨诵、午写、暮省相互结合又各自独立，增长了学生的见识，开阔了视野，培养了能力，特别是对传统文化的吸取，更是锦上添花，让孩子们的心智得到开启，各方面教育得到发展。