对当代主要智力理论的解析_范国平

收稿日期: 2002 01 10

作者简介: 范国平(1977 ),男,华南师范大学心理系研究生;申荷永(1959 ),男华南师范大学心理系教授,博士生导师。

2002年6月内蒙古师范大学学报 (教育科学版)J un.,2002第15卷第3期 Journal of Inner M ongolia Normal University (Educational Science) Vol.15 No.3

对当代主要智力理论的解析

范国平,申荷永

(华南师范大学心理系,广东广州510631)

内容摘要: 知识经济时代,人们对成功的渴求愈来愈烈。影响成功与否的因素固然很多,但排除不可控的外在因素,个人的素质无疑是最重要的,而个人素质的核心则是智力(哲学上更倾向于称之为智慧),因此,智力水平的高低往往成了衡量个人素质的重要准绳,智力理论和测量担当得起如此之重的负荷吗?笔者就当代国内外的主要智力理论的思路及其局限作粗浅的分析。关

键

词: 智力;多元智力;情绪智力;综合智力;成功智力

中图分类号: G 40-013

文献标识码:A 文章编号:1671

0916(2002)03 0004 04 对智慧的好奇和追索一直伴随着人类对自身的探究过程。科学心理学诞生以前,东西方先贤们曾

提出有关智慧的设想,但其时相关学科的发展尚不能为人类了解自身提供更多的支持。1879年,科学心理学的学科地位确立后,心理学家们一方面借助自然科学的诸多有益的研究方法和成果,另一方面也创造性地提出了一些崭新的理论和实验方案,才使对智慧本质的研究达到一个前所未有的深度。人们再也不满足于只对智力进行整体而笼统的描述;而需要更加细致入微地了解智力的结构和构成元素,得到智力水平高低的客观量化指标,而达到这些目的;利用智力水平的具体量化指标去预测个体的成功;根据智力的结构和构成要素,去指导教育实践。

然而欧美心理学家建立起来的各种智力理论以及智力测验量表并不能满足人类的上述要求。当时心理计量学流派的心理学家们普遍认为,智力可以分解为一些元素,而这些元素组合起来便等于智力本身。因此,他们用当时颇为流行的因素分析法去解析智力,从而找到构成智力的基本元素。但问题在于:因素分析法所确认的元素缺乏高效度支持;同时也没有考虑各元素之间的相互作用。其次,智力

对个体的成功至关重要,但个体的成功还受到其他因素的影响和制约,个体的活动是在整个心理背景上展开的。智力测验的高分不能很好地预测个体的成就也就不足为怪了。最后,社会文化因素随时影响着生活在其中的个体,因此,脱离社会文化因素的智力理论及测量显然缺乏研究的生态效度,需要更进一步的研究。

一、多元智力理论

20世纪80年代初,美国心理学家加德纳(Gardner)提出,传统智力理论未考虑到智力形成和发展的背景,传统智力测验偏重于测量知识,窄化、

甚至曲解了人类智力。他认为智力是在某种价值标准下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。因此,他注重智力的实践性和情境性,率先将社会智力的内容引入智力概念并相应地提出多元智力理论,认为智力包括言语、数理、空间、音乐、运动、社交和自知能力7个方面[1]。多元智力说扩展了智力的概念,突破了认知范围的局限。它不再是单纯地指出个体智力是高还是低,而是告诉个体究竟有什么方面的发展潜力。加德纳认为不同的个体有不同的优势智慧,个体从事与自己优势智慧相匹配的工作

更容易获得成功。他将被传统智力理论排除在外的隶属于非认知因素但与个体取得某方面成功密不可分的因素纳入智力范畴之中,从而扩大了智力的内涵,能更好地解释学生成绩的变异和预测个体的成就。

加德纳扩大了智力概念的内涵,抛弃了传统智力理论中的遗传决定论倾向,更看重环境对智力的作用。为使其理论更具有操作性,他为每种智慧设计了若干种方法来加以训练和培养。尽管如此,加德纳的多元智力理论仍有许多缺憾,他只是扩充了智力的内涵,却未涉及各种智力元素间的相互作用及个体是如何调节这些智力元素的。他依然只是对智力结构进行静态的描述。他虽然为每种智力元素设计了若干种方法加以训练和培养,但是缺乏对这些方法效果的研究支持。而且多元智力在实际的发展过程中又逐渐偏向了认知能力而忽略了其他纬度。

二、情感智力说

1.情感智力提出的背景。随着现代社会分工的细化,个体的工作越来越依赖于与他人的协作,无论在学术界还是在其他领域,单靠个人的奋斗和杰出的智慧不断取得成就已经变得不现实。合作成为当代社会生活中的主题,而良好的情绪调节能力是合作成功的关键因素之一。据此,美国心理学家沙拉维(P.Salary)和梅约(J.mayer)在1990年提出情感智力,用于描述对成功至关重要的情绪特征。1995年戈尔曼(goldman)出版了情感智商一书,该书涉及了情感智力的内涵、生理机制对成功的影响,情感教育等内容,初步形成了情感智力的理论体系和基本观点。

2.情感智力的内涵及意义。情感智力的定义至今仍不明确,戈尔曼将情感智力界定为5个方面: (1)自我觉知,认识自己的情绪;(2)管理自己的情绪,使之适时适度地表现出来;(3)自我激励;(4)移情,即觉察、识别、理解他人的情绪;(5)处理人际关系,调控与他人的情绪反应的技巧[2]。尽管对这种界定见仁见智,但由于情感智力理论更多地考虑到人们在现实情景中的表现,特别是将情绪维度引入对事业及生活成败的能力预测模式中,因此,情感智力理论比传统智力理论更具有现实性,更易为人理解和接受。

情感智力理论的提出之所以能够在全球范围内引起人们的广泛关注,其原因大致如下:首先,在探讨究竟什么心理因素把人引向成功方面向传统智力理论提出了挑战。在预测人的成功时了解情感智力比通过智商测试以及其他标准化成就测试测量出来的智力更有价值IQ测试的高分直接预示的只能是课堂成绩或学术成功的可能性。智商和技能决定你能做什么事,比如你能不能做记者、工程师、医生、律师等等。这些职业都对智商和技能有较高的要求,它决定你是否能处理复杂多样的信息、应付复杂的概念。但所有进入这个领域的人一般都有从事这个职业所需的基本能力。这时,区别一个人的成功与否,IQ就不起作用了,而EI则成为判断一个人能否成功的因素 [3]。情感智力理论认为,在社会性交往和非学术性领域,一个人的成功与否与IQ的相关性很低;如服务性、教育、管理等领域更需要较多的人际沟通能力,成功更取决于EQ(人们用来衡量人的情感智力的高低的一种标准,目前争议较多);戈尔曼认为,情感潜能可以说是一种中介能力,决定了我们怎样才能充分而又完美地发挥我们所拥有的各种能力,包括我们的天赋智力。其次,传统智力观认为遗传决定了个体能力的上下限,而后天努力和教育决定个体在多大程度上接近或达到这个上限[4]。情感智力理论认为情感智力是可以后天习得和塑造的;不是先天注定一成不变的,最基本的EI技能是从父母那里学到的。最新的脑科学研究证明,大脑中管理情感的区域到二十多岁才成熟 [5]。这给年轻人提供了进一步发展的机会。戈尔曼从理论上给众多渴望成功的人以希望。再次,情感智力研究的对象涵盖多种职业、多个年龄阶段的人群;研究课题包括了学习、教育、家庭等多方面的情感智力问题,比传统智力理论更具有现实情景性。更为重要的是,情感智力也获得了一些研究的支持,沙拉维(Salary)等的研究表明,制情绪能力好的儿童能较好地应付生活中的挫折,有更优秀的学业成绩。

3.情感智力在理论和实践方面的缺陷。情感智力概念和相应的理论没有说明和解释智力的心理结构及智力发展中主客体作用的地位,它只是围绕如何提高预测效力来安排智力内容。在研究方法上,也未突破传统的研究范式,而似乎满足于对其内容的静态描述。另外,情感智力的提出者及倡导者只是对智力的内容作了修改,却无意或无力解决这些智力内容如何组织及在具体环境中如何运作等问题。由于戈尔曼对情感智力的定义和理论结构并不清晰,因而不清楚其情感智力与动机、人格、兴趣等

其他非智力因素的关系。在实践中,目前还没有完整的培训情感智力的程序;尽管戈尔曼承认EI难以直接测量的同时也提出了一种他认为行之有效的方法行为问题访谈法 [6],但这种方法并未得到普遍认可、更无其他的实证研究支持。这使得情感智力难以应用于实际生活和工作,而只能作一些乐观的描述和解释。但是,它至少提示并引导人们从更为全面的角度去考察导致成功的智力因素。

三、综合智力概念的提出及思考

针对多元智力和情感智力理论和实践中的不足,中国学者王垒等提出了综合智力这一概念,并且认为综合智力包含人格、动机、认知、情绪、社会五方面因素。这五个方面因素综合起来必定和个体成就有高相关[1](P22)。五个因素中的认知因素主要反映个体的思维能力、逻辑能力、言语能力等基本的认知能力;动机因素反映个体行为的目的,指导个体行为的方向、对成功目标的选择;情绪因素是指个体平衡情绪和理性的情绪意识和情绪管理的技能;个性因素反映个体的内隐和外显的行为方式,反映了个体惯常的思维和处事方式,从而影响认知发挥的形式和质量。综合智力中的认知因素在很大程度上受遗传的影响,而动机因素、情绪因素和个性因素和环境之间的关系更为密切,主要受后天因素的影响。

综合智力的概念及其相应的理论体系尚处于建构期,但其新颖性依然格外引人注目。首先,人的全部心理活动是一个不可分的整体,是心理过程和个性的统一。作为评判个体的重要心理指标的智力受整个心理过程和个性的影响;尽管智力概念的最初提出是在认知领域,是测量个体认知能力的主要指标。心理测试、特别是智力测量初期,人们通过各种智力量表测验量个体的智力,并以测量数据解释和预测不同个体的成功,但20世纪60-70年代的测量热过后,人们理性地认识到:并没有如人们事先想象的那样,高智商就意味着成功,它们之间并不存在显著意义上的正相关!但是高度分工的社会日益追求社会的经济运行原则,强调个体与职业之间的能职匹配,这种要求和压力推动了智力理论及智力测量的发展;人们逐渐认识到智力理论应建立在个体全部心理背景之上,在智力理论和测量之中应该引进并糅合的其他方面。多元智力理论和情感智力理论虽然都突破了智力的传统认知领域,但其重点仍然偏向认知,或其过分强调甚至夸大非认知因素,这两种理论在实际应用中的效果仍不象炒作的那样。人们对情商的兴奋、狂热到今天理性的置疑就说明了这一事实。综合智力概念从动机、心理过程、个性这些完整的心理现实出发去阐述智力应该是智力研究的一种趋势和方向。

其次,传统智力理论过分强调遗传对个体的作用,而情感智力则又有矫枉过正之嫌,明显忽视认知,淡化遗传,这显然不符合实际情况;综合智力明确提出认知因素在很大程度上受到遗传的控制,而动机、情绪、个性和环境关系密切。这不仅仅是简单的调和,而且是理论和现实交融的结晶。

再次,多元智力及情感智力将智力分解为若干独立的因素并试图定量研究某一因素对成功的影响,但并未注意或刻意回避各因素之间的联系及其交互作用,而系统论的观点告诉我们,系统中的每个元素都会在一定程度上影响其他元素作用的发挥;而综合智力并不是各个因素作用的简单相加,提出综合智力的目的之一就是要把所有的因素作为一个整体来考虑,研究各个因素的相互关系与相互作用及它们与环境的交互作用。

尽管如此,综合智力概念的提出也带来一系列值得商榷的问题:

1.如何理解与非智力因素的关系。林崇德认为,非智力因素指除了智力与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。很显然,动机、情感、意志以及个性中的性格和气质无一例外地应纳入非智力因素中去。燕国材将非智力因素划分为三个层次:第一层次为广义的非智力因素,指智力因素以外的一切心理因素;第二层次为狭义的非智力因素,主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等5种心理因素组成;第三层次为具体的非智力因素,由10种因素组成(求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、荣誉感、自制力、坚持性、独立性)。无论从广义、狭义,还是从具体非智力因素方面看,它们都涵盖了动机、情感、个性等方面。

2.综合智力如何测量。IQ作为传统智力的测量分数被广泛接受,EQ作为情感智力的量化形式在理论上也可勉强接受,但综合智力因其涵盖更多因素,又如何测量?没有测量就不可能得到量化结果,没有具体的量化指标和常模参照,又如何对个体差异做出令人信服的解释,又如何去预测个体的成功?

四、成功智力说简述及评价

1.成功智力的含义与提出背景。对当代主要智

力理论的解析1996年美国心理学家斯腾伯格提出了成功智力理论,在心理学界乃至全社会引起了极大的轰动。斯腾伯格认为,成功智力由分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面组成。它们是彼此相互联系的,分析性智力用来解决问题和判断思维成果的质量;创造性智力可以帮助我们从一开始就形成好的问题和想法;实践性智力则可将思想及其分析结果以一种行之有效的方法来加以实施,只有在分析、创造和实践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面,要比仅仅具有这三个方面的素质更加重要。

斯腾伯格提出成功智力说是有其特定的理论准备和成熟的社会条件以及一定的学科背景的。20世纪下半叶起,心理学家们不满足以往理论的同时努力构建新的理论以满足研究和实际的需要。新的理论更加注重从个体完整的心理过程和个性心理特征以及文化社会背景中去研究智力理论和编制量表。顺应这样的时代要求和学科发展,斯腾伯格于1985年提出了智力的三元结构理论,他主要是期望得到一种能使我们在所处文化认可的情境中,以及该文化所认可的任务操作中去评价个体的智力及其行为的方法。虽然智力不是以一种实体的形式存在,我们无法实地捕捉它,但是却完全可以凭借其出没的场所和条件勾画出它的踪影,描绘它的性质 [5](P14)。三元智力理论从文化、经验及个体的内部等多个角度全面阐述了智力的内涵,扩展了智力研究领域的课题和范围。但三元智力理论中的三种亚理论只是在更宽的背景上静态地描述了智力的应然域。而智力研究的初衷不在于描述,而是在描述的基础上实现对人类行为的预测和控制,于是斯腾伯格提出了成功智力。

2.成功智力说提出的意义与不足。成功智力理论的提出有着十分明显的意义。首先,第一次明确地将个体的心理品质和行为目标的达成,即成功联系起来。诸多年来,围绕智力的各种研究,其实都是要找出决定或影响行为目标达成、或任务实现的元素,但在概念上都不十分的明确。其次,成功智力具有较强的包容性。传统智力理论特别偏重认知能力,而成功智力中的分析性智力主要强调的也即认知方面的能力;多元智力论中包含了言语能力和操作能力等,情绪智力论特别注重调控、平衡情绪能力在行为中的重要性,非智力因素强调了动机等因素,这些言语、操作、情绪、动机等因素对个体的成功无疑都有影响,但上述各理论都只是从一个侧面强调了其中的一种或数种,而成功智力中的创造性智力和实践性智力则完全可以涵盖这些因素。再次,成功智力中的三种形式的智力保持了个体智力结构的完整性,用因素分析对智力结构进行划分,分析得出各种元素,这有助于研究结果的确定性,但逆向的综合远比冯特的创造性综合复杂得多,这种人为的综合很难吻合智力活动的实际过程。而成功智力则跳出了对智力结构研究的固有范式,不再对三种智力进行因素分析。这种以退为进的方式对智力研究来说是一种进步。

对于成功智力,笔者也有明显的疑虑。首先,如何界定成功,成功智力中的成功是否具有价值负荷,对于不同文化背景中的不同个体而言成功是否具有统一的标准。其次,衡量成功智力的高低,一是分析个体成败的经历;二是提供模拟情境施测,这两种情况下得出的成功智力的高低分值具有很好的预测性吗?似乎并没有足以令人信服的案例。再次,个体的成功具有十分复杂的主客观因素,具有高成功智力者,没有相应的环境条件,取得成功决非易事。

参考文献:

[1] 王垒,等.综合智力:对智力概念的整合[J] 人大复印

资料心理学,1999,(6)

[2] (美)丹尼尔戈尔曼情感智力[M] 上海科技出版

社,1997.

[3] g oldman答中国记者问[N].中国青年报,2000 10 18.

[4] 张春兴现代心理学[M] 上海人民出版社1994.

[5] 斯腾伯格.成功智力R.J.[M].华东师大出版社,

1999.

[责任编辑刘成法]

多元智能理论及研究现状

多元智能理论及研究现状一、多元智能理论 1983年，美国心理学教授霍华德?加德纳在其专著《智能的结构》中，对智力进行了重新阐述。他认为，智力除传统的语言和数学智能外，还包含节奏、空间、动觉、自省、交流等七种智能，它是基于特定的社会及文化环境价值标准，个体用于解决自身遇到的问题，或创造出有效产品时所必需的能力。每个人都具有不同的智力，智力通常是以复杂的方式进行组合运作的，这是对于传统的“一元理论”的挑战。多元智能理论的提出及发展，为我国传统教育注入了活力，也为我国教育实践改革提供了契机。二、多元智能理论研究现状多元智能理论对我国传统教育产生了深刻影响。相关研究如下： 1.课程改革多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响，这不仅表现在对新课程改革评价体系的理论构建上，还体现为对其评价标准、原则和方法的完善上。 2004年，福格蒂等在《多元智能与课程整合》中阐述了多元智能和跨学科课程整合的基本理论，探讨了实施跨学科

课程整合的方法策略与课堂案例，对于发展学生的多元智能，建立有意义的教育和评价方式具有重要意义。霍力岩在《多元智力理论与多元智力课程研究》中对多元智力理论与多元智力课程做了较深入的研究。谢世谦则在《多元智能理论对新课程改革的启示》中指出，课程评价在注重学生学业成绩的同时，更要关注学生各方面的潜能发展，这与基础教育课程改革纲要有着异曲同工之处。 2.教学改革与传统的一元论智力观不同，多元智能理论认为智力是多元的，它是多种不同智能在不同人身上的特殊组合，受个体所属社会文化的影响具有独特性。这一新的智能观对我国教学观念的变革产生了很大影响。钟祖荣等主编的《多元智能理论解读》一书在对多元智能理论进行深入细致分析的基础上，着重论述了多元智能理论对教育观念变革的影响。Linda Campbell等在《多元智能教与学的策略》书中，将多元智力理论运用到中小学教学实践中，为教师的教学活动提供了新的视角。而在《多元智能理论在教学中的运用》中，为拓展教师的思维，林宪生详细阐述了多元智能理论在中小学各学科中的应用。托马斯?阿姆斯特则在《课堂中的多元智能――开展以学生为中心的教学》一书中总结了许多教学案例，为中小学教师将多元智能运用到教学实践的各个领域提供了有益的启示。而柏灵则在

英语智力题含答案

1.Which one of the following five is least like the other four? Cat - Lion - Dog - Turtle - Elephant 这道题很简单，cat （猫）、lion（狮子）、Dog（狗）和elephant（大象）都是哺乳动物mammal，而turtle，乌龟是在海滩上下了乌龟蛋，然后埋好再孵化的，因此是卵生动物。所以应该选D，乌龟！ 2．If you rearrange the letters UGNAIA, you would have the name of a: River - Country - City - Animal - Plant Guiana，南美洲北部一地区，分属英、荷、法三国。英属圭亚那于1966独立成为圭亚那。所以，这道题的答案应该是B 国家country. 3.What would be the next group of letters in this series? aaaa ... bdzb ... cgac ... djzd ... ???? enae - ekze - elxe - emae - eize - I don't know 这一组数字，看起来很奇怪，到哪里找规律呢？这可要测你的智能了。先看每组的第一个字母，abcd，简单，是按字母顺序嘛！那么下一组的第一个单词一定是e；再看第二个字母：adgj，有规律吗？没错，abcdefghij，规律就是，每个字母间相隔两个字母，所以依此类推，下一组单词的第二个字母应该是kln，当然，应该选备选答案中的A 4.What would be the next picture in this series? Choose one of the following five:

多元智能案例及分析

附：多元智能教育案例： 1、开发潜能理论引领当代家庭教育――来自家长的声音 2003年12月18日在西城区展新小学举办了“开发潜能是第三代家长的历史使命”的专题讲座，会后听取了家长们的意见。反馈问卷出了三项评价标准：一是赞赏所讲观点，收获较大；二是同意所讲观点，收获一般；三是对所讲观点有质疑，收获较小。反馈问卷共３５张，选第一项的有３２人，占９１％；选第二项的有３人，占９％；选第三项的没有。可见多元智能的理论和开发潜能的家长使命的论点，得到家长们的普遍赞同。家长叶青说：“‘三代家长’的划分很新鲜，也很有道理，总结了新中国成立以后教育发展的概况，增长了自己的知识。对自己今后更好地开发孩子的多项潜能帮助很大。”家长张冬梅认识到：“激发孩子潜能是孩子教育过程中最重要的课题。”家长范书震对多元智能和开发潜能的听后感是：“有新意，改变了以往陈旧的思路；有收获，知道如何开发孩子潜能；有盼头，让孩子树立自信，有一个好的发展。” 家长们的评价反映了对先进教育理论和优质教育的需求。在新的教育理论引导下，学校教育和家庭教育紧密配合，营造多元生活，推动多元评价，开发多元潜能，我们的孩子们将会获得更广阔的发展空间。 3、发挥运动优势，迁移弱势――找到科学方法：我的大女儿埃丝特（Esther）。她的身体／运动智能比较出众。事实上，多年以来，许多教师给我打电话，告诉我令他们感到震惊的消息——我的女儿过于活跃。她读初中时，有一天放学回家带回了一张有20个单词的词汇表，说明天要测验。我让她回她的房间里去背，她背好后我帮她测验。过了一段时间，她回来找我。“爸爸，我准备好了，你考吧。”我开始考她，她的准确率没有超过50％。于是我对她说：“埃丝特，你是个聪明的孩子，但你不动脑筋。回到房间把每个单词和它们的意义解释抄写5遍。做的时候，你要把注意力集中在你正在做的事情上!”她很不情愿地走回房间。过了比较长的一段时间，她把写好的东西拿给我看。我确信，这一次她肯定没问题了。毕竟，换了我，那肯定没问题!我又考了她一次。令我沮丧的是，她只有一点点的进步。最后，她非常恼怒地对我说：“爸爸，这样我学不会。我必须要动起来，我必须用我的身体来学习!”

(完整版)Englishability智力题及答案整合版

（C) 1. Which letter comes next? A C F J . A .H B .M C .O D.Q (C) 2. From what number can you take half and leave nothing? A. 1 B. 9 C.8 D. 5 (B) 3. What dog never barks? A． big dog B. hot dog C. small dog D. red dog (C) 4. Mr. White has two sons, and each of them has a sister. How many children does he have? A. one B. two C. three D. four (B) 5. What three letters make a man of a boy? A. old B. age C. boy D. mum (A) 6. In what mouth do woman talk the least A. February B. September C. January D. June 7. I meet three men on a bus. A speaks English. C only talks whit B. b can speak Chinese and English. What dose C speak? (Chinese) (C) 8. The words he gives on the computer is above my head. A 一目了然 B 终于醒悟 C 无法理解 D 头脑发昏 (A) 9. I don't like going after the dog. A 在人背后 B 无事生非 C滔滔不绝 D 当着她面 (C) 10. He is going after the dog. A. 拦截 B. 玩 C. 追逐 D. 戏弄 (D) 11. You can play with Bill. He is not in the same class. A.他与你不是同班 B他是个生手 C他棒极了 D他不是你的对手 (C) 12. He’ll succeed because he’s always at his books. A学识渊博 B博览群书 C刻苦学习 D意志坚强 (B) 13. He is the out fish of water. A离开水的鱼 B不和群 C需要水的鱼 D水中鱼 (B) 14. The little boy runs and runs until he blue in the face. A浑身发热 B筋疲力尽 C鼻青脸肿 D精神焕发 (A) 15. Ten to ten the train will be late. A很可能 B十分之一 C十二点五十 D十比一 (b) 16. I don’t like Mr. Chan. He is an old woman. A老太婆 B喜欢啰嗦的人 C没妻子的老头 D女人气的男人 (D) 17. If I go to see my uncle, I can read his books .It’s in two twos. A一分为二 B一文不名 C三心二意 D一举两得找出水果名 18 would you show me the map, please? Apple 19 I arrived home long before you. Melon 20 A thief stole money and a computer last night. Lemon

英语智力题及答案智力开发多篇合集.doc

英语智力题及答案智力开发多篇合集英语智力题及答案智力开发多篇合集由***投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。在平时的生活中多做一些智力题,会帮助自己提高自己的智商，做英文的智力题还能顺便提高自己的英语水平，下面就是我给大家带来的英语智力题及答案，希望能帮助到大家! 英语智力题及答案 1.which one of the following five is least like the other four? a,cat –b.lion –c.dog – d.turtle – e.eleph 这道题很简单，cat (猫)、lion(狮子)、dog(狗)和elephant(大象)都是哺乳动物mammal，而turtle，乌龟是在海滩上下了乌龟蛋，然后埋好再孵化的，因此是卵生动物。所以应该选d，乌龟! 2.if you rearrange the letters ugnaia, you would have the name of a: river - country - city - animal - plant guiana，南美洲北部一地区，分属英、荷、法三国。英属圭亚那于1966独立成为圭亚那。所以，这道题的答案应该是b 国家country. 3.what would be the next group of letters in this series? aaaa ...bdzb ...cgac ...djzd ...????

enae - ekze - elxe - emae - eize - i don't know 这一组数字，看起来很奇怪，到哪里找规律呢?这可要测你的智能了。先看每组的第一个字母，abcd，简单，是按字母顺序嘛!那么下一组的第一个单词一定是e;再看第二个字母：adgj，有规律吗?没错，abcdefghij，规律就是，每个字母间相隔两个字母，所以依此类推，下一组单词的第二个字母应该是kln，当然，应该选备选答案中的a 4.what would be the next picture in this series? choose one of thefollowing five: 找这个图的规律，要有合适的方法，我们先盯住图中的一个方块来看：比如说就看其中的绿色方块，它好象是在一个格子一个格子的往下移动，在看看红色的方块，是在一个格子一个格子地往上走，所以整个图其实是在做逆时针的转动，每次转动一个格子。因此，下一幅图应该是d。 5.didiidid is to 49499494 as diidiidd is to: a) 94494499 b) 49949944 c) 49499494 d) 94944949 e)49944949 这道题是在测试你的速度和反应能力的，其实，我们只要把字母和数字对照一下，很快就能找到：d代表4，而i代表9，所以diidiidd就是数字49949944，选择(b)。 6.what would be the next picture in this series? choose one of thefollowing five: 这个题应该选择e。黑色的小方块先是在大方框的四角上做顺时针旋转，而后在四边中间上做顺时针旋转，下一幅图，就应该是黑块在下边框中点

多元智能理论对我们教育教学的启示

浅谈多元智能理论多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1 983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力等七种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于80 年代提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligenc es）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。一、多元智能理论的内涵。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力。判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。他还强调智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。

1．多元智能理论的基本要素加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由七种智能要素组成。这七种要素是：（1）言语——语言智能，指听、说、读、写的能力。（2）逻辑——数学智能，指有效利用数学进行推理的能力。（3）视觉——空间智能，指准确感知视觉空间世界的能力。（4）肢体——运觉智能，指善于运用整个身体的能力。（5）音乐——节奏智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。（6）交流——交际智能，指与人相处和交往的能力。（7）自知——自省智能，指认识、了解和反省自己的能力。 2．多元智能理论的特征（1）注重整体性。加德纳认为，这七种智能因素同等重要，因而他呼吁对这七种智能给予同等注重力。（2）强调差异性。尽管每个人都同时拥有相对独立的七种智能，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，这就是智能的差异性。（3）突出实践性。智力是个体解决实际问题的能力，是生产及创造出社会需要的有效产品的能力，是每个人在不同方面、不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题特别是难题的

英语智力题及答案智力开发大全合集

英语智力题及答案智力开发大全合集在平时的生活中多做一些智力题,会帮助自己提高自己的智商，做英文的智力题还能顺便提高自己的英语水平，下面就是小编给大家带来的英语智力题及答案，希望能帮助到大家! 英语智力题及答案 1.Which one of the following five is least like the other four? A,Cat –B. Lion –C. Dog –D.Turtle –E.Eleph 这道题很简单，cat (猫)、lion(狮子)、Dog(狗)和elephant(大象)都是哺乳动物mammal，而turtle，乌龟是在海滩上下了乌龟蛋，然后埋好再孵化的，因此是卵生动物。所以应该选D，乌龟! 2.If you rearrange the letters UGNAIA, you would have the name of a: River - Country - City - Animal - Plant Guiana，南美洲北部一地区，分属英、荷、法三国。英属圭亚那于1966独立成为圭亚那。所以，这道题的答案应该是B 国家country. 3.What would be the next group of letters in this series? aaaa ... bdzb ...cgac ... djzd ... ???? enae - ekze - elxe - emae - eize - I dont know 这一组数字，看起来很奇怪，到哪里找规律呢?这可要测你的智

能了。先看每组的第一个字母，abcd，简单，是按字母顺序嘛!那么下一组的第一个单词一定是e;再看第二个字母：adgj，有规律吗?没错，abcdefghij，规律就是，每个字母间相隔两个字母，所以依此类推，下一组单词的第二个字母应该是kln，当然，应该选备选答案中的A 4.What would be the next picture in this series? Choose one of thefollowing five: 找这个图的规律，要有合适的方法，我们先盯住图中的一个方块来看：比如说就看其中的绿色方块，它好象是在一个格子一个格子的往下移动，在看看红色的方块，是在一个格子一个格子地往上走，所以整个图其实是在做逆时针的转动，每次转动一个格子。因此，下一幅图应该是D。 5. DIDIIDID is to 49499494 as DIIDIIDD is to: A) 94494499B) 49949944C) 49499494D) 94944949 E)49944949 这道题是在测试你的速度和反应能力的，其实，我们只要把字母和数字对照一下，很快就能找到：D代表4，而I代表9，所以DIIDIIDD 就是数字49949944，选择(B)。 6.What would be the next picture in this series? Choose one of thefollowing five: 这个题应该选择E。黑色的小方块先是在大方框的四角上做顺时针旋转，而后在四边中间上做顺时针旋转，下一幅图，就应该是黑块

运用现代教育理论进行教育教学案例分析

运用现代教育理论进行教育教学案例分析 ----------教师培训讲义教研室2010---5 【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： 1、教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） 2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） 3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） 4、小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活……虽然青春早已逝去，但是，我

【英语】英语名词专项训练及答案含解析

【英语】英语名词专项训练及答案含解析一、初中英语名词 1．（?广西河池）—There is an MP5 on the desk,whose is this? —It can be my ____,she bought one yesterday. A. sister B. sister's C. sisters’ D. sisters 【答案】 B 【解析】【分析】句意:一一书桌上有一个MP5是谁的?一一可能是我妹妹的。她昨天买了一个。A.妹,单数形式;B.单数的所有格形式;C.妹们的，复数的所有格式;D.妹们，复数形式。本题表示MP5的所有关系所有格形式，后句的she说明是一个人，用单数，故选B。 2．—The last bus has left. What should we do? —Let's take a taxi. We have no other ______ now. A. choice B. reason C. habit 【答案】 A 【解析】【分析】句意：－末班车离开了。我们应该怎么办呢？－我们坐出租车吧。我们现在没有其他的选择了。A. choice选择；B. reason理由；C. habit习惯。没公交了，只有坐出租车这条选择，没有别的选择了。故选A。【点评】此题考查名词的辨析。 3．---Could you tell me the_______of making such tasty cakes? ---Well，I just follow the instructions in the cookbook. A. time B. method C. cost D. menu 【答案】 B 【解析】【分析】句意:一一你可以告诉我做这样可口的蛋糕的方法吗?一一哦，我就是按照烹饪书的说明做的。time时间，method方法，cost花费，menu菜单。根据语境，“你能告诉我制作如此美味的蛋糕的方法吗?”此处方法:method比较符合语意，故选B。 4．—Could you take out the rubbish and do the dishes，Tony？ —Sure，Mom will be mad if she sees this _________，I think． A. matter B. mess C. trouble D. difficulty 【答案】 B 【解析】【分析】句意：——托尼，你能倒垃圾，刷碗吗？——当然可以。我认为如果妈妈看见这么狼藉，她会疯了的。matter问题；mess狼藉，杂乱；trouble麻烦；difficulty困难。根据Could you take out the rubbish and do the dishes，可知屋里有垃圾，碗和盘子没有

英语智力题(含答案)(精编)

英语智力题–吴馨怡 1.Which one of the following five is least like the other four? Cat - Lion - Dog - Turtle - Elephant 这道题很简单，cat （猫）、lion（狮子）、Dog（狗）和elephant（大象）都是哺乳动物mammal，而turtle，乌龟是在海滩上下了乌龟蛋，然后埋好再孵化的，因此是卵生动物。所以应该选 D，乌龟！ 2．If you rearrange the letters UGNAIA, you would have the name of a: River - Country - City - Animal - Plant Guiana，南美洲北部一地区，分属英、荷、法三国。英属圭亚那于1966独立成为圭亚那。所以，这道题的答案应该是 B 国家country. 3.What would be the next group of letters in this series? aaaa ... bdzb ... cgac ... djzd ... ???? enae - ekze - elxe - emae - eize - I don't know 这一组数字，看起来很奇怪，到哪里找规律呢？这可要测你的智能了。先看每组的第一个字母，abcd，简单，是按字母顺序嘛！那么下一组的第一个单词一定是e；再看第二个字母：adgj，有规律吗？没错，abcdefghij，规律就是，每个字母间相隔两个字母，所以依此类推，下一组单词的第二个字母应该是kln，当然，应该选备选答案中的 A 4.What would be the next picture in this series? Choose one of the following five:

多元智能理论及其对教学的启示

多元智能理论对教学的启示一、智能的发展及多元智能的提出智能，也称智力，是一种生理、心理潜能。心理学家对此有各种不同的解释，至今没有一个统一的定义。有的人认为主要是指抽象思维的能力，有的人认为是指学习能力，有的人认为包括认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想像能力的综合，其核心成分是抽象能力。 1983年美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授创立了多元智能（multiple intelligences）理论，有力地突破了传统智能观的单一性。他经过研究指出每个人与生俱来至少有七、八种智能，并认为即使八种智能也远没有展示人类智能的全部。这八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、听觉音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察者智能等。这八种智能，只是智能的基本要素，既不是智能的直接呈现状况，也不是用作测试的智能分类。多元智能理论与智商测定理论有重大不同，认为：智能是可以开发和发展的；智能无法具体量化，它存在于表现或解决问题的过程中；智能以多种形式展现，是多元的；智能的测量应在一个有脉络、真实的生活的情意下进行；智能的用途是了解人类的能力，及学生许多的可能成就之处。至于智商测试所得的分数，其实都是建立在语言智能和数理逻辑智能这两种智能基础上的，是这两种智能的综合表现，而非一般意义下的智能。

二、多元智能理论的核心思想及教学理念的转变多元智能理论的核心是尊重每一个学生的自然个性和公平地看待学生，最后比较全面评估个别学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。孟少沛认为多元智能理论可体现以下的教学观念： 1.每个学生都或多或少地具有这8 种智力，只是其组合的方式和发挥的程度不同。 2.每个学生都有各自的优势智力领域，人人拥有一片希望的蓝天。 3.每个学生都具有自己的智力特点和学习风格。 4.学校里不存在差生。学生的问题不是聪明与否的问题，而是究竟在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。 5.人才的培养主要取决于后天的环境和教育作用, 要更加注重个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地结合起来。多元智能的提出让更多的教育研究者重新思考教学的变革，笔者认为，最重要的是先改变当前的教学观念。多元智能很好地阐明了学生的差异性和个性特点，每个学生都有不同的智能优势，因此，在班级里面没有“差生”，而是他们的智能特长不一样，应该尊重学生的个性化，改变以教师为中心的“满堂灌”的教学理念，而应该提倡以学为主的学生为中心的教学理念。对不同的学生有不同的学习要求，实行“人本主义”，达到个性化教学。三、多元智能理论对教学的启示

英语脑筋急转弯及答案

英语脑筋急转弯及答案【篇一：英语脑筋急转弯大全】 what room has no walls, no doors, no windows, and no floors? a mushroom.(蘑菇) 2. what is smaller than an insects mouth? anything it eats. 3. what large instrument do you carry in your ears? drums, that is eardrums.(鼓膜) 4. whats too much for one, just right for two, but nothing at all for three? a secret. 5. what person tried to make you smile most of the time? a photographer. 6. what animal has a head like a cat, eyes like a cat, a tail like a cat, but isnt a cat? a kitten.(小猫) 7. what surprising things happen every 24 hours? day breaks, but doesnt fall; night falls, but doesnt break. 8. what can hear you without ears and can answer you without a mouth? an echo.(回声) 9. what do you know about the kings of france? they are all dead. 10. what question can you never answer yes to are you asleep? 11. why do some old people never use glasses? they must prefer bottles to glasses. 12. why is the person wearing two coats while painting the house? because the instructions on the paint can say put on two coats for best results. 13. what two words have thousands of letters in them? post office. 14. what do workers do in a clock factory? they make faces all day. 15. what 5-letter word has 6 left when you take 2 letters away? sixty.

教育综合案例分析题----答案解析

教育综合案例分析题----答案解析案例一（南京六城区2011真题） 1、这个教师的做法违背了教师职业道德，教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 2、这个教师的做法也不符合德育原则：尊重学生与严格要求相结合原则、因材施教原则，作为老师应该对学生提出适当的要求，但必须是建立在尊重学生的基础上的，同时对待不同的学生要用不同的教育方式，不能所有的学生都用“写保证书”的方式 3、案例中的这位教师对学生只用了惩罚的方式，而心理学研究表明，表扬与奖励比惩罚能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来激发学生的学习动机才是有效的 4、这个老师的做法不利于和谐民主师生关系的建立，作为教师应该与学生建立民主平等、尊师爱生、教学相长的师生关系，因为良好和谐的师生关系是开展教育教学活动的基础。 5、作为教师应该具有新课程理念下的学生观： ①乐观估计学生的天性。做到多看优点、多赞美 ②用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容 ③认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望 ④认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主案例二（河南特岗2011真题）

这个教师采用的“罚站”这样的惩罚方式违背了教师职业道德，教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。法律法规案例一答：学校的做法不合理。这是因为： 1、学校的做法侵犯了学生的受教育权 2、不符合德育原则：导向原则、疏导原则 3、德育方法：表扬奖励与批评惩罚相结合学校这样做不合理。原因如下：一、从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心的教育、帮助，不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”；二、从情理的角度说，十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法遍急于处罚学生，显然不合情理。三、学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。

英语搞笑脑筋急转弯及答案集锦

英语搞笑脑筋急转弯及答案集锦脑筋急转弯中有一类就是利用人们对元语言和对象语言的混淆而设计的。英语搞笑脑筋急转弯有哪些的呢?本文是小编整理英语搞笑脑筋急转弯的资料，仅供参考。英语搞笑脑筋急转弯【经典篇】 Q:What's the difference between a monkey and a flea? A: A monkey can have fleas, but a flea can't have monkeys. 猴子会和跳蚤有什么不同呢?你可能会直接的想到它们俩是一大一小。但除此之外呢，那就是猴子身上可以长跳蚤，而跳蚤身上却不能有猴子。这个答案很有意思吧? Q: How can you most irritate a farmer? A: By treading on his corn? 如果你踩了农夫的玉米或是谷物，他肯定会生气的;而如果你踩了农夫脚底的鸡眼，他会更生气。Corn既可以表示“玉米/谷物”，也有“鸡眼”的意思。 Q: Which is the strongest creature in the world? A: The snail. It carries its house on its back. 因为snail(蜗牛)的后背上总是背着一所房子，所以说蜗牛是世界上最强壮的生物是不足为奇的。你说呢? Q: What do people do in a clock factory? A: They make faces all day. 一看到make faces这个短语，你可千万别以为是在钟表厂工作的人整天都做鬼脸呀!因为除了这个意思以外，它还可以从字面上解释为制造钟面。 Q: How do you stop a sleepwalker from walking in his sleep? A: Keep him awake. 怎样才能不让梦游者(sleepwalker)梦游(walk in his sleep)呢?最简单的方法就是不让他睡觉。虽然这不是治疗方法，但如果让梦游者醒着呢，他的确就不会去梦游了。 1) ---- Who is closer to you， your mom or your dad ? (爸爸和妈妈谁和你更近?)? —— Mom is closer because dad is father.? (2)---- What fruit is never found singly ? (什么水果永远不会是单个的?)? —— A pear.?

经典英语脑筋急转弯题目大全及答案

经典英语脑筋急转弯题目大全及答案经典英语脑筋急转弯及答案【经典篇】60条1. What room has no walls, no doors, no windows, and no floors?A mushroom.(蘑菇)2. What is smaller than an insect's mouth?Anything it eats.3. What large instrument do you carry in your ears?Drums, that is eardrums.(鼓膜)4. What's too much for one, just right for two, but nothing at all for three?A secret.5. What person tried to make you smile most of the time?A photographer.6. What animal has a head like a cat, eyes like a cat, a tail like a cat, but isn't a cat?A kitten.(小猫)7. What surprising things happen every 24 hours?Day breaks, but doesn't fall; night falls, but doesn't break.8. What can hear you without ears and can answer you without a mouth?An echo.(回声)9. What do you know about the kings of France?They are all dead.10. What question can you never answer 'yes" to"Are you asleep?11. Why do some old people never use glasses?They must prefer bottles to glasses.12. Why is the person wearing two coats while painting the house?Because the instructions on the paint can say "Put on two coats for best results."13. What two words have thousands of letters in them?Post office.14. What do workers do in a clock factory?They make faces all day.15. What 5-letter word has 6 left when you take 2 letters away?Sixty.16. When do you go as fast as a racing car?When you are in it.17. How many sides does a house have?Two - inside and outside.18. What never asks any questions but