幼儿园美术教育答案
A、物体画
B、默画
C、情节画
学生答案：A
标准答案：B
解析：
得分：0
2. ( 单选题 ) 从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是( )的画线活动。(本题分)
A、有意识
B、表达思想
C、没有表现意图
学生答案：C
标准答案：C
解析：
得分：2
3. ( 单选题 ) ( )是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。(本题分)
A、遮挡式
B、并列式
C、多层并列式
学生答案：A
标准答案：A
解析：
得分：2
4. ( 单选题 ) 命题画的三个基本条件是:要有直接的或间接的生活经历、( )、幼儿有初步想象作画的习惯。(本题分)
A、教师仔细具体地指导
B、家长给以提示帮助
C、图画形象基本上是画过的
学生答案：A
标准答案：C
解析：
得分：0
5. ( 单选题 ) 不同年龄的幼儿,在能力上相差很大,而不同类型的绘画使用的工具也不同,因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类,才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔,不宜用( )。(本题分)
A、油画棒
B、蜡笔
C、毛笔
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
6. ( 单选题 ) 学前儿童美术教育的内容涉及( )、手工和欣赏三大板块,它们各自独立但又相互联系。(本题分)
A、素描
B、绘画
C、色彩
学生答案：
标准答案：B
解析：
得分：0
7. ( 单选题 ) ( )主张通过艺术教育促进儿童人格的发展,认为儿童生来具有艺术潜能,并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。(本题分)
A、里德
B、阿恩海姆
C、西泽克
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
8. ( 单选题 ) 幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的( )。(本题分)
A、完形性
B、主动性
C、情感性
学生答案：
标准答案：B
解析：
得分：0
9. ( 单选题 ) 1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育(本题分)
A、张雪门
B、陶行知
C、陈鹤琴
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
10. ( 单选题 ) 罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、( )、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。(本题分)
A、性格成长
B、感情成长
C、心理成长
学生答案：
标准答案：B
解析：
得分：0
11. ( 单选题 ) 对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和( )(本题分)
A、提高学前儿童学习美术的兴趣
B、更好地把握学前儿童教育美术活动成果
C、促进美术教育的发展
学生答案：
标准答案：C
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得分：0
12. ( 单选题 ) 研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、( )。(本题分)
A、“概念画”期
B、成熟期
C、形象期
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
13. ( 单选题 ) ( )也认为通过图画教育,可以“美备欢乐”。(本题分)
A、梁启超
B、康有为
C、蔡元培
学生答案：
标准答案：B
解析：
得分：0
14. ( 单选题 ) 方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的( ),这类形状常见于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。(本题分)
A、自由形状
B、想象形状
C、涂鸦形状
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
15. ( 单选题 ) 学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、( )原则和实践性原则。(本题分)
A、实用性
B、目的性
C、创造性
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
16. ( 单选题 ) 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理,这时的儿童有了( )结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。(本题分)
A、审美心理
B、创造心理
C、制作心理
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
17. ( 单选题 ) ( )认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。(本题分)
A、天赋说
B、生理机能说
C、刺激反应说
学生答案：
标准答案：A
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得分：0
18. ( 单选题 ) 儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( )。(本题分)
A、绘画能力
B、作画灵感
C、手的控制能力
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
19. ( 单选题 ) 阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与( )和视思维联系在一起的。(本题分)
A、听知觉
B、触知觉
C、视知觉
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
20. ( 单选题 ) ( )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅.冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感。(本题分)
A、 2-3岁
B、 3-4岁
C、 4-5岁
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
21. ( 问答题 ) 学前儿童美术教育总目标是什么?(本题分)
我的答案：未答题
标准答案：学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述，是学前
儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：①引导儿童初步学习感知周围环
境和美术作品中形式美和内容美培养他们对美的敏感性。②引导儿童积极投
入美术活动并学习自由表达自己感受培养其对美术的兴趣及审美情感的体验
和表达能力促进其人格的完善。③引导儿童初步学习多种工具和材料操作及
运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化培养其审美表
现和创造能力。
解析：
得分：0
点评：
22. ( 问答题 ) 学前儿童美术教学原则是什么?(本题分)
我的答案：未答题
标准答案：学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学目的、美术本身的特性及学
前儿童身心发展特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必
须遵循的基本要求和指导原理。主要有：①审美性原则。②创造性原则。③
实践性原则。
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得分：0
点评：
23. ( 问答题 ) 幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面?应关注怎样的评价方法?(本题分)
我的答案：未答题
标准答案：学前儿童美术的评价是一个整体的评价不仅包括对儿童美术结果和儿童美术
发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计活动组织
活动指导和活动效果的评估。
在评价方法上我们应关注一种过程化的多元化的评价观念。①承认和关注幼
儿的个别差异避免用划一的标准评价不同的幼儿；②在幼儿面前慎用横向的
比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平更要关注其发展的速度特
点和倾向等。③强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本尽
可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变
化与成长的历程。
解析：
得分：0
点评：
24. ( 问答题 ) 阐述学前儿童手工教学需注意的问题。(本题分)
我的答案：未答题
标准答案：学前儿童手工教学需注意的问题：①提供必要手工活动的技能；②收集手工
材料与提供手工工具；③选择合适的手工题材；④提供与材料工具接触的机
会；⑤引导学前儿童积累丰富的表象积极地展开联想；⑤在具体实施中必须
根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的情况制定切实可行的目标，选择
合适的内容工具和技能组织教学；⑥对教学内容手工材料等的选择上要能举一反三因地制宜因时制宜灵活掌握。
解析：
得分：0
点评：
25. ( 问答题 ) 学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次?(本题分)
我的答案：未答题
标准答案：
学前儿童美术欣赏教学需注意的层次；①感觉的层次。教师以开放的态度利
用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望要求他们用自己直接的感觉知
觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。
②智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学
习的。在儿童观看欣赏以后引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方
面进行有意识的观察并作扼要的陈述在教师的指导下进一步了解画面的形式
及其内涵。③表现的层次。要求儿童表达对作品的感受在教师的启发诱导下
对审美要素进行分析描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色
作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流
中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品
结构加以必要的说明解释和评价。④创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣
赏的艺术品的潜在美感价值扩展其新奇性原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默
化中创作自己的作品。
解析：
得分：0
点评：
一、填空题：（每空1分，共10分）
1、美术形象的存在方式依赖“空间（平面或立体）”。
2、美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。
3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。”
5、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。
6、里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》。
7、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有杂乱线、单一线、
圆形线、命名线四种水平。
8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段三个阶段。
9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
10、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。
11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。
12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。
13、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。
14、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
17、色彩的三要素是色相、纯度、明度。
18、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。
19．绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。20．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。
21．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。
22．遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。23．探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法。
24．意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。25．中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。
26．学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和教育两方面体现出来。
27．写生通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。
28．教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
29．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。
30．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、“象征期”、“概念画”期三个阶段。
31．陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。
32．阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。
33．美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
34．传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从__测验分数___推断出他们的能力，认为测量出来的
能力就是智能。
35．所谓解释是指__探讨_____一件美术作品所蕴涵的意义。
36．展开性目标陈述的是儿童___学习行为__变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。
37．阿恩海姆从他的“_知觉分化_”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据阿恩海姆的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。
二．选择题
1．学前儿童美术教育的内容涉及B、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。A．素描B．绘画C．色彩
2．A是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A．遮挡式B．零乱式C．并列式
3．A主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。
A．里德B．阿恩海姆C．西泽克
4．儿童的审美情感具有C，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A．外显性B．直觉性C．弥漫性
5．幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的B。A．完形性B．主动性C．情感性
6．20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的B以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
A．蒙台梭利B．福禄倍尔C．冈仓觉
7．1923年幼儿教育家C先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴
8．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、A、再现和表现阶段三个阶段。A．装饰阶段C．兴趣阶段D．游戏阶段
9．罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、B、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。A．性格成长B．感情成长C．心理成长
10．民主教育家B在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A．陈鹤琴 B.蔡元培C.陶行知
11．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和C
A．提高学前儿童学习美术的兴趣B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果C.促进美术教育的发展
12．台湾地区资深美术教育工作者A在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。A．潘元石B．潘公凯C．潘元丰
13．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、A。A．“概念画”期B．成熟期C．形象期
14．C是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中，A．卢梭B．罗杰斯C．福禄倍尔
15．对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“C”说。A.模仿B.本能C.刺激一反应
16．B也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。A．梁启超B．康有为C．蔡元培
17．教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的B特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。A．兴趣B．年龄C．能力
18．方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的A。这类形状常见
于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。A．自由形状B．想象形状C．涂鸦形状
19．幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段：A．第一，统为一形。第二，多面变形。第三，单一面。第四，正侧面同在。B．第一，单一面。第二，正侧面同在。第三统为一形。第四，多面变形。C．第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形。
20．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和B 两个方面。A．教师的教学效果B．教师的可持续发展C．天赋
21．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、C、幼儿有初步想象作画的习惯。A．教师仔细具体地指导B．家长给以提示帮助C．图画形象基本上是画过的
22．学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、C原则和实践性原则。A．实用性B．目的性C．创造性
23．幼儿园环境的设计要兼具B和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。
A．原创性B．实用性C．活泼性
24．3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，这时的儿童有了A结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A．审美心理B．创造心理C．制作心理
25．美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是C。A．福禄倍尔B．皮亚杰C．弗兰兹.西泽克
26．在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；B意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。A．直折线B．垂直线C．曲直线
27．A认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A．天赋说B．生理机能说C．刺激反应说
28．在手工教学的构思过程中，“C”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用B．物
尽其用C．因意选材
29．A深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”A．鲁迅B．陶行知C．康有为30．不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用C。A．油画棒B．蜡笔C．毛笔
31．儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和C。A．绘画能力B．作画灵感C．手的控制能力
32．A是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。A．形式分析B．描述C．解释
33．阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与C和视思维联系在一起的。A．听知觉B．触知觉C．视知觉
34．主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是A。A．蔡元培B．陈鹤琴C．张雪门
35．C儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅．冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。A．2-3岁B．3-4岁C．4-5岁
36．屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是C的表现。A．双轴阶段B．单轴阶段C．前轴阶段
37、美术也称______、______或______。A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术
38、《画架绘画与儿童人格》的作者是：______。A．加登纳B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆
39、儿童美术欣赏课的基本方法是______。A、对话B、讲述C、临摹
40、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、______、命题画、意愿画。A、素描B、设计C、临摹
41、命题画可分为______和______。A．物体画B．写生画C．情节画D．临摹画
42、从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是C的画线活动。A、有意识B、表达思想C、没有表现意图
43．绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和___C_________。
A．单双联合阶段B．前单联合阶段
C．双轴联合阶段D．前后联合阶段
三、简答题：（每题10分，共30分）
1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节此价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育以美术作为教育的媒介通过美术教育追求一般幼儿教育的价值。具体说就是通过学前儿童美术教育顺应儿童自然发展保证儿童身心健康地成长培养儿童的道德感|审美情趣|认知能力|意志品质及创造性。学前儿童美术教育立足于真善美的和谐统一要求艺术渗透整个教育使幼儿能按其本来面目健康成长最终成为艺术的完美的人。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？
学前儿童美术教学媒体的多样化问题：随着信息化的迅速普及美术教学媒体也越来越多样化视觉的参照物也更丰富多彩。如各种类型的美术作品影视图像等。还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充除幼儿园家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如由国家和社会团体举办的各种美术训练班儿童美术技能大赛等以及美术馆博物馆电视电影期刊画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提高幼儿学习美术的兴趣发展个性。并可自然的与艺术环境融为一体使幼儿在轻松愉快的氛围中感受艺术了解艺术并爱上艺术。
中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
从奴隶社会到漫长的封建社会中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中主要作为一种提升道德陶冶性情的精神文化活动而存在基本的学习内容是绘画和书法主要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人此类教育以实用性为特征包括画|塑|铸|剪|刻|雕|磨|贴等技艺特色浓郁。
4、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的而是对原物作了大幅度改造之后的形象因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向即那种把外物形态改造为完美简洁的（好的）图形的倾向。正是在这种倾向的支配下儿童画大都是二维的大都是较规则的圆形和椭圆形这种倾向似乎毫不顾及原形只以简洁为准。
5、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。
陈鹤琴先生认为“小孩子喜欢画图并不是内心有一种天赋的冲动而是受了外界事物的刺激在他脑子里留下一个深刻印象于是他借画图表达出来”陈鹤琴先生的观点根本上说是正确的。因心理是人脑对外部事物的反映没有外部事物的刺激就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
6、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？
阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉尚未分化其绘画样式十分简化。随儿童的成长其知觉能力不断分化绘画样式也越趋复杂。在早期阶段儿童用圆表现的不只是人的头部而往往是整个人体。随儿童的成长会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官但儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
7、学前儿童美术教育总目标是什么？
学前儿童美术教育总目标学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：1.引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中形式美和内容美培养他们对美的敏感性。2.引导儿童积极投入美术活动并学习自由
表达自己感受培养其对美术的兴趣及审美情感的体验和表达能力促进其人格的完善。3.引导儿童初步学习多种工具和材料操作及运用造型|色彩|构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化培养其审美表现和创造能力。
8、学前儿童美术教学原则是什么？
学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学目的|美术本身的特性及学前儿童身心发展特点和教学规律制定的是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。主要有：1、审美性原则。2、创造性原则。3、实践性原则。
9、命题画的三个基本条件是什么？
命题画的三个基本条件：1、要有直接或间接的生活经历。2、图画形象基本上是画过的。3、幼儿有初步想象作画的习惯。
10、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？
儿童需要掌握的绘画基本技能方面：1、手的动作、手眼协调能力、手的控制能力。2、对工具和材料的理解与运用。3、对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
11、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
幼儿园美术教育评价主要针对方面应关注的评价方法：学前儿童美术的评价是一个整体的评价不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估还包括对美术教育活动中教师的活动设计活动组织活动指导和活动效果的评估。
在评价方法上我们应关注一种过程化的多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异避免用划一的标准评价不同的幼儿在幼儿面前慎用横向的比较以发展的眼光看待幼儿既要了解现有水平更要关注其发展的速度特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
12、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？
对学前儿童参与美术学习成果的评价中值得关注的因素对学前儿童参与美术学习成果的评价特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；幼儿美术作品要能表达出内心心像情感情绪。幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性要有自我的表现；幼儿美
幼儿园美术教学目标
一、各年龄阶段绘画活动目标 1、小班（3-4岁） （1）认知目标 ·初步认识绘画的工具和材料 ·学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的颜色，并能说出名称； ·学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 （2）情感目标 ·培养儿童对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。 （3）技能目标 ·学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染； ·能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密； ·学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 （4）创造目标 ·引导儿童在涂抹过程中把画面画满； ·初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 2、中班（4-5岁） （1）认知目标 ·能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义； ·认识常见的固有色，说出它们的名称。 （2）情感目标 ·喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。 （3）技能目标 ·学会运用图形组合方法，表现物体的基本部分和主要特征； ·会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色； ·在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。 （4）创造目标 ·能大胆地按意愿作画。 3、大班(5-6岁) （1）认知目标 ·认识物体的整体结构和各种空间关系； ·增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力； ·知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 （2）情感目标 ·在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 （3）技能目标 ·能较灵活地表现各种人物、动物的动态； ·能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感和内容的联系；·能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。 （4）创造目标 ·综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。 （二）各年龄阶段手工活动目标
幼儿园美术活动如何开展
幼儿园美术活动如何开展 涂鸦是一件快乐的事,能让幼儿尽情创作属于自己的“小作品”,也是幼儿喜欢的一项活动。那么,幼儿园美术活动如何开展?如何保持幼儿对涂鸦的兴趣?让幼儿创作出更多、更美的“作品”。 实践证明,只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。 一、重塑幼儿园美术活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。 2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。 3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。 二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、
黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。 三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。 1、选材注重幼儿情感体验 老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。 2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间 同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。 3、渗透民族传统文化的选材内容 中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。
幼儿园美术课教案(精选12篇)
幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案（一）： 小房子（鞋印画） 一、活动目标： 1、利用鞋印的外形特征想像成各种事物进行添画，并能丰富画面资料。 2、能根据需要选择大小适宜的鞋子进行拓印，并能合理安排鞋印的方向。 3、在活动中发展幼儿的想像力，体验鞋印画的趣味性。 二、活动准备： 1、吸有各种颜料的海绵若干、大小不一样的鞋子若干。黑色铅画纸每人一张，每组粉笔若干、擦手毛巾每人一块。 2、多媒体课件一个、实物投影仪一台。 3、观察过隐藏鞋印形象的事物。
三、活动过程： 一、导入： 出示鞋印说说它像什么？（从花纹、整体外形等方面来说） 总结：小朋友说的可真多，我们能够经过添画让鞋印变成许多趣味的东西。 二、示范拓印的方法，感受鞋印变化的趣味性。 1、讨论：我们把鞋印变成什么呢？教师根据幼儿所说的想象物，选择一样进行示范。 （选一只喜欢的鞋子和喜欢的颜色，把鞋底放在海绵上，之后把两手放在鞋面上，用力往下按，让鞋底全部沾上颜色，用力按在纸上）重点讨论如何将鞋印印完整。 2、在印好的鞋印上用粉笔进行添画。（如：帆船、茄子等） 3、引导幼儿丰富画面资料。
4、欣赏课件： （1）讨论如何把鞋印变成汽车。（幼儿说出把鞋印看成汽车的**，让幼儿进一步理解鞋印与所变物体，在结构上的对应关系。） （2）教师操作课件，幼儿欣赏各种不一样造型的汽车。 总结：刚才我们是用一个鞋印来变一样东西的，那么你们看这些鞋印有什么不一样，我们用这些大小不一样的鞋印也变成一样东西，能够变什么呢？ （3）幼儿和教师一齐将多个鞋印变房子，重点讨论鞋印大小、方向的选择是否适宜。 三、幼儿操作。讲解操作要求，让幼儿注意操作常规。 四、评价： 表扬有创意、大小搭配适宜的幼儿 幼儿园美术课教案（二）： 趣味的色彩
幼儿园美术教育中存在的问题及策略 文档
幼儿园美术教育中存在的问题及策略 一、幼儿园美术教育中存在的问题 幼儿园美术教育中存在诸多的问题，笔者主要是从美术教育的内容、教学方法、作品评价三个方面来论述幼儿园美术教育中存在的问题。 1.幼儿园美术教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重 幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。笔者通过在幼儿园的实地观摩发现现在诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。在笔者去过的几所幼儿园中，幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。 幼儿园存在着城乡差异、区域差异，不同的幼儿园软硬件条件差异很大，但幼儿园中美术教学活动内容单一，偏重绘画的现象是普遍存在的。 2、幼儿园美术教学方法单一 幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如：笔者在山东省济南市某十佳幼儿园大班观摩了一节美术教育活动（日常的美术活动并非公开课），用墨和中国画
颜料画公鸡吃虫子，完全是教师先示范，之后幼儿自己画。再来看一个关于范例法的例子，笔者在四川省南充市某公立幼儿园观摩了一节大班的美术活动--画螃蟹。带班老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，幼儿们在教师的引导下总结出螃蟹有六根腿，椭圆形的身子，两只钳子，两只眼睛以及这些身体部位的分布。最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，并将整幅画赋予情境性画上了几只蝌蚪、水草还有水面，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。 以上两个例子都是主要采用示范的方法来教授幼儿作画的，画螃蟹的例子多了一项画前的欣赏可是最后还是难以摆脱示范方法。幼儿园美术教育教学方法 一，依旧是一个普遍性的问题。 3、幼儿园美术作品的评价缺乏多元性 幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。笔者在幼儿园观摩时看到了很多教师帮助幼儿画或者手把手教 幼儿画的现象，更有甚者让班里画的好的幼儿帮助画的不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的有不少的一线幼儿教师们竟为了不被家长责备，成长档案完善，
幼儿美术教育的 几个阶段
一般1岁半左右，宝宝开始对涂鸦产生兴趣。到2岁左右开 始画出一些不太规则的歪歪扭扭的线段，但时常会把线条画出纸外。 2岁半到3岁开始尝试画出圆圈。从线到圆，对宝宝来说， 这是个非常了不起的飞跃性发展，这是他们造型意识的开始。 3岁半或4岁宝宝开始给自己画的线条图案取名字，他们常 会边画边给涂鸦起名，就像同事家宝宝那样。对涂鸦命名显示出 宝宝从以动觉经验为重点向形象思维过渡，认识到了形象与外界 之间存在关系。 4岁到5岁的时候，宝宝开始尝试通过绘画表达自己的想法，宣泄自己的情感，在他的作品中表现出惊人的想象力和出色的表 现力。但由于他们的观察能力、绘画能力有限，表现手法也非常 随意，因此有时候他们所画的图画，成人很难明白。 《儿童绘画有几个发展阶段》 1．乱画期（1岁） 乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们 能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么 地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。 他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、
脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。 2．命名期（2、3岁） 这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。 3．罗列期（3、4岁） 在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因
幼儿园美术教育目标
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自幼儿园美术教育的目标 幼儿园美术教育的年龄阶段目标——小班 绘画活动目标 1、认知目标 1) 初步认知绘画的工具和材料。 2) 学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，并能说出名称。 3) 学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 2、情感目标 培养幼儿对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。 3、技能目标 1) 学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染。 2) 能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密。 3) 学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 4、创造目标 1) 引导儿童在涂抹过程中把画面画满。 2) 初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 手工活动目标 1、认知目标 1) 初步熟悉泥工、纸工等工具，材料
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 2) 了解泥的可塑性质 3) 了解纸的性质 2、情感目标 通过玩泥、撕纸等活动，体验手工活动的快乐 3、技能目标 1）掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能。 1) 学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘贴成画。 2) 初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。 3) 学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜色在纸上敲印。 4、创造目标 能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。 美术欣赏活动目标 1、认知目标 1）知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美 2、情感目标 1) 喜欢观看、欣赏艺术作品 2) 对美术作品、图书中的各种形象感兴趣。 3) 初步体验作品中具有不同“性格”的线条。 4) 通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。 3、技能目标 初步学会运用线条表现力度感、节奏感。 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自
幼儿园美术教育
幼儿园美术教育 一、活动设计（欣赏、创作活动） 二、目标、内容、方法、评价 （一）目标 制定目标的依据：儿童的发展、社会的需要、学科自身的性质 目标的撰写：行为目标、展开性目标、表现性目标（三种目标扬长避短）（二）内容（绘画、手工、纸工、美术欣赏） 1.绘画内容 小班：幼儿日常生活中常见的、感兴趣的事情，鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。 中班：幼儿观察过的，认识过的事物都可以选择，还可以针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿练习。 大班：比较复杂的建筑物，动植物，生活场景和情节等作为创作内容。还可以安排写生活动。 2.手工内容 1.手工工具、材料、及其性质 2.手工材料的基本制作技法 3.手工的题材:玩具、节日装饰物、游戏饰品、日常装饰用品 3.纸工内容 小班：培养兴趣为主，简单的知识和技能。玩纸，撕纸、粘贴等 中班：折纸基本折法、剪贴、发杂材料的粘贴 大班: 熟练使用工具、组合折纸、折剪等 4.美术欣赏活动内容 1.各种类型的美术作品（绘画作品、雕塑作品、建筑艺术、工艺美术、民间美术作品、儿童美术作品、周围环境，自然景观） 2.一定的欣赏知识和技能 小中班:渗透式，即使有专题欣赏活动要简短 大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受、 （三）方法 （1）语言传递为主的方法 讲授法：讲述（表述和说明）+讲解（分析和解释） 对话法: 教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式、双向交流式的关系讨论法：适合大班 （2）直接感知为主的方法 观察法: 实物、图片、多媒体课件的观察 演示法：展示、示范、多媒体试听 （3）以指导为主的方法：实践活动 （4）以欣赏活动为主的方法（对话法为主）：音乐匹配法、动作模仿法、对比法、联想法、情景法、 （四）评价：评价的标准适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。 档案袋评价的误区：形式化，为了收集而收集、片面化为展示优势和成就而设置。
幼儿园美术教学法
幼儿园美术教学法 一、幼儿园美术教育的意义和任务 l 幼儿园美术教育的意义 1、通过美术活动，可以发展幼儿的审美情感和对艺术的兴趣。 2、通过美术活动，可以促进幼儿智力的发展 3、通过美术活动，促进幼儿身体的发展 4、通过美术活动，可以培养幼儿的社会情感，发展幼儿的个性 l 幼儿园美术教育的任务 1、在观察的基础上，以充分表现对生活的认识和情感。 2、初步培养幼儿对美术的兴趣及美的欣赏力。 3、发展幼儿的观察力、想象力、创造力。 二、幼儿园美术教育的内容及一般教学方法 l 幼儿园美术教育的内容 1、绘画 2、手工 3、欣赏 l 幼儿园美术教学法的一般方法 1、观察法 2、范例和演示 3、游戏练习 4、语言指导 三、幼儿园的绘画教学 （一）幼儿绘画发展特点 1、涂鸦阶段（从一岁半至三岁） 2、基本形状阶段（约三岁至四岁） 4、初步图式阶段（约四岁至六岁） l 命题画教学法 小班：1、引起幼儿画画的兴趣 2、用游戏的方式命题 3、培养幼儿观察的兴趣和过程 4、教会幼儿正确作画姿势和习惯 中班：1、提出较为广泛的主题 2、提供多种多样的实物、玩具、图片等让幼儿观察，培养幼儿直接观察实物作画的能力 3、丰富幼儿的色彩感，培养幼儿正确使用颜色的能力 4、提供幼儿多种绘画工具，提高幼儿作画的兴趣 大班：1、扩大幼儿绘画的题材，丰富幼儿的生活经验 2、鼓励幼儿大胆创作，充分表达他们的想象和情感 3、综合运用各种造型手段，画画、做做、玩玩，结合发展幼儿艺术兴趣和艺术才能 l 自由画教学法 1、结合幼儿生活体验，启发诱导他们确立作画题材 2、了解幼儿作画意图，按幼儿不同能力加以帮助 3、评价作品时要肯定幼儿的创造性 l 图案画教学法 1、引导幼儿在观察大自然美的基础上观察欣赏日常用品的装饰图案。培养幼儿对装饰图案的兴趣和审美能力 2、教会幼儿简单的装饰技能 3、丰富幼儿的色彩情感，进一步培养幼儿使用色彩的能力 4、充分运用自然材料，在游戏活动中巩固技能
幼儿园美术教育活动(1)
幼儿园美术教育活动 幼儿园美术教育活动课程全面阐述了幼儿园美术教育活动的目标、内容、实施途径和方法，准确界定了幼儿园美术教育的概念，注重教师在实施美术教育活动时应该知道什么？应该会做什么？结合实例，详细介绍了教师发起的、幼儿发起的两类美术教育活动。在教师发起的美术教育活动中，从目标制定、活动准备、过程组织、教研重点、领域整合五个方面诠释了有效展开集体美术教学活动的方法。在幼儿发起的美术教育活动中，着重强调了区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特征，一一举例说明，分析了材料和年龄的关系，其次，强调了活动材料的选择应该因地制宜，能够选择当地容易获得的、能反映地域特点的材料。最后，简要介绍了幼儿园美术教育的其他途径和方法，知道通过环境创设、亲子趣味美术活动、参赛作品等途径和方法能有效拓展幼儿园美术教育活动。幼儿园美术教育活动课程能够协助教师树立准确的美术教育观点，学会组织实施美术集体教学活动和美术区角活动，思考并尝试展开行之有效的其他美术教育活动。建议教师们在实施美术教育活动时，必须时刻胸怀美术教育总目标，均衡安排绘画、手工、美术欣赏三大类美术教育内容，不可忽视其一，也不可偏重其一，满足幼儿表现、表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培育幼儿欣赏美和表现美的水平。 一、幼儿园美术教育活动的总体目标： 根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园美术教育活动的总体目标简要概括为以下三点：（1）喜欢参与美术活动，愿意自由地表达和表现自己的所思、所想和所感。 （2）掌握一些基本的美术技能和方法，初步学习创造性地使用各种美术媒介。 （3）感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，具备初步的感受美、表现美的情趣和水平。 二、幼儿园美术教育的主要内容： 1、绘画
幼儿园美术教学法
幼儿园美术教学法 幼儿园美术教学法 一、幼儿园美术教育的意义和任务 l幼儿园美术教育的意义 1、通过美术活动，可以发展幼儿的审美情感和对艺术的兴趣。 2、通过美术活动，可以促进幼儿智力的发展 3、通过美术活动，促进幼儿身体的发展 4、通过美术活动，可以培养幼儿的社会情感，发展幼儿的个性l幼儿园美术教育的任务 2、初步培养幼儿对美术的兴趣及美的欣赏力。 二、幼儿园美术教育的内容及一般教学方法 l幼儿园美术教育的内容 1、绘画 2、手工 3、欣赏 l幼儿园美术教学法的一般方法 1、观察法 2、范例和演示 3、游戏练习 4、语言指导 三、幼儿园的绘画教学 （一）幼儿绘画发展特点 1、涂鸦阶段（从一岁半至三岁） 2、基本形状阶段（约三岁至四岁） 4、初步图式阶段（约四岁至六岁）
l命题画教学法 小班：1、引起幼儿画画的兴趣 2、用游戏的方式命题 3、培养幼儿观察的兴趣和过程 4、教会幼儿正确作画姿势和习惯 中班：1、提出较为广泛的主题 2、提供多种多样的实物、玩具、图片等让幼儿观察，培养幼儿直接观察实物作画的能力 3、丰富幼儿的色彩感，培养幼儿正确使用颜色的能力 4、提供幼儿多种绘画工具，提高幼儿作画的兴趣 大班：1、扩大幼儿绘画的题材，丰富幼儿的生活经验 2、鼓励幼儿大胆创作，充分表达他们的想象和情感 3、综合运用各种造型手段，画画、做做、玩玩，结合发展幼儿艺术兴趣和艺术才能 l自由画教学法 1、结合幼儿生活体验，启发诱导他们确立作画题材 2、了解幼儿作画意图，按幼儿不同能力加以帮助 3、评价作品时要肯定幼儿的创造性 l图案画教学法 1、引导幼儿在观察大自然美的基础上观察欣赏日常用品的装饰图案。培养幼儿对装饰图案的兴趣和审美能力 2、教会幼儿简单的装饰技能 3、丰富幼儿的色彩情感，进一步培养幼儿使用色彩的能力
幼儿园美术教学目标及参考内容 3-6岁
美术领域教学目标与参考 大班上学期 教学目标一、兴趣与审美 1.喜欢参加多种美术活动，激发幼儿创造性的表现。 2..引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，工艺品、雕塑、建筑物等，培养幼儿初步发现 周围环境和美术作品中美的能力。 3.引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图，感受对称、均衡美，初步学会正确评价美。 4.能根据自己的经验和想象解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用 语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想象。 一、绘画 1.启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体 验创造的乐趣。 2.引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想象中的物体的动态结构和简单情节。 3.培养幼儿对色彩的敏感性，学习根据画面需求，恰当地运用各种颜色表现自己的情 感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。 4.指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。 二、手工 1.引导幼儿较熟悉地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意思。 2.启发幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现简单的情节。 3.指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分，组合成整体物象。 4.引导幼儿学习用目测的方式将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。 主要参考内容绘画：我的老师 月亮船 虾（水墨画） 纸盘画（线描画） 堆雪人（油水分离） 美丽的烟花（油水分离） 线拉画 化妆舞会 手型画 有趣的石头画 树叶拓印 躲猫猫 手工：菊花朵朵开 种子创意画 果壳粘贴画 盘扣风情 做贺卡 欣赏：齐白石《虾》 年画 梅兰竹菊 梵高《向日葵》《星月夜》 雕塑：石武将、说唱俑 建筑：长城、故宫、布达拉宫、金字塔
幼儿园美术方法与重要性
幼儿园美术教学方法 幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。 一、启发幼儿自愿接受学习 二、鼓励幼儿自我发现、自我创造 三、教学内容、方法要具有科学性和系统性 四、客观、公平、合理评价幼儿作品 幼儿美术教学法教学大纲 一、教学对象和目的 本课程教学对象为幼教专业的学生。本课程的教学目的是通过教学，使学生 在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上，掌握幼 儿心理，研究美术课教学规律，提高自己的艺术表现能力，以熟练掌握幼儿园美 术教学的方法。 第四章幼儿园美术教学的任务、原则和方法 1、幼儿园美术教学的任务：①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣；② 发展幼儿手的动作，教给幼儿简单的美术技能；③发展幼儿的智力；④培养幼儿 良好的品德。 2、幼儿园美术教学的原则和方法； 原则：①积极性原则；②直观性原则；③顺序性原则；④因材施教原则。 方法：①观察，②示范，③运用范例，④游戏法，⑤练习法。 第五章幼儿园绘画教学 l、幼儿园绘画教学的内容与要求； ①教幼儿认识和使用绘画的工具材料，培养幼儿正确的绘画姿势。 ②绘画的内容、造型和构图。 ③颜色的运用。 ④装饰画 2、幼儿园绘画教学的种类和指导 物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 3、幼儿园美术课的组织 课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。 幼儿美术教学法课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求 1、课程的性质、教学目的 “幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。本课程的教学目的是：通过本课程的学习，掌握幼儿园美术教学的理论知识，具备美术教学的实际操作能力。 2、教学任务： 学生通过本课程的教学，掌握一定的教学理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法。 具备一定的教学技能，包括：引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力；运用自制教具进行教学的能力；制定美术教学计划和编写教学的能力；组织领导幼儿上好美术课的能力；组织领导幼儿开展课外美术活动的能力；分析和评价幼儿美术作品的能力。 3、教学要求：
幼儿园美术教育目标的内容
幼儿园美术教育目标的内容(总目标、年龄阶段目标和教育活动目标) 总目标的内容: 1 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 内容要求： 1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美创造美的情趣。 2 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。 4 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 5 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。《纲要》特别注重激发幼儿学习美术的兴趣，提倡感受表现创造与认知相结合，以轻松多样的方式呈现活动内容，并将美术活动内容与幼儿的生活密切联系，以兴趣的激发为契机，促成美术活动目标的实现。 幼儿园美术教育的年龄目标（欣赏教育、绘画教育、手工教育） 小班美术教育目标 一欣赏教育目标 1 引导幼儿乐意参加美术欣赏活动，培养幼儿集中注意力欣赏的习惯，体验美术欣赏的快乐。 2 引导幼儿欣赏日常生活中常见的、造型简单、色彩鲜明的物品和作品，逐步产生欣赏的兴趣。 3 引导幼儿初步欣赏教师的范例、作品以及同伴的作品。 4 引导幼儿展示美术作品，用自己的美术作品进行墙面等的装饰，体验成功的快乐。二绘画教育目标 1 引导幼儿乐意参加绘画活动，养成大胆作画的习惯，体验绘画活动的乐趣，对绘画活动产生兴趣。 2 引导幼儿认识和初步学会使用蜡笔、油画棒、水彩笔、纸棉签、印章、颜料等绘
幼儿园美术教育活动的实施
幼儿园美术教育活动的实施 (一)教师发起的美术教育活动 教师发起的幼儿园美术教育活动常常通过教师预设的集体美术教学活动进行，这类美术教育活动主要有益于幼儿获得美术知识和技能，提高审美情趣和审美能力。 首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体美术教学活动的前提。理解和把握活动目标时，教师要懂得： （1）活动目标要与幼儿美术教育的总目标相一致； （2）活动目标要符合幼儿的年龄特征，使大部分幼儿都能够达成； （3）活动目标要明确、具体，不可空泛。 第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体美术教学活动的保证。 第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体美术教学活动的 主体。 第四，教师要通过教研活动，提高实施美术教学活动的水平。 教研活动常从以下几个方面入手： 1. 重点难点的分析和处理：找出集体活动中的重点和难点，预设解决重点难点的方法。 2. 师幼互动的合理性。 第五，教师要知道在实施集体美术教学活动时，可能会涉及到其他领域教学的内容，换句话说，在集体美术教学活动中幼儿可能不只是学习了教师预设的美术教学活动的内容，还有可能学习了教师没有预设的各领域教学活动的内容。 （一）幼儿发起的美术教育活动 幼儿园中，幼儿发起的美术教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。这类美术教育活动有益于幼儿发展想象力和创造力，有益于幼儿通过自由表现和表达，发展健康的人格。
在幼儿园美术区角活动区中，区角的布置和材料的陈放是十分重要的。幼儿园教师应该知道的是： 1. 区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特点 2. 活动材料的选择应该因地制宜
最新幼儿园美术教育专题讲座
幼儿园美术教育专题讲座 一、幼儿美术教育 （一）什么是幼儿美术？ （二）幼儿美术教学的目标？ 二、幼儿美术教学活动的设计和组织活动的策略 三、美术教学活动中易被忽视的问题 教学资料推荐： 幼儿园美术教学活动中常用的一些画种及技法和绘画儿歌 一幼儿美术教育 （一）什么是幼儿美术？ 幼儿美术指的是3—6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分。 ※绘画包括（命题画、意愿画、装饰画） 从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：折纸添画、棉签画、印章画、指点画、按物体的轮廓描画涂色、蜡笔水彩画、水墨画。 ※手工包括：泥工（命题泥工、意愿泥工、彩塑等）；纸工（折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等）；自制玩具（纸制、泥制、其他材料制做玩具）。
※美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。 （二）幼儿美术教学的目标 幼儿美术教育是幼儿园艺术教育的一部分，也是幼儿园教育工作中的一个重要内容，是促进幼儿全面发展的教育手段之一。进行美术教学首先应该明确它的目标。 幼儿美术教学活动的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则，进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。因此，我们应该认识到，幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，是希望幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。 根据幼儿年龄段，我们把幼儿美术教学培养目标分为三个层次： 小班：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。 中班：以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。 大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。
浅谈幼儿园美术教育方法
浅谈幼儿园美术教育方法 发表时间：2019-05-09T10:52:43.670Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：古丽坚乃提·阿塔伍拉[导读] 美术教育可以说是幼儿长大以后全面发展中一个重要的部分。美术教育能够展现出丰富的色彩和多变的形状，将大自然的魅力和生活中的美都展现出来 古丽坚乃提·阿塔伍拉（新疆墨玉县北京幼儿园新疆墨玉 848100）【摘要】美术教育可以说是幼儿长大以后全面发展中一个重要的部分。美术教育能够展现出丰富的色彩和多变的形状，将大自然的魅力和生活中的美都展现出来，用它把身边的一切事物介绍给幼儿认识，以此来激发出幼儿的审美能力。所以，美术教育是幼儿园重要的一门课程，要将它重视起来，不断的改善和提升幼儿园美术教育的能力，这也是幼儿教师们的重要工作。 【关键词】美术教育；幼儿；改善和提升 中图分类号：G663.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）05-110-01 一、绘画是孩子的一种表达方式 孩子的画画和我们常人所理解得画画是完全不同的概念，他们并不是要画一幅完整的画，而是要表达小小的自我。尤其是3岁以前的孩子，他们视觉发育非常快，事物在眼前呈现时，会有各种不同的感受，他们需要把这些感受表达出来。可是这时幼儿语言发展并不完备，所以绘画就成了他们最好的一种表达方式。我们成人看到一件新鲜的东西时，会有一种感受，会有表达的欲望，孩子也是一样。在孩子们的眼里，一切事物都是新奇的。面对那么多的新鲜感受，孩子的表达欲望是极其强烈的。如果我们不让他们表达，他们就会感到压抑，会沉积在心里；如果我们给他们条件，让他们通过绘画，尽情的、充分的表达出来，那么他们就会很释放、很敞开，心理发育也会因此很健康。 二、释放孩子让其充分发挥自己 很多时候，老师或者家长都会拿来教孩子练习涂、描、填之类的图画书，让孩子们看着进行绘画，其实这对孩子美术才能的发展是不利的。孩子的思维本来是发散的、变化的，可是当我们给了他们一个框框，他们就只能在固定的范围里涂色，或者只能按照规定去画，比如：树干一定要涂成棕色，西瓜一定是圆的、绿色的等等。孩子以后一画西瓜就是绿色的，他们的思维已经固定了，就不会再去想，如果把西瓜切开，就会变成红色。 1.给孩子一个独立的空间。如果没有地方画，孩子就会在被子、衣服、墙上画，此时，家长或者老师会因为怕脏、怕乱而限制孩子画画。所以一定要给孩子一个比较独立的空间，让他们感觉很自在，哪怕空间小一点也没关系，阳台、房间的角落都可以，同时要给孩子提供美术材料，例如：画笔、颜料等。 2.不要给孩子提供参照物。有时候孩子会对老师说：“老师，我画的不好。”他们这样说，是因为有一个所谓的“好”的参照物。这种参照物尽量不要有，不然孩子会觉得自己画不好这个物体，就不愿意表达了。 3.赞美孩子的作品。不要看到孩子画得不像，就觉得画的不好，其实我们成人也不可能画得很像的。画的像不像，是我们成人看世界的习惯，但绝对不是美术作品的衡量尺度，我们通常认为一副好的画应该把世界再现出来，其实更好的作品不是简单的再现，而是要表达画家的各种观念和创新。对孩子来说，在他们还不具备再现能力的时候，他们所要表达的完全是自己的感受，更具有想象和创造力。所以，对孩子的作品，我们应该多鼓励、多赞美，而不应该以成人所谓好坏的标准来评判它。 三、将色彩融入孩子的生活和情感 色彩是绘画里极大的奥秘，色彩的变化是无穷尽的。我们常说：“赤橙黄绿青蓝紫”，其实中间的颜色都被忽略了，但是孩子们的视觉感受和发育需要吸收非常丰富的色彩。如果在绘画的敏感期就练习调颜色，孩子就可以形成很独特的色彩感觉。可是，现在大部分老师、家长只会给孩子单一的笔，如：油画棒，画出来的颜色都是线条，孩子们要逼迫自己从线条里面去找色彩。要么就是让孩子涂色，其实涂色要涂成一片，才能看到颜色的效果，所以她并不是对孩子直接的色彩刺激。最好是给孩子提供干净、无毒的颜料，让他们调出颜色来。孩子们也可以去触摸、感受颜料的质感。 1.色彩和色彩交朋友。我给孩子进行美术活动时，通常会启发孩子：黄颜色喜欢交什么朋友？红颜色又喜欢交什么朋友？黄颜色交朋友以后，自己会怎么样呢？可以让一个孩子当红色，一个孩子当黄色，两个孩子互相拥抱一下吧！然后把这两种颜色一调和，就成了橘红或者橘黄，颜色就更加显眼了。这就是交朋友之后的结果，两个人你中有我，我中有你。孩子们就知道颜色是怎么回事。他们会感受到这个世界很美好。接着，孩子们就会一个个的去试，把很多颜色都调出来。比如：蓝色和黄色交朋友，就成了绿色。有的孩子还会说：“这个蓝色好孤独啊，所以就来找黄色玩了，然后绿色就变出来了。”这样，孩子的整个生活经验就都给调动起来。 2.妈妈是什么颜色的？世界上的每样东西都是充满色彩的。在孩子的眼里，妈妈也是有各种颜色的。我便教孩子们联想，比如妈妈是什么颜色的？妈妈漂亮的时候是什么颜色？有的孩子就会说，妈妈有好几种颜色，就像变色龙一样，因为她每天都换衣服。有的说，妈妈是黑色的，因为她生气、不高兴了。在我们班上就有一个小朋友说，妈妈是蓝色的，因为她这两天很忧郁。我便问他：“妈妈为什么忧郁呢？”孩子说：“因为我爸爸出差了，很长时间没回来，妈妈很累。”我又问：“为什么妈妈会很累啊？”孩子说：“因为奶奶生病住院了。”我再问：“那你妈妈高兴的时候是什么颜色的？”孩子就说：“她高兴的时候是粉色的。”通过这样的启发，孩子就能够去理解、去感受、去联想，而且还敢于表达了。孩子内心的很多东西，通过这种方式表达出来，他们就会变得很快乐。 总之，孩子的心灵纯洁，充满灵性，他们的感受敏锐，想象力丰富，富有创造力，他们对世界充满了好奇。美术活动对孩子的兴趣、健康个性、审美与创造性的发展都具有重要的作用。让孩子的美术教育回到孩子的生活世界，最大限度的发挥他们的美术潜能，我们应在遵循孩子认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价孩子的作品，让美术活动成为孩子们的一种乐趣，使孩子们真正成为美术世界的主人。
幼儿园艺术教育活动设计与指导
幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版） 邵阳师范学校刘春蓉 第一部分艺术与幼儿艺术教育 一、艺术 1、艺术是“有高级又通俗”的东西，把最高级的内容传达给大众。 ——丹纳《艺术哲学》 2、艺术是掌握美的世界的方式。——郭声健《术教育论》 3、艺术的本质毕竟是审美的！——苏联斯托洛维奇 4、艺术的生命力在于自由想象与创造。 二、幼儿艺术教育 1、艺术教育 艺术教育是指在艺术性教育氛围里，教育者采用艺术性的教育教学方法，向受教育者施加以艺术为内容的教育影响，是受教育者具备基本的艺术审美素养，从而为受教育者的全面发展发挥出自身特有功能的教育。 ——郭声健，什么是艺术教育2、幼儿艺术教育 （1）幼儿艺术教育是指以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。（2）“点击当前幼儿艺术教育中的异化现象” 非艺术化 专业化 成人化 时装化 尖子化 庸俗化 （3）幼儿艺术教育的目标 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 能初步感受环境、生活和艺术中的美；
②喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； ③乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 （4）幼儿艺术教育的要求 ①引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； ②引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； ③提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； ④指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣； ⑤为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。（5）幼儿艺术教育活动的基本精神 ①幼儿是主体，自主性是前提 ②根本价值在于审美：感受美、表现美、创造美 （6）幼儿艺术教育活动过程的基本要素 ①感受（欣赏、体验） ②表现（各种自主性操作形式：绘画、手工、舞蹈、歌唱） ③探索（为了更好或更美） ④发现（怎样做是美的，或什么能使它更美） 第二部分幼儿园艺术教育活动设计与指导 Ⅰ幼儿园音乐教育活动的设计与指导 歌唱活动 韵律活动 幼儿园音乐教育活动 打击乐活动 音乐欣赏活动 一、歌唱活动
幼儿园美术教育
●亚里士多德认为，艺术是对现实的模仿，这种看法始于古希腊。 ●我国宋代严羽的?妙悟?说和明代袁宏道的?性灵?说。 ●美国学者加登纳认为，艺术是?主体知识的交流?。 ●儿童美术是他们本真的生命活动。 ●儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。 ●儿童的美术是他们把握世界的一种方式。 ●儿童在美术活动中所显示的就是一种感性的对世界的把握。幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点。 ●xx的作品《和平》 ●xx先生认为，xx批评有： ①印象的批评 ②分析的批评 ③综合的批评 ●儿童美术教育与儿童心理发展（儿童美术教学的作用/儿童美术教育如何促进儿童心理发展？）： ①儿童美术教育与儿童感知觉的发展 ②儿童美术教育与儿童想象力的发展 ③儿童美术与儿童情感和人格的发展 ●儿童画中的?蝌蚪人?实际上就是儿童的视觉感知对人体简化的结果。
●儿童的审美感知实际上就是通过创造一种与外在对象的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的对象的活动，是一种对于?类特征?的?简化?知觉，一种形成?知觉概念?的活动。 ●美术活动不是靠概念、判断、推理来进行的，而是靠想象来进行的。 ●2岁以后，儿童的表征与象征方式是以形象为主。 ●xx把2~4岁称为象征思维阶段。 ●儿童的象征游戏的产生就是象征功能的标志之一。●以情感为特质是儿童的审美意象的基本特征。 ●康德就说审美意象就是由想象力所形成的形象显现。 ●儿童想象中的审美成分更多一些，更接近于审美想象；而成人的想象则更接近于科学想象。 ●美学家苏珊〃朗格认为，人类社会中存在着一种普遍的情感。这是一种脱离了个体的情感，是人类普遍共有的情感。艺术作品中所表现的这种情感正是人类的这种普遍情感。 ●英国心理学家伊扎德认为，儿童情感情绪的发生比理性认识的发生要早得多，资历也古老得多。 ●罗恩菲尔德的美术教育思想被称为工具论。 ●罗恩菲尔德认为创造是每个儿童都具有的潜能。 ●罗恩菲尔德认为儿童美术发展经历了： ①涂鸦期（2~4岁） ②前图式期（4~7岁） ③图式期（7~9岁） ④写实萌芽阶段（9~11岁）
幼儿园艺术教育活动设计及指导(详细版)
幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版) 转自 -邵阳师范学校刘春蓉 第一部分艺术与幼儿艺术教育一、艺术 1、艺术是“有高级又通俗”的东西，把最高级的内容传达给大众。 ——丹纳《艺术哲学》 2、艺术是掌握美的世界的方式。——郭声健《术教育论》 3、艺术的本质毕竟是审美的！——苏联斯托洛维奇 4、艺术的生命力在于自由想象勹创造。 二、幼儿艺术教育 1、艺术教育 艺术教育是指在艺术性教育氛围里，教育者采用艺术性的教育教学方法，M受教育者施加以艺术为内容的教育影响，是受教育者具备基本的艺术审美素养，从而为受教育者的全面发展发挥出自身特有功能的教育。 ——郭声健，什么是艺术教育2、幼儿艺术教育 (1)幼儿艺术教育是指以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。(2)“点击当前幼儿艺术教育中的异化现象” 非艺术化 专业化 成人化 时装化 尖子化 庸俗化 (3)幼儿艺术教育的冃标 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 ①能初步感受环境、生活和艺术中的美； ②喜欢艺术活动，能m自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
③乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 (4)幼儿艺术教育的要求 ①引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； ②引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； ③提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； ④指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、T艺装饰品，体验创造的乐趣； ⑤为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 (5)幼儿艺术教育活动的基本精神 ①幼儿是主体，自主性是前提 ②根本价值在于审美：感受美、表现美、创造美 (6)幼儿艺术教育活动过程的基本要素 ①感受（欣赏、体验） ②表现（各种自主性操作形式：绘画、手工、舞蹈、歌唱） ③探索（为了更好或更美） ④发现（怎样做是美的，或什么能使它更美） 第二部分幼儿园艺术教育活动设计与指导 I幼儿园音乐教育活动的设计与指导 〃歌唱活 动韵律活 动 幼儿园音乐教育活动4 t打击乐活动 音乐欣赏活动 一、歌唱活动