2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》第二课时教学设计

2019人教版部编本四年级上册《女娲补天》

第二课时教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、感受女娲的神奇力量和纯美人性。

3、启发学生想象，感受神话故事的神奇。

二、教学重难点

1、感受女娲的神通广大和纯美人性。

2、启发学生想象，感受神话故事的神奇。

三、教学准备：

1、阅读《女娲造人》的故事

2、认识、理解生字词，能正确、流利朗读课文。

3、PPT

四、教学过程：

（一）复习导入，初步感知女娲形象（出示插图）同学们，这位美丽的女神是谁啊?(女娲)

课前我们已经初读了《女娲造人》和《女娲补天》这两个神话故事，你认为，女娲是一个怎样的神呢？（美丽善良，神通广大）

（二）读想结合，体会女娲之“神通广大”

1、女娲做了哪些事，让你感受到她的神通广大呢？（指名说）相机板书：求雨造船、炼石补天

2、你觉得哪件事写得最神奇？

3、交流”补天” （１）补天是件容易的事吗?（不容易）你从哪句话读出来补天很不容易? 出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

指导朗读、你读出了一个怎样的女娲?(勇敢)

（２）)“补天”这可是个大工程，纵然是神通广大的女娲，要补天，也非常不容易，女娲分几步进行的？（三步）哪三步？（找石、炼石、补天）（３）读想结合，体会”找石”之艰辛①出示第三自然段，从哪些语句你感受到了女娲找五彩石很不容易？用“——”划一划。交流（“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”）②启发想象：为了寻找五彩石，女娲都去了哪些地方，她是怎样寻找的呢？出示填空：女娲又找啊找啊，她来到（）一无所获；她来到（）仍是一无所获，她来到（）还是一无所获。此时的女娲已经几天几夜没合眼了，她感到（）但一想到（），她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找到了。

③引读:寻找五彩石真是不容易啊，谁来读一读，读出寻找五彩石的艰辛、过渡:找五彩石如此不易,炼五彩石更是艰难、（４）读想结合，体会”炼石”之艰难①自读”炼石”部分，从哪里感受到”炼石”之难？（五天五夜）②展开想象：这五天五

夜中，在那熊熊燃烧的神火旁，女娲的身体和心灵都经历了怎样的煎熬？出示填空：因为连续很多天夜以继日地寻找五彩石，女娲累得筋疲力尽，眼睛都睁不动了，但一想到冶炼的好坏关系到（补天的成败），关系到（人类的生死存亡），她丝毫不敢怠慢，一直守着神火中的五彩石，看着五彩石的变化、女娲想到（天上的大窟窿还在喷火，还不断有石块掉到人间，砸死人类），她更加（心急加焚）、她在祈祷，（五彩石啊，你赶紧变成很稠的液体吧！）就这样，一天、两天、三天、四天、五天…… 引读：终于，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体、此时，女娲心里会怎么想呢？（人类有希望了！）③赏读：冶炼五彩石是多么不容易啊，谁来读一读？（５）读想结合，体会”补天”之神奇出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

①听师范读”补天”的句子，想想补天时的画面、你感受到”补天”的神奇了吗？？②赏析：哪些词句让你感受到补天的神奇了？（对准、往上一泼、金光四射、立刻被补好了）“对准、往上一泼”，多准啊！“金光四射”多美啊！“立刻”多快啊！女娲补天，是多神啊！③赏读：谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！④演一演、说一说⑤想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？（说：女娲真了不起！真是神通广大啊！真是人类的救世主啊！做：人们拍手称

快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女娲的救命之恩……）

（三）读想结合，体会女娲之“纯美人性” １、过渡：女娲真是了不起，真是神通广大啊！但女娲和人类一样也有喜怒哀乐,也有求助别人的时候、你从哪里发现的？出示句子:女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他一下场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

女娲为什么难过极了？（指名说）你能用“因为……所以……”这组关联词来说一说吗？２、出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

指名读一二两句，你能用一个成语来概括这情景吗？（天崩地裂）指名读三四两句，你能用一个成语来概括人们的处境吗？（水深火热）你能用上这两个成语，用上“因为……所以……”这组关联词说说女娲为什么要求雨造船、找石补天吗？（因为天崩地裂，人们生活在水深火热之中，所以女娲求雨造船，找石补天，想要拯救人类）３、想象女娲“求”雨的情景“求”你能给它组个词吗？（请求、恳求、哀求……）你觉得在这里用哪个词更恰当？（恳求）女娲会怎样恳求雨神呢？请一位同学来扮演女娲，老师来扮演雨神。

预设：女娲：尊贵的雨神，您看，现在天崩地裂，人们都生活在水深火热之中，求求您下一场雨，救救人类吧！雨神：女娲，我们神和人本来就是属于两个不同的世界，你就不用管人类的闲事了，安心做你的神吧！女娲：尊贵的雨神，人类都是我的孩子啊！我怎么忍心看着我的孩子这样活活被火烧死呢，尊贵的雨神，求求您发发慈悲，下一场雨把火熄灭，救救我的孩子吧，只要您肯救救我的孩子，您要我做什么我都答应您。

雨神：好吧，女娲，我就答应你这一次吧，下不为例啊。

小结：在女娲的努力下，雨神下了一场雨，熄灭了天火。同学们，女娲贵为天神，竟然委曲求全地求助于雨神，这都是为了谁啊？（板书：一心为民）出示插图：同学们看，这就是女娲。她的外形非常（美），美的仅仅是她的外形吗？（还有她的心灵）小结：美丽善良、勇敢坚持，一心为民，女娲就是美的化身。正是这些美好的品质使女娲拥有了更加神奇的力量，从而战胜自然界的一切灾难，变得无往不胜。

（四）总结升华１、同学们，读到这里，你想对女娲说什么呢？（真了不起！真是神通广大！您真不愧是人类的母亲！人类感激您！……）２、女娲补天的地方到底在哪里呢？读最后一段。

“传说”“女娲补天”是一个美丽的传说，是一个流传千古的神话故事。

３、ＰＰＴ出示：神话，是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象。

４、我们的祖先还创作了很多美丽的神话，想去读一读吗？（图片推荐阅读）

（五）作业：（1）把“女娲补天”这一神话故事有声有色地讲给家长听（2）阅读“夸父追日”“后羿射日”“嫦娥奔月”“大禹治水”“精卫填海”等美丽的神话故事。

xx人教版部编本四年级上册《女娲补天》教后反思《女娲补天》是一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:

一、质疑问难，引出精彩在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临

后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。

二、以读为本，读中感悟。

古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。

三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。