教育学第八章教学

第八章教学

一、填空

1.（）是学校的中心工作。

2.凯洛夫把教学过程阶段划分为（）、（）、（）和（）。

3.以实际训练为主的方法主要有（）、（）和（）。

4.教学的基本组织形式是（）。

5.直观方式有（）、（）和（）。

6.对中学生的学习指导包括（）、（）和（）。

7.班级授课制的两种变式是（）和（）。

8.（）是教学过程的中心环节。

9.教学评价的内容有（）、（）和（）。

10.教学评价的形式有（）、（）和（）。

11. 孔子说：“不愤不启，不悱不发”。句中“愤”的意思是（）。

12.教师备课必须做好的三项工作是（）、（）和（）。

13.教学的基本环节有（）、（）、（）、（）（），其中（）是中心环节。

14.循序渐进的“序”指的是（）和（）。

15.在教育史上，影响较大的教学组织形式有（）、（）、（）、（）和（）。

二、选择（单选题）

1. “教学相长”的教育思想，最早是在（）提出的。

A《论语》 B《学记》 C《师说》 D《大学》

2.教师根据课程标准的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法是（）。

A、练习法

B、实验法

C、实习作业法

D、参观法

3.“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教学应当着重（）。

A、传授给学生系统的书本知识

B、传授给学生直接经验

C、发展学生智能，教会学生学习

D、及时巩固所学知识

4.学校的中心工作是（）。

A、智育

B、教学

C、德育

D、学习指导

5.发现法是（）倡导的。

A、布鲁纳

B、加涅

C、瓦·根舍因

D、洛扎诺夫

6.教师和学生通过口头语言以问答的方式进行教学的方法是（）。

A、讲授法

B、讨论法

C、读书指导法

D、谈话法

7.（）过程是使学生形成技能技巧。

A 理解教材

B 运用知识 C巩固知识 D感知教材

8.一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式是（）。

A、复式教学

B、分组教学

C、道尔顿制

D、特朗普制

三、判断正误并改错

⒈坚持教学为主，全面安排，是办好学校的客观规律。（）

⒉教学就是传授知识，就是上课。（）

⒊教学永远具有教育性。（）

⒋强调教师的主导作用，还必须承认学生的主体作用，二者不可偏废。（）

⒌自然科学知识本身没有阶级性，因而自然科学课程的教学没有教育性。（）

⒍教是为了不教。这是教与学辩证关系的统一。（）

⒎教学的思想性是科学性的前提和基础，教学的思想性是教学的基本要求，科学性寓于思想性之中。（）

⒏直观教学就是运用直观教具的教学。（）

9. 在教学中，学生认识的主要任务是获得个人的直接经验。（）

10.教学原则是提出教学规律的依据。教学规律是揭示教学过程的“必须”，教学原则回答教学工作的“必然”。（）

11.教学有法，但无定法，贵在得法。（）

12. 运用讲授法就是满堂灌；运用谈话法就是启发式。（）

四、简答

1.中小学主要教学原则有哪些？

2.上好课的基本要求有哪些？

3.简说我国中小学常用的教学方法及其分类。

4. 学生在课外独立作业有何重要意义？教师在组织指导学生课外作业时要注意什么？

五、论述题

1.教师怎样才能备好课?

2.试述启发创造原则。

小学教育学第八章练习与答案

小学教育学第八章练习与答案第八章德育一、单项选择题 1．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者 C 2．德育的基本途径是( )。 A．教学 B．政治思想教育 C．政治课 D．政治课与其他学科教学 D 3．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 A 4．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。 A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课 C 5．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。 A．导向性原则 B．疏导原则

C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 B 6．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 C 7．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 B 8．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．品德评价法 D 9．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序 D 10．小学德育中的基本方法是( )。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 A

教育学第七章教学练习题

第七章教学<上.>练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、以下关于教学的正确论述应该是（ D ） A、教学就是传授知识 B、教学就是上课 C、教学就是智育 D、教学由教与学两方面组成 2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ D ） A、孔子 B、杜威 C、昆体良 D、思孟学派 3、“最近发展区”的含义是（ C ）。 A、很快要达到的水平 B、明天要达到的水平 C、经过努力可以达到的水平 D、理想永远达不到的水平 4、教学从本质上说，是一种（A ） A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动 5、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ） A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D、教师的教和学生的学的矛盾运动 6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（D ） A、赫尔纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、夸美纽斯 7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ） A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识 8、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ） A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段 9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B ） A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识 10、领会知识包括感知教材和（ D ） A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩知识 D、理解教材 11、学生认识的主要任务是（ D ） A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验 12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B ） A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德 13、取得教学成功的内因是（ D ） A、教师的主导作用 B、学科的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主体作用 14、实质教育论认为教学的主要任务是（ C ） A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授知识 D、发展个性 15、教学的首要任务是（ A ） A、传授基础知识和基本技能 B、发展智力、体力和创造力才能 C、培养品德和审美情趣 D、关注学生个性发展 16、形式教育论的倡导者是（ C ） A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞 17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（C ） A、学生认识的主要任务是学习间接经验 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

小学教育学考试试题精选第八章德育

小学教育学考试试题精选第八章德育 [日期：2008-10-18] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 云南省事业单位2010年定向招聘（大学生村官、特岗教师、三支一扶、西部志愿者）考试培训火热报名中，选择了千万不要错过... 文山州2010年事业单位招聘考试考前培训班招生详情查询红河州2010年事业单位招聘考试培训详细信息查阅一、名词解释 1．德育 2．德育的教育性功能 3．德育的社会功能 4．德育的任务 5．道德教育 6．政治教育 7．思想教育 8．小学德育 9．小学德育过程 1O．爱国主义二、单项选择题 1．( )是德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 4．学校德育内容的核心是( )。 A．爱国主义教育B．集体主义教育C．理想教育D．社会实践教育 5．活动和交往是学生品德形成的( )。 A．基础B．途径C．关键D．内容，

6．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平D．受教育者与教育者 7．德育的实施渠道或形式就是德育的( ．)。 A．手段B．方法C．途径D．内容 8．德育的基本途径是( )。 A．教学B．政治思想教育C．政治课D．政治课与其他学科教学 9．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础 10．德育过程从本质上说就是( )统一过程。 A．个体与环境B．个体与社会 C．个体与教育D．个体社会化与社会规范个体化 11．衡量小学生品德的重要标志是( )。 A．道德认识B．道德行为C．道德情感D．道德意志 12．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则13．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。 A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则14．马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。A．疏导原则B．因材施教原则 C．尊重学生与严格要求相结合原则D．导向性原则 15．( )是为达到德育自的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

教师资格证考试《小学教育学》快速掌握考核精要第八章教学

第八章教学（下）第一节教学工作的基本程序上课是教学工作的中心环节。？一、备课（一）钻研教材；（二）了解学生；（三）制定教学方案。 1学期（或学年）教学方案；2 ?课题（单元）教学方案；3 ?课时教学方案（课案）。? 二、上课（一）课的类型与结构？ 1课的类型课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以分为：传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。 2?课的结构课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成。第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。第四，巩固新知识。？第五，布置课外作业。？（二）上好课的具体要求？ 1目标明确； 2 ?内容正确；？ 3?方法得当; 4?表达清晰；？

5?气氛热烈。？三、作业检查与批改教师布置作业时应注意下列要求： 1作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；2。作业的分量、难易要适度； 3.布置作业应要求明确； 4.对作业教师要及时批改和讲评。？四、课外辅导课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：第一，培养学生制订学习计划，及时复习功课，按时完成作业的习惯。第二，了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四，与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：第一，对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。五、学业成绩考查与评定？（一）测验与目标测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。（二）试题类型在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、解答题作出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。？（三）测验的效度、信度、难度和区分度？测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(3)

第四节教学组织形式教学目标：理解班级组织形式的概念，了解班级授课制的由来及发展，掌握班级授课制的特点、优势和不足，了解新的教学组织形式。教学重点：班级授课制教学难点：如何弥补班级授课制的不足教学时数：2学时教学进程：一、教学组织形式的概念及意义教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式把学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的应用、课程的开设等，都必须凭借和应用一定的组织形式来落实。教学组织形式不是固定不变的，随着社会的发展及其对人才要求的提高，教学组织形式也不断发展和改进。二、班级授课制及其意义 (一)班级授课制的由来及发展教学组织是随着社会的发展而发展，历史上曾经出现过多种教学组织形式： 1、个别教学古代(资本主义社会以前)，盛行个别教学的形式。如我国封建社会的“私塾”，西欧封建社会的一些教育也是如此。特点： ①教师只同个别学生发生关系， ②学生年龄不等，程度不齐，学习内容进度不统一; ③教学规模小，速度慢，效率低，效果差。这是当时政治和生产力发展水平决定的。 2、班级授课制(课堂教学)的产生和发展到了资本主义阶段，生产力高度发展，相应地要求扩大教育规模，增加教学内容，加快教学速度。班级上课制应运而生。 (1)早在16世纪，西欧一些学校就出现了按班级编制进行教学的形式。17世纪，捷克著名的教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其《大教学论》等著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。 (2)德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善而基本定型; (3)以原苏联教育家凯罗夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。

教育学第六章教学

教学教学概述教学过程教学原则与教学方法教学组织形式与教学工作的基本环节教学评价教学模式第一节、教学概述一、概念：教学是一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是教与学两方面的辩证统一。二、教学的特点： 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动 3、学生的认识活动是教学中的重要组成部分 4、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一三、教学与教育智育上课自学的关系 1、教学与教育的关系是一种部分和整体的关系，教育包括教学。 2、教学与智育？？？★★ 教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。 3、教育与上课班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。 4、教学与自学四、教学工作的意义？？★★ 教学在学习工作中居于主要地位，教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径，具体如下： 1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段 2、教学是进行全面发展教实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节 3、教学是学习教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。学校工作以教学为主，应当坚持“教学为主，全面安排”★ 五、教学的一般任务？？ 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2、发展学生只能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 3、发展学生体能，提高学生身心健康水平 4、培养学生高尚的审美情趣和审美能力 5、培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观上述五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基

教育学第八章课外活动

教育学第八章课外活动 1、课外活动的含义：答：课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。 2、课外活动的特点：（J）答：第一，组织上的自愿性。第二，内容上的广泛性。第三，形式上的多洋相。第四，活动上的自主性。 3、课外活动的任务与作用：（J）答：一，充实学生的活动，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。二，激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。三，培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。 4、课外活动的内容分为六类答：社会政治活动，科技活动，学科活动，文学艺术活动，体育活动，社会活动。 5、课外活动形式：（群众性活动），（小组活动）和（个人活动）三类。 6、群众性活动包括：（报告和讲座），（各种集会），（各种比赛），（参观、访问、调查、旅行），（社会公益活动）。 7、小组活动是学校课外活动的基本组织形式，包括：（学科小组活动），（技术小组），（艺术小组），（体育小组）。 8、如何开展好课外活动？（开展课外活动的基本要求）答：一，要有明确的目的性和计划性。二，活动要丰富多彩，富有吸引力。三，充分发挥学生的积极主动性和创造精神。 9、课外活动的组织对教师的要求（J）答：一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出学生的了解。三，教师要调整与学生的关系。四，课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。五，为了丰富课外活动的内容和经验，深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。 10、小学课外活动的组织与实施是一个动态的过程，他包括（计划、准备、实施、检查、总结）等基本环节。 11、如何组织和实施课外小组活动？答：一，周密计划，精心设计。二，真人准备，抓好落实。三，认真实施，全面检查。四，及时总结，巩固成果。 12、认真准备，抓好落实要做到：答：一，思想动员。二，落实任务。三，准备器材和场地。四，安全和纪律方面的准备。 13、（实施）是课外活动的核心环节，这个阶段，活动教师要做好（指导，协调，激励，检查，做好记录）

教师资格证自学考试教育学第六章全面发展教育的组成部分

第六章全面发展教育的组成部分一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分) 1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )。 (0 2.4) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 2.体育是以( C )为目标的教育活动。(02.10) A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界 3.德育个体性功能的最高境界是( D ) 。(02.10) (03.4) A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的发展功能 D.德育的享用性功能 4.德育即是对学生进行( B )的教育。(03.4) A.政治思想 B.品德 C.文明行为习惯 D.价值观和方法论 5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。( C )(0 6.10) A.培根 B.康德 C.席勒 D.卢梭 6.蔡元培所倡导的美育是( C )。(03.10) A.艺术美育 B.哲学美育 C.超美育 D.社会美育 7.下列哪一观点是正确的?( D ) (03.10) A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育 D.智育是实现人全面发展的途径之一 8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的 ( B )。(03.10) A.文化功能 B.生存功能 C.发展功能 D.享用功能 9.德育的个体发展功能的发挥应注意( D )。(04.4)(08.100 A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D ) A.教育功能 B.娱乐功能 C.健体功能 D.个体享用功能 11.美育之“超美育”功能，即指( C )。(09.10) A.直接育美功能 B.间接育德、促智、健体功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能

教育学第七章教学论(下)

第一部分教育学第七章教学论（下）一、名词解释：1、教学方法是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。它是教师教的方法和学生学的方法的有机统一。 2、启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发，遵循教学规律，运用各种有效的形式去调动和维也纳持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种教学指导思想；它不是一种具体的教学方法，而是选择和运用教学方法的指导思想。 3、课外活动是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。广义的课外活动包括正式课程以外的校内外各种教育活动，狭义的课外活动仅指校内的课外活动。 4、班级授课制也称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的教学班级，由教师按照固定的课程表和教学时间表面向全体同学进行集体教学的组织形式，它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。 5、教学相长是指在教学活动中教师和学生相互促进、共同提高的教学互动原则。 6、产婆术是古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底法被称为“产婆术”。 7、注入式教学是指教师从自己的主观愿望出发，不考虑学生的实际情况，否定学生的主观能动性，把学生看作是接受知识的容器，硬性地向学生灌输知识的教学指导思想。 8、课的类型和课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分。二、填空题： 1、“不愤不启，不悱不发”的教育思想，最早是由（孔子）在教学实践中总结出来的。 2、教学方法改革的指导思想是（坚持启发式）、（反对注入式）。 3、讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

教育学第七章-课程(附答案)

第七章课程练习题一、单项选择题： 1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。 A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B．课程与教材、学科的涵义相同 C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 2．课程论研究的是（）的问题。 A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁 3．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。 A．克伯屈 B．杜威 C．卢梭 D．福禄培尔 4．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。 A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德 5．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（）。 A．课程分类 B．课程评价 C．课程实施 D．课程设计 6．最早提出“隐性课程”的学者是（）。 A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底 7．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。 A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程 8．综合课程理论的代表人物是（）。 A．怀特海 B．杜威 C．布鲁纳

D．克伯屈

9．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。 A．重视课程内容的功能化、分科化 B．强调知识的系统化、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异 10．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。 A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算 11．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。 A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动 12．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。 A．分科课程 B．活动课程 C．学校课程 D．综合课程 13．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。 A．社会中心课程 B．技能性课程 C．拓展型课程 D．地方课程 14．下列属于一级课程的是（）。 A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程 15．注重培养学生基础学力的课程是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程 16．在我国，课程具体表现为（）。 A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．课程标准、教学大纲、教科书 D．课程计划、教学计划、教学大纲 17．衡量各科教学质量的重要标准是（）。 A．教学计划(课程计划) B．教学大纲(课程标准)

山香版--教育学--第六章-教学

第六章教学第一节教学概述一、教学的概念（特别重要）教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 1.教学是教与学两方面的辩证统一。 2.教学的特点：（看下）（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动；（3）学生的认识活动是教学中的重要组成部分；（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。二、教学工作的意义（教学的意义）教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。具体：（1）教学是促进社会发展的有力手段。（社会）（2）教学是是培养学生个性全面发展的重要环节（个体）（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（本身）（教学的地位：必须坚持“教学为主，全面安排”的原则）三、教学的一般任务（常见的简答题）（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生的智能和创造才能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。记忆推荐：双基和德智体美五项基本任务相互联系、相互促进，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础；发展智力是核心；发展体能是保障；思想品德是方向；良好的个性心理品质是理想目标。

第二节教学过程（会出现大题）一、内涵（一）教学过程的概念教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。（二）教学过程的构成要素三要素：教师、学生、教学内容四要素：教师、学生、教学内容、教学手段（媒体）五要素：教师、学生、教学内容、教学手段（媒体）、教学环境一般认为，教师、学生、教学内容、教学手段是构成教学过程的基本要素。二、教学过程的本质就其本质而言，是一种特殊的认识活动。（一）教学过程主要是一种认识过程。过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾）（二）教学过程是一种特殊的认识过程（1）认识对象的间接性与概括性；（2）认识方式的简捷性与高效性；（3）认识的交往性与实践性；（4）认识的教育性与发展性；（5）教师的引导性、指导性、传授性（有领导的认识）（三）教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程教学过程不等于发展过程，它是实现发展的途径和手段。三、历史上对教学过程的各种理解当代国外教学过程理论主要有：（二级）加涅信息加工理论布鲁纳结构教学理论赞科夫教学与发展理论巴班斯基教学过程最优化理论斯金纳程序教学论。

老教育学第八章-教学

第八章教学（上）第一节教学的意义与任务521页第二节教学活动的本质及模式253页第三节教学原则264页第四节教学组织形式278页第一节教学的意义与任务（一）教学的意义教学-----教学工作是学校工作的中心。教学就是教师教、学生学的统一活动。（二）教学任务关于教学任务的传统表述： 1.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能。 2.在这个基础上发展学生的智力和体力（能力）。 3.在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。（思想感情的培养）近年来我国关于教学任务的不同表述：科学知识的学习、思想感情的培养、能力的提高。近年来在国家教育行政部门推行，各学术团体发起在课程与教学改革中对教学任务有了新的表述类似发达国家的表述方法：将思想感情和能力培养置于教学任务中居前的位置，同时把学习知识的任务放在靠后的位置。显然这样的变化，意在改变长期以来我国中小学教学

活动中过于强调知识，以至忽视了感情和能力培养。第二节教学活动的本质及模式一、关于教学活动本质的不同观点教学活动是教师教学生学的统一活动。（一）教学活动本质上是一中学生身心“发展”的过程（发展说）“发展”说的历史代表人物：古代希腊的苏格拉底；近代的夸美纽斯、裴斯泰洛奇；现代的杜威、皮亚杰、布鲁纳、赞可夫等人，都把儿童的发展看作是教学过程根本任务。发展观认为-----教学过程的根本目的是在于培养人，在于培养学生德智体美全面发展。发展观不足-----强调了学生的主观能动性，但是削弱的老师的主导作用。（二）教学过程是一种特殊的过程（教学活动实践说）李秉德的观点-----教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有的知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。桑新明的教学观点-----教学活动是一种特殊的实践活动器特殊性主要表现在教学过程中教师通过教学引起了学生信息状态的变化，并由此导致学生内在结构的发展变化。马建生的教学观点-----教学实践是教师主体与学生客体之

2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(2)

第二节教学活动的本质与模式第三节教学原则教学目标：理解教学原则的涵义，明确各个教学原则的内涵及要求，理解各个教学原则之间的关系。教学重点：各教学原则的含义和要求教学难点：教学原则之间的关系教学时数：5学时教学进程：一、教学原则的概念和意义 (一)教学原则的概念对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求;表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。 (二)教学原则的涵义 1、合目的性教学原则要与教育教学目的一致。不同类型的学校性质不同，学校教育的目的、任务也不同，这会对教学原则有不同的要求。 2、合规律性教学原则要符合教学规律。尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提，教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则。二、我国中小学常用的教学原则体系教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。我国经过不断的总结与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有： (一)直观性原则 1、含义：是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。这一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性规律。贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。具体的直观手段有：实物直观、模象直观、语言直观 2、贯彻要求： ①要恰当选择直观手段要根据教材实际和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。

第六章教育学课程练习题

?第六章课程练习题 ?一、单项选择题 ?课程的一般结构包括（） ?A.课程计划、课程标准、教科书 ?B.课程目标、课程计划、课程标准 ?C.课程体制、课程标准、课程容 ?D.课程目标、课程容、教科书 ?答案:A.课程计划、课程标准、教科书 ?编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()?A.课程B.课程标准（教学大纲） ?C.课程目标D.课程计划（教学计划） ?答案:B.课程标准 ?我务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是() ?A.强制性，基础性，科学性； ?B.强制性，普遍性，科学性； ?C.科学性，普遍性，基础性； ?D.强制性，普遍性，基础性 ?答案:D.强制性，普遍性，基础性 ?欧洲中世纪的神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的() ?A.学科课程B.活动课程 ?C.综合课程D.融合课程 ?答案:A.学科课程 ?布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() ?A.百科全书式课程理论B.综合课程理论 ?C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 ?答案:D.结构主义课程理论

?新课程改革中提出的课程“三维目标”是() ?A.知识，智力，能力，基本知识， ?B.基本技能，基础性学力 ?C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?D.知识，智力，情感 ?答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是() ?A.基础型课程B.发展型课程 ?C.知识型课程D.工具型课程 ?答案:A.基础型课程 ?《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（） ?A.国家课程B.地方课程 ?C.学校课程D.三者都是 ?答案:D.三者都是 ?最早把评价引入课程编制过程之中的是()。 ?A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳 ?答案:A.泰勒 ?将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 ?A．从课程制定者或管理制度角度划分的 ?B．从课程的功能角度划分的 ?C．从课程的组织核心角度划分的 ?D．从课程的任务角度划分的 ?答案：D．从课程的任务角度划分的 ?从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 ?A．程序性课程B．练习性课程 ?C．地方性课程D．实践性课程 ?答案：D．实践性课程

小学教育学全本讲解

《小学教育学》教案目录：说明第一章绪论第二章教育与小学教育第三章学校第四章学生第五章教师第六章教育目的与培养目标第七章全面发展教育的组成部分第八章课程第九章小学教学工作第十章课外活动说明一、《小学教育学》学科性质 1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。 2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。

3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。二、教学目的要求 1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养] 2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力] 3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。[道德品质] 三、课程教学的基本原则 1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。 2、理论联系实际原则。（1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。（2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其

对教师提出的新的质量要求。 3、实用性原则。在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。 4、适度性原则。从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。内容力求充实具体，理论阐述既要通俗易懂，又有一定的广度和深度，注意启发学生的思维。 5、系统性原则。加强本课程与《心理学》、《教材法》的联系，本课程的教学要充分运用心理学的有关基础知识，并为教材法的教学提供理论依据，起到承上启下的作用。四、课时安排与教学建议根据高师教学计划规定，小学教育学课程一学期完成，教学时数共约为60学时，其中讲授时数为54学时，余6学时供见习、课堂讨论及自由伸缩之用。在每章内容提要之前，对本章的教学目的要求作简要的说明，以帮助师生理解和掌握教材，抓住重点，突出关键，突破难点，提高教学质量。五、主要教学参考书教材: 黄济等主编《小学教育学》，人民教育出版社参考书：

教育学第六章-教师与学生练习题(附答案)

第六章教师与学生练习题一、选择题 1.在教育过程中，教师的地位是（） A.教育者、组织者和管理者 B.教育者、指导者和促进者 C.教育者、领导者和组织者 D.教育者、合作者和参与者 2.教师劳动的根本任务是（） A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（） A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域 4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6.教师的专业发展最终体现于（） A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成 7.评价教师专业性的核心因素是（） A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的专业自我 8.教师所具有的特定的学科知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）

A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11. 教师专业情意发展成熟的标志是（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（） A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（） A.既是教育的客体，又是认识发展的主体 B.是教育的客体 C.是认识的主体 D.是学习的主人 15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 17.教师的专业发展途径有（） A.师范教育和在职培训 B.入职教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.师生关系的特点表现在（） A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C.相互促进，共同成长 D.包括以上三者 19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（） A.心理关系 B.教育关系 C.伦理关系 D.社会关系 20.形成良好师生关系的基础是（） A.树立正确的学生观 B.了解和研究学生

浙江小学教育学同步练习题：第八章德育

官方微信：【zjjsks】https://www.360docs.net/doc/a36205085.html, 浙江小学教育学同步练习题：第八章德育一、单项选择题 1．德育在人的全面发展教育中起着（）作用。 A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 2．小学德育过程的基本矛盾是（）。 A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者 3．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。 A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序 4．德育的基本途径是（）。 A．教学 B．政治思想教育 C．政治课 D．思想品德课与其他学科教学 5．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 6．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的德育方法是（）。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 7．德育过程从本质上说就是（）统一过程。 A．个体与环境 B．个体与社会 C．个体与教育

官方微信：【zjjsks】https://www.360docs.net/doc/a36205085.html, D．个体社会化与社会规范个体化 8．为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是（）。 A．德育原则 B．德育途径 c．德育方法 D．德育模式 9．在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。 A．知情 B．知行 C．意行 D．知意二、多项选择题 1．教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题，那就违反了（）的原则。 A．依靠积极因素克服消极因素 B．正面引导与纪律约束相结合 C．严格要求与尊重信任相结合 D．集体教育与个别教育相结合 E．理想性和现实性相结合 2．德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径是（）。 A．各科教学 B．班主任工作 C．说服 D．榜样 E．劳动 3．对不同的时间、地点、情境和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（）。 A．应是相同的 B．应是完全不同的 C．可以相同，也可以不同 D．应有一定的灵活性 E．以教育原则为主导 4．说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）。 A．讲解 B．报告 C．表扬 D．批评 E．参观 5．在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。

教育学第八章 教学

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