小学五年级美术《点线面 黑白灰》

江西美术出版社第十册第 10 课《点线面·黑白灰》

《点线面黑白灰》

教材分析

这是一节讲述艺术构成原理的课程，通过教学使学生明白点、线、面在构成中的意义和重要地位，协助学生对抽象形态的组合建立新的思维方式。为了避免生硬的说教，本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识体现出来，让知识与生活相联系，提升学生学习兴趣，使其在实践活动中提升美术的理论与技能、技法知识。

点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同水准的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相对应的明度值。合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系才能创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。

本课的制作材料虽然以黑白灰三色卡纸为主，课下学生在设计制作其他物体时也能够考虑使用宣纸或者韧性较大的牛皮纸和挂历纸。本课的重点在点线面、黑白灰的组合，衣服的裁剪则是一个教学难点，能够让学生只制作平面的衣服，粘贴到展示台展示作品，降低学习难度。

教学目标

1．通过本课的学习使学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计水平。

2．使用点线面黑白灰的构成知识，设计并裁剪一件儿童服装。

教学重难点

重点：了解点线面、黑白灰的构成。

难点：启发学生的创造思维和设计水平。

教学工具：

剪刀、双面胶、铅笔、卡纸、记号笔等。

教学过程

一、导入黑白灰

你们看过服装秀吗？好，今天舒老师也带来了一些漂亮的童装，我们一起来欣赏吧！（出示图片）

边看边提问，你们觉得这些童装哪里吸引你？款式、图案、色彩

（当学生提到色彩时候能够引入下一个环节）

师：老师这里准备了一些和上面颜色不同的服装，我们一起来看看。

引入黑白灰课题。

板书课题：《黑白灰》

二、初步尝试设计服装小样

1.画一画

刚才我们欣赏了关于黑白灰色彩的衣服，这里老师也准备了一些没有图案的小衣服，我想请同学们装扮一件黑白灰色的衣服。

2.展示学生作品：

作品分类：点使用较好的、线条丰富的、整体黑白灰面处理比较好的。

师带领学生评价这些作品，得出优点：

点使用较好的，比如点在画面中起到了点缀的作用。

线条使用丰富，有直线、曲线、螺旋线（教师边归纳边在纸上示范，还能够演示线条的粗细不同变化）

块面的形成，大面积黑色、白色、灰色的使用。

三、理解“点线面”的关系

1.点

师：这几幅画面是由什么组成的？

生：点。

师：那为什么由点组成的画面会不相同呢？

生：大小及排列的不同。

师小结：对，随着点大小的变化、排列的不同，画面的效果也不一样。

2.线

师：那这组画面与前面的有什么区别？

生：由线组成的。

师：对，通过这些线不同的排列及粗细的变化产生的画面效果也完全不一样。

3.面

师：那我们再来看看这幅图，它是由什么组成的呢？

生：块面组成。

师小结：点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物形态构成都离不开点线面。点线面相互依存、相互作用，把我们的画面点缀的更加漂亮和丰富。

板书课题：《点线面黑白灰》

四、学生分组创作

1.教师提出作业要求：欣赏完了这些漂亮的图案，大家想不想亲自动手做一件用黑白灰点线面组合装饰的衣服呢？舒老师给每组同学都准备了一件大衣服，以小组合作的形式来设计。能够使用画、粘贴等方式来装饰。注意衣服上的点线可自由排列，避免点一样大小，线粗细相等。

2.学生实行创作，教师巡视指导。

五、通过现场“服装秀”展示评价

1．观察学生作品中点线面的使用，黑白灰的对比关系处理的是否得当，能否给人美观大方的感觉。

2．服装的设计是否新颖，是否具有个性的特征。

3.比一比，哪些组的同学合作得好速度快，就能得到“最佳合作奖”；哪些组画出来的作品与众不同就能得到“最佳创意奖”；哪些组的同学手最巧，画出来的作品最平整，就能得到“最佳巧手奖”。

4.教师小结。

通过我们对“点线面·黑白灰”的学习，同学们设计的很有创意。

六、课后延伸

“点线面·黑白灰”在我们生活中随处可见，和老师一起来找一找生活中的“点线面·黑白灰”吧。

课后希望大家结合我们这堂课的内容，设计装饰其他生活中的物体，如沙发、窗帘、封面、书柜、电脑等。