教育学试题1(答案)

教育学试题集(答案)

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1.教育的生物起源说的代表人物是(C)

A.达尔文

B.布厄迪尔

C.勒图尔诺

D.孟禄

2.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了(B)

A.聘任制度

B.科举制

C.录用制

D.任免制

3.国际上理解教育实质是在教育中贯穿(D)

A.主体教育观

B.精英主义价值观

C.知识主义价值观

D.多元主义价值观

4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(C)

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育派

5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(A)

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

6.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著(C)

A.《学记》

B.《普通教育学》

C.《大教学论》

D.《教育论》

7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向(C)

A.社会化

B.民主化

C.大众化

D.自由化

8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是(A)

A.道家

B.法家

C.墨家

D.儒家

9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是(B)

A.康德

B.裴斯秦洛齐

C.洛克

D.夸美纽斯

1.现代教育发展的根本动因是(B)

A.政治需要

B.科技进步

C.生产力发展水平

D.产业革命

2.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A)

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

3.我国正式颁布《义务教育法》的时间是(C)

A.1957年

B.1982年

C.1986年

D.1990年

4.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是(A)

A.学校教育

B.高新技术的应用

C.科学理论的产生

D.完善的社会制度

5.(D)以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

A.18世纪90年代

B.20世纪50年代

C.19世纪50年代

D.19世纪90年代

6.人口的职业结构制约着教育的(A)

A.专业结构

B.布局结构

C.层次结构

D.需求结构

1.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(C)

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

2.教育的直接目的是(A)

A.促进人的身心发展

B.培育“四有”新人

C.促进社会的发展

D.培养人的生存能力

3.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了(B)对人的身心发展的影响。

A.遗传因素

B.环境因素

C.学校教育

D.个体因素

4.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(D)

A.人自身的内在需要

B.社会环境的要求

C.教育要求的内化

D.个体的理想和目标

5.人区别于动物的重要标志是(B)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

A.劳动

B.潜能

C.知识

D.意识

6.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(C)

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

7.美国当代生物社会学家(A)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

A.威尔逊

B.格塞尔

C.华生

D.洛克

8.个体身心发展的不均衡性要求(A)

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

1.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了(A)

A.教育的性质

B.教育的任务

C.教育的内容

D.教育的规律

2.当前，流生问题与(A)问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。

A.片面追求升学率

B.乱收费

C.唯学历教育

D.辍学

3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)

A.德育

B.劳动技术教育

C.体育

D.智育

4.我国教育目的的理论基础是(C)

A.我国的政治政策

B.我国的教育方针

C.马克思主义全面发展学说

D.恩格斯个人发展学说

5.坚持四项基本原则教育属于(C)

A.道德素质教育

B.思想素质教育

C.政治素质教育

D.心理素质教育

6.在教学过程中，素质教育强调的是(B)，而不是简单地获得结果。

A.记忆知识

B.“发现”知识

C.积累知识

D.搜集知识

7.当代中国教育的导向思想是(B)

A.应试教育

B.素质教育

C.特长教育

D.继续教育

8.认为我国现代教育的目的是“做人。做中国人，做现代中国人”的教育学家是(A)

A.陈鹤琴

B.粱启超

C.蔡元培

D.陶行知

1.人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)

A.良好的语言表达能力

B.较强的组织管理能力

C.创造能力

D.观察能力

2.教师的工作目的和使命是(C)

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.教书育人

D.创新开拓

3.提出“教师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)

A.列宁

B.加里宁

C.苏霍姆林斯基

D.陶行知

4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。

A.教育理论知识

B.崇高的职业道德

C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功

5.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)

A.条件

B.任务

C.途径

D.结果

6.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的(A)

A.动力

B.动机

C.条件

D.基础

7.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

8.在校外活动中，教师处于(B)

A.领导地位

B.启发指导地位

C.顾问地位

D.主导地位

1.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定(C)

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

2.衡量各科教学质量的重要标准是(B)

A.教学计划

B.教学大纲

C.教育目的

D.教学目标

3.被称为课程论经典的学术著作是(A)

A.《课程与教学的基本原理》

B.《教育目标分类学》

C.《教育过程》

D.《教学与一般发展》

4.学生的学习特点受(A)因素和内外部因素的影响。

A.基础

B.智能

C.思维

D.能力

5.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

6.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是(B)

A.(美)克伯屈

B.(美)杜威

C.(法)卢梭

D.(德)福禄贝尔

7.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家(B)

A.洛克

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

8.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是(B)

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.过程评价模式

D.成果评价模式

1.考试的核心环节是(B)

A.选择题型

B.命题

C.确定评分方法

D.阅卷

2.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的(D)

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

3.我国最早采用班级授课制是在(C)

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

4.教育史上最早出现的教学组织形式(A)

A.个别教学

B.班级授课制

C.复式教学

D.小组教学

5.提高教学质量的关键是(B)

A.备好课

B.上好课

C.作业的检查与批改

D.课外辅导

6.一份教案的核心是(C)

A.提出教学目的

B.选择教学方法

C.涉及教学进程

D.规划板书内容

7.通常的课堂教学采用(B)方式。

A.讲演

B.讲解

C.讨论

D.讲授

8.难题提供了试题的(C)信息。

A.错误率

B.通过率

C.平均通过率

D.平均错误率

1.我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是(A)

A.“教学中心”的领导方式

B.“集体中心”的领导方式

C.权威型的领导方式

D.民主型的领导方式

2.班级人际关系形成和发展的手段是(A)

A.交往

B.学习

C.课堂

D.课外活动

3.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括(D)

A.班级环境布置

B.班级人际关系和班风

C.班级制度与规范

D.教师与个别学生的亲密关系

4.班级管理的基本功能是(B)

A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B.调动班级成员参与班级管理的积极性

C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

D.进行社会角色的学习

5.现代班级管理强调以(D)为核心来建立管理机制。

A.学校

B.教师

C.教育内容

D.学生

6.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于(A)

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

7.学校行政体系中最基层的行政组织是(D)

A.共青团组织

B.教导处

C.总务处

D.班级

8.班集体形成的条件和前进的动力是(A)

A.共同的奋斗目标

B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争

D.共同的活动

1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是(C )。

A.苏格拉底

B.夸美纽斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

2.下列哪一观点是亚里士多德的思想( C)。

A.美德是否可教

B.教学具有教育性

C.人的和谐发展和年龄分期

D.教育即生活

3.独立形态时期的第一本教育学着作是(C )。

A.《雄辩术原理》

B.《康德论教育》

C.《大教学论》

D.《论科学的价值和发展》

4.与封建社会教育特征不符的是( A)。

A.师生关系民主化，出现了双轨制

B.教育具有阶级性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容

D.官学与私学、书院和社学并存

5.首先提出“普及教育”口号的是在(C )时期。

A.奴隶社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

6.我国第一个正式实施的学制是( D)。

A.壬寅学制

B.壬戌学制

C.甲午学制

D.癸卯学制

7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B )的教育目的观。

A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论

8.对残疾儿童的教育要依据( B)的特征进行。

A.儿童身心发展的顺序性

B.儿童身心发展的分化与互补的协调性

C.儿童身心发展的统一性

D.儿童身心发展的不平衡性

9.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( A)教育目的论。

A.神学的

B.科学本位

C.社会本位

D.个人本位

10.确定教育目的的客观依据是(D )。

A.哲学观念

B.人性假设

C.理想人格

D.生产力和科技发展水平

11.德育的个体发展功能的发挥应注意(D )。

A.强调德育的外在强制性

B.注意功能实现的间接性

C.注重个体的享用性

D.尊重学习个体的主体性

12.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( A)课程观的观点。

A.人文主义

B.科学主义

C.知识本位

D.能力本位

13.杜威的课程设计教学模式的结构是( B)。

A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查

B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价

C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论

D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

15.班级组织建构的首要原则是( A)。

A.有利于教育的原则

B.目标一致的原则

C.可接受性原则

D.有利于身心发展的原则

16.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A )。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

17.心理咨询的根本目标是( B)。

A.解除学生的心理困扰，度过当前危机

B.学会自己独立处理类似问题

C.建立对咨询人员的信任

D.学生对咨询过程的积极参与

18.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的( B)。

A.着重训练行为的方法

B.着重调整情感的方法

C.着重改变认识的方法

D.游戏疗法

19.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓解紧张的方法属于

(D )。A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防

20.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是(C )。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)

1.教育现代化的主要内容有(ABCDE)

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.教育条件设备现代化

E.教师素质现代化

2.非制度化教育思潮的代表有(AB)

A.库姆斯

B.伊里奇

C.杜威

D.保罗?郎格朗

E.夸美纽斯

3.孔子的教育主张包括(BCE)

A.兼爱

B.学而不思则罔，思而不学则殆

C.有教无类

D.教学相长

E.不愤不启，不悱不发

4.教育民主化的基本内涵包括(ACE)

A.取消等级制度，实现教育机会均等.

B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想

C.提倡教育结果的均等

D.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生

E.教育自由化

5.实用主义教育学的主要观点是(ABCDE)

A.以儿童为中心

B.重视学生自己在教学过程中的独立发现

C.学校即社会

D.以经验为中心组织课程

E.教育即学生经验的持续不断的增长

6.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有(ADE)

A.前制度化教育

B.义务教育

C.普及教育

D.制度化教育

E.非制度化教育

7.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进?步发展，具体的类型有(BDE)

A.四门学

B.官学

C.太学

D.私学

E.书院

1.下列描述属于“网络教育”特点的有(ABCD)

A.“平等的”开放式教育

B.兴趣选择

C.跨年龄段教育

D.跨时空教育

E.终身教育

2.信息技术对教育的影响是巨大的.尤其是第三次信息技术革命，它的标志是(AC)

A.计算机

B.机械化

C.网络技术

D.数字通讯

E.电子科技

1.成熟对个体发展的影响表现在(ABCD)

A.个体的器官随年龄的增长而发展

B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能

D.成熟在高级心理活动中起到作用

E.成熟决定了个体受教育的内容

2.下列哪些观点是持遗传决定论认识的?( BCDE)

A.洛克的“白板”论

B.高尔顿的血统论

C.柏拉图的三等论

D.基督教的“原罪说”

E.中国的性善性恶论

3.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括(ABCD)

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

E.抽象运算阶段

4.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括(ABE)

A.生理活动

B.心理活动

C.精神活动

D.思维活动

E.社会实践活动

1.教育目的层次包括(ACD)

A.国家的教育目的

B.学生的学习目标

C.各级各类学校的培养目标

D.教师的教学目标

E.社会的价值取向

2.素质教育强调。学生应全面发展，所以素质教育应包括(ABCDE)

A.德育

B.体育

C.智育

D.美育

E.劳动技术教育

3.教育目的的功能有(ABCDE) A.导向功能 B.强制功能 C.激励功能 D.示范功能 E.评价功能

1.教师劳动的复杂性主要是由(ABDE)决定的。 A.劳动对象的复杂性 B.劳动任务的复杂性 C.教育法规

D.劳动手段的特殊性

E.劳动过程的特殊性

2.教师专业化应符合的条件有(ABCD)

A.具备专门的知识技能

B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德

C.有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

3.中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。

A.统一要求

B.因地制宜

C.分类指导

D.按需施教

E.学用结合

4.教师的科研活动权包括(ABCE)

A.有权发表自己的观点

B.有权决定是否参加学术团体

C.有权确定科研课题的科研方法

D.有权确定自己的教学内容

E.有权为改善实践而研究

1.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括(ACDE)

A.教科书

B.教学计划

C.参考书

D.讲义

E.讲授提纲

2.课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括(ABCE)

A.课程的价值

B.课程的根本目的

C.课程的主要任务

D.可运用的课程资源

E.课程的基本结构

3.以课程任务为依据对课程进行分类，可分为(ADE)

A.研究型课程

B.知识性课程

C.技能性课程

D.基础型课程

E.拓展型课程

4.教学计划在基本内容上主要是指(ABCD)

A.学科目的设置

B.学科顺序

C.课时分配及学年编制

D.学周安排

E.学期计划

3.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有(ABCDE)

A.个别教学制

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

E.设计教学法

1.教师培养与树立良好的班风的方法有(ABCD)

A.培养正确的集体舆论

B.树立榜样

C.严格要求

D.反复实践

E.开展班会

2.规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有(BCD)

A.规范

B.管理

C.控制

D.教育

3.班主任在班级管理中的地位是(ABCD)

A.是班级人际关系的艺术家

B.是班集体的设计者

C.是班级组织的领导者

D.是班级的教育者

E.是班级制度的贯彻者

4.班级目标的设计依据(ABD)

A.国家的教育方针政策

B.学校的培养目标

C.学生的个性特征

D.班级群体的现实发展水平

E.班主任的授课领导方式

1.下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述(ABCDE)。

A.教育学研究的问题领域急剧扩大

B.教育学研究基础和研究模式的多样化

C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成

D.教育学研究与实践改革关系日益密切

E.反思自身，形成教育学元理论

2.教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心?( BCD )

A.科学性原则

B.客观性原则

C.公正性原则

D.准确性原则

E.激励性原则

3.教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握(ABCD )。

A.教育目标要反映社会的发展

B.在成熟的基础上引导发展

C.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

D.在整体发展的基础上促进个性发展

E.建立和谐民主的师生关系

4.学校文化最终要表达这样一些内容(ABCDE)。

A.对人性的理解

B.对集体的看法

C.对学习、工作的态度

D.对学校功能及社会责任的理解

E.教育的理想与追求

5.资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在( ABCDE)。

A.实行义务教育

B.创办实科中学和工科大学

C.建立并发展职业技术学校

D.建立各类成人教育机构

E.创办现代大学，形成完整的学制系统

7.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到( ACD)。

A.严格要求

B.培养舆论

C.耐心引导

D.注意学生集体领导机构的经常变动

E.保持教师的绝对权威

9.我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面?( ABC)

A.基本道德和行为规范的教育

B.公民道德与政治品质的教育

C.世界观、人生观和理想的基础教育

D.提高人的智慧水平的教育

E.注重自主性、创造性的教育

10.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面：( BCD)

A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展

B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想

C.教育目的有鲜明的政治方向

D.优越的社会制度保证教育的极高的社会效益

E.坚持全面发展与个性发展的统一

三、名词解释

1.(狭义)教育狭义教育就是学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。

2.教育功能教育功能是教育活动和教育系统对个人发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

3.教育目的教学目的有广义和狭义之分。广义指人民对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的效果；狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人的总得要求。

4.学制学校的制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

5.师生关系师生关系指老师与学生在教育、教学的过程中结成互相关系，包括彼此所处的地位、作用和互相对待的态度。

6.课程课程的定义归纳起来大致有一下几种：1、课程即教学科目；2、课程即学习经验；3、课程即文化再生产；

4、课程即社会改造的过程。

7.教学教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生的自由意志，把学生看作的独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到最佳发展水平的活动。

8.课程设计课程设计在不同的国家有不同的解释。最狭义的理解是制定某个课程的具体过程；而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。

9.班级管理班级管理是老师依据一定的教育要求，采用一定的手段措施，带领班级学生对班级中的各种资源进行计划组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

10.班级班级是学校开展各类活动的最基础组织，是按照一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

11.教学评价教学评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程个教育结果进行科学判定的过程。