浅谈如何上好英语课

浅谈如何上好英语课

发表时间：2013-12-04T11:49:30.450Z 来源：《职业技术教育》2013年第9期供稿作者：郭继坤[导读] 先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生很容易回答出来，于是引出新语言项目，从而达到了优化的目的。

郭继坤（敦化市职业教育中心吉林延边133700）

摘要：英语教学过程是师生之间教与学的双边活动，当前中职生仍处于等待老师喂养状态，但我们知道，人各有差异。随着时代的发展，学生的思维与以往的学生不一样了，他们的文化基础、认识能力也有所变化发展，所以，教师如何利用切实可行的教学方法，配备现代化教学手段，优化英语课堂教学，是极为关键的。

关键词：良好师生关系课堂结构创设情境

下面浅谈我对如何上好英语课的几点体会：

一、建立良好和谐的师生关系

教育是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。因此，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。

在课堂教学中，要彻底改变传授式的教学方法，而应让学生阅读、分析、找出关键的词和词组，让学生真正成为学习的主体，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，给予学生一个独立思考的空间。我们应把“教”变为“导”，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。

二、优化合理的课堂结构是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

1.灵活运用“五步教学法”。

2.过好单词关：培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3.过好导课关：“温故而知新”，在复习的基础上巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳；由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练习中学、学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情境： A：Put on your coat.

B：Which one is my coat？

C：The blue one is yours.

D：Oh，yes，it’s mine，thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生很容易回答出来，于是引出新语言项目，从而达到了优化的目的。

三、激发学生学习的主动性

1.创设灵活多样的情境，激发学生主动学习的积极性。

在英语语言教学中，可使用多样方式，设置生动活泼、多姿多彩的语言环境，要求每个学生都参与学习活动，使学生设身处地去体验、去理解学习内容和学习主题的要求，从而更容易、更好地掌握所学的知识。

例如，在学习电话用语时，学生分别扮演打电话者和接电话者，亲自运用电话用语，去体验、去论证所学的语言知识。这样，使抽象的语言具体化、生动化，使学生在兴趣化的语境中直接进行英语思维，充分调动了学生的主动性。

2.设疑质疑，发展学生的思维。

在英语课文教学中，在引出语言知识前，限定一个时间段，要求学生带着问题阅读课文，理解课文内容和语言知识，然后要求学生展开讨论，发表自己的见解，并用自己的语言阐述出来，加大、加深了学生的自主思维，发展了学生的个性。在阅读后再通过自己的语言来表达与仅仅听教师解释所掌握的语言知识显然不是一个层次，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养了学生独自思维的能力。

3.充分运用多媒体教学，优化教学过程。

多媒体的运用，使教学过程生动、直观、形象，开拓了学生的视野，丰富了教学的模式，突破了教学在时间、地点和教学媒体信息上的限制，收到了突出主题、激发兴趣的教学效果。

总之，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，不断优化课堂教学，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]车希海现代职业教育教学实用手册.山东：山东科学技术出版社，2013，6。

[2]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004，（10）。