教育活动设计方案模板两篇

教育活动设计方案模板两篇

感恩教育活动

一、活动目的：

根据我校学生的实际情况，为加强对学生的思想道德教育，促进良好校风的形成，决定把“感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生实施“感恩教育”。其目的在于：1. 让全体学生懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码修养和道德准则。对给予自己关爱、体恤、帮助、指导的人心存感激，反映了人性中的真善美。“谁言寸草心。报得三春晖”。“滴水之恩，当涌泉相报”。正是由于有了这种美好的情愫，世界才充满了爱。世界需要感恩。2. 让全体学生学会感谢、珍惜和感恩。感谢那些曾经给过自己关爱、帮助、指导甚至批评、伤害的人。因为他们曾经使你不断成熟和学会了宽容，珍惜自己的健康身体、幽雅的读书环境和令人羡慕的青春年华，因为这些都是你未来成功的资本；感激哺育和疼爱我们的父母、无私敬业的老师和友善关爱的同学，因为他们是你人生道路上的基石。只有珍惜才会感恩，有感恩才会爱，有爱才会有激情和拼搏。3. 让全体学生学会知恩图报，始终不忘父母之恩、师长之恩、知遇之恩、帮扶之恩……并以自己的实际行动践行之。

、活动主题和口号：

1. 学会感谢，感谢让你变得坚强的人；学会感恩，感恩让你的世界充满阳光的人。

2. “让感恩伴你我成长”。

3. “常怀感动之情，常为感恩之行”。

三、活动的步骤及内容：

（一）宣传发动阶段：

1. 利用国旗下讲话向学生发出学会感恩、知恩、报恩的倡议。

2. 各班级在班主任的组织下利用班会时间进行“感恩教育”动员，传达“感恩教育”活动方案。

3. 充分利用黑板报、宣传栏等教育阵地进行“感恩教育”宣传发动。

二）具体实施阶段：

1. 感谢父母的养育之恩

（1）“为了母亲的微笑”，在三八妇女节到来之前，倡导学生给父母写一封感恩的信件，表达对父母的养育之恩。3 月6 日之前，班主任必须把学生的信件寄发出去。

（2）班主任组织学生开展“算笔亲情帐（看自己一天、一周、一月、一学期、一年或中学阶段要花父母多少钱）”的活动。

（3）召开请父母来校向学生讲述他们对孩子的希望，养育孩子的辛苦和孩子令他们感动的事和主题班会，使学生体会父母的艰辛和不易，激起学生感谢父母的养育之情。

2. 感谢老师的教诲之恩

（1）班主任组织每同学在班级内交流到目前为止，对自己成长帮助最大的老师姓名和帮助事迹。

（2）班主任组织学生在班级内交流现在任教老师在人格或教学上对自

己有较大帮助和影响的地方。

（3）开展尊师重教、向老师献真情活动。让学生利用实际行动来表达对老师辛勤付出的尊重，报答老师厚重的师爱。（比如：给老师一声热情的问候，认真上好每一堂课、认真完成每一天的作业，给老师写一封感谢信，向老师承认以前所犯的错误，和老师沟通交流，正确面对老师的批

3. 感激同学间的帮助之恩

班主任组织举行以“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”为主题的班会，同学之间进行真情交流，感谢同学间的帮助、原谅，一句谢谢、对不起，必将进一步增进同学间的友情。开展为同学和班级做一件有意义的事的活动，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，同学间的友谊天长地久。

4. 班主任组织学生传唱《感恩的心》、《父亲》、《母亲》、《烛光里的妈妈》、《世上只有妈妈好》、《常回家看看》、《长大后我就成了你》、《朋友》、《念亲恩》、《懂你》等感恩歌曲或组织学生观看感恩影片, 加强对学生进行感恩教育。

（三）总结汇报阶段

1. 与语文教研组配合开展以“感恩”为主题的征文比赛活动。

2. 与语文教研组配合开展以“感恩”为主题讲故事比赛活动。

3. 学校将对活动中表现突出的个人和班集体进行表彰奖励。

四、活动要求：

1、每一项活动开展都要注重实效，切忌流于形式，要让学生在内心深处有所触动，不能用成人的眼光来对待活动。

2、主题班会要求内容丰富，形式多样，在班会中突出和渲染一种真实感人的场面，切忌把这一有严肃主题的班会开展成只求表面的轰轰烈烈，却对学生和其他老师没有触动班会。

3、活动中要突出任课老师和学生家长的参与性。

4、主题班会设计方案要求全面详细，主题班会3 月底前必须召开电子文档于3 月底前交到学生处存档

教育活动设计方案模板

一、总体要求

（一）选材要求

1．所选的活动材料要求比较经典或具有较高品质：一是能体现中华民族优秀传统文化；二是选材国内外优秀作品；三是反映“真、善、美” 内涵；四是选材内容有启发和教育意义；五是选材内容应体现综合发展幼儿各领域的关键经验；六是选材要新颖有趣，照顾到幼儿的年龄特点，幼儿喜欢，等等。

2．选材应有一部分反映黑龙江省或本地区地方特色内容。

3．选材可以是“原引”，即全部引用，可以来源于网络、国内外经典作品、也可以是省内外优秀的教材；也可以是“改编”；还可以是“原创”，即本地、本园或本人独自编写。以上三种情况都应当经过幼儿园反复实践，效果很好，被证明是比较优秀的教育活动设计方可入选。

二）编写要求

1．编写的活动目标应准确，幼儿发展经验水平要符合“各领域幼儿

学习与发展评价指标”（见附件二）的要求。

2．编写必须紧紧围绕以幼儿发展为本，从多元角度引发幼儿主动学

习，要体现有效的师幼互动，并保证互动效果。

3．活动过程应简洁，清晰，体现可操作性，保证教师花费较少的时

间和精力，达成较高的教育、教学效果。

4．每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合（至少是两个领域的综合活动）。

5．编写要体现促进教师专业发展，既要让新老师好操作，也要给有经验的高水平教师留有再创造的空间。

6．编写要兼顾到我省城市和农村的教育活动内容，体现同一活动不

同资源条件的利用。

7．编写务必参照模板，遵照编写要求，可根据不同领域内容有所创

新，但尽量不要突破模板要求，应与模板风格保持一致

二、具体要求

（一）活动目标的表述要求

活动目标是我们期望幼儿要获得的有益的学习经验。

1. 从幼儿学习的角度表述目标。

如：练习表达自己的想法，描述看到的情境，体验按照自己的意愿制作礼物，练习分类，尝试为大家服务等。

避免使用“培养”“教育”之类的目标术语，因为幼儿的发展体现在过程中，一次、两次小活动不可能达到“培养”“教育”的结果。如果在活动目标中使用“培养” “教育”这样的目标术语，很容易让老师在活动中出现行为盲目的现象。但是如果选用的目标表述语言直接指向活动的行为目标，老师们就会明确本次活动到底要让幼儿做什么、关注什么、如何评价幼儿。如：我们确定的目标是“体验描述看到的情景”，老师们的教育关注点就会关注幼儿是否都参与了、每个幼儿是否都有机会表达自

己的想法了……

2. 根据活动内容和幼儿的发展水平确定目标。参见附件“各领域幼儿学习与发展评价指标”。

3. 有效利用每个资源，从多元角度确定目标。即体现幼儿的整体性学习，每个活动目标确定时均可从语言发展方面、科学探索方面、社会情感或社会认知方面、艺术表现方面、健康运动或健康常识方面等各领域角度考虑幼儿可能获得的关键经验（每个领域都可从三维目标角度考虑），然后依该教育活动与领域的相关程度确定出权重，将最重要的确定为本次活动目标。

4. 每个活动的目标不宜过多。一次活动不可能实现很多目标，因此每个活动目标一般为2条，不超过3条, 其他隐性目标在活动过程中体现。

5. 学习品质以隐性目标的方式体现。学习品质是指幼儿的学习态度（如：好奇心与兴趣，主动参加各种活动，乐于想象和创造）和学习行为与习惯（如：学习活动中比较专注，能坚持完成任务，有一定的计划和控制自己行为的能力，学习反思自己的活动）。学习品质在每个活动中都有所体现，因此以隐性目标呈现，即不

在活动目标中提出，而是涵盖在幼儿的学习方式中，在活动组织过程中去实现。

二）活动准备的表述要求

活动准备可以从情境准备、材料准备、幼儿的经验准备三个方面考虑。

每个教育活动不一定都能体现这三个方面的内容，可根据需要选择表述。

（三）活动过程的表述要求

在活动过程中要关注幼儿的学习过程，体现多样化的学习方式，如：讨论、讲述、谈话、猜测、估计、访问、辨别、观察、模仿、实验、记录、参观、调查、考察、上网、排练、表演、游戏、展览、创意、制作、设计?…

活动过程包括环节、问题、提示三个主要内容。

1. 环节：

（1）用“一”、“二”标注大环节顺序，用非常简炼的词汇描述出这个环节的学习方式（或组织方式）及学习内容。

（2）用“1”、“ 2” 标注小环节的顺序，用较为概括的语句描述出

这个环节要做什么

如：、观察图片

1. 请孩子观察图片，然后讲述看到的内容。

2. 问题：

（1）问题是指老师要与幼儿直接进行的对话或要解决的问题。是老师要引发幼儿进行探讨、进行思考的核心话题。是幼儿已有经验与新经验达成的重要学习过程。

（2）问题一定要具有开放性，问题抛出之后必须让幼儿有思考、有自己的见解、有自己的做法……，标志是能唤起孩子的已有经验、联想自己的经历、猜测、按照自己的理解认为的可能性去尝试……。有些答案可以是多元的、不确定性的。

（3）问题的标注方式

以下几种方式根据需要灵活选择运用。

第一种：一个问题发问，不用数字序号。如：……?

第二种：两个以上的问题分别问，每个问题用一个数字序号。如：

①……？②……？

第三种：一组同类问题深入追问，不用数字序号如：……？……？……？，但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能。

第四种：两组以上同类问题深入追问，每一组问题用一个数字序号标注。如：①……？……？……孑②……？……？……？，但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能

（4）每个问题提出之后一定给幼儿充分的考虑和互动的时间。

3. 提示：

提示是指对老师的教育思想、教育观念、组织形式、教育关注等方面

的提示

一般是在一个大环节后有个总的提示。如果在某个小环节或某个问题后面提出更适合，更有针对性，就直接提示在后面，并用括号括起（有就提，没

有就不提）。

如： 1.问题：我们在什么地方能找到小蚂蚁呢？（教师根据幼儿回答在白纸上画上或者贴上蚂蚁出没的地点图标）

（四）活动建议的表述要求

这部分内容是对活动过程或活动后提出的相关建议。可以是重点提示、活动变式、活动延伸、日常生活、家园共育等，不是每一项活动要包含全部的内容，而是根据实际情况合理选择。

（五）其他内容的表述要求

1. 活动适宜的年龄段

活动适宜的年龄段标注在活动名称后面，并用括号括起。

2．教育活动与学习领域的相关度

每个教育活动都应充分体现各学习领域内容的相互渗透和融合，“★”

的数量表示该教育活动与各领域之间的相关程度，即“★” 越多表示该教育活动与这些领域的相关程度越高，反之相关程度越低。如：

科学、健康★★★

艺术、社会★★

语言★

艺术、社会★★★

健康★★

科学、语言★

语言、社会★★★

科学★★

健康、艺术★

3. 附录

指活动中应用的儿歌、故事或歌曲等。（有就提供，没有就取消此栏

目）

4. 背景资料指与本次活动相关的一些背景性的知识等。（有就提供，没有就

取消

此栏目）

5. 连续性的活动

（1）如果设计的活动很丰富，在有效时间无法完成（小班20 分钟、中班25 分钟、大班35分钟），没进行的活动部分可建议在其他时间继续组织（并在环节说明中标注另选时间）。

（2）一些连续性的活动，可以整体设计，也可以按单元设计。在整体设计的活动中，不同的单元每一次的活动目标、学习水平等随着幼儿习得的经验和幼儿的发展是有所不同，所以每一次活动应有不同的要求。因此，整体性设计的活动在不

同的单元环节中应有不同的活动目标。

6. 活动设计来源

包含以下项目：姓名、单位、活动来源、电话、邮箱。

活动来源应标明是“原引”、“改编”还是“原创”。“原引”应附

上原文，注明出处，如：引自《……》。“改编”如不知出处，且改动内容很大，可以不必附原文，改动较小，必须附原文，注明出处（方法同前）

幼儿园教育活动设计编写模板

全文：16 开纸型

科学、语言★★★

艺术★★

社会、健康★

活动名称：（宋体四号字，加黑，顶格）（后面用

括号标注年龄班，不加黑）

用星号标明完成领域目标的权重，宋体5 号字）

活动目标：（宋体小4 号字，加黑，顶格）

1.

2.

—（宋体小4号字，空两格，数字后面要用实心圆点,

而不是顿号，

即1. 而不是1、）

活动准备：（宋体小4 号字，加黑，顶格）

1. 情境准备（楷体小四号）：有就有，没有就取消（宋体小4 号字）

2. 材料准备（楷体小四号）：有就有，没有就取消（宋体小4 号字）

3. 经验准备（楷体小四号）：有就有，没有就取消（宋体小4 号字）

如果需准备的内容较多，可以用①-…-；②一一；③

活动过程：（宋体小4 号字，加黑，顶格）

一、大环节（宋体小4 号字，加黑，空两格）

1. 描述小环节（宋体小4 号字，空两格）

问题（楷体小4 号字，加黑）：如果有若干条问题，请使用①②③表示。（楷体小4 号字）

提示：（宋体小4 号字, 有就有，没有就取消）

2. 描述小环节（宋体小4 号字，空两格）

二、大环节（描述活动形式，按照以上环节以此类推）

1.

2.

活动建议：（宋体小4 号字，加黑，顶格）

1.

宋体小4 号字，空两格）

附录：（宋体小4 号字，加黑，顶格）

正文5 号字）

背景资料：（宋体小4 号字，加黑，顶格）（有就写，没有就不写）正文5 号字，空两格）

活动设计来源：（宋体5 号字，加黑，顶格）

姓名：

单位：

活动来源：（改编自或原创）