新课改下打造高效课堂的一点体会

新课改下打造高效课堂的一点体会

新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主要场地。改变学生的学法和改变教师的教法是新课程改革的最重要的方面。教育教学改革最终要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。课堂质量不仅决定了教育的质量和效益，而且影响了师生学校生命活动的质量。

一打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。

新课程改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背了教育规律，已经行不通了，实行省规范后，我们课堂的时间少多了，所以我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。高效的课堂不但要求我们在有限的时间里让学生学到了更多的知识，而且还要提高学生的学习能力；如果仅仅是课堂上讲的多了，学生记的多了，但是没过几天所学的内容几乎又全忘了，这样也是不行的。这就要求我们要打造有效的高效课堂。新课改对广大教师而言，既是机遇，更是挑战，如何尽快地融入到化学课改的浪潮中，充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师急需解决的问题。

二打造化学高效课堂要有正确的认识。

首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增

强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。我结合高中化学课堂教学的实际，主要从以下几个方面来打造高中化学高效课堂。

1、想方设法来培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，任何人的学习都离不开兴趣。高中生还只是一群大孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过几个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。实验是研究和学好化学的基础，我们不仅做好课本要求的演示实验，还补充一些趣味实验；我们努力创造条件让学生进行分组探究实验，这都大大激发了学生的学习兴趣。

其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他们的这种好奇心，所以课堂上我总是不失时机地为学生创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。这样的情景导学比老师一个人在台上讲要生动有效得多。另外我也穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学习兴趣。

再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲同位素时，我穿插了一小段《氢弹和原子弹爆炸》的视频，极大地激发了学生的兴趣。

第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。我们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实验老师，老师提前准备好仪器和药品，在课外活动时，学生可以自主探究，很多学生积极参与。

第五，我们还要注意到教师自身的涵养直接影响到学生学习的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课学生就不会有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师要具备一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程，也就是我们所说的“亲其师信其道”。总之我们要注意从多方面培养学生学习的兴趣，这是打造化学高效课堂的重要基础。

2、教学要循序渐进，不要一步到位。为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面该去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

3、注意使用学案导学法。高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心

问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。

学案导学法的实施分为2个阶段：

（1）课前预习阶段

教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

（2）课堂讨论、探索阶段

在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

四、注意适时使用合作探究教学法。合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中即有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。所以我们要根据教学的情况合理地来使有合作教学法。合作教学法能使学校的各种资源得到充分地利用，可以让师与师、师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。在合作中师师合作进行集备，能让教师更高效地备课，有针对性地解决学生知识综合的问题。师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多。生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。培养学生处理人际关系的能力。

五、师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。教师要对教学的内容、深广度做好精心的集体备课和个人再备课，相互多听课评课，通过批改导学案，发现质疑问题，进行针对性讲课。作为课堂主体的学生要为课堂做的准备要更多，学生要想在课堂中做到高效地学习，提前预习填好导学案的简单内容是必不可少的，并在导学案上提出质疑问题：同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。也就是要做到“温故而知新，可以为师也”。

师生平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。

四细节决定成败。

关注细节一：把每件平凡的事情做好就是不平凡

关于元素化合物学习过程中化学方程式的记忆

在元素化合物学习期间，每次上课拿出5分钟写化学方程式：

听写自查互查改错上交

听写自查展示正确答案（多媒体或小黑板）改错上交

在整个环节中，改错是最关键的一步，也是学生知识落实的一步。“改错”要用红笔。“上交”后老师可以在上面写上一些鼓励性的语言，或者给学生得个分数，让其有成就感、收获感，这样就形成了良性循环。

我认为，尽管我们听写的目的是要检查学生化学方程式掌握的情况，但是我们最根本的目的是让学生掌握这些化学方程式。所以，在听写过程中，不要怕学生看别人的，或者“偷偷”看书。这正是学生主动学习的时候，作为老师要“睁一眼，闭一眼。”即所谓“想要看得清楚，就要看的朦胧”。

另外，也可以尝试印成小纸条，每节课都写。但是“改错”仍然是最关键的一步。

老师们可以在平时的教学中尝试一下，把每件平凡的事情做好就是不平凡！

关注细节二：关于学案导学

学案导学是淄博市大力推行的一种教学模式。最早始于生物学科，渐渐的其它学科也在逐渐推行，现在已经成为淄博市课堂教学的主流。学案导学有它的优点，编制学案的初衷是导学，引导学生自主学习、合作学习。

建议学案导学的实施步骤：

1．教学活动前一天，布置一定量的课前复习学案，并且提供详细的书面解答；

2．学生完成学案后，自己阅读相关教材或与同学讨论，用红笔批阅学案进行自评；

3．教师检查学生自评学案，基本了解学生知识缺陷和思维障碍，课堂教学针对性更强。

由于各种各样的因素，老师们编写了大量学案，至于质量如何？是否符合自己学生的特点？编写意图是什么？是否符合新课标？这些都顾及不到，只是有量。学案已经成了压在学生身上的巨大石头，疲于应付，何谈完成的质量？而老师也谈不上批阅及批阅的质量？更

不用说高效课堂了！

关注细节三：课堂延伸

2课时下的化学课堂教学，都喊时间紧课时少，进度完不成，学生练习的强度不够，更谈不上实验探究了。你想办法了吗？

做法一：实验微型化、家庭化、生活化

例如：盐类的水解、电解食盐水、电解氯化铜等

做法二：实验开放化

例如：溶液酸碱性的测定、溶液之间的一些试管反应等均可放在课下让学生自己做，上课时老师只需要收集信息即可。

关注细节四：作业常态化，批改要及时

每天都布置15分钟的书面作业，不管今天是否有化学课。精选习题，甚至是简单的化学方程式的书写。目的是让学生每天都能想到化学。批改要及时，讲评要到位。可利用课间及零散时间进行作业讲评，或者让课代表进行作业讲评。

这些细节可能大家都知道，也都曾经做过。关键是你坚持下来了吗？把每件平凡的事情做好就是不平凡!关注细节，就能提高效率，就能打造高效课堂。

二对高效课堂的再认识

高效课堂首先是提高课堂的有效性。

什么是课堂教学的有效性？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

课堂教学有效性怎样体现？

从一些老师的教学表现中，课程设计的严谨，知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究多样、深入和有序；师生的真切互动和沟通，情感态度与价值观目标的明确和深入；多媒体使用的娴熟和那种绝佳的效果等很多增强课堂教学有效性的方法。下面我就简单总结一下课堂教学有效性怎样体现：

1. 教学信息要简洁，每节课都要提炼出核心性的知识

这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都应该简洁，语言流利准确，提炼出核心性的知识、教学主线清晰。

2.教学内容要实在

实在即不花哨；把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。

首先，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答你的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？

其次，探究、讨论不要过于机械，探究、讨论不是你老师说“同学们我们来探究、讨论”就探究、讨论了，关键是要共同做事、思考了，即在于具体的行动。

再者，多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，而我所看到的情况是大多数老师滥用媒体，流于形式，大多数都把它当作了板书和实验的替代品，教师的传声筒，即使引用一些图片、视频资料，也没有真正起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，并且还可能成为学生的负担。例如：课本上有的内容，应该直接指明让学生阅读课本，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；再例如能够做的实验都不应该用视频录象代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻，而应该用实物展台放大方便学生观察，或者直接让学生动手做。因此，教学设计要想实在，就一定要符合认知规律，以课本为本，把其他资料看作为辅导、辅助资料，现在很多老师都不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为课本是很多位专家的智慧结晶和很多届学生实践的结果，它上面的语言是非常简洁规范的，课本上的实验是很经典的探究实验素材；同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题。

3.教学方法要高效

教学方法高效就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、

解决问题的能力的。老师要让学生欣赏和感受化学，例如教学中不要过多的引用化学事故的一些负面的例子，这样会使学生对化学的情感不积极向上，比如形成“化学=污染”“化学=危险”等负面的东西。我们应该多引用一些正面的生活实例，化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们生活质量和生活品味等等。

有效教学应该是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。化学课堂教学的有效性在于既要关注学生当前的发展，同时也要关注学生的未来发展、可持续性发展，它不仅局限于学生对化学知识的掌握，更重要的是使学生获得充分发展，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标得到协调发展。在新课程理念指导下，通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学，可以大幅度提高化学课堂效率。

充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，打造高效课堂，推动素质教育全面实施，这也就是我们现在推行的生本教育的实质。生本教育并不是完全把课堂交给学生，而是在强调发挥学生主体作用的同时还必须加强教师的主导作用。教师的导，应当把精力放在设计问题引领学习，提高学生的学习积极性，提高教学效率上。这是生本教育操作的重要环节，也是打造高效课堂的重要环节。

总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂？其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。我是这样认为的。