初中语文次北固山下教案【三篇】

初中语文次北固山下教案【三篇】

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故

园之思，所以乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这个联而闻名于天下。###小编整理

了初中语文次北固山下教案【三篇】，希望对你有协助!

次北固山下教案1

教学目标

1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。

2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。

3、继续学习律诗的格律常识。

教学重难点

1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程

一、导入

“诗以言志”,确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何

社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。所以，在诗歌中自不过然流露出诗人的情志

就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以

抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。

我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。（幻灯片1：河、楼、太阳等。文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？

学生发言。教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要

看得更远，那么他必须要站得更高。

今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王湾客路青山外，

行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。）让我们合

着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

二、学习律诗的格律常识

在学习诗歌之前，应先了解相关诗歌的常识。通常所说的诗歌包

括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格

律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝

句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；

律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两

对对偶句。”）

以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。

如下：）

首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。--对偶联

颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。--对偶联

尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。

三、鉴赏诗句

1、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。

然后说一说你的感觉。

学生发言。教师点拨：

这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途

的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川

的宽阔和博大的胸襟。

2、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？

分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟缓缓前行，周围是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”）。

此联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南，神驰故里的漂泊、羁

旅之情，已流露于字里行间。

3、此联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？

分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平

齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”,这个句写的恢弘

阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这

是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的

长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

4、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博

大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？

分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来

表现这个联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗

所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实能够将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体--“面”,它几乎占据了画面的绝绝大部分

（幻灯片4,文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和

两岸）；而“帆”其实是一叶扁舟，因为风的顺和正，所以帆取直线

造型，不过这个条直线在茫茫大江中只能算一个点（幻灯片4：出现悬

着的帆）。同学们能够尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚靠着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能

不产生思家恋乡的漂泊之感呢？

5、最耐人寻味的是颈联，这个联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？

分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳

正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形

容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入

旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的更替，而且

是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？

这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然

的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯

入旧年，将赶走严冬。不但写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普

遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

6、尾联是否与思乡相关？

分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必

须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这

里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达？归雁洛阳边。”）诗人想

起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们

飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。

四、总结

这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最后，让我们

在陨的美妙音乐声中，背诵这首诗吧！（该课文封面出现，背景音乐

是陨的乐曲）

课后习题

抄写并背诵古诗。

次北固山下教案2

教学目标：

1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3．感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：

（一）导入新课

王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

（二）朗读明义

1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

（老师巡视，协助学生解决疑难）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的

枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹绿水：长江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑾旧年：未尽的一年。相对于新年来说，旧年未尽而江上春潮已生，

故谓“江春入旧年”。

⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递

书信的传说。

⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归

雁之意。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

（原意保持不变，但允许想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，所以，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，所以和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂

着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量

逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。逐步上涨的

江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内

的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下

联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有

“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之

妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾

一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁相关。“生”和“入”的选

用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光

荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”

与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗

融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思

归盼归的乡情是自不过然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于

诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能

跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到

了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然

一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时

此地心情的景物。这个联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的

夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者

乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的

产生。

4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，使用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理

1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的《十五夜望月》，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。

投影：

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，

冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，

不知秋思落谁家。

诗的内容表述：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适合了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。因为夜深，秋露打湿庭中桂花。明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来

的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊

的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》

词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人

在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不

觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选

择“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花

的浸润之久。而且岂仅仅桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，

那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的

联想。

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前

两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，

扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却

是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入

骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。不过，在表现的时候，诗

人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了

一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏

偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人即使也在望月，却并无秋思可言。这真是

无理之极，不过愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那

秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

这首诗意境很美，诗人使用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望

月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，

加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

自由问答：你是如何理解中国诗歌的思乡情感的？

理解参考：古代因为交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但能够这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。

2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先欣赏一首诗人余光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》

投影：

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

（插播余光中的《乡愁》朗诵）

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存有；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于

斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形

象尤其难以忘怀。

乡愁依然存有我们现代人的心中，只不过不像古代那样，因为条件的

限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉

得应该要树立“大家乡”意识，树立世界意识，树立人类意识，甚至

树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。

（五）背诵体味

自由朗读背诵。

（六）拓展作业

课外找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

次北固山下教案3

教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，

风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这

首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南

景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗

意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露

出的思乡情感这个中心，通过朗读明义--感悟抒情--拓展达理--背诵

体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理实行学习活动，并由

此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。

教学目标：

１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．感受中国诗歌的思乡旋律。

多媒体使用：电脑教学平台

教学过程：

（一）导入新课

王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中

了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，

今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，

这就是我们常说的“人以诗传”呀。

（二）朗读明义

1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

（老师巡视，协助学生解决疑难）

投影：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的

枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年来说，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁能够传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

（原意保持不变，但允许想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，所以，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）

播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。

2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3．前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以

鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指

长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用

于别处，见得旅程介于水陆之间，所以和下联“两岸”“一帆”描写

水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上

铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写

自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就

隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家

乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这

里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量

逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。逐步上涨的

江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内

的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下

联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有

“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之

妙

③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾

一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁相关。“生”和“入”的选

用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光

荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”

与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。

“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自不过然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的景物。这个联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊” 讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，使用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理

1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

投影：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。不过就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突

然传出了一阵玉笛之声。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是

什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听

得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀！诗人自己的

心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中

陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起

这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离

愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛城”中，又有多少人

是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了很多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。

李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故

乡的思念，这才是它感人的地方。

自由问答：你是如何理解中国诗歌的思乡情感的？

理解参考：古代因为交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往

往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、

友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但能够这

么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。

2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先欣赏一首诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》

投影：

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

（插播于光中的《乡愁》朗诵）

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

-ト绻没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存有；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

-ァ断绯睢肥美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存有我们现代人的心中，只不过不像古代那样，因为条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“ 大家乡”意识，树立世界意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。